Khảo sát mối tương quan giữa động cơ học tập, các xúc cảm tâm lý xuất hiện trước kì thi và kết quả thi của sinh viên năm 3 ĐHSP TP.HCM

Mục đích của nghiên cứu này nhằm tìm hiểu sự ảnh hưởng của động cơ học tập và một số xúc cảm tâm lý lên kết quả thi của sinh viên ĐHSP TPHCM. Đề xuất một số biện pháp nhằm hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực, phát huy những ảnh hưởng tích cực của cá yếu tố trên đối với kết quả thi.

Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH KHẢO SÁT MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA ĐỘNG CƠ HỌC TẬP, CÁC XÚC CẢM TÂM LÝ XUẤT HIỆN TRƯỚC KÌ THI VÀ KẾT QUẢ THI CỦA SINH VIÊN NĂM ĐHSP TP.HCM Vũ Ngọc Ái Vy Sinh viên năm 3, Khoa Tâm lý Giáo dục GVHD: ThS Lý Minh Tiên Mở đầu 1.1 Đặt vấn đề Kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên khâu cuối q trình dạy học Qua đó, sinh viên kiểm tra lại khối lượng tri thức mà lĩnh hội, từ có sở tự đánh giá thân để điều chỉnh ngày hòan thiện phẩm chất lực người giáo viên tương lai Tuy vậy, hoạt động thi lại chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, với mức độ ảnh hưởng khác Trong động học tập số xúc cảm tâm lý xuất trước kỳ thi có ảnh hường khơng nhỏ đến kết thi Nghiên cứu A.N.Leonchev động cơ, xúc cảm nhân cách đề cập đến mối liên hệ động cơ, xúc cảm kết hoạt động sau “Đặc điểm cảm xúc chỗ phản ánh quan hệ động (các nhu cầu) kết hoạt động đáp ứng động (hay khả thực thành cơng hoạt động chủ thể)” Vậy phản ánh nào? Mối quan hệ chúng sao? Từ suy nghĩ đó, đề tài nghiên cứu làm sáng tỏ mối tương quan động học tập xúc cảm tâm lý xuất trước kì với kết thi cần thiết Với lý nêu trên, tiến hành thực nghiên cứu đề tài “Khảo sát mối tương quan động học tập số xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi kết thi sinh viên năm ĐHSP TPHCM” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu ảnh hưởng động học tập số xúc cảm tâm lý lên kết thi sinh viên ĐHSP TPHCM 217 Năm học 2008 – 2009 Đề xuất số biện pháp nhằm hạn chế ảnh hưởng tiêu cực, phát huy ảnh hưởng tích cực cá yếu tố kết thi 1.3 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý luận để làm sở nghiên cứu cho đề tài Phiếu điều tra anket với hai thang đo động xúc cảm tâm lý Sử dụng SPSS để xử lý số liệu thu Kết nghiên cứu 2.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo Phiếu hỏi gồm hai thang đo với mức lựa chọn (1 đến 5) cho câu hỏi  Thang đo xúc cảm gồm 27 câu hỏi Trong có câu hỏi nhận thức; câu hỏi thái độ 10 câu hỏi hành vi Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha thang đo xúc cảm 0.797  Thang đo động gồm 42 câu hỏi Trong có 13 câu hỏi nhận thức; 13 câu hỏi thái độ 16 câu hỏi hành vi Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha thang đo động 0.717 Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha toàn thang đo (xúc cảm động cơ) 0.818 Các giá trị cho thấy mức độ tin cậy thang đo tin cậy 2.2 Mô tả mẫu nghiên cứu Nam Nữ Tổng cộng Bảng 1: Mô tả thành phần mẫu nghiên cứu Khoa tự nhiên Khoa xã hội Khoa đặc thù Tổng cộng 35 16 56 78 66 70 214 113 82 75 270 Mẫu nghiên cứu gồm 270 sinh viên năm thứ trường ĐHSP TP.HCM Trong có 113 sinh viên khoa tự nhiên, 82 sinh viên khoa xã hội 75 sinh viên khoa đặc thù Trong 270 sinh viên có 56 sinh viên nam 214 sinh viên nữ 218 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 2.3 Kết khảo sát động học tập sinh viên ĐHSP TP.HCM 2.3.1 Kết tổng quan toàn mẫu Bảng 2: Các số thống kê mơ tả tồn mẫu động học tập Hàng Giá trị Giá trị Trung Độ lệch tiêu số lớn nhỏ bình chuẩn Nhận thức 38 23 61 45.90 5.35 31 26 57 40.09 5.28 Thái độ 48 27 75 51.82 8.21 Hành vi 72 97 169 137.86 13.948 Tổng Kết khảo sát tổng quan toàn mẫu động học tập cho thấy ba mặt nhận thức, thái độ hành vi có điểm trung bình cao trị số trung bình phần thang đo Từ kết luận sinh viên ĐHSP TP.HCM hình thành động học tập tích cực Các điểm số phân tán khơng Độ phân tán nhóm hành vi cao (SD = 8.21, hàng số = 48) 2.3.2 Động học tập xem xét theo ngành học Bảng 3: Các số thống kê theo ngành học động học tập Trung Độ lệch Trung Hàng Kiểm Mức ý Ngành học bình tiêu chuẩn vị số nghiệm F nghĩa Tự nhiên 139.57 14.093 140 59 1.465 0.233 136.79 15.158 137 72 Xã hội 136.47 12.141 136 56 Đặc thù Kết kiểm nghiệm ANOVA có F = 1.465, Sig = 0.233 cho thấy khơng có khác biệt ý nghĩa động học tập sinh viên ba khối ngành Tuy vậy, quan sát số đo hàng số (Range = khoảng cách điểm số cao điểm số thấp nhất) thấy nhóm sinh viên ngành xã hội (Range = 72) cao xa so với hai nhóm lại, nghĩa điểm số động ngành xã hội phân tán nhiều 2.3.3 Động học tập xem xét theo giới tính Bảng 4: Các số thống kê theo giới tính động học tập Giới Trung Độ lệch Trung Hàng Kiểm Mức ý tính bình tiêu chuẩn vị số nghiệm t nghĩa 139.77 15.155 139.5 56 Nam 1.149 0.155 137.36 13.608 137 72 Nữ 219 Năm học 2008 – 2009 Quan sát bảng thấy điểm trung bình tích cực động học tập nam sinh viên có lớn nữ sinh viên (Mean = 139.77 so với 137.36), kiểm nghiệm t (t = 1.149 Sig = 0.155) cho phép kết luận khơng có khác biệt ý nghĩa động học tập sinh viên xét phương diện giới tính 2.4 Kết khảo sát xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi sinh viên ĐHSP TP.HCM 2.4.1 Kết tổng quan toàn mẫu Bảng 5: Các số thống kê mô tả toàn mẫu xúc cảm tâm lý Điểm nhỏ Điểm lớn Độ lệch tiêu Hàng số Trung bình nhất chuẩn Nhận thức Thái độ Hành vi Tổng 30 10 40 25.56 5.45 36 35 84 13 43 45 48 127 27.02 32.13 84.71 6.72 6.08 14.47 Kết bảng cho thấy biểu xúc cảm thuộc nhóm hành vi có điểm trung bình tích cực cao (Mean = 32.13) Thấp nhóm nhận thức (Mean = 25.26) Có thể kết luận xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi có ảnh hưởng tiêu cực đến nhận thức thái độ sinh viên ĐHSP TP.HCM hành vi có xu hướng ổn định, khơng bị ảnh hưởng nhiều xúc cảm tiêu cực 2.4.2 Theo ngành học Bảng 6: Các số thống kê theo ngành học xúc cảm tâm lý Trung Độ lệch tiêu Hàng Kiểm Mức ý Ngành học Trung vị bình chuẩn số nghiệm F nghĩa 87.41 13.846 86 84 Tự nhiên 3.537 0.03 82.28 15.102 83 68 Xã hội Đặc thù 83.31 14.202 83 65 (*) Kết Post Hoc Test theo ngành học: có khác biệt khối ngành Tự nhiên Xã hội Kết so sánh ba khối ngành điểm trung bình mức biểu xúc cảm tâm lý xuất trước kì cho thấy có khác biệt ý nghĩa (F = 3.537, Sig = 0.03) Sinh viên khối ngành xã hội có điểm trung bình thấp (Mean = 82.28) Lớn khối ngành tự nhiên (Mean = 87.41) độ lệch tiêu chuẩn = 220 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 13.846 lại thấp Kết cho thấy điểm biểu xúc cảm sinh viên ngành Tự nhiên tập trung 2.4.3 Theo giới tính Bảng 7: Các số thống kê theo giới tính xúc cảm tâm lý Giới tính Nam Nữ Độ lệch Trung tiêu bình chuẩn 88.34 14.845 83.76 14.254 Trung vị Hàng số Kiểm nghiệm t 83 84 72 84 2.121 Mức ý nghĩa 0.365 Kết kiểm nghiệm t với Sig = 0.365 kết luận khơng có khác biệt ý nghĩa xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi nam nữ sinh viên ĐHSP TP.HCM Điểm trung vị phái xấp xỉ Trung bình nam có cao không tạo khác biệt ý nghĩa 2.5 Sự tương quan động học tập với xúc cảm tâm lý xuất trước kỳ thi kết thi sinh viên ĐHSP TPHCM 2.5.1 Tương quan theo cặp: Bảng 8: Tương quan động học tập, xúc cảm tâm lý kết thi Tương quan PEARSON Động học tập – kết thi Xúc cảm tâm lý – kết thi Động học tập – Xúc cảm tâm lý Giá trị tương quan 0.144* 0.155* 0.57** Xác suất ý nghĩa 0.018 0.011 0.000 Bảng cho trị số XS ý nghĩa < 0.05, nên cặp có tương quan Theo giá trị tương quan tính được, mối liên hệ động học tập xúc cảm tâm lý cao nhất, đạt đến mức liên hệ trung bình Các giá trị tương quan động – kết xúc cảm – kết cho thấy mức tương quan không đáng kể 2.5.2 Tương quan bội động học tập, xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi kết học tập sinh viên ĐHSP TP.HCM Bảng 9: Tương quan hồi qui bội động học tập, xúc cảm tâm lý kết thi Unstandardized Standardized R R Square Coefficients Coefficients B Std Beta 221 Năm học 2008 – 2009 Constant Động Xúc cảm 1.561 0.105 0.203 Error 0.306 0.142 0.105 0.049 0.128 0.155 a 0.024 Chú thích: Dependent Variable: Kết thi xếp loại Kiểm nghiệm ý nghĩa hệ số tương quan bội cho kết có tương quan ý nghĩa mức 0.05 (F = 3.285, Sig = 0.039) Thơng tin Bảng cho biết có tương quan động học tập, xúc cảm tâm lý xuất hiên trước kì thi kết thi Tuy vậy, với hệ số tương quan R = 0.155, mức độ tương quan không đáng kể Phương trình hồi qui bội dùng để tiên đốn Kết thi dựa điểm động học tập xúc cảm tâm lý là: Kết học tập = 1.561 + 0.105(động học tập) + 0.203(xúc cảm tâm lý) Kết luận – Kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết khảo sát 270 sinh viên năm ĐHSP TP.HCM ảnh hưởng động học tập xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi kết thi đưa kết luận sau: - Ở sinh viên năm ĐHSP TP.HCM hình thành động học tập tích cực - Khơng khác biệt ý nghĩa động học tập sinh viên ngành, theo giới tính - Khoảng thời gian trước kì thi, sinh viên xuất số xúc cảm tâm lý tiêu cực lo lắng, chán nản, thiếu tự tin… Tuy xúc cảm tâm lý chủ yếu ảnh hướng đến mặt nhận thức thái độ sinh viên Còn mặt hành vi tương đối ổn định, không bị ảnh hưởng nhiều xúc cảm tâm lý - Khảo sát xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi cho thấy có khác biệt ý nghĩa khối ngành Sinh viên ngành tự nhiên có điểm trung bình tích cực cao ba khối ngành - Có tương quan động học tập, xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi kết thi sinh viên năm ĐHSP TP.HCM, vậy, mức tương quan không cao 3.2 Kiến nghị Từ kết nghiên cứu, xin đưa số kiến nghị: 222 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Nhà trường cần có kế hoạch, phương hướng nâng cao nhận thức sinh viên việc hình thành động học tập tích cực Tổ chức đa dạng hoạt động, hội thi chuyên ngành, hội thảo khoa học, đợt thực tế, thực tập giúp sinh viên vun đắp lịng u nghề Xây dựng mơđun chương trình đào tạo hợp lý nội dung thời lượng Bản thân sinh viên phải có ý thức sớm hình thành cho động học tập tích cực, hướng vào mục tiêu chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, xây dựng thời gian biểu học tập sinh hoạt hợp lý TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Xuân Thức (chủ biên) (2006), TLH đại cương, Nxb ĐHSP HN [2.] Daniel Goleman (2007), Trí tuệ xúc cảm, NXB Lao động – Xã hội [3] Phạm Minh Hạc (biên dịch) (2003), Một số cơng trình TLH A.N.Leonchev, Nxb Giáo dục [4] Stephen Worchel – Wayne Shebilsue (2007), TLH nguyên lý ứng dụng, Nxb Lao động – Xã hội [5] Nguyễn Thị Bích Hạnh – Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, Khoa TLGD ĐHSP TPHCM [6] Phan Trọng Ngọ (chủ biên) (2003) Các lý thuyết phát triển TL người, Nxb ĐHSP, HN [7] Nguyễn Khắc Viện (1991), Từ điển TL, Nxb Ngoại văn 223 ... 2.5.1 Tương quan theo cặp: Bảng 8: Tương quan động học tập, xúc cảm tâm lý kết thi Tương quan PEARSON Động học tập – kết thi Xúc cảm tâm lý – kết thi Động học tập – Xúc cảm tâm lý Giá trị tương quan. .. tương quan không đáng kể 2.5.2 Tương quan bội động học tập, xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi kết học tập sinh viên ĐHSP TP.HCM Bảng 9: Tương quan hồi qui bội động học tập, xúc cảm tâm lý kết thi. .. nghị 3. 1 Kết luận Từ kết khảo sát 270 sinh viên năm ĐHSP TP.HCM ảnh hưởng động học tập xúc cảm tâm lý xuất trước kì thi kết thi đưa kết luận sau: - Ở sinh viên năm ĐHSP TP.HCM hình thành động học