Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé tích cực tham gia vào hoạt động góc

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc Biện pháp Khảo sát độ hứng thú trẻ với hoạt động góc Biện pháp 2: Quan sát trẻ chơi để nắm bắt đặc điểm trẻ Biện pháp 3: Vai trò giáo viên định hướng tổ chức cho trẻ Biện pháp 4: Chuẩn bị nguyên vật liệu trí đẹp thu hút hứng thú tìm tịi trẻ Biện pháp 5: Rèn kỹ sống cho trẻ hoạt động Biện pháp 6: Quan tâm đến nội dung chơi góc cách hướng dẫn trẻ chơi IV KẾT QUẢ PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1/30 TRANG 5 10 12 12 12 15 15 20 23 25 28 Mục tiêu chương trình giáo dục trẻ mầm non so sánh “mạng nhện”, “mạng nhện” trẻ thể kết hợp chặt chẽ hứng thú thân cách tự nhiên, khơng có đặt gị ép trẻ Là giáo viên ln nghĩ phải làm để q trình giáo dục trẻ kết hợp, đan lại giống “mạng nhện” lành lặn, không bị đứt quãng Nếu để “mạng nhện” đứt quãng thiếu bị rơi khơng kết dính với Trong q trình giáo dục vậy, khơng có nhóm kết hợp lại chặt chẽ “tổng thể” bị yếu, không đủ mạnh để thúc đẩy phát triển trẻ cách tồn diện Trong q trình giáo dục trẻ nói chung tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Trong thực tế, hoạt động góc củng cố bổ trợ nhiều cho hoạt động trẻ diễn sống hàng ngày Hoạt động góc cịn rèn luyện cho trẻ kỹ sống, kỹ giao tiếp, giao lưu, liên kết nhóm chơi với Qua trẻ thể kết hợp chặt chẽ hứng thú thân cách tự nhiên, khơng có đặt gị bó trẻ Vì tơi ln nghĩ phải làm để trình giáo dục trẻ kết hợp, khơng bị đứt qng, kết dính với Trong q trình giáo dục vậy, khơng có nhóm kết hợp chặt chẽ bị yếu, khơng đủ sức mạnh để thúc đẩy phát triển trẻ cách toàn diện Muốn trẻ phát triển tốt người giáo viên phải người yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề thực tốt nhiệm vụ mình, ln linh động, sáng tạo, giúp trẻ thông qua hoạt động “Học chơi, chơi mà học” cách thơng qua “hoạt động góc” Trong q trình hoạt động giáo dục trẻ nói chung tổ chức cho trẻ chơi hoạt động nói riêng, giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi nào? Để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ hoạt động vui chơi Vì hoạt động góc phong phú bao nhiêu, kích 2/30 thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ Chính mà tơi tự nghĩ làm trẻ phát triển cách toàn diện hoạt động, nên tơi tìm tịi nghiên cứu suy nghĩ có kế hoạch tìm biện pháp cụ thể thích hợp với điều kiện lớp, trường nơi cơng tác để giúp trẻ phát triển cách tốt Vì tầm quan trọng hoạt động mà muốn giúp cho trẻ có hứng thú tốt hoạt động góc ngày nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng nên mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé tích cực tham gia vào hoạt động góc” Mục đích nghiên cứu - Tạo uy tín cho nhà trường từ giúp nhà trường khẳng định cơng tác phát triển giáo dục - Trẻ yêu mến cô, yêu mến trường , từ phụ huynh tin tưởng, xã hội quan tâm - ngành, cấp, quyền hợp sức xây dựng nhà trường để làm tốt công tác giáo dục đạt kết cao Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Mẫu giáo bé 3-4 tuổi - Nghiên cứu khuôn khổ: Một số biện pháp nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận + Thường xuyên sưu tầm đọc tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng + Tham gia buổi kiến tập,tập huấn Phòng giáo dục, trường tổ chức để trao đổi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp 3/30 - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thực hành Kế hoạch nghiên cứu - Xây dựng đề cương, nghiên cứu lý thuyết đề cương - Xây dựng biện pháp thực nghiệm, soạn giáo án - Thực nghiệm, thống kê kế trẻ - Thu thập số liệu, viết đề tài Thời gian nghiên cứu - Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 4/30 1.1 Đặc điểm chất hoạt động góc Hoạt động khơng phải thừa lượng ( Như nhà tư sản phương tây quan niệm), mà hoạt động cụ thể hoạt động góc trẻ người lớn tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy Trong học, việc, tượng sẩy môi trường sống gần gũi trẻ, thơng qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người Trẻ chơi chủ yếu mâu thuẫn nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải toả mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động góc: - Góc học tập - Góc thiên nhiên - Góc xây dựng - Góc phân vai Nghĩa chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Chúng tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội họ Ví dụ: Người mẹ , giáo, cơng nhân, bác sỹ… Với vai trị chúng tái tạo lại sống người lớn cách tổng qt hồn cảnh tưởng tượng Hoạt động góc có đặc trưng riêng chơi trẻ khơng phải thật, mà giả vờ, giả vờ mang tính chất thật Ví dụ : Góc xây dựng : trẻ giả vờ đóng vai công nhân, việc làm trẻ thể cần cù, cặm cụi làm công việc người công nhân đồng thời trẻ biết hợp tác với để thực công việc giao Hay trẻ “ Giả vờ đóng vai Bác sĩ” trẻ thể là Bác sĩ tốt hết lịng chăm sóc bệnh nhân mình.nhưng hoạt động trẻ khơng nhằm đến mục đích cuối chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thoả mãn nhu cầu xã hội trẻ – làm quen tham gia vào xã hội người lớn Tức hoạt động góc trẻ không nhằm làm sản phẩm mà nằm hấp dẫn q trình hoạt động 5/30 Ví dụ: Góc học tập: Trẻ tái tạo lại cô dậy trẻ trn tiết học kiến thức chưa chuyển tải hết tiết học chung Nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền hơn.Và tư trừu tượng phát triển, kèm theo tư logic, tư ngôn ngữ phát triển Trong học trước cô dậy cháu nặn vật nuôi nhà, nặn người thân, hoạt động góc cháu sáng tạo nặn giáo bạn chơi công viên,… Như vậy, rõ ràng hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độcđáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin 1.2 Ý nghĩa giáo dục việc tổ chức hoạt động góc Trong hoạt động góc tổng hợp lại trình chơi trình chơi trẻ cụ thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trị chơi trình tưởng tưởng biểu rõ rệt, trẻ tự tái tạo nghĩa tự nghĩ chủ đề chơi nội dung chơi…vì nội dung chơi phụ thuộc vào kinh nghiệm trẻ Hoạt động góc phương tiện giáo dục nhận thức Trong q trình thực trị chơi, trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng thuộc tính khơng gian đồ vật… hay đứng trước cương vị người lớn( qua vai chơi) để thể hoạt động họ, trẻ hiểu ý nghĩa hoạt động người làm: làm việc người khác Hoạt động củng góc cịn đươc củng cố xác, mở rộng hiểu biết trẻ tượng xung quanh Nội dung hoạt động góc sống thực xung quanh trẻ, hoạt động trẻ phản ánh sống cách sáng tạo độc đáo khơng phải mơ hồn tồn Thơng qua hoạt động góc trẻ 6/30 thực làm chủ trẻ biết tức trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu chơi Ví dụ: Khơng dùng dao thật cắt rau chơi trò chơi nấu ăn, trẻ dùng miếng nhựa giống dao để cắt tiến hành thao tác người cắt dao thật Hơn biểu tri thức trẻ thu nhận sống củng cố , xác sâu sắc Cũng hoạt động góc, phát triển nhu cầu nhận thức, tính tỉ mỉ ham hiểu biết trẻ Đây sở để giáo dục trí tuệ cho trẻ, hoạt động trẻ đóng vai thể hành động mối quan hệ người lớn, trẻ muốn đóng hơn, giống thật hơn, vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống trẻ chưa đủ xuất nhu cầu nhận thức mới, yếu tố phát triển trí tuệ Trong hoạt động góc q trình tâm lý nhận thức phát triển, chẳng hạn đóng vai, mơ tả tượng hay tượng kia, trẻ thường suy nghĩ chúng thiết lập mối quan hệ tượng khác tất trẻ phải huy động tất tri thức để tư duy, trí nhớ nhớ trẻ phát triển Trong chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi tư tưởng thoả thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn khác hiểu hiểu lời bạn khác nói qua ngơn ngữ đượ phát triển Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng nhờ có ngơn ngữ trẻ giao tiếp trình bầy ý kiến với bạn Cũng hoạt động góc trẻ phải ln tạo hồn cảnh chơi, sử dụng vật liệu thay thế, sử dụng kí hiệu tượng trưng, điều làm cho trẻ tưởng tượng nên óc sáng tạo trẻ phát triển mạnh mẽ Các trị chơi hoạt động góc khơng ngừng làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mà cịn ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ Vì hoạt động cịn phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới đẹp, hoàn mỹ hành vi đẹp giao tiếp, cư sử người với người, góp phần hình thành hành vi xã hội thân trẻ, hình thành thái độ tích cực cho trẻ đói với thân 7/30 Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ, động bắt chước bác sĩ giống thật nên trẻ dễ dàng phục tùng qui tắc ẩn kín vai chơi Đó bác sĩ ân cần, chu đáo, thơng cảm có trách nhiệm với bệnh nhân Hoặc thông qua người bán hàng trẻ học cách cư sử người với người cách lịch lãm, chào hỏi cảm ơn… người mua hàng giao hàng giao tiếp Thông qua trị chơi sáng tạo Cơ giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức q bấu như: lịng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó… Đặc biệt lịng nhân – khơng có loại hình hoạt động tuổi mẫu giáo lại giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm thái độ cách thoải mái, tự nhiên thể vai chơi hoạt động góc Trẻ xúc động, vui buồn theo vai chơi mình, trẻ bồn chồn lo lắng hồi hộp, xót xa ốm( trò chơi mẹ con); trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp bê (trò chơi với búp bê) Trẻ thơng cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân đóng vai Bác sĩ ; Trẻ cần cù xếp viên gạch, cách nhẹ nhàng chơi trò chơi xây dựng trẻ khéo léo kiên trì chơi trị chơi học tập( tơ chữ chấm mờ , điền chữ thiếu từ nối số với số lượng đồ vật, cắt dán bơng hoa, hay cịn thiếu cành Nặn tái tạo lại vật, trái cây, vẽ mà cháu nhìn thấy học tiết hoạt động chung mà chưa thực hết Như hoạt động góc cịn phương tiện phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết cho trẻ Sự suy luận phán đốn, óc tư hình tượng tư trừu tượng tư lơ trẻ hình thành phát triển mạnh Cứ qua q trình hoạt động góc việc trải nghiệm tình cảm việc luân đổi vai chơi giúp trẻ đặt vào vị trí người khác, từ biểu tượng lòng nhân dần khắc sâu trẻ, đặt móng cho việc giáo dục đạo đức trẻ Mầm Non Ngoài ra, hoạt động góc cịn phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo phần lớn hoạt động có kèm theo vận động : Đi, chạy, nhẩy vận động giúp đẩy mạnh trình trao đổi chất, tăng hô hấp, máu lưu thông…giúp cho chức khác 8/30 thể phát triển củng cố vận động Đi, chạy nhảy phát triển tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo… Mặt khác hoạt động với nhiều thể loại hoạt động với nhiều chủng loại phong phú với đồ chơi hấp dẫn nhiều mầu sắc, trẻ phấn khởi vui ve điều kiện tốt cho phát triển thể lực tâm lý trẻ mẫu giáo Hoạt động góc bao gồm trị chơi sáng tạo phương tiện giáo dục thẩm my cho trẻ, thông qua hoạt động chơi trẻ cảm nhận đẹp phong phú đa dạng mầu sắc, kích thước, chất liệu, âm đồ vật, đồ chơi Thơng qua q trình hoạt động trẻ cịn cảm nhận caí đẹp hành vi cư sử người với người Đặc biệt trò chơi xây dựng, lắp ghép giúp trẻ tự sáng tạo đẹp( cơng trình xây dựng) từ phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Cuối hoạt động góc cịn phương tiện giáo dục lao động hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt người lớn xã hội, phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trị chơi hình thành trẻ số kỹ lao động cầm dao, cầm kéo, thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa qua hoạt động góc, Trẻ định mục đích chơi nỗ lực thực kết Tất nhiên khơng mang lại kết cụ thể có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả ý, tư duy, ngơn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác Tính nhường nhịn ,tương thân tương ái… phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau Ngồi hoạt động tích cực q trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực việc giáo dục lịng u lao động * Tóm lại: Với ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển toàn diện nhân trẻ mẫu giáo trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em; có giá trị khơng nhỏ định thành cơng việc phát triển Tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ- phát triển thể chất – phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ Với 9/30 ý nghĩa hy vọng đề tài thành cơng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dậy hoạt động góc nơi công tác Cơ sở thực tiễn Năm học 2017 – 2018 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé Tổng số 26 cháu, : + Có 12 cháu nam 14 cháu nữ + Có giáo viên/ lớp Từ thực tế tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau a.Thuận lợi: * Đối với nhà trường: - Là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ có đủ phịng chức năng, lớp học khang trang thoáng mát, đầu tư đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đại - Ban Giám Hiệu nhà trường quan tâm thường xuyên kiểm tra dự giờ, góp ý giúp cho giáo viên nâng cao chun mơn - Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn luyện, làm đồ chơi phục vụ cho góc * Đối với giáo viên: - Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường chuyên môn nhà trường đầu tư mua sắm tài liệu phong phú - Được tập huấn bồi dưỡng tham gia kiến tập trường bạn hoạt động - Lớp gồm giáo viên / lớp Trình độ chun mơn đạt chuẩn, chuẩn - Là giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, phối hợp cô giáo lớp nhiệt tình có nhiều cố gắng, ln tìm tịi hoạt động để hướng dẫn trẻ 10/30 trẻ làm tranh ảnh thực vật với nhiều chất liệu khác Tôi tận dụng khối xốp màu làm bánh sinh nhật cho trẻ trang trí để tổ chức sinh nhật cho trẻ có ngày sinh nhật chủ điểm “Bản thân” “Gia đình” Hình ảnh trẻ chơi góc nghệ thuật 16/30 Ví dụ: Ở góc “Học tập”, chủ điểm “Thực vật”, “Động vật” tơi trang trí hình ảnh vật thảm gai, sau tơi chuẩn bị hình như: hình vng, hình trịn, hình tam giác để trẻ gắn tạo thành vật Hoặc làm hoa rời, hình chữ nhật,hình trịn nhỏ cho trẻ gắn thành hình ăn hoa Làm bảng dán cho trẻ xếp tương ứng 1-1 Hình ảnh trẻ chơi góc học tập Với góc chơi, tơi thường chuẩn bị đồ dùng nguyên lệu mở khác cho trẻ thỏa sức sáng tạo theo ý thích trẻ Để góp phần phong phú cho góc chơi, ngồi sản phẩm trẻ tơi tự tìm tịi sáng tạo số đồ dùng tự tạo nhuyên vật liệu tái sử dụng Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” góc chơi “Xây dựng” tơi dùng gỗ có chiều rộng 5cm tơi đóng đầu tượng trưng cho ghế ngồi gắn khối vng sau tơi đóng gỗ lên khối vuông để làm bập bênh Tôi dùng vỏ sữa hút gắn liền với thành bậc cầu thang dùng hình ảnh trẻ vẽ vật ngộ ngĩnh lên tờ bìa dán vào phía phải, phía trái hộp sữa để tạo thành đồ chơi trời cho trẻ Đồ chơi đu quay dùng vỏ nước trẻ nhựa gắn que lọ phía đầu que tơi gắn tờ bìa 17/30 cứng có bán kính 30cm sau tơi đục lỗ đường viền bán kính buộc sợi dây tơi đan nan giấy bấm ghim tạo thành ghế ngồi cho trẻ để tạo thành đu quay tròn cho trẻ chơi góc xây dựng Hoặc tơi sưu tầm mảnh xốp trải cũ, rửa que kem cắt tạo hình thành đồ chơi trời hoạt động góc trẻ trang trí thêm họa tiết đẹp để trang trí cho sản phẩm đẹp mang trưng bày góc xây dựng Hình ảnh minh họa số đồ chơi trời tự tạo Đối với góc chơi “phân vai”, trẻ đóng vai làm người nội trợ khéo léo thông qua việc thực hành gói nem,cách sơ chế chế biến số ăn.Tơi sử dụng số loại rau thật trồng vườn cho trẻ thực hành cách nhặt rau 18/30 Hình ảnh minh họa trẻ chơi lựa chọn ngon ngày * Kết quả: Với biện pháp trên,tôi thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, tích cực tạo nhiều sản phẩm, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú, có số trẻ hết chơi chưa muốn rời khỏi góc chơi 19/30 3.5 Biện pháp 5: Rèn kỹ sống cho trẻ hoạt động Đối với tâm sinh lí trẻ mầm non có nhiều kĩ sống quan trọng mà trẻ cần phải biết, kỹ quan trọng kỹ sống: hợp tác, kiểm sốt tính tự tin, tự lập, tò mò khả giao tiếp, việc xây dựng kỹ sống phù hợp với lứa tuổi * Kỹ sống tự tin: Một kỹ phải ý phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ, nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai? tính cách lẫn mối quan hệ với người khác, kỹ sang giúp trẻ cảm thấy tự tin tình lúc, nơi * Kỹ sống hợp tác: Bằng câu truyện, thơ, hát giúp trẻ học cách làm với bạn, việc làm không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông chia sẻ Ví dụ: Tơi sưu tầm thơ, hát theo chủ điểm cho trẻ biểu diễn Ví dụ: Cho trẻ liên kết giao lưu góc với góc khác, sản phẩm góc mang đến làm đồ dùng góc … * Kỹ tò mò ham học hỏi: Đây kỹ quan trọng cần có giai đoạn này, giáo viên cần cho trẻ xem tranh ảnh tư liệu để kích thích khơi gợi tính tị mị sáng tạo trẻ * Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân biết diễn đạt dúng ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cảm nhận vị trí, kiến thức trẻ giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí so với kỹ đọc viết, trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến trẻ dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận thứ Ngoài trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ có văn hóa ăn uống, có kỹ tự phục vụ rèn tính tự lập, biết rửa tay ăn, ăn uống bàn, đồ dùng vật 20/30 dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng không làm rơi vãi cơm, không chạy nhảy, không gây tiếng ồn ào, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự cất gọn đồ dùng đồ như: bát, thìa… giúp người xung quanh * Rèn kỹ diễn đạt, nhận xét sau chơi Sau trẻ chơi đến nhóm hướng dẫn cho trẻ chơi theo nhóm gợi ý cho trẻ nhận xét theo nhóm Ví dụ: “Góc chơi gia đình” cho trẻ tự nhận xét xem bạn thể vai chơi nhất, gia đình hơm có hoạt động gì? ăn ăn gì? Trẻ biết liên kết với góc chơi khác chưa với trẻ thảo luận trao đổi với trẻ để chủ đề sau đạt kết tốt … Ví dụ: “Góc nghệ thuật” đến nhóm nhận xét xem sản phẩm trẻ làm nào, cho trẻ tự nhận xét xem bạn làm giống trang trí đẹp có tính sáng tạo, thích sản phẩm bạn? Cho trẻ tự giới thiệu sản phẩm trẻ Ví dụ: “Góc học tập” cho trẻ tự nhận xét xem bạn nhóm làm theo yêu cầu cô chưa, tô cắt dán đối tượng có số lượng u cầu chưa? Ví dụ: “Góc xây dựng” cho trẻ tự giới thiệu cơng trình xây dựng mình, người đưa ý tưởng xây dựng cơng trình 21/30 Hình ảnh trẻ nhận xét góc xây dựng Tôi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm chơi khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo khn viên định, giáo viên gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường lối từ góc sang góc khác, từ góc bán hàng đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với nhau, nhiên góc chơi tơi gặp khó khăn vật liệu xây dựng, để khắc phục điều cách lấy sỏi, ống chỉ, vỏ hộp sữa… để làm hàng rào, đường * Công tác tuyên truyền với phụ huynh Để cho trẻ “Học chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ phát triển toàn diện mặt hoạt động góc tơi phải trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động góc trẻ mầm non cần thiết Chính mà phải cần có số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi phải phối kết hợp với bậc phụ huynh vào 22/30 đón trả trẻ để phụ huynh thu gom nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu khác trẻ hoạt động Tơi ln quan sát q trình chơi để kịp thời bổ sung thêm nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu trẻ buổi chơi Tuyên truyền với bậc phụ huynh biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ gia đình Hình ảnh góc tun truyền lớp 3.6 Biện pháp 6: Quan tâm đến nội dung chơi góc cách hướng dẫn trẻ chơi Nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chất chặt chẽ ngồi biện pháp cịn có biện pháp mà nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc 23/30 Hình ảnh trẻ gói rau vào túi Là giáo viên tơi phải tự tìm hiểu nhu cầu trẻ gì? góc chơi liên kết với góc chơi cách nào? Vì muốn trẻ chơi tốt tơi cần hiểu ý nghĩa trị chơi Ví dụ: Trong góc chơi “Xây dựng” cần phải hiểu ý nghĩa trị chơi xây dựng Đối với trẻ loại trò chơi thể khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy … Với hình dạng kích thước khác trẻ lắp ghép tạo nên cơng trình như: cơng viên, trường học, nhà, trang trại chăn nuôi… nguyên vật liệu thiên nhiên như: Vỏ sò, vỏ ốc, sỏi, loại hạt… trẻ xây nên vườn trường, vườn cây… cơng trình sáng kiến trẻ bộc lộ rõ rệt Tuỳ theo hoàn cảnh sống khả tưởng tượng trẻ có khả riêng biệt biểu cơng trình Qua góc chơi thoả mãn nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh, đặc biệt giới xung quanh trẻ Thơng qua góc chơi trẻ rèn luyện khả lắp ghép xây dựng đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, ham hiểu biết trẻ… Và phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển 24/30 Trước đây, góc chơi xây dựng tơi thường hay vấp phải như: Chủ đề trường mầm non, cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần chủ điểm đặc biệt lúc chơi xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán khơng phát huy tính sáng tạo trẻ Khi thấy trẻ không thỏa mãn nhu cầu chơi,chơi không hứng thú,tôi suy nghĩ, tìm hiểu nguyên nhân tìm cách giải quyêt sau: Khi tổ chức cho trẻ chơi, cô cần quan tâm đến nội dung chơi góc hướng dẫn trẻ chơi cô cần hướng dẫn thật xác cách chơi Cơ cần kiên trì hướng dẫn trẻ để giúp trẻ hiểu rõ cách chơi giúp đỡ trẻ cịn gặp khó khăn chơi Ví dụ: Ở góc nấu ăn, cho trẻ mua thực phẩm nấu ăn,trẻ thường cho ln thực phẩm vào đĩa để lẫn ăn với mà không cần sơ chế chế biến Tơi đến góc chơi gợi ý hỏi trẻ: Các vừa mua loại thực phẩm gì? Con định chế biến thành gì? Trước nấu phải làm nào? từ câu hỏi trẻ biết để có ăn ngon cần phải làm theo quy trình Khi trẻ khơng làm được,tôi nhập vai chơi trẻ kết hợp vừa làm vừa hướng dẫn lại cách chơi cho trẻ Sau nấu xong, giúp trẻ bày ăn bàn mời bạn nhóm khác đến liên hoan để tạo thêm giao lưu nhóm *Kết quả: Sau hướng dẫn cô, đa số trẻ biết cách chơi trẻ hứng thú cô nói đến chơi hoạt động góc Trong chơi,trẻ có liên kết, giao lưu nhóm chơi,trẻ sáng tạo tơi nhận thấy thoả mãn chơi gương mặt rạng rỡ trẻ Kết đạt Sau năm áp dụng biện pháp lớp mẫu giáo bé phân công với đạo Ban giám hiệu nhà trường buổi nhận xét 25/30 góp ý dự góp ý đồng nghiệp học hỏi trường bạn buổi tham quan kiến tập Lớp học thu kết đáng khích lệ sau: * Đối với trẻ: + Trẻ hứng thú, tích cực, chủ động tập trung ý hoạt động góc khả giao tiếp mạnh dạn hơn, hoạt bát hơn, trẻ cịn sáng tạo số trị chơi khác có tính sáng tạo khéo léo tham gia làm số đồ dùng hoạt động góc để phục vụ cho tiết học + Trẻ tích cực hưởng ứng theo hoạt động trò chơi Vốn từ trẻ phong phú, sử dụng ngôn ngữ mạch lạt, biết diễn đạt câu cách lưu lốt + Tơi nhận thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ động hoạt động rõ rệt, cháu nhút nhát đến gần cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát khơng cịn rụt rè nhút nhát lúc đầu năm học, cháu chăm học chủ động hoạt động + Biết thể tình cảm giao lưu giúp đỡ bạn bè thích chơi bạn có thái độ tự giác thích khám phá hoạt động cô, phát triển tư duy, ngôn ngữ thể lực để đáp ứng với yêu cầu đặt phát triển toàn diện cho trẻ * Đối với giáo viên: - Nắm nội dung phương pháp, linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ - Giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu, trẻ tham gia hoạt động góc nâng cao tay nghề việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc - Nắm bắt đặc điểm, thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ cách đáng 26/30 * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh có thay đổi nhận thức tầm quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non chơi mà học, học mà chơi hoạt động chơi góc em - Nhận thấy tầm quan trọng hoạt động góc ln sẵn lịng, hưởng ứng sưu tầm đồ dùng đồ vật vỏ sữa chua, sách báo cũ, chai lọ bỏ mang đến lớp cô trẻ trải nghiệm sáng tạo trò chơi, đồ chơi mà trẻ yêu thích Bảng 2: Bảng so sánh tỷ lệ đầu năm cuối năm 2017-2018 (Tổng số trẻ: 26 trẻ) Mức độ hứng thú Đầu năm Cuối năm trẻ ( Tỷ lệ đạt ) Số trẻ Tỷ lệ 11 42% 10 38% 10 38% ( Tỷ lệ đạt ) Số trẻ Tỷ lệ 21 80,7% 22 84,6% 23 88,4% Tính tích cực Tính chủ động Khả ý trẻ tham gia Nhìn vào bảng so sánh số liệu cụ thể ta thấy trẻ có tiến nhanh chóng so với đầu năm, mức độ hứng thú tham gia hoạt động góc trẻ cịn hạn chế cuối năm tỷ lệ mức độ hứng thú trẻ tăng lên rõ rệt Qua tơi nhận thấy số biện pháp tơi có tác dụng giúp trẻ hứng thú phát huy tính tích cực chủ động hoạt động góc III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 27/30 Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vơ quan trọng chế độ sinh hoạt ngày trẻ khơng thể thiếu Vì tơi cần xác định rõ nhiệm vụ quan trọng phải khắc phụ khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục, người giáo viên phải nắm vai trò quan trọng hoạt động góc trẻ ln tìm số biện pháp trẻ thực hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè góc chơi khác Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Qua áp dụng biện pháp trên.Tôi rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên phải luôn phối hợp với phụ huynh việc hỗ trợ nguyên vật liệu trẻ trải nghiệm chơi theo gợi ý cô Thường xuyên nghiên cứu tìm tịi trị chơi khám phá hoạt động góc theo chủ để cụ thể phù hợp với độ tuổi Gây hứng thú cho trẻ khen, chê, động viên kịp thời Có kế hoach cụ thể xây dựng hoạt động góc Sưu tầm nhiều nguyên vật liệu trẻ chơi, hoạt động Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ cho lớp tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực Giáo viên không ngừng học hỏi tham khảo tài liệu, tham quan học tập trường bạn, sáng tạo phương pháp giảng dạy KHUYẾN NGHỊ 28/30 Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn, để trao đổi học hỏi kinh nghiệm, Thường xuyên họp chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên cách tổ chức hoạt động góc theo hướng đổi để giáo viên trao đổi học hỏi Cung cấp nhiều tài liệu để giáo viên đọc tham khảo nghiên cứu biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia hoạt động góc Xin trân trọng cảm ơn! IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO 29/30 Để hoàn thành sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc”, tơi tham khảo: + Chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo- NXB Giáo Dục-1998 + Chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo- NXB Giáo Dục-2007 + Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi + Trang web: ‘Trẻ thơ”, “ Giáo dục mầm non”, “ Violet”…… + Tạp chí Giáo dục mầm non 30/30 ... đích ? ?Giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích cực chủ động hoạt động góc? ?? để phát triển tồn diện Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc 11/30 Hoạt động góc loại hoạt động trẻ trường... muốn giúp cho trẻ có hứng thú tốt hoạt động góc ngày nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng nên mạnh dạn lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé tích cực tham gia vào hoạt động góc? ??... động tham gia hoạt động góc Xin trân trọng cảm ơn! IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO 29/30 Để hoàn thành sáng kiến ? ?Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc? ??, tơi tham khảo: + Chương trình giáo