SKKN- 14-15

Trong sống, hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới mở trước mắt em Chữ viết mục tiêu có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, lớp Học vần, tập đọc giúp học sinh đọc thông, tập viết giúp em viết thạo Đọc thơng, viết thạo có quan hệ mật thiết với nhau, dạy tập viết, học vần tập đọc tách rời Viết mẫu, rõ ràng nhanh, học sinh có điều kiện ghi chép học tất môn học tốt Nó cịn giúp em khơng nắm tri thức Tiếng Việt mà sử dụng Tiếng Việt thành thạo, góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng không môn Tiếng Việt mà cịn cho mơn học khác Ngồi ra, cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận tinh thần kỷ luật óc thẩm mỹ Như cố vấn Phạm Văn Đồng nói:"Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng thầy bạn đọc mình" Song, so với kỹ nghe đọc, kỹ nói viết học sinh tiểu học có nhiều điều phải quan tâm khơng nói băn khoăn, lo lắng Vậy thực trạng chữ viết học sinh sao? Nguyên nhân dẫn đến tình trạng biện pháp khắc phục nào? A - THỰC TRẠNG CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH HIỆN NAY 1.Ưu điểm: -Nhìn chung học sinh tiểu học (ngay từ lớp 1) nắm quy trình viết, biết cách viết chữ ghi âm Tiếng Việt -Về bản, em viết mẫu chữ để ghi âm, vần, tiếng đảm bảo cở chữ quy định -Phần lớn học sinh nắm luật tả viết tả -Khi viết, nhiều em thể tính thẩm mỹ, biết cách trình bày viết theo yêu cầu thể loại (văn xuôi, thơ) -Tốc độ viết đạt vượt mức yêu cầu quy định giai đoạn khối lớp 2.Tồn tại: -Một phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa mẫu chữ để ghi âm, vần, tiếng, không cỡ chữ (độ cao, rộng; khoảng cách chữ chữ thường hẹp q rộng) ; ghi dấu khơng vị trí Ví dụ: Học sinh thường viết sai mẫu chữ, chữ dễ lẫn n với u, ô với â, s với r, tr với th, k với h Dấu ghi khơng vị trí như: thừơng, phựơng, ngòai, qủa, -Một số học sinh chưa nắm luật tả nên cịn viết sai tả -Phần lớn học sinh viết chữ chưa đẹp (chưa có tính thẩm mỹ) nét chữ, chữ chưa đều, kết hợp chữ chưa hài hoà, mềm mại, chữ viết nghiêng ngã (lúc bên phải, lúc bên trái) cách tuỳ tiện -Một số học sinh chưa biết cách trình bày viết vừa đảm bảo tính khoa học vừa thể tính thẩm mỹ Chưa biết trình bày văn xi khác với thơ, lục bát khác với thơ tự do, B-NGUYÊN NHÂN -Thực trạng đội ngũ giáo viên giáo viên Tiểu học ngày đào tạo có chất lượng hơn, nhiên thực tế có nhiều giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu chữ viết mẫu mực học sinh: Viết chưa mẫu, cẩu thả, truyền thụ cách máy móc, khơng linh hoạt, sáng tạo không tạo hứng thú cho học sinh -Do nhận thức người dạy người học, nhận thức bậc cha mẹ học sinh chưa thấy hết vị trí, tầm quan trọng tác động qua lại môn học, thường xem nhẹ việc dạy học Tiếng Việt môn học khác Ngay môn Tiếng Việt chưa thật coi trọng phân mơn Tập viết, Chính tả mơn Tập đọc, Luyện từ câu, Tập Làm Văn, Vì chưa tạo hứng thú dạy học phân mơn thay vào nhàm chán, đơn điệu, cẩu thả tuỳ tiện, -Trong tập viết, tả, giáo viên chưa hướng dẫn cách bản, tỉ mỉ việc viết chữ mẫu (mẫu chữ để ghi âm, vần, tiếng dấu thanh); chữ viết chưa theo quy định (từ nét đến kết thúc chữ ghi tiếng kết hợp chữ ghi tiếng từ, ngữ ); chưa kết hợp nhuần nhuyễn việc dạy nghĩa từ với dạy chữ, chưa hướng dẫn cho học sinh cách trình bày theo thể loại văn (thơ, văn xi) -Học sinh cịn mắc lỗi tả nhiều Vì: +Do phát âm khơng chuẩn, tiếng phát âm không phân biệt (phụ âm đầu, vần, thanh) Học sinh thường viết sai tả chủ yếu nhầm lẫn l-n; s-x; chtr; r-d-gi; +Do quên mặt chữ ghi âm, ghi tiếng từ +Do không nắm nghĩa từ +Do nghe- hiểu hạn chế +Do chưa nắm luật tả nên khơng biết viết r, viết d, viết gi, viết c, k, q, +Chưa nắm luật viết hoa cách viết hoa -Một nguyên nhân để hoàn thành khối lượng kiến thức học, tập ngày nhiều (do phần giáo viên tham mở rộng, nâng cao so với yêu cầu), em phải tăng tốc độ viết học, làm chữ viết thường không nắn nót, khơng quy cách, kích cở, khoảng cách chữ không Hiện tượng viết sai nét, sai chữ, hở nét, thừa nét, thiếu nét, thiếu dấu dấu đánh khơng vị trí diễn thường xuyên -Việc hướng dẫn yêu cầu giáo viên tập viết, tả đơi lúc chưa đến nơi đến chốn, chưa thật nghiêm khắc với học sinh viết, em ngồi chưa tư (nghiêng bên phải, nghiêng bên trái) cách để vở, để tay, cách cầm bút chưa khoa học, hợp lý dẫn đến việc chữ viết cẩu thả, tuỳ tiện Thực tế cho thấy, lên lớp giáo viên ý rèn chữ viết cho học sinh nên chữ viết nhiều em xấu, cẩu thả, tuỳ tiện -Một nguyên nhân sở vật chất trường học ảnh hưởng lớn đến kết chất lượng dạy học: Bàn ghế khơng kích cở, phịng học thiếu ánh sáng, tỷ lệ học sinh đông, thiết bị dạy học chưa đáp ứng kịp thời, đầy đủ Do ảnh hưởng lớn đến phương pháp dạy học giáo viên học sinh C-NHẬN THỨC Trước hết nhận thức tầm quan trọng phân môn tập viết, tả mơn Tiếng Việt Phân mơn tập viết trang bị cho học sinh chữ La Tinh yêu cầu kỹ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp Nó khơng quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập mơn học khác mà cịn giúp phần rèn luyện yếu tố hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường- Kỹ viết chữ Viết mẫu rõ ràng, tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết học tập cao viết xấu, tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập em Tập viết phân mơn có tính chất thực hành Trong chương trình khơng có tiết học lý thuyết, có tiết rèn kỷ Tính chất thực hành có mục đích việc dạy học Hơn nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Tiểu học phải dạy tri thức kỷ cho học sinh +Về tri thức: Dạy học sinh khái niệm đường kẻ , dòng kẻ, tọa độ chữ viết, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ học liên kết chữ Từ hình thành em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối tính thẩm mĩ chữ viết +Về khả năng: Dạy cho học sinh thao tác viết chữ từ đơn giãn đến phức tạp, bao gồm kỹ viết nét, liên kết nét tạo chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định chất, vị trí cở chữ kẻ li để hình thành kỷ viết đúng, rõ ràng cao viết nhanh, viết đẹp Đồng thời tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày viết kỷ đặc thù dạng tập viết mà giáo viên cần thường xuyên quan tâm Năm học 2002-2003 Bộ Giáo dục Đào tạo định khôi phục lại chữ viết trường Tiểu học nhằm đáp ứng theo tiến độ đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông theo mẫu chữ với quan điểm Chữ viết cần đảm bảo tính xác nghĩa chữ phải phân biệt hình dáng, kích thước đường nét để tránh gây lẫn lộn chữ với chữ Phải có tính hệ thống nghĩa chữ kiểu chữ phải loại mang đặc điểm riêng kiểu chữ Phải có tính thẩm mĩ, chữ kiểu chữ phải có đường nét mềm mại, kích thước hợp lý có dáng chữ đẹp, hài hồ trơng đẹp mắt, gợi tình cảm thẩm mĩ Bởi Bộ Giáo dục & Đào tạo định chọn mẫu chữ truyền thống -Về chữ thường nét thụ kích thước cụ thể: +16 chữ có chiều cao đơn vị ( a, ă, â, o, ô, ơ, i, n, m, ) +4 chữ có chiều cao đơn vị ( đ, d, p, q) +1 chữ có chiều cao 1,5 đơn vị (t) +Riêng chữ r, s cao 1,25 đơn vị +6 chữ có chiều cao 2,5 đơn vị (b, l, h, g, y) -Về chữ hoa: Theo chữ truyền thống đường nét uốn lượn mềm mại Song thay đổi số nét dễ viết hơn, hợp lý -Về chữ số: Các chữ số cao đơn vị Vậy từ nhận thức thân nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học cần thiết dạy học Tiếng Việt nói chung dạy chữ cho học sinh nói riêng D.BIỆN PHÁP CỤ THỂ Thực đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học Giáo viên đặc biệt ý tới phương pháp phương pháp thực hành luyện tập, phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại gợi mở Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học nay, cần tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, tự nhận xét, ghi nhớ) tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên -Trước hết muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh thân nhận thức tầm quan trọng chữ viết trường học Đồng thời quán triệt nâng cao nhận thức cho học sinh cha mẹ học sinh phân mơn tập viết, tả mơn Tiếng Việt trường Tiểu học Tôi tự bồi dưỡng trau dồi chuyên mơn nghiệp vụ, tích cực cải tiến, đổi phương pháp dạy học gây hứng thú cho học sinh để không ngừng nâng cao hiệu dạy phân môn này, tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lượng môn học khác -Muốn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, trước hết chủ yếu phải có dạy dỗ cơng phu thầy giáo theo phương pháp khoa học kinh nghiệm đúc kết với kèm cặp thường xuyên, sâu sát bậc phụ huynh, nỗ lực, kiên trì học sinh Do không ngừng rèn luyện để viết chữ đẹp, hàng ngày, hàng học để làm gương cho học sinh, cẩn thận việc dạy chữ viết tập viết, học vần, tả, chữ viết mẫu mực chấm ghi lời nhận xét vào làm, kiểm tra học sinh viết bảng -Để tạo phong trào thi đua sôi học sinh nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho em, hàng ngày, hàng tuần tổ chức thi chữ viết đẹp học động viên khuyến khích em kịp thời giúp em phấn khởi, hào hứng học tập Muốn viết cần phát âm chuẩn Vì học vần, tập đọc thường xuyên trọng vào khâu rèn đọc cho học sinh để chống nói ngọng Tổ chức thi đọc hay đọc diễn cảm, để giúp em phát âm chuẩn -Bên cạnh tơi thường xuyên học hỏi đồng nghiệp để trao đổi, tìm biện pháp tối ưu để giúp đỡ học sinh viết, bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết việc rèn luyện chữ viết lịng say mê, ý chí tâm, tính cẩn thận xác, có óc thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm cao tạo hứng thú cho học sinh hăng say tập viết có ý thức viết đúng, viết đẹp từ đầu Nếu lớp em viết hỏng, viết xấu lên lớp khó viết đúng, viết đẹp -Mục đích quan trọng việc dạy viết học sinh viết mẫu chữ quy định, có khả viết nhanh (đạt vượt tốc độ yêu cầu đề lớp) biết trình bày viết đẹp (có tính thẩm mĩ) Do dạy luyện chữ cho học sinh, trọng nhiều phương pháp luyện tập thực hành, giúp học sinh hình thành trau dồi kỹ chữ viết - Trong trình rèn luyện chữ viết phân loại chữ viết thành nhóm để việc rèn luyện chữ cho học sinh hiệu Ví dụ: +Kiểu chữ thường: Nhóm rèn luyện trọng tâm nét móc: u, ư, n, m , nét khuyết: l, b, h, k, y -Trong tập viết, tả tơi hướng dẫn học sinh tn thủ nghiêm ngặt thực nguyên tắc tư ngồi viết, cách để tay, cách cầm bút , bàn viết đảm bảo đủ ánh sáng thuận chiều, cầm bút xuôi theo chiều ngồi Khi viết, yêu cầu học sinh đưa bút từ trái sang phải, từ xuống dưới, khơng ấn mạnh ngịi bút vào mặt giấy -Ngồi biện pháp tơi cịn phối hợp với phụ huynh học sinh giúp cho họ nhận thức tầm quan trọng chữ viết em họ Nhiều phụ huynh chăm lo đến việc học em nên giúp cho việc nâng cao chữ viết cho học sinh lớp thuận lợi -Hơn nữa, thường xuyên theo dõi chữ viết học sinh để uốn nắn kịp thời, động viên khuyến khích em viết đẹp tiến Để thực tốt việc dạy chữ cho học sinh tập viết thực cách đầy đủ quy trình lên lớp sau: 1-Kiểm tra cũ: Giáo viên yêu cầu học sinh: -Viết lại (bảng con, bảng lớn) âm, vần từ ngữ ứng dụng ngắn gọn (2,3 tiếng) trước Giáo viên hướng dẫn chữa bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai viết chưa mẫu) sau gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết chữ đẹp) Hoặc: Nhận xét viết học sinh tiết trước (do giáo viên chấm nhà) Giáo viên nêu ưu điểm chung, tuyên dương học sinh viết tốt, sửa chỗ sai chữ viết nhiều học sinh mắc, rõ cách khắc phục để viết đúng, viết đẹp 2-Bài mới: 2.1 Hoạt động 1: Giới thiệu (Nêu nội dung yêu cầu tiết dạy, ghi bảng tên , nội dung viết) 2.2.Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh viết chữ chữ số Bước 1: Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét chữ cái, chữ số +Giáo viên giới thiệu khung chữ cấu tạo nét chữ bìa chữ mẫu gợi ý học sinh nhận xét, so sánh: Chữ gồm nét? phần nét giống nét chữ học? phần khác? +Giáo viên dẫn cách viết (quy trình viết chữ) bìa chữ mẫu +Giáo viên viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi Bước 2: Hướng dẫn học sinh viết bảng Học sinh tập viết 2, lượt, giáo viên nhận xét, uốn nắn nhắc lại quy trình viết để học sinh viết 2.3.Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng Bước 1: Giới thiệu từ viết ứng dụng +Học sinh đọc từ viết ứng dụng sách giáo khoa +Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét Bước 2: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét Ví dụ: Độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch, nối chữ khoảng cách chữ, cách đặt dấu +Giáo viên viết mẫu chữ ghi tiếng cụm từ ứng dụng Bước 3: Hướng dẫn học sinh viết chữ ứng dụng bảng +Học sinh tập viết chữ ứng dụng bảng lớp, bảng 2,3 lượt +Giáo viên nhận xét, uốn nắn nhắc lại quy trình viết để học sinh viết 2.4.Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh viết vào tập viết +Giáo viên nêu nội dung yêu cầu viết (số chữ, số dòng tập viết) cần lưu ý điểm đặt bút, khoảng cách chữ sao, cách đặt dấu +Học sinh luyện viết vào theo yêu cầu +Giáo viên theo dõi, uốn nắn giúp đỡ em yếu viết quy trình, hình dáng nội dung (kết hợp nhắc nhỡ tư ngồi viết, cách để vở, càm bút ) 2.5.Hoạt động 5: Chấm chữa bài, nhận xét Giáo viên chấm khoảng - sau nhận xét để rút kinh nghiệm 2.6.Cũng cố, dặn giò: Nhận xét chung tiết học, khen ngợi học sinh viết đẹp; dặn học sinh nhà viết nhà Trên quy trình chung tiết dạy tập viết Để thực thành công tiết dạy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học phải tuân theo quy trình dạy học Nhưng để có kinh nghiệm rèn cho học sinh có chữ viết đẹp địi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng phương pháp cách linh hoạt, hợp lý Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ b tiến hành theo bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét chữ mẫu -Giới thiệu khung chữ cấo tạo nét chữ mẫu -Vừa nói vừa viết lên bảng lớn để học sinh quan sát +Chữ b nằm khung chữ cao li nhỏ (học kỳ I) đặt bút từ dịng kẻ thứ tình từ lên, kéo nét khuyết cao li sau kéo xuống từ li thứ xuống li cuối cùng, kéo nét thắt lên li chổ thắt nằm li thứ (từ lên) chạm với dòng kẻ thứ li thứ (từ lên) Bước 2: Hướng dẫn học sinh viết không trung Bước 3: Hướng dẫn học sinh viết bảng -Cho học sinh tập viết 2-3 lượt, sau lượt giáo viên nhận xét uốn nắn cho học sinh để khắc sâu cho em nhớ lâu Lưu ý: Bảng lớp công cụ trực quan quan trọng cần thiết hoạt động dạy học Bảng công cụ thực hành luyện tập cách tích cực có hiệu học sinh đóng vai trị quan trọng hoạt động dạy học giáo viên Học sinh dùng bảng tập phấn nhằm củng cố biểu tượng chữ viết (hình dạng, cấu tạo nét, quy trình viết), luyện viết tao tác viết rút kinh nghiệm kịp thời trình luyện viết Nhờ quan sát chữ viết bảng con, giáo viên năm bắt ưu điểm hay hạn chế học sinh để kịp thời biểu dương hay uốn nắn trình dạy học Một số giáo viên hay bỏ qua bước việc dạy chữ viết cho học sinh không hiệu Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết từ ứng dụng "sừng hươu" +Yêu cầu học sinh đọc phân tích từ +Giáo viên giảng nghĩa (Có thể hình ảnh, lời) +Gợi ý cho học sinh quan sát nhận xét cách viết, độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch, nối chữ ghi dấu phụ, đặt dấu +Trong từ "sừng hươu" chữ cao đơn vị, cao đơn vị, cao 2,5 đơn vị , cách đặt dấu chữ 10 +Hướng dẫn học sinh cách nối chữ chữ, khoảng cách chữ không gần hay xa nối liền mạch chữ chữ, khoảng cách chữ với chữ +Hướng dẫn học sinh viết bảng +Giáo viên nhận xét uốn nắn kịp thời 11 E-KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG Với biện pháp cụ thể bước đấu thu kết sau: Sĩ số lớp 22: (Tính đến tháng 03/2015) Kết Năm học 2014-2015 Ghi Số học sinh biết viết 100% Số học sinh viết xấu 10% Số học sinh viết đẹp 90% Như qua năm thực với tận tâm, tận lực mình, đem tất kinh nghiệm hiểu biết truyền thụ kiến thức cho học sinh kết đem lại cách khả quan +Đa số học sinh lớp phụ trách chữ viết rõ ràng, nét, kích cỡ + Số lượng học sinh viết chữ đẹp cao +Đa số em ý thức "nét chữ nết người" G-BÀI HỌC KINH NGHIỆM 12 Từ kết nhận thấy việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh việc làm cần thiết quan trọng Qua năm thực tơi có số kinh nghiệm sau: -Rèn luyện học sinh viết đẹp q trình khơng thể sớm chiều mà theo mong muốn Vì người giáo viên thực phải yêu nghề, mến trẻ Phải có tâm huyết với nghề Phải thường xuyên gần gũi giúp đỡ em, động viên em vượt qua khó khăn Từ em có chỗ dựa vững để vươn lên -Trong trình giảng dạy giáo viên cần động viên nhắc nhở kịp thời để em cố gắng, khắc phục kịp thời -Thường xuyên phải thăm lớp dự học hỏi đồng nghiệp, nâng cao nhận thức cơng việc Cần linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học gây hứng thú cho học sinh -Phối hợp với cha mẹ học sinh để tìm giải pháp phù hợp -Tận tâm, tận lực đến học sinh để giúp em từ tin học tập -Giáo viên người mẫu mực việc để học sinh noi theo Trên vài suy nghĩ việc làm mà thân tiến hành trình giảng dạy Thiết nghỉ rằng, việc làm đơn giản cần thiết nhằm nâng cao chất lượng học sinh ngày cao Đây số kinh nghiệm thân đúc rút qua trình giảng dạy Tơi mạnh dạn đưa mong góp ý chân thành bạn bè, đồng nghiệp chuyên môn nhà trường để công tác dạy học đạt kết cao Ý kiến đề xuất: -Hàng năm tổ chức thi viết chữ đẹp giáo viên học sinh (cấp trường , huyện, ) đặn thường xuyên -Triển lãm chữ đẹp để học sinh biết học tập bạn mà điều chưa làm -Quán triệt tất giáo viên phải tự trau dồi chữ viết, lúc viết bảng phải theo mẫu chữ hướng dẫn học sinh tập viết tất khối lớp, tuyệt đối khơng viết tùy tiện theo thói quen (kể việc nhận xét tập học sinh) Trên số ý kiến kinh nghiệm tôi, mong quan tâm giúp đỡ Hội đồng khoa học cấp, ngành góp ý, bổ sung cho thân nhiều giúp tơi hồn thành tốt cơng tác giao 13 Tôi xin chân thành cảm ơn! IaMe , ngày 05 tháng 03 năm 2015 NGƯỜI VIẾT *MỤC LỤC: A) THỰC TRẠNG: .1 B) NGUYÊN NHÂN: C) NHẬN THỨC: 14 D)BIỆN PHÁP CỤ THỂ: .7 E) KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG: 12 G) BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 13 15