Tìm hiểu thực trạng lỗi phát âm phụ âm đầu của trẻ mẫu giáo lớn (4 – 6 tuổi), người nghiên cứu nhằm góp phần mô tả bức tranh về thực trạng phát âm âm đầu của trẻ mẫu giáo lớn trên cơ sở đó tìm hiểu một số biện pháp khắc phục tình trạng phát âm sai của trẻ. Việc tìm hiểu lỗi phát âm phụ âm đầu của trẻ mẫu giáo lớn của chúng tôi xuất phát từ giả thiết khoa học: trẻ có bộ máy phát âm bình thường, tâm sinh lý bình thường thì sẽ có khả năng phát âm được tất cả các âm trong hệ thống âm của ngôn ngữ đó.
Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH LỖI PHÁT ÂM PHỤ ÂM ĐẦU CỦA TRẺ MẪU GIÁO (TỪ ĐẾN TUỔI) Lê Thị Hồng Nhung Sinh viên năm 4, Khoa GDMN GVHD: TS Nguyễn Thị Ly Kha Mở đầu Giai đoạn từ sinh bước vào lớp Một (từ tuổi đến tuổi) giai đoạn vô quan trọng hình thành phát triển nhân cách Bé phát triển tồn diện nhận chăm sóc giáo dục hài hịa gia đình nhà trường Một yếu tố quan trọng có tính chất định phát triển toàn diện trẻ giáo dục ngơn ngữ Tìm hiểu lỗi phát âm phụ âm đầu trẻ mẫu giáo (từ đến tuổi) góp phần vào việc tìm biện pháp khắc phục, phương pháp giáo dục giúp trẻ tránh lỗi phát âm khơng đáng có, góp phần trang bị cho trẻ hành trang cần thiết bước chân vào lớp Một Việc tìm hiểu tiếp nhận ngôn ngữ trẻ mẫu giáo vấn đề quan trọng, ngơn ngữ trẻ mẫu giáo nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Chẳng hạn tác giả Lưu Thị Lan (1994) cho ta biết phát triển số lượng từ không phụ thuộc vào tháng tuổi, năm tuổi trẻ, mà phụ thuộc vào yếu tố bên ngồi trình độ văn hóa, nghề nghiệp bố mẹ môi trường ngôn ngữ bao xung quanh trẻ sống Nguyễn Thị Phương Nga (2006), với Giáo trình phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đưa số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Đặng Thu Quỳnh (2006), với Bài soạn hướng dẫn trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với chữ giúp ta có thêm số trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ Bên cạnh cịn có đóng góp Nguyễn Xn Thức (1995) Tính tích cực giao tiếp phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi… Và gần khóa luận văn bạn sinh viên khoa giáo dục mầm non trường toàn quốc cung cấp liệu bổ ích ngôn ngữ trẻ mầm non biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non Tìm hiểu thực trạng lỗi phát âm phụ âm đầu trẻ mẫu giáo lớn (4 – tuổi), người nghiên cứu nhằm góp phần mơ tả tranh thực trạng phát âm âm đầu trẻ mẫu giáo lớn sở tìm hiểu số biện pháp khắc phục 90 Năm học 2008 – 2009 tình trạng phát âm sai trẻ Việc tìm hiểu lỗi phát âm phụ âm đầu trẻ mẫu giáo lớn xuất phát từ giả thiết khoa học: trẻ có máy phát âm bình thường, tâm sinh lý bình thường có khả phát âm tất âm hệ thống âm ngôn ngữ Do điều kiện thời gian có hạn giới hạn phạm vi tìm hiểu nhỏ, đề tài nghiên cứu giới hạn việc khảo sát khả phát âm phụ âm đầu trẻ lứa tuổi mẫu giáo, với đối tượng trẻ sau: Họ tên Ngày, tháng, năm sinh Chỗ Nguyễn Quốc A 16/07/2004 Biên Hoà – Đồng Nai Trần Bảo Gia L 10/05/2004 Biên Hoà – Đồng Nai Nguyễn Trần Khánh D 21/07/2004 Biên Hoà – Đồng Nai Vũ Thị Kiều Ph 27/10/2004 Trảng Bom – Đồng Nai Lê Thuỳ D 08/09/2003 TP Hồ Chí Minh Tạ Ngọc T 07/12/2003 TP Hồ Chí Minh Phạm Thanh N 19/08/2003 Trảng Bom – Đồng Nai Vũ Quốc B 28/11/2002 Trảng Bom – Đồng Nai Phạm Lê Hoàng Đức T 03/04/2002 TP Hồ Chí Minh Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, tiến hành nghiên cứu tài liệu, giáo trình, loại sách giáo khoa viết trẻ mẫu giáo; khảo sát đánh giá kết dựa vào kiện thu thập qua việc trực tiếp tiếp xúc với trẻ Ngoài ra, chúng tơi cịn sử dụng số phương pháp khác như: điều tra, vấn, thống kê, phân tích, so sánh số liệu thu thập; trực tiếp tiếp xúc với đối tượng để chụp ảnh, quay phim… Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 2.1 Cơ sở lý luận Để làm tiền đề cho việc thống kê, phân loại lỗi, dựa sở sau âm đầu tiếng Việt quan niệm biến thể phương ngữ, lỗi phát âm, 2.1.1 Âm đầu âm tiết tiếng Việt 91 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Theo Đoàn Thiện Thuật (1997) theo nhiều nhà Việt ngữ học, âm tiết tiếng Việt cấu trúc Có thể hình dung cấu tạo âm tiết tiếng Việt đại qua lược đồ sau: THANH ĐIỆU ÂM ĐẦU Âm đệm VẦN Âm Âm cuối Các thành tố âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối điệu có vị trí cố định cấu trúc âm tiết, thành tố có chức riêng đặc điểm cấu tạo chúng không giống Âm đầu thành tố cấu trúc âm tiết tiếng Việt, có chức mở đầu âm tiết, khu biệt âm tiết Theo nhiều tác giả, âm đầu vắng mặt cấu tạo âm tiết tiếng Việt Chúng chọn quan niệm nhiều nhà Việt ngữ học chấp nhận hệ thống âm đầu tiếng Việt (21 âm vị) với đặc điểm cấu âm âm học sau: Định vị Môi Đầu lưỡi Mặt Gốc Thanh Phương thức hầu Bẹt Quặt lưỡi lưỡi Bật ť Tắc Ồn Không Vô t c k ʈ bật Hữu b d Vang ( mũi ) Ồn Xát m n Vô f s ʂ Hữu v z ʐ Vang ( bên ) ɲ ŋ X h ɣ l (Do đối tượng khảo sát giới hạn phạm vi âm đầu nên xin không miêu tả vắn tắt thành tố âm đệm, âm chính, âm cuối điệu) 2.2.2 Biến thể phương ngữ lỗi phát âm âm đầu Những trường hợp phát âm /tr/ thành /ch/, /s/ thành /x/, /v/ thành /d,gi/, /l/ thành /n/, tranh trại chang chại, sâu sắc xâu xắc, vẻ vang dẻ dang, lo lắng no nắng, xem biến thể phương ngữ Những trường hợp phát âm /th/ /h/, /kh/ /h/, , thịt hịt, khuyên hiên, xem lỗi 92 Năm học 2008 – 2009 phát âm Tuy nhiên, nghiên cứu sở đọc cho trẻ nghe yêu cầu trẻ lắp lại (mà ghi âm ngôn ngữ tự nhiên trẻ) nên trường hợp không theo đặc điểm cấu âm - âm học âm đầu miêu tả bảng bị xem lỗi Ví dụ: giáo đọc sáng, trẻ nhắc lại thành xao xáng xem lỗi 2.2 Cơ sở thực tiễn đề tài Nhiều nghiên cứu đặc điểm phát âm trẻ từ – tuổi khả phát âm trẻ lứa tuổi mẫu giáo tiến tỉ lệ thuận với lứa tuổi Trẻ từ – tuổi nắm toàn hệ thống ngữ âm tiếng Việt Trẻ lớn phát âm xác, rõ ràng Tuy nhiên, cách phát âm trẻ chưa thật ổn định Ví dụ: trẻ phát âm rùa dùa/ùa, khuyếch khoác - khếch khác/hếch hác,… Thực trạng lỗi phát âm âm đầu trẻ mẫu giáo (4-6 tuổi) Nhiều nghiên cứu trẻ mầm non thường phát âm sai phụ âm đầu sau: phát âm phụ âm /ʐ/ thành /z/ Ví dụ: cà rốt thành cà dốt, rung rinh thành dung dinh Phụ âm /t/ trẻ thường phát âm thành phụ âm /c/ Phụ âm /ʂ/ thành phụ âm /s/ Đôi phụ âm /X/ trẻ phát âm thành /h/ Ví dụ: bé Quốc A phát âm khách hàng thành hách hàng Để có nhìn tồn diện hệ thống thực trạng phát âm âm đầu trẻ 4-6 tuổi lỗi mà trẻ thường phạm phải, chúng tơi xây dựng bảng từ có chứa âm tiết có phụ âm đầu tiến hành khảo sát cở sở bảng từ 3.1 Một số từ ngữ sử dụng để khảo sát khả phát âm trẻ Phụ âm /b/: bong bóng, bập bềnh, bập bênh, be bé, buồn bã Phụ âm /k/: cá, cành cây, na, kéo co, còi, cồng cộc Phụ âm /z/: dạy dỗ, giấu diếm, dễ thương, dập dờn, giành giật, giấc Phụ âm /d/: đủng đỉnh, đón chào, đứng, đùng đồng, đánh đố Phụ âm /ɣ/: gà gáy, gần xa, gập gềnh, gọn gàng, gửi gắm Phụ âm /h/: hoa hồng, hí hửng, hồng hơn, hương hoa, hồ hợp Phụ âm /l/: lưu luyến, lung linh, líu lo, long lanh, lo lắng, lành lặn Phụ âm /m/: mầm non, mong muốn, mập mạp, mũm mĩm, mạnh mẽ 93 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Phụ âm /n/: no nê, nói cười, na, nồng nàn, náo nức, nứt nẻ 10 Phụ âm /ʐ/: rung rinh, ríu rít, cà rốt, róc rách, rực rỡ, rụt rè 11 Phụ âm /ʂ/: sang trọng, sáng sớm, sáng, sẽ, sẵn sàng, sương sớm, sâu sắc 12 Phụ âm /t/: tin tưởng, tưởng tượng, tích tắc, tập tễnh, tỉ tê, tim tím 13 Phụ âm /v/ : vui vẻ, lời, vắng vẻ, vẻ vang, vồn vã, vội vã 14 Phụ âm /s/: xa xôi, xinh xắn, xanh xanh, xấu xí, xập xoè, xoắm xuýt 15 Phụ âm /c/: chăm chỉ, chào hỏi, chim chích chịe, chang chang, chói chang 16 Phụ âm /ʈ/: trắng trẻo, sáng, trường, trồng trọt, trang trại, trịnh trọng 17 Phụ âm /ť/: thong thả, thơm ngát, thích thú, thướt tha, thắm thiết, thịt 18 Phụ âm /X/: khó khăn, khanh khách, lênh khênh, khuyếch khoác, khuyên bảo 19 Phụ âm /f/: phong phú, phố phường, phong phanh, phập phồng, phấp phới 20 Phụ âm /ɲ/: nhanh nhẹn, nhẹ nhàng, nhí nhảnh, nhỏ nhắn, nhăn nhó 21 Phụ âm /ŋ/: ngủ ngon, ngơng nghênh, ngốc nghếch, nghịch ngợm, nghe ngóng 3.2 Khảo sát khả sử dụng hệ thống phụ âm đầu trẻ (4-6 tuổi) Trong đề tài này, tiến hành khảo sát bé Đầu tiên, cho bé phát âm phụ âm riêng biệt, trẻ nghe bắt chước phát âm lại Kết cụ thể sau: Có bé sau nghe đọc mẫu phát âm xác phụ âm đầu sau đây: /b/, /c/, /h/, /ɣ/, /ŋ/, /k/, /z/, /d/, /l/, /m/, /n/, /ɲ/, /f/, /t/, /v/, /p/ Cho trẻ nghe phát âm lại âm tiết có âm đầu theo danh sách nêu 3.1, thu kết sau: (1) Có 5/9 bé phát âm sai phụ âm /s/ thành /c/ Cụ thể bé Nguyễn Quốc 94 Năm học 2008 – 2009 A.; Trần Bảo Gia L ; Vũ Thị Kiều Ph.; Phạm Thanh N Nguyễn Trần Khánh D phát âm xanh xanh thành chanh chanh, xấu xí thành chấu xí, xa xơi thành cha chơi… Phụ âm /s/ /c/ hai phụ âm hoàn toàn khác phương thức phát âm tiêu chí định vị Phụ âm /s/ phụ âm xát – đầu lưỡi bẹt Phụ âm /c/ phụ âm tắc-mặt lưỡi Qua khảo sát bố mẹ bé có quê miền Trung miền Nam Song thực tế bé lại phát âm sai phụ âm /s/ (2) Có 7/9 bé phát âm sai phụ âm /ʂ/ thành phụ âm /s/ Bảy bé Nguyễn Quốc A, Trần Bảo Gia L Tạ Ngọc T.; Vũ Thị Kiều Ph.; Phạm Thanh N.;Lê Thuỳ D.; Nguyễn Trần Khánh D Ví dụ: sáng sớm thành xáng xớm, sáng thành xao xáng, thành xạch xẽ,… Phụ âm /ʂ/ /s/ phụ âm xát - vô thanh, tiêu chí định vị: phụ âm /ʂ/ phụ âm đầu lưỡi - quặt, phụ âm /s/ phụ âm đầu lưỡi – bẹt Theo khảo sát bố mẹ bé người miền Trung người miền Nam Do đó, theo chúng tơi trường hợp bé phát âm sai phụ âm /ʂ/ thành /s/ bé khơng biết điều khiển vị trí đầu lưỡi phát âm (3) Phụ âm /ʈ/ bé phát âm không Các bé phát âm /ʈ/ thành /c/ Chẳng hạn trường thành chường, trồng trọt thành chồng chọt, trang trại thành chang chại… Phụ âm /ʈ/ /c/ phụ âm tắc – vơ thanh, khác tiêu chí định vị Phụ âm /ʈ/ phụ âm đầu lưỡi - ngặt, phụ âm /c/ phụ âm mặt lưỡi Bởi vậy, trường hợp giống phụ âm /ʂ/, bé chưa biết cách phát âm chưa biết cách điều khiển vị trí đầu lưỡi phát âm Tương tự phụ âm /ʐ/ bé phát âm sai, /ʐ/ thành /z/ ví dụ: rung rinh – dung dinh, ríu rít – díu dít, cà rốt – cà dốt, róc rách,…Nguyên nhân bé điều khiển đầu lưỡi phát âm (4) Phụ âm /ť/: 3/9 bé (Quốc A Gia L.; Thuỳ D.) phát âm sai, phụ âm /ť/ thành /h/ Ví dụ: thướt tha – hướt ha, thong thả - hong hả… Phụ âm /ť/ /h/ hai phụ âm hoàn toàn khác phương thức phát âm tiêu chí định vị Về phương thức phát âm: phụ âm /ť/ phụ âm tắc – bật hơi, phụ âm /h/ phụ âm xát – vơ Về tiêu chí định vị: phụ âm /ť/ phụ âm đầu lưỡi – bẹt, phụ âm /h/ phụ âm hầu Theo nguyên nhân bé phát âm sai ảnh hưởng bố mẹ môi trường xung quanh trẻ sống 95 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH (5) Phụ âm cuối phụ âm /X/ bé Quốc A.; Gia L Thuỳ D phát âm sai /X/ thành /h/ Chẳng hạn khanh khách – hanh hách , khó khăn – hó hăn, … Về phương thức phát âm, hai phụ âm phụ âm xát – vô Nhưng tiêu chí định vi lại khác Phụ âm /X/ phụ âm gốc lưỡi, phụ âm /h/ phụ âm hầu Trường hợp sai hai bé chịu ảnh hưởng cách phát âm bố mẹ Có hai bé Phạm Lê Hồng Đức T Vũ Quốc B có khả phát âm tất phụ âm đầu Một số hướng khắc phục tình trạng phát âm sai phụ âm đầu trẻ – tuổi 4.1 Biện pháp khắc phục Đối với nhà trường: cần điều tra tình hình phát âm trẻ từ đầu năm học để đề kế hoạch dạy trẻ luyện phát âm đúng, cần có chương trình, kế hoạch đồng bộ, phối hợp lớp mẫu giáo để có thống dạy trẻ luyện phát âm từ đầu tuổi mẫu giáo, cần có tập luyện phát âm âm trẻ phát âm sai Mặt khác giáo viên phải phát âm để trẻ “bắt chước” Ngoài nhà trường cần thường xuyên tổ chức hoạt động như: diễn văn nghệ, thi kể truyện, đọc thơ… qua trẻ tự trau dồi cách phát âm Đối với gia đình – họ hàng: cần tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp với người lớn cách cởi mở, thoải mái Mọi người gia đình giao tiếp với cần nói hồ nhã, nói với trẻ cần nói to, rõ, thân mật để trẻ tiếp thu Cần cho trẻ xem nghe chương trình dành cho thiếu nhi để trẻ có điều kiện nghe giọng nói, cách phát âm phát viên Nếu có điều kiện thời gian, thành viên gia đình, họ hàng nên đọc truyện kể chuyện cho trẻ nghe Gia đình cần kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ, giúp trẻ phát âm đúng, giúp trẻ phát triển mặt ngôn ngữ Đối với thân trẻ: trẻ cần phải tập trung nghe xác giao tiếp để “bắt chước” Trẻ cần luyện tập tốt máy phát âm tức luyện giọng Khi phát âm, trẻ phải tập trung phát âm to, rõ, xác, khơng phát âm ậm ừ, nhanh hay chậm Đối với xã hội: Cần xây dựng trung tâm vui chơi giải trí cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ sinh hoạt tập thể, vui chơi, hát, kể chuyện… Giúp trường Mầm non mặt để tạo điều kiện cho giáo viên dạy tốt cháu học tốt 4.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 96 Năm học 2008 – 2009 Tạo điều kiện cho trẻ bắt chước tiếng nói người lớn: bậc cha mẹ cần ý cho trẻ nghe người lớn nói nhiều Khi nói cần ý sử dụng từ đúng, cố gắng dùng từ giàu hình ảnh, âm Khơng cãi nhau, khơng nói tục trước mặt trẻ Làm cho sống trẻ phong phú, giàu cảm xúc, ấn tượng: mở rộng môi trường sống cho trẻ biết nhiều từ, biết nhiều cách diễn đạt tên gọi mối quan hệ vật, tượng xung quanh trẻ Đồng thời cho trẻ giao tiếp với nhiều người, nhiều nơi, xem nhiều thứ sống trẻ khơi gợi, kích thích nhu cầu giao tiếp trẻ Ngơn ngữ trẻ rèn luyện điệu phù hợp.Thường xuyên đọc sách báo, kể chuyện cho trẻ nghe 4.3 Dạy trẻ phát âm đúng: Hình thành cách phát âm đúng: Cần rèn luyện phát triển tai nghe, phối hợp vận động linh hoạt, tinh tế quan phát âm để trẻ biết cách cấu âm luyện thơ ngơn ngữ Giáo dục trẻ nói đúng: dạy trẻ phát âm Hình thành cách nói diễn cảm: tức dạy trẻ biết sử dụng phương tiện biểu cảm âm ngôn ngữ cao độ, trường độ, cường độ, tốc độ, nhịp độ, ngừng nghỉ nói… Giáo dục trẻ văn hố nói giao tiếp: Phát triển khả phát âm, sở dạy trẻ phát âm đúng, xác, thái độ phù hợp với nội dung nói Phát triển khả tai nghe, sử dụng giọng nói khác nhau, có thái độ phù hợp với nội dung nghe 4.4 Một số biện pháp luyện phát âm Luyện phát âm theo mẫu: Tức trình hướng dẫn trẻ phát âm theo chuẩn âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ Các bước tiến hành luyện phát âm theo mẫu: Bước 1: Giáo viên phát âm mẫu Bước 2: Trẻ phát âm theo mẫu Luyện tập: Ví dụ: Khi tập cao độ, động tác đưa tay lên cao, xuống thấp giúp trẻ hình dung cách sử dụng giọng cụ thể Tổ chức trị chơi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ: Giúp trẻ phát âm phụ âm đầu mà trẻ thường phạm lỗi phụ âm /th/, /h/, /r/, /s/, /kh/, Kết luận 97 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Trên khảo sát ban đầu thực trạng phát âm âm đầu nhóm trẻ - tuổi Do thời gian nghiên cứu có hạn, dừng lại khảo sát thực trạng theo mẫu đưa trước, chưa khảo sát ngôn ngữ tự nhiên trẻ Tuy nhiên, từ kết này, dự định bổ sung, sửa chữa bảng từ khảo sát, đồng thời ghi âm phát âm tự nhiên trẻ để có nhìn hệ thống, xác thực toàn diện thực trạng phát âm âm đầu loại lỗi phát âm âm đầu mà trẻ – tuổi thường phạm phải Qua việc tìm hiểu việc lỗi phát âm phụ âm đầu trẻ 4-6 tuổi, thấy việc tìm hiểu ngơn ngữ trẻ thơ quan trọng Vì qua hiểu rõ “thế giới ngôn ngữ” trẻ Đặc biệt việc sớm phát lỗi trẻ phát âm quan trọng giúp nhanh chóng đưa biện pháp khắc kịp thời đề xuất phương pháp hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vương Hữu Lễ, Hoàng Dũng (1994), Ngữ âm tiếng Việt đại, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Nguyễn Xuân Khoa (1986), Tiếng Việt tập 1, NXB trường Đại học Sư phạm I Hà Nội [3] V.X Mukhina (1986), Tâm lý học mẫu giáo, NXB Giáo dục [4] Nguyễn Thị Phương Nga (2005), Tuyển tập trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục [5] Đặng Thu Quỳnh (2006), Bài soạn hướng dẫn trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với chữ cái, NXB KHXH [6] Nguyễn Thị Kim Thanh (2005), Người mẹ cần biết, NXB Giáo dục [7] Đoàn Thiện Thuật (1997), Ngữ âm tiếng Việt đại, NXB KHXH [8] Nguyễn Xuân Thức, Tính tích cực giao tiếp phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi, Nghiên cứu số năm 1995 [9] Nguyễn Thị Ánh Tuyết (1987), Giáo dục trẻ mẫu giáo nhóm bạn bè, NXB Hà Nội [10] AP.Xolokina (1997), Dạy học mẫu giáo, NXB Giáo dục [11] http://www.chametainang.net [12] http://www.mamnon.com [13] http://www.webtretho.com [14] http://f.tin247.com [15] http://www.suckhoe360.com 98 ... trẻ phát âm rùa dùa/ùa, khuyếch khoác - khếch khác/hếch hác,… Thực trạng lỗi phát âm âm đầu trẻ mẫu giáo (4- 6 tuổi) Nhiều nghiên cứu trẻ mầm non thường phát âm sai phụ âm đầu sau: phát âm phụ. .. phát âm sai trẻ Việc tìm hiểu lỗi phát âm phụ âm đầu trẻ mẫu giáo lớn xuất phát từ giả thiết khoa học: trẻ có máy phát âm bình thường, tâm sinh lý bình thường có khả phát âm tất âm hệ thống âm. .. thức phát âm tiêu chí định vị Về phương thức phát âm: phụ âm /ť/ phụ âm tắc – bật hơi, cịn phụ âm /h/ phụ âm xát – vơ Về tiêu chí định vị: phụ âm /ť/ phụ âm đầu lưỡi – bẹt, phụ âm /h/ phụ âm hầu