Lỗi phát âm của trẻ 5 – 6 tuổi (Có học thêm ngoại ngữ)

Ngoài phần mở đầu và kết luận, công trình Lỗi phát âm của trẻ 5 - 6 tuổi (có học thêm ngoại ngữ) có những phần chính sau: Chương 1 trình bày cơ sở lí luận, chương 2 trình bày thực trạng lỗi phát âm của trẻ 5 - 6 tuổi . Ngoài ra công trình còn có thêm phần phụ lục bao gồm: các file ghi âm trong quá trình khảo sát, phiếu phỏng vấn phụ huynh, bảng hỏi ý kiến giáo viên, sản phẩm hoạt động của trẻ.

Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH LỖI PHÁT ÂM CỦA TRẺ – TUỔI (CÓ HỌC THÊM NGOẠI NGỮ) Diệp Bảo Anh Sinh viên năm 4, Khoa GDMN GVHD: TS Nguyễn Thị Ly Kha Đặt vấn đề Theo Luật Giáo dục, Giáo dục Mần non (GDMN) có mục tiêu hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ mầm non chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào vào lớp Kết chăm sóc, giáo dục trường Mầm non sở cho Giáo dục Tiểu học (GDTH) tiếp tục xây dựng hoàn thiện nhân cách trẻ Từ cho thấy GDMN GDTH có mối quan hệ liên thông với để nâng cao kết chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo – tuổi vào học lớp việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non việc làm thiết yếu Do yêu cầu dạy học làm quen chữ viết cho trẻ – tuổi trường mầm non, nên đa số trẻ lứa tuổi biết đọc biết viết chữ cái, số, chí có trẻ đọc chữ trơi chảy trẻ học thêm bên ngồi Thêm vào đó, nhu cầu cho trẻ học thêm ngoại ngữ lứa tuổi mầm non ngày tăng Trước thực trạng khơng nhà giáo dục, khơng phụ huynh lo lắng nên cho trẻ học thêm ngoại ngữ vào độ tuổi nào, thời lượng phương pháp phù hợp với trẻ… Nhưng thời điểm (4/2009), Việt Nam Trong chưa có cơng trình nghiên cứu đưa kết thức việc dạy ngoại ngữ cho trẻ độ tuổi hiệu Ngơn ngữ cần thiết cho phát triển trí tuệ ngược lại trí tuệ cần thiết cho phát triển ngơn ngữ Do việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non có ảnh hưởng lớn đến phát triển trí tuệ trẻ Trẻ khơng thể lĩnh hội ngơn ngữ viết trẻ khơng học nói, trẻ khơng thể viết tốt, viết khơng nói đúng, phát âm Ngơn ngữ đóng vai trị đặc biệt quan trọng hình thành phát triển tâm lý trẻ mầm non Ngôn ngữ trẻ mầm non phát triển mạnh Sự phát triển thực dần từ thấp đến cao theo số qui luật chung Trong giai đoạn phát triển lại có đặc điểm riêng Có thể nói trẻ mẫu giáo lớn – tuổi nắm toàn hệ thống ngữ âm tiếng Việt, vốn từ phát triển cấu trúc ngữ pháp phong phú đa dạng lứa tuổi trước Tuy nhiên, 25 Năm học 2008 – 2009 mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ khác nhược điểm ngôn ngữ nhiều nguyên nhân khác Hiện có viết, sách với tiêu đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp đề cập tới việc chuẩn bị cho trẻ tâm vào học lớp như: chuẩn bị mặt thể lực, trí tuệ, tình cảm – xã hội, ngơn ngữ số kĩ cần thiết cho hoạt động học tập Có nhiều cơng trình nghiên cứu bàn lỗi phát âm trẻ – tuổi chưa có cơng trình nghiên cứu tìm hiểu thống kê cách hệ thống lỗi phát âm trẻ – tuổi có học thêm ngoại ngữ Qua chúng tơi nhận thấy cần thiết phải ý tìm hiểu thêm khả ngơn ngữ trẻ – tuổi có học thêm ngoại ngữ nguyên nhân tác động sư phạm nhằm khắc phục nhược điểm ngơn ngữ trẻ, từ giúp cho giáo viên bậc phụ huynh hiểu đặc điểm phát triển ngôn ngữ độ tuổi cá nhân trẻ để từ xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp cho trẻ Tìm hiểu lỗi phát âm trẻ – tuổi có học thêm ngoại ngữ, người thực nghiên cứu nhằm mục đích có thêm liệu xác đáng giúp cho việc tìm giải pháp đề xuất phù hợp với thực trạng chủ trương cho trẻ học thêm ngoại ngữ lứa tuổi mầm non lớp Để tìm hiểu lỗi phát âm trẻ – tuổi có học tiếng nước ngồi, chúng tơi tìm hiểu khả phát âm 51 trẻ – tuổi trường mầm non Tuổi Thơ Quận (trẻ không học ngoại ngữ), 20 trẻ – tuổi trường Mần non Bé yêu (trẻ có học thêm ngoại ngữ) Chúng tiến hành: - Thống kê phân loại lỗi phát âm trẻ - tuổi có học thêm ngoại ngữ trẻ khơng học thêm ngoại ngữ; 2- Xác lập thực trạng lỗi phát âm trẻ – tuổi; 3-Tìm nguyên nhân, biện pháp khắc phục cách phòng tránh Để đạt mục đích thực nhiệm vụ nêu chúng tơi nghiên cứu lý luận để tìm hiểu khả ngôn ngữ trẻ – tuổi; lỗi phát âm; phương pháp chữa lỗi phát âm cho trẻ – tuổi; điều tra, vấn (giáo viên, phụ huynh học sinh, chuyên gia); thống kê, phân loại, phân tích, xử lý số liệu thống kê lỗi phát âm trẻ – tuổi (những trẻ có học thêm ngoại ngữ so sánh với trẻ không học ngoại ngữ); quan sát thực tế: dự tiết học làm quen với chữ cái, ghi âm tiết học, thu sản phẩm trẻ 26 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Giả thuyết khoa học trẻ – tuổi học ngoại ngữ với nội dung, thời lượng phương pháp không ảnh hưởng tiêu cực tới việc sử dụng tiếng mẹ đẻ – tiếng Việt, bình diện phát âm Ngồi phần mở đầu kết luận, cơng trình Lỗi phát âm trẻ - tuổi (có học thêm ngoại ngữ) có phần sau: Chương trình bày sở lí luận, chương trình bày thực trạng lỗi phát âm trẻ - tuổi Ngoài cơng trình cịn có thêm phần phụ lục bao gồm: file ghi âm trình khảo sát, phiếu vấn phụ huynh, bảng hỏi ý kiến giáo viên, sản phẩm hoạt động trẻ Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 2.1 Cơ sở ngôn ngữ 2.1.1 Âm tiết, hệ thống âm vị tiếng Việt đại Chúng chọn quan niệm nhiều nhà Việt ngữ học chấp nhận âm tiết, hệ thống âm vị thuộc cấu tạo âm tiết sau: Âm tiết tiếng Việt cấu trúc thành tố tạo thành: âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối điệu Bảng: Miêu tả hệ thống hoá phụ âm đầu tiếng Việt Định vị Môi Đầu lưỡi Mặt Gốc Thanh Phương thức lưỡi lưỡi hầu Bẹt Quặt Bật ť Tắc Ồn Không Vô t c k ʈ bật Hữu b d Vang ( mũi ) Ồn Xát m n Vô f s ʂ Hữu v z ʐ Vang ( bên ) ɲ ŋ X h ɣ l Âm đệm bán nguyên âm /w/ có đặc điểm cấu âm âm học giống nguyên âm /u/ (hàng sau, cao hẹp, trịn mơi, trầm) 27 Năm học 2008 – 2009 Hình thang nguyên âm tiếng Việt Bán âm cuối Vị trí lưỡi Độ mở Hẹp Trước Sau, trịn mơi   Phụ âm cuối Vị trí cấu âm Phương thức phát âm - Thanh tính Tắc - vô Tắc - vang mũi Thanh điệu Âm điệu Âm vực Cao Thấp Bằng ngang /1/ huyền /2/ Môi Đầu lưỡi Gốc lưỡi       Trắc gãy không gãy ngã /3/ sắc /5/ hỏi /4/ nặng /6/ Âm điệu thành tố vắng mặt cấu tạo âm tiết tiếng Việt 2.2.2 Biến thể phương ngữ lỗi phát âm Những trường hợp phát âm /tr/ thành /ch/, /s/ thành /x/, /v/ thành /d, gi/, /l/ thành /n/, tranh  chanh, sinh  xinh, vào  dào, lo  no, hoa  ha, hươu  hưu, lan  lang, khát  khác xem biến thể phương ngữ Những trường hợp phát âm /th/ /h/, /kh/ /h/, , thạch  hạch, khang  hang xem lỗi phát âm 28 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Tuy nhiên, nghiên cứu sở đọc cho trẻ nghe yêu cầu trẻ lắp lại, mặt khác, đối tượng nghiên cứu chúng tơi lỗi phát âm trẻ có học thêm ngoại ngữ nên trường hợp không theo đặc điểm cấu âm - âm học âm miêu tả bảng bị xem lỗi Chẳng hạn, giáo đọc xình xịch, đồn người, trẻ nhắc lại thành xừng xực, đàn người/địn người/ đồn ngừi, bị xem lỗi 2.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 2.2.1 Về khả phát âm trẻ Nhiều nghiên cứu đặc điểm phát âm trẻ từ – tuổi trẻ có khả nắm ý nghĩa từ vựng thông dụng, phát âm gần với phát âm người lớn, biết dùng ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, đặc biệt nắm hệ thống ngữ pháp tương đối phức tạp Trẻ phát âm hầu hết hình thức âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ phát âm điệu Giọng trẻ gọn hơn, bước đầu biết sử dụng phương tiện biểu cảm đơn giản giọng cao độ, cường độ, trường độ Một số từ có hai, ba âm tiết, âm tiết khó gặp trẻ phát âm sai như: “ thuyền buồm – thuyền bờm”, hươu – hiêu”… Sang năm thứ 6, khả phát âm trẻ có bước tiến dài Cơ trẻ có khả phát âm đúng, ổn định âm vị, kể âm khó 2.2.2 Về dạy học trẻ phát âm Hiện nay, người ta thường sử dụng nhóm phương pháp: phương pháp tái tạo: phương pháp dùng để trẻ luyện nói dựa chất liệu ngơn ngữ có sẵn, thường dùng để luyện phát âm, nói mẫu câu, nói mạch lạc (quan sát tranh, đọc thơ, truyện, học thuộc thơ, kể lại truyện, trò chơi học tập…) Phương pháp sáng tạo phương pháp mà hoạt động ngơn ngữ trẻ có tính sáng tạo đàm thoại, tự kể truyện, kể lại truyện sáng tạo … Lỗi phát âm trẻ - tuổi 3.1 Thực trạng lỗi phát âm 3.1.1 Lỗi phát âm âm đầu Trẻ khơng có học thêm ngoại ngữ: gần 40% trẻ mắc lỗi phụ âm tr → ch Vd:Anh M, Bảo.C, Minh.K, Tấn.L, Phượng.N … phát âm từ trắng → chắng, trường → chường 35,3% mắc lỗi phát âm gi → d; v → d Vd: giúp → dúp, 29 Năm học 2008 – 2009 vườn → dườn, vai → dai, → dề; trường hợp mắc lỗi phát âm ng → n Vd: ngồi → nồi, người → nười; trường hợp mắc lỗi âm x → ch Vd: Tuấn K đọc thơ: xình xịch qua cầu → chình chịch qua cầu Trẻ có học thêm ngoại ngữ mắc lỗi phát âm tương tự trẻ không học ngoại ngữ nhiên với tỉ lệ cao Vd: Linh Đ: trèo → chèo; Anh T: vô → dô; Gia B: khách → hách, khen → hen; Hữu K: bên phải → bên tải, giao thông → dao thông, vắng nhà → dắng nhà, hội Việt Mỹ → hôi Diệt Mỹ 3.1.2 Lỗi phát âm âm đệm Trẻ không học thêm ngoại ngữ: 11,7% (Tuấn K: đoàn người → đàn người đòn người; xòe tay → xè tay) có trường hợp trẻ vừa phát âm sai âm đệm vừa phát âm sai phụ âm đầu Vd: Quốc.N trị chuyện: hồi →hài, khun → khiên, huyền→hiền) Trẻ có học thêm ngoại ngữ: tỉ lệ cao trẻ khơng học ngoại ngữ Vd:Khánh V: xồi → xài, đồn người → đàn người địn người, khun → khiên, → cả) 3.1.3 Lỗi phát âm âm Trẻ không học thêm ngoại ngữ: âm ê → ơ, i Vd: Minh.P: “tàu xe chạy bên" → tàu xe chạy bơn ; Bảo.C: “Con bị bệnh → bịnh” Có trường hợp mắc lỗi phát âm âm chiếm 7,8 % Trẻ có học thêm ngoại ngữ: tỉ lệ cao trẻ không học ngoại ngữ Vd: Quốc L: xình xịch → xừng xực, cầu dựng lên → cầu dựng lơn; chân đạp hăm hở → chưng đạp hăm hở 3.1.4 Lỗi phát âm âm cuối Các phụ âm cuối như: n, t phát âm thành ng, c (vườn → vường, mặt→ mặc, bút → búc, chim cánh cụt → chim cánh cục) Lỗi phát âm âm cuối trẻ không học thêm ngoại ngữ trẻ có học thêm ngoại ngữ có tỉ lệ xấp xỉ Có trẻ phát âm n → nh Vd: Thanh P: bên → bênh, dịng sơng → trênh dịng sơng, dựng lên →dựng lênh 3.1.5 Lỗi phát âm điệu Khơng có trường hợp lỗi phát âm điệu 3.2 Nguyên nhân lỗi phát âm 3.2.1 Ảnh hưởng từ môi trường sống 30 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH - Phương ngữ: trẻ ảnh hưởng cách phát âm nơi trẻ sống - Trẻ khơng có nhiều hội nghe cha mẹ nói rõ với văn phạm xác từ vựng phong phú Trường hợp Bé Minh Q gặp nhiều lỗi phát âm bạn tuổi (phát âm gi → d, x → s, ng → n, bên → bơn) Theo lời giáo viên đứng lớp bé sống với ông bà từ nhỏ nên việc phát triển ngôn ngữ trẻ không quan tâm mức Tuy nhiên, người lớn (giáo viên) chữa lỗi phát âm cho trẻ tập luyện phát âm cho trẻ chơi đọc đồng giao 3.2.2 Yếu tố sức khỏe: Qua phiếu vấn phụ huynh, thông tin giáo viên cung cấp quan sát chúng tơi biết khơng có trẻ mắc chứng bệnh liên quan đến tai như: viêm tai hay có kết cấu bắp miệng khơng bình thường Vì chúng tơi khơng tính đến nguyên nhân thính giác nguyên nhân kết cấu cấu bắp miệng khơng bình thường 3.2.3 Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi: Do khả phân tiết, cấu tạo, khả phối hợp vận động quan phát âm chưa tốt, trẻ khơng thể phát âm tất âm ngôn ngữ Những nhược điểm ngôn ngữ khắc phục dần trẻ lớn Trường hợp phát âm sai âm đầu: tr, v , gi, trẻ: Bảo V, Ngọc Q, Gia K, Tuấn K, Duy P, Quốc T, Bảo C, Phượng N, Tấn L, Minh K, Mỹ Q, Thanh N … khắc phục lỗi phát âm trẻ bị ảnh hưởng tập quán địa phương Những lỗi phát âm chữa người lớn phát âm chuẩn có ý thức uốn nắn cho trẻ 3.3 Nhận xét thực trạng Sau khảo sát, thống kê phân tích khả phát âm trẻ - tuổi có học thêm ngoại ngữ trẻ không học thêm ngoại ngữ, chúng tơi có nhận xét sau: - Trẻ – tuổi học thêm không học thêm ngoại phạm lỗi phát âm âm đầu tương tự nhau, thường gặp trường hợp: tr → ch (trường → chường); v → d, qu (vườn → dường; Vũng Tàu → Dũng Tàu); gi → d (giúp → dúp) Số trẻ mắc lỗi phát âm âm ng → n (người → nười); x → ch 31 Năm học 2008 – 2009 (xình xịch → chình chịch) nhiều Tuy nhiên, số trẻ có học thêm ngoại ngữ thường phát âm sai nhiều - Lỗi phát âm âm đệm: thường gặp dạng trẻ bỏ âm đệm phát âm (quả, khuyên, luyến, hoa → cả, khiên, liến, hoa) - Lỗi phát âm âm ươ → ư, iêm → im, chiếm tỉ lệ thấp hơn, thường gặp đối tượng trẻ có học thêm ngoại ngữ - Lỗi phát âm âm cuối có khơng nhiều lỗi phát âm âm đầu Những lỗi phát âm có nguyên nhân ảnh hưởng từ tập quán địa phương (trẻ sống Thành phố Hồ Chí Minh, thuộc khu vực miền Nam) - Khơng có trường hợp lỗi phát âm điệu - Trẻ có học thêm ngoại ngữ có tỉ lệ lỗi phát âm phụ âm đầu, âm đệm, âm âm cuối mức cao trẻ không học thêm ngoại ngữ Một số đề xuất Để dạy ngoại ngữ lứa tuổi mầm non, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn lẫn phương pháp giảng dạy Giáo viên phải viết chương trình làm quen với tiếng Anh thật nhẹ nhàng, với hát tiếng Anh sinh động vui tươi nhằm giúp trẻ phát triển khiếu, trẻ vừa học mà vừa chơi Việc học ngoại ngữ không cách, giáo viên phát âm khơng chuẩn gây hậu rối loạn ngôn ngữ trẻ Học ngoại ngữ trẻ thông thạo tiếng Việt cảm thấy thích thú mơn học Phát âm sai tiếng Việt dẫn đến việc hình thành đầu em chuẩn mực sai cách phát âm tiếng nước Nếu người lớn coi thường điều có hại cho việc học ngoại ngữ sau trẻ Tuổi mẫu giáo cháu nên học với hình thức làm quen với ngoại ngữ nên dạy theo gắn với thực tế sống trẻ theo chủ đề định Trong trình dạy trẻ, người giáo viên cần thiết phải sử dụng trị chơi, âm nhạc, hình ảnh minh họa Xét cho trẻ độ tuổi học ngoại ngữ tốt đến giới học thuật chưa luận định Tuy nhiên, đề xuất nên cho trẻ bắt đầu học ngoại ngữ lớp 2, trẻ nắm vững hệ thống tiếng Việt Đối với trẻ thực có khiếu, học ngoại ngữ sớm (lớp 1) 32 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Kim Anh (2006), Tài liệu học phần chuẩn bị cho trẻ đến trường, Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại họ Sư phạm TPHCM [2] Nguyễn Huy Cẩn (2001), Từ hoạt động đến ngôn ngữ trẻ em, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2002), Giáo dục học mầm non, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Vương Hữu Lễ, Hoàng Dũng (1994), Ngữ âm tiếng Việt, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I [5] Nguyễn Xuân Khoa (1997), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Nguyễn Thị Phương Nga (2003), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục [7] Nguyễn Thị Phương Nga (2005), Tuyển tập trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, Nhà xuất Giáo dục [8] Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Việt, Nguyễn Kim Đức (2001), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nôi [9] Đoàn Thiện Thuật (2002), Ngữ âm tiếng Việt, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội [10] Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Như Mai, Đinh Kim Thoa (1999), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng đến tuổi), Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 33 ... khả phát âm 51 trẻ – tuổi trường mầm non Tuổi Thơ Quận (trẻ không học ngoại ngữ), 20 trẻ – tuổi trường Mần non Bé yêu (trẻ có học thêm ngoại ngữ) Chúng tiến hành: - Thống kê phân loại lỗi phát âm. .. lỗi phát âm trẻ – tuổi (những trẻ có học thêm ngoại ngữ so sánh với trẻ không học ngoại ngữ); quan sát thực tế: dự tiết học làm quen với chữ cái, ghi âm tiết học, thu sản phẩm trẻ 26 Kỷ yếu Hội... âm trẻ - tuổi 3.1 Thực trạng lỗi phát âm 3.1.1 Lỗi phát âm âm đầu Trẻ khơng có học thêm ngoại ngữ: gần 40% trẻ mắc lỗi phụ âm tr → ch Vd:Anh M, Bảo.C, Minh.K, Tấn.L, Phượng.N … phát âm từ trắng