Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ 5 6 tuổi kể chuyện sáng tạo

UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi kể chuyện sáng tạo Lĩnh vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo/ Làm quen văn học Cấp học: Mầm non Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hảo Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0365910911 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Sữa Quận Long Biên – Hà Nội Long Biên, tháng năm 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I– ĐẶT VẤN ĐỀ II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Những nội dung lý luận có liên qua trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng hợp kết kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận: 1.2 Cơ sở thực tiễn 2 Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành: 3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu 3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 3.3 Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo 3.4 Lồng nhép môn khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 3.5 Dạy trẻ kể chuyện lúc nơi 3.6 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh 12 Hiệu SKKN 13 III Kết luận, kiến nghị 13 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 13 Bài học kinh nghiệm 14 Ý kiến đề xuất 14 PHỤ LỤC IV TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta sống năm kỷ XXI – kỷ khoa học công nghệ đại Việc giáo dục người hoàn thiện để sánh kịp thời đại vấn đề cấp thiết không riêng nhà giáo dục mà toàn xã hội Để đạt hồn thiện khơng thể bỏ qua “thời thơ ấu” người Trẻ em trang sách mở đầu đời, nơi đặt viên gạch xây dựng móng nhân cách người Một yếu tố quan trọng trình hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ ngơn ngữ Ngơn ngữ yếu tố thiếu trẻ thơ Trong công tác giáo dục hệ mầm non cho đất nước, thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc giáo dục trẻ Ngơn ngữ góp phần đào tạo cháu trở thành người phát triển tồn diện Bởi ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người Vậy làm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách toàn diện, giáo viên mầm non không khỏi trăn trở băn khoăn vấn đề này, làm để trẻ rời khỏi trường mầm non trẻ có vốn ngơn ngữ phong phú, trẻ mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh Đối với trẻ mầm non, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó… ngơn ngữ trẻ Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi kể chuyện sáng tạo” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận: Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ / 10 lứa tuổi mầm non phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ cũa trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan) Yêu cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày 1.2 Cơ sở thực tiễn Đối với trẻ mầm non ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng Nhưng điều kiện để trẻ thực hành, trải nghiệm phát triển ngôn ngữ chưa phong phú chủ yếu lớp, năm có buổi cho trẻ tham quan, dã ngoại, để thu thập thêm thơng tin, hình ảnh để trẻ hiểu, ghi nhớ sáng tác thơ, câu chuyện nên chưa phát triển hết khả trẻ Đặc biệt số trẻ phát âm chưa rõ ràng cịn nói lay, nói ngọng, vốn từ cịn nghèo nàn chủ yếu phát âm theo cơ, sáng tạo tác phẩm chưa có Do để bồi dưỡng phát triển ngôn ngữ trẻ cần tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác tìm kiếm, khám phá giới xung quanh; rèn luyện phát âm chuẩn, xác, khả tư sáng tạo cho trẻ Để tạo linh hoạt q trình cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ nói, phát âm, giọng đọc kể rõ ràng, cử chỉ, điệu phù hợp Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ, cường độ, giọng đọc, kể phù hợp với nhân vật, hoàn cảnh Trong năm tháng dạy trẻ tiếp xúc với trẻ nhiều độ tuổi Phạm vi tiếp xúc trẻ hạn chế dẫn đến hiểu biết trẻ nghèo nàn, sống trẻ nhiều điều lạ mà việc giúp cho trẻ kể lại chuyện cung cấp cho trẻ nội dung kiến thức đơn giản trường mầm non việc dạy trẻ đọc thơ, kể lại chuyện thực chưa sâu sắc Vì trẻ đọc, kể lại thuộc thơ, câu truyện mà chưa có sáng tạo kể Vậy địi hỏi nỗ lực hoạt động sáng tạo cô giáo Trước hết cô phải / 10 người kể sáng tạo dựa sở khoa học, biện pháp cụ thể để dạy trẻ kể lại truyện cách sáng tạo Ngoài hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc chuyện đọc kể diễn cảm kể chuyện sáng tạo, đóng kịch hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu… Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát phòng GD - ĐT quận Long Biên, với ban giám hiệu trường Mầm non Hoa Sữa động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình nổ, u mến trẻ, có tinh thần đồn kết giúp đỡ trình nghiên cứu - Đầu năm học 2018-2019, 100% giáo viên trường tham gia tập huấn chuyên để: " Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngơn ngữ" Phịng GD&ĐT tổ chức - Nhà trường thực mơ hình trường học điện tử nên sở vật chất trang bị đầy đủ đồ dùng bảng tương tác thông minh, máy tính, máy chiếu, máy chiếu đa vật thể, loa đài 2.2 Khó khăn - Khơng gian lớp học, đồ dùng, đồ chơi chưa thực phong phú để kích thích sáng tạo trẻ - Vốn từ số trẻ chưa phong phú, khả xếp nội dung câu chuyện chưa có logic - Một trẻ nói khơng đủ câu, nhiều câu nói khơng có nghĩa, nên khó khăn trình dạy trẻ - Khi hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo khả thể điệu cử vào vai nhân vật câu chuyện hạn chế Trẻ chưa nhập vai thể Các biện pháp tiến hành: 3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu: Nhận thức rõ việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ việc làm quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học đặc / 10 biệt đọc thơ, kể chuyện đạt hiệu tốt thân phải chủ động, sáng tạo, tích cực từ tơi đầu tư nghiên cứu tài liệu sách báo giáo dục, tài liệu nghiên cứu sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ độ tuổi tuổi, sách bồi dưỡng thường xuyên, sách tuyển tập trò chơi kể chuyện cho trẻ, tạp chí, báo họa mi, sách bé kể chuyện hay tập tranh thơ, truyện theo chủ đề cho trẻ lứa tuổi mầm non, tập tranh kể chuyện sáng tạo… giáo dục đào tạo Sở GD ĐT tổ chức kiến tập hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mẫu giáo Việt Triều Các đồng chí tham dự buổi kiến tập trường tổ chức lại hoạt động kiến tập cho đồng nghiệp học hỏi Ban giám hiệu tổ chuyên môn xây dựng kiến tập lại hoạt động tổ chức sinh hoạt chuyên môn để trao đổi nội dung mới, sáng tạo Đó hội để học hỏi, đúc rút kinh nghiệm sau tiết dạy dự đồng nghiệp Đặc biệt sau đợt học hỏi xem hoạt động dạy giáo viên giỏi cấp trường, cấp quận với giảng dạy thực tế lớp học lên kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, ngày cách phù hợp với tình hình thực tế trường, lớp đặc điểm trẻ để áp dụng vào tình hình thực tế chủ đề năm cách phù hợp Ngoài tơi ln học hỏi tìm tài liệu liên quan đến giáo dục mầm non qua sách báo, băng đĩa, ti vi thông tin đại chúng để áp dụng vào giáo dục trẻ Đồng thời tìm hiểu đồ dùng đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Hàng ngày trẻ trị chuyện búp bê, gấu bơng, từ ngơn ngữ trẻ phát triển kích thích hứng thú trẻ giúp trẻ dễ nhớ, lâu quên tạo khơng khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạt kết cao với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ chơi cho lúc chỗ phù hợp với nội dung dạy, lứa tuổi trẻ Vì hàng ngày hàng chị em trường, phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có chai, lọ, vải vụn… sau dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn, làm nhân vật, rối xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng… 3.2 Biện pháp : Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo Hiện nay, cô giáo tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vẽ sưu tầm số truyện tranh chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Ngồi tơi với giáo viên lớp thiết kế / 10 tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Điều đặc biệt suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dung làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi… để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể ( Hình ảnh 1) Tạo mơi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dung Như ngôn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng ( Hình ảnh 2) 3.3 Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Khi dạy trẻ sáng tạo chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuyện sáng tạo Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói ( Hình ảnh 3) Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện , cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Tơi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép mơn học / 10 khác, trị chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ ( Hình ảnh 4) Sau số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan kể chuyện phù hợp với nhân vật - Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại (Hình ảnh 5) - Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh ( Hình ảnh 6) - Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện: chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ - Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng ( Hình ảnh 7) Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến lớp đa số trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mà kgông cần gợi ý cô Thông qua câu truyện sáng tạo trẻ, trẻ sử dụng ngữ điệu, ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm tác phẩm Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm cơ, trẻ hiểu từ dung với đồ vật lại vào đồ vật khác Từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ làm giàu thêm 3.4 Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại,những câu đố, đồng dao, ca dao hay số trị chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bị ốm” “Ong bướm”, “Cá vàng bơi”….hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán”… Âm nhạc môn bổ trợ cho rẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát: “Thương / 10 mèo”, “Một vịt”, “đố biết gì”, “Trời nắng trời mưa”… giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện Trị chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tơi cho trẻ chơi số trị chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập cô bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Việc tích hợp mơn học khác giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ 3.5 Dạy trẻ kể chuyện lúc nơi: Giáo dục trẻ lúc nơi biện pháp thiếu môn học đặt biệt môn văn học Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ “đọc”, xem thơ, câu chuyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu chuyện thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú… Thông qua hoạt động ngồi trời, mơn học khác, hoạt động chiều trẻ làm quen với tác phẩm văn học, ôn luyện sau thơ, câu chuyện trẻ học tiết học, giúp trẻ luyện phát âm, phát triển lời nói Ví dụ: Trẻ chơi với bạn nhường đồ chơi cho bạn xếp hình + Trẻ chơi trị chơi phân vai theo chủ đề: trẻ chơi bế em, cho em ăn, ngủ, tạo cho trẻ thể tình cảm yêu thương với em bé, với bố mẹ - Thông qua hoạt động chiều, tuần dành riêng đến hai tuổi cho trẻ tập kể chuyện Ví dụ: Hơm nay, lớp có nhiều bạn đến thăm gà, bị, lợn, vịt kể chuyện nói vật Qua hoạt động dạo chơi giáo cịn cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ cảnh vật cối xung quanh 10 / 10 Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi sân trường cho trẻ quan sát khung cảnh sân trường, trò chuyện số cối trường, hỏi “Đây gì? Cây mưng có đặc điểm gì? Các có nhận xét cây? ” * Trị chơi đóng kịch: Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm ( Hình ảnh 8) Ví dụ: Trong truyện “Dê nhanh trí” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hoá trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “3 Lợn nhỏ” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngơn ngữ, tình cảm tác phẩm đến hoạt động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi “Bé yêu văn học” Tại góc chơi cô cho trẻ xem, đọc hay lằng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ 11 / 10 sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận hay đẹp tác phẩm 3.6 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thong qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo cô trẻ Qua phụ huynh thấy ngơn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hiệu SKKN: - Tôi áp dụng SKKN lớp trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo Lớn A4 ( trẻ 5-6 tuổi) - Sau thực biện pháp thu số kết sau: Thời điểm đánh giá Trẻ phát âm rõ Tổng số ràng mạch lạc trẻ Số trẻ đạt Tỉ lệ Đầu năm Sau 37 tác động Trẻ biết kể chuyện Trẻ biết kể chuyện sáng tạo Số trẻ đạt Tỉ lệ Số trẻ đạt Tỉ lệ 25 67% 10 27% 13% 35 94% 37 100% 25 67% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN * Đối với giáo viên: Qua nghiên cứu tài liệu giáo viên trai dồi kiến thức, có thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 12 / 10 - Giáo viên trao đổi kiến thức với rút kinh nghiệm học hỏi lẫn làm dày thêm kiến thức , giáo viên tự tin tổ chưc cho trẻ trể chuyện sáng tạo *Đối với trẻ - Giúp phát triển vốn từ cho trẻ, trẻ có ngơn ngữ nói mạch lạc - Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo ho trẻ - Trẻ mạnh dạn tự tin - Trẻ hứng thú với hoạt động kể chuyện sáng tạo giúp trẻ làm giàu vốn từ mạnh dạn kể truyện - Giúp giáo viên biết lựa chọn biện phát để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo cách hiệu Bài học kinh nghiệm Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tao cảm xúc cho trẻ kể chuyện sáng tạo - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý Ý kiến đề xuất * Đối với Nhà trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức triển lãm tranh, làm đồ dùng đồ chơi trường cho trẻ tham gia * Đối với Phòng giáo dục: - Cần tăng cường buổi tập huấn, bồi dưỡng kiến thức việc thực mơn văn học nói chung kỹ kể chuyện diễn cảm, sáng tạo cho giáo viên 13 / 10 PHỤ LỤC Hình ảnh 1: Thiết kế đồ dùng góc văn học Hình ảnh 2: Khung rối sân khấu cho trẻ kể chuyện sáng tạo Hình ảnh 3: Trẻ “đọc” truyện mà thích góc sách truyện Hình ảnh 4: Trẻ tự xếp tranh kể chuyện sáng tạo theo nhóm Hình ảnh 5: Trẻ sử dụng rối tay Hình ảnh 6: ghép tranh thành dải câu Trẻ chọn chuyện ảnh 7: dạy trẻ Hình Cơ kể chuyện sa bàn Hình ảnh 8: Trẻ chơi đóng kịch IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - Nguyễn Xuân Khoa Đinh Hồng Thái, Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm Bùi Kim Tuyến (Chủ biên), Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non, NXB giáo dục Việt nam https://hanoiacademy.edu.vn/tre-mam-non-voi-ki-nang-ke-chuyen-sangtao/ https://hanoiacademy.edu.vn/chuyen-de-phat-trien-ngon-ngu-cho-trethong-qua-ke-chuyen-sang-tao/ https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/giup-tre-ke-chuyen-co-tich-sang-tao1217096.html http://iqschool.vn/Mam-non/Giup-tre-ke-chuyen-co-tich-sang-tao-89.html ... động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 3.3 Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo 3.4 Lồng nhép môn khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 3 .5 Dạy trẻ kể chuyện lúc nơi 3 .6 Tuyên... trẻ 5- 6 tuổi) - Sau thực biện pháp thu số kết sau: Thời điểm đánh giá Trẻ phát âm rõ Tổng số ràng mạch lạc trẻ Số trẻ đạt Tỉ lệ Đầu năm Sau 37 tác động Trẻ biết kể chuyện Trẻ biết kể chuyện sáng. .. vật câu chuyện trẻ kể ( Hình ảnh 1) Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật