Đào tạo theo học chế tín chỉ: Những thách thức và điều kiện

Đào tạo theo học chế tín chỉ là phương thức đào tạo mới đang được nghiên cứu và triển khai áp dụng ở các trường đại học Việt nam. Tuy nhiên, việc đào tạo theo học chế tín chỉ đã được áp dụng từ khá lâu ở các trường đại học của Hoa kỳ, châu Âu. Trong những giai đoạn khác nhau, người ta có quan niệm khác nhau về hệ thống tín chỉ, song nói chung khi nói về hệ thống tín chỉ, người ta thường nhắc đến các đặc trưng của nói như việc tích luỹ kết quả học tập, tính mềm dẻo của quá trình đào tạo, tính hiệu quả về chi phí và khả năng thích ứng cao.

ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ: NHỮNG THÁCH THỨC VÀ ĐIỀU KIỆN Th.S Đinh Tuấn Dũng GĐ Trung tâm khảo thí KĐCLGD Trường ĐH Kinh tế quốc dân Quan niệm đào tạo theo học chế tín Đào tạo theo học chế tín phương thức đào tạo nghiên cứu triển khai áp dụng trường đại học Việt nam Tuy nhiên, việc đào tạo theo học chế tín áp dụng từ lâu trường đại học Hoa kỳ, châu Âu Trong giai đoạn khác nhau, người ta có quan niệm khác hệ thống tín chỉ, song nói chung nói hệ thống tín chỉ, người ta thường nhắc đến đặc trưng nói việc tích luỹ kết học tập, tính mềm dẻo q trình đào tạo, tính hiệu chi phí khả thích ứng cao v.v Tuy nhiên, bối cảnh cạnh tranh lĩnh vực, kể lĩnh vực giáo dục đào tạo xin bổ sung thêm đặc trưng hệ thống tín cạnh tranh đào thải trình đào tạo Sự cạnh tranh diễn không người học mà người dạy người phục vụ Sự cạnh tranh có ưu điểm có nhiều thách thức mà trường đại học phải vượt qua Về ưu điểm, nhiều nghiên cứu kinh nghiệm giới học chế tín định hướng cho nhà trường cung cấp dịch vụ tốt cho người học, làm cho người học linh hoạt hơn, có khả thích nghi cao thị trường lao động ln biến đổi v.v Điều có nghĩa đào tạo theo học chế tín bước nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, để đạt điều khơng phải áp dụng tín có Có nghĩa là, để phát huy ưu điểm học chế tín chỉ, nhà trường phải vượt qua thách thức định Ngược lại, không vượt qua thách thức để vươn lên, hậu khó lường hết Với cách thức tiếp cận trên, viết này, xin đề cấp số thách thức gặp phải số điều kiện cần thiết nhà trường triển khai học chế tín Đối với nhà quản lý Khi nhà trường chuyển từ phương thức đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo học chế tín có nghĩa nhà trường chấp nhận cung cấp cho người học dịch vụ đào tạo theo phương thức mới, lấy cá nhân sinh viên làm đối tượng phục vụ cụ Thách thức lớn thách thức nhà quản lý, người phải thay đổi từ tư đến phong cách phục vụ Những thách thức bao gồm từ khâu chuẩn bị đến điều hành máy theo phong cách Thứ lộ trình đào tạo Nếu theo niên chế, kế hoạch học tập khoá học thiết kế chung cho tập thể (có thể lớp 19 chun ngành) theo học chế tín thiết kế riêng phù hợp với lựa chọn cá nhân sinh viên Điều có nghĩa nhà trường phải có lộ trình cụ thể để người học lựa chọn Người học lựa chọn đường phù hợp với điều kiện riêng Con đường tương ứng với phương thức học niên chế (cùng khoảng thời gian học niên chế) rút ngắn kéo dài thời tuỳ theo điều kiện riêng Lộ trình kế hoạch học tập tồn khoá học Kế hoạch phải thể đầy đủ mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, thời gian thực với nhiều phương thức linh hoạt Kế hoạch đào tạo phải cung cấp đầy đủ cho người học công khai mạng để người học tiện tra cứu Kinh nghiệm số trường đại học áp dụng thành cơng học chế tín cơng khai tồn kế hoạch học tập khoá học cung cấp cho sinh viên từ nhập trường Thứ hai phải cung cấp đầy đủ thông tin nội dung đào tạo Nội dung đào tạo thể qua phần mô tả môn học, đề cương chi tiết, tài liệu tham khảo v.v Những nội dung phải đưa lên mạng để người học thuận tiện tra cứu Thậm chí có quan điểm cho rằng, để thực tốt việc đào tạo theo học chế tín chỉ, giảng viên cần đưa giảng lên mạng để người học nghiên cứu trước đến lớp Đây thách thức lớn trường đại học nguồn tài liệu cịn Số mơn học có giảng điện tử đưa lên mạng cịn khiêm tốn Vì vậy, việc đầu tư để đưa đủ số mơn học có giảng lên mạng khó khăn khơng nhỏ nhà quản lý Những khó khăn bao gồm kinh phí biên soạn, tư tưởng người biên soạn quản lý q trình sử dụng Có ý kiến cho đưa giảng lên mạng người biên soạn bị “mất quyền” sợ người khác sử dụng miễn phí Việc lo quyền có lẽ khơng đáng lo việc giảng xã hội đánh giá Chất lượng giảng thước đo mức độ đáp ứng yêu cầu người học Đối với giảng viên Giảng viên người thường xuyên tiếp xúc với người học thông qua giảng viên, người học cảm nhận thay đổi chế độ đào tạo Thách thức trở thành hội hay khơng chấp nhận đổi đội ngũ giảng viên Đây điều kiện tiên quyết định thành cơng q trình chuyển đổi Vì vậy, chuyển đổi theo học chế tín có nhiều thách thức đặt giảng viên Thứ học chế tín tạo “cạnh tranh” việc đáp ứng yêu cầu người học Những người cung cấp dịch vụ tốt người học lựa chọn Người học tìm đến giảng viên có uy tín, có học hàm, học vị cao, có nhiệt tình phương pháp giảng dạy tốt Đồng thời, thông qua trình lựa chọn người học mà uy tín giảng viên củng cố Và vậy, lâu dài, người học có vai trị định tạo uy tín người dạy Những người có uy tín có nhiều lớp ngược lại 20 Thứ hai học chế tín địi hỏi giảng viên phải tuân thủ nghiêm ngặt lịch trình giảng dạy Đây điểm khác biệt lớn đào tạo theo niên chế với đào tạo theo học chế tín Nếu theo niên chế, giảng viên điều chỉnh lịch giảng tổ chức học bù cách linh hoạt theo học chế tín việc khó khăn Khó khăn lớn sinh viên học theo lớp học phần tổ chức từ nhiều chuyên ngành khác nhau, người có thời khoá biểu riêng Việc tổ chức học bù khó đáp ứng yêu cầu tất người lớp, mà yêu cầu giảng viên phải tuân thủ lịch trình giảng dạy Thực tế thời gian qua cho thấy số lượt giáo viên phải đổi lớp hệ qui khơng Vậy chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ, việc cân giảng dạy cho hệ qui với nhiệm vụ khác trường giải nào? Một số trường đại học giải vấn đề cách bố trí mơn học lớp nhóm giáo viên tham gia giảng Bằng cách này, giảng viên thay giảng dạy có giảng viên vắng Thứ ba việc cung cấp đầy đủ thơng tin giảng viên để sinh viên có điều kiện lựa chọn giáo viên Uy tín giáo viên hình thành trình giảng dạy nghiên cứu khoa học Song lúc sinh viên có điều kiện để tìm hiểu q trình giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên Vì vậy, nhà trường cần cung cấp đầy đủ lý lịch khoa học để sinh viên lựa chọn người cung cấp giảng tốt mà họ muốn Việc đánh giá chất lượng giảng viên thơng tin quan trọng mà sinh viên cần tìm hiểu trước định đăng ký vào lớp Do đó, để thường xuyên cung cấp đầy đủ thông tin đội ngũ giảng viên nhà trường cần thường xuyên tổ chức lấy ý kiến đánh giá đội ngũ giảng viên Việc đánh giá chất lượng giảng viên thơng qua đánh gia đồng đồng nghiệp sinh viên Về hệ thống giáo trình, tài liệu học tập Đào tạo theo học chế tín phát huy cao độ tính tích cực sinh viên Sinh viên phải biết lựa chọn cho cách học tối ưu điều kiện người Tuy nhiên, để sinh viên thực phát huy tính tự chủ học tập nhà trường phải tạo mơi trường cho họ tự chủ Một điều kiện quan trọng để sinh viên phát huy tính tự chủ nhà trường phải có hệ thống giáo trình, tài liệu đầy đủ Song, điều kiện nay, nhà trường bắt đầu chuyển đổi, số lượng tài liệu, giáo trình chủ yếu biên soạn áp dụng theo niên chế Vì vậy, hệ thống giáo trình liệu có cịn phù hợp với tính tự chủ sinh viên không? Theo tinh thần qui chế 04, sinh viên phải có mặt lớp từ 80% số giảng dự thi Điều nhấn mạnh đến việc sinh phải có số lên lớp định, phải dự giảng giáo viên Nhưng theo qui chế 25, vấn đề lên lớp sinh viên khơng bắt buộc cứng Điều khơng có nghĩa qui chế coi nhẹ việc lên lớp sinh viên mà có lẽ nhấn mạnh tính tự chủ, tự học tập, 21 nghiên cứu sinh viên Nhưng để việc tự học tập, nghiên cứu sinh viên thực có hiệu hệ thống giáo trình, tài liệu phải biên soạn cho phù hợp với điều kiện sinh viên tự nghiên cứu Thậm chí có ý kiến cịn cho môn học không thiết sử dụng giáo trình mà sử dụng nhiều giáo trình tác giả khác Nhà trường cần qui định thống nội dung chương trình môn học, nội dung thi (thi theo ngân hàng đề thi mơn thống nhất) Cịn việc tiếp cận nội dung tác giả thể Việc lựa chọn giáo trình nào, tài liệu người học định Về cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng Đào tạo theo học chế tín chỉ phát huy lợi mà cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục đảm bảo Nếu cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng khơng thực tốt chất lượng khơng trì mà chí cịn bị giảm sút Thứ phải có ngân hàng câu hỏi thi qui trình đề thi đảm bảo khách quan, có khả đánh giá tồn diện kiến thức người học Việc đào tạo theo học chế tín tạo tính linh hoạt, động cho giảng viên học viên Việc thi phải đánh giá chuẩn mực chung đảm bảo chất lượng đào tạo Vì vậy, việc xây dựng ngân hàng câu hỏi thi để hình thành ngân hàng đề thi điều quan trọng Với ngân hàng câu hỏi, người giảng buộc phải giảng dạy theo chương trình qui định người học khơng thể học tủ Thứ hai tổ chức thi, chấm thi đánh giá kết khách quan Việc kiểm tra, thi đánh giá kết học tập người học vừa phản ảnh kiến thức người học tích luỹ đồng thời có tác động trở lại trình học tập Nếu trình kiểm tra, đánh giá khách quan, cơng có tác dụng tích cực q trình đào tạo Nếu việc đánh giá khơng khách quan có tác dụng tiêu cực tạo “thành tích giả” Vì vậy, để phát huy tích tích cực học chế tín chỉ, việc thực tốt khâu kiểm tra, thi đánh giá kết học tập khách quan, công điều kiện tiên Thứ ba phải kiểm định chất lượng chương trình đào tạo Theo học chế tín chỉ, người học quyền chọn số mơn học Do đó, nhà trường phải có nhiều mơn học để người học lựa chọn Song chất lượng môn học đưa vào giảng dạy có đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu mong muốn người học không vấn đề Để giải vấn đề này, mơn học phải kiểm định chương trình đào tạo Việc kiểm định chương trình đào tạo nhằm đảm bảo số mục tiêu sau: Mục tiêu thứ việc đánh giá chương trình cho phép xem xét nội dung chương trình đào tạo sinh viên tiếp nhận nào? Có phù hợp với đối tượng mà trường đào tạo không? Với mục tiêu này, thơng qua 22 việc đánh giá chương trình đào tạo người ta trọng nhiều nội dung cần trang bị cho sinh viên Mục tiêu thứ hai xem xét sản phẩm đào tạo có đạt mục tiêu đề hay không? Thực tế cho thấy nhiều sản phẩm đào tạo không đạt mục tiêu đề người ta thiết kế chương trình Sự khác biệt mục tiêu sản phẩm đào tạo lớn chứng tỏ chương trình đào tạo có nhiều vấn đề cần phải hồn thiện Việc xem xét thường tiến hành thông qua điều cựu sinh viên, nhà tuyển dụng Mục tiêu thứ ba xem xét chương trình đào tạo có giúp cho việc phát triển tiềm sinh viên hay không? Với mục tiêu này, người ta quan tâm đến việc áp dụng phương pháp thực chương trình đào tạo Mục tiêu quan tâm xu giáo dục lấy người học làm trung tâm Thông qua việc đánh giá này, người ta thấy vấn đề cần đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Hệ thống giảng đường sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập Hệ thống giảng đường, sở vật chất đóng vai trị vơ quan trọng nhà trường Đây điều kiện thiếu để bảo đảm chất lượng đào tạo Tuy nhiên, áp dụng học chế tín điều kiện tiên để thực thành công việc chuyển đổi Như phần trình bày, việc chuyển đổi sang học chế tín có nghĩa nhà trường cam kết cung cấp chất lượng dịch vụ tốt cho người học Chính vậy, hoạt động trường, từ nhà quản lý đến nhân viên phải tạo điều kiện tốt để thực thi nhiệm vụ Thứ hệ thống giảng đường đảm bảo chất lượng Để giáo viên khơng phải đổi giờ, sinh viên có điều kiện nghiên cứu nhà trường phải có giảng đường Giáo viên muốn đổi phương pháp giảng dạy áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến thảo luận nhóm, đóng vai hay tập tình v.v cần có giảng đường Nếu điều kiện khơng đáp ứng khả thành cơng hệ thống tín thấp Thậm chí làm suy giảm chất lượng Thứ hai sở hạ tầng công nghệ thông tin Để phục vụ cho việc đăng ký học, thông báo kết học tập, chương trình đào tạo, tài liệu tham khảo v.v thiết phải có hệ thống thơng tin đại Thực tế thời gian qua trường áp dụng triệt để công nghệ thông tin quản lý phục vụ giảng dạy gặt hái thành công định chuyển sang đào tạo theo học chế tín Ngược lại, trường chưa đủ điều kiện công nghệ thông tin hệ thơng máy tính, hệ thống mạng internet, phần mềm quản lý v.v gần thất bại việc chuyển đổi Với hạ tầng công nghệ thông tin tốt, đội ngũ nhân viên thành thạo tin học có khả đáp ứng nhu cầu đa dạng toàn sinh viên Khi có hệ thống hạ tầng thơng tin tốt, người học thường xuyên trao đổi với nhà trường để thực công việc 23 tìm hiểu nội dung, chương trình đào tạo, đăng ký học, xem kết v.v thông qua internet Hệ thống cơng nghệ thơng tin cón giúp nhà quản lý xây dựng chương trình đào tạo tới sinh viên từ khâu đăng ký học, bố trí lớp học phần, quản lý điểm thi, quản lý xét tốt nghiệp v.v Nếu theo niên chế, nhà trường quản lý sinh viên theo khoá, từ nhập trường đến tốt nghiệp Nhưng theo tín chỉ, việc học theo cá nhân sinh viên nên việc theo dõi phải đến sinh viên Cùng khoá tuyển sinh sinh viên có kế hoạch học tập cá nhân khác nên tốt nghiệp khác Vì phải có phần mềm đủ mạnh để giúp nhà trường biết sinh viên đủ điều kiện tốt nghiệp để xét cấp tốt nghiệp cho họ Do phầm mềm phải “phần mềm thông minh” thực theo lệnh người sử dụng mà cịn có khả “tư vấn cho người sử dụng” Trên thách thức điều kiện cần thiết để thực đào tạo theo tín Trong thực tế, chắn nhiều thách thức đặt nhà trường chuyển đổi sang đào tạo theo tín Tuy nhiên, với tâm trường đại học, tham gia tích cực toàn thể giảng viên, nhân viên trường, học chế tín định thực thành cơng Việt Nam góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho q trình cơng nghiệp hoá hội nhập quốc tế Tài liệu tham khảo: Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 Giáo dục đại học chất lượng đánh giá, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Vương quốc Anh, Hội đồng Anh Trung tâm ĐBCLĐT&NCPTGD, Đại học quốc gia Hà Nội, 2006 Một số kỷ yếu Hội thảo khoa học tham luận số nhà khoa học nước Địa liên hệ: dungdt@neu.edu.vn dung8756@hotmail.com 24 ... lớn đào tạo theo niên chế với đào tạo theo học chế tín Nếu theo niên chế, giảng viên điều chỉnh lịch giảng tổ chức học bù cách linh hoạt theo học chế tín việc khó khăn Khó khăn lớn sinh viên học. .. Đây điều kiện tiên quyết định thành cơng q trình chuyển đổi Vì vậy, chuyển đổi theo học chế tín có nhiều thách thức đặt giảng viên Thứ học chế tín tạo “cạnh tranh” việc đáp ứng yêu cầu người học. .. liệu học tập Đào tạo theo học chế tín phát huy cao độ tính tích cực sinh viên Sinh viên phải biết lựa chọn cho cách học tối ưu điều kiện người Tuy nhiên, để sinh viên thực phát huy tính tự chủ học