Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như khả năng tiếp thu bộ môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê tại địa bàn trường Tiểu học Ea Bông.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC EA BƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 người dân tộc Người thực hiện: H’ Bé Ya Hđơk Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Ea Bơng Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Trình độ đào tạo: Thạc sĩ Mơn đào tạo: Tiếng Anh Năm học: 2016 2017 Ea Bơng, tháng 2 năm 2017 MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 III Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý do chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi khó khăn Thành cơng – hạn chế Mặt mạnh mặt yếu Ngun nhân, các yếu tố tác động Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt Giải pháp, biện pháp thực hiện đề tài Mục tiêu của giải pháp Nội dung và cách thức giải quyết biện pháp, giải pháp Điều kiện thực hiện Mối quan hệ giữa giải pháp biện pháp của đề tài Kết quả thu được PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị 34 4 5 56 67 78 89 10 11 1122 11 1221 21 2022 2122 25 2526 GV: H’ Bé Ya Hđơk 2 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê I PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngày nay, khi nền kinh tế của các nước trên thế giới ngày càng phát triển thì sự giao lưu văn hóa, xã hội giữa các quốc gia ngày càng được mở rộng. Để giao tiếp được với nhau thì địi hỏi các quốc gia khác nhau trên thế giới phải biết sử dụng thành thạo một ngơn ngữ chung ngồi tiếng mẹ đẻ của mình. Trong các ngơn ngữ giao tiếp thơng dụng trên thế giới, Tiếng Anh được coi là ngơn ngữ chung phổ biến nhất trên thế giới Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ ngày càng dược phổ biến rộng rãi và môn học này đang trở thành môn học bắt buộc trong các trường học Bởi vậy, yêu cầu đặt ra là làm thế nào để giờ dạy đạt chất lượng và hiệu cao. u cầu này địi hỏi giáo viên phải ln hồn thiện mình khơng chỉ về trình độ chun mơn mà cịn cả về phương pháp và thủ thuật dạy học. Là một giáo viên Tiếng Anh, tơi ln trăn trở về cái nghiệp “Làm Thầy” của mình là làm sao cho các em hiểu và phát huy được tính tích cực, sáng tạo ở các em. Tiếng Anh là một môn học mới và lạ, dễ thu hút sự chú ý của học sinh Tiểu học đặc biệt là các em khu vực vùng sâu, vùng xa, các em học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, 70% học sinh của trường là người Êđê, cho nên việc tiếp thu kiến thức Tiếng Anh là một trở ngại vô cùng lớn đối với các em. Mặc dù có chứa nhiều hình ảnh minh họa sinh động và vốn từ ngữ gần gũi với từng lứa tuổi học sinh, Tiếng Anh vẫn là một mơn học về ngơn GV: H’ Bé Ya Hđơk 3 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê ngữ, bước đầu học làm quen lớp 3 đối với các em học sinh người dân tộc Êđê vẫn cịn là một vấn đề nan giải, khơng tránh khỏi việc gây nhàm chán cho học sinh khi phải cố gắng nắm bắt những mẫu câu giao tiếp thơng thường Hơn nữa, các em học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê phải học cùng một lúc ba thứ tiếng cho nên đã gây khơng ít khó khăn trong q trình dung nạp kiến thức Chính vì vậy, tơi nghĩ việc trau dồi phương pháp khơng phải là của riêng ai mà là vấn đề chung cho mọi giáo viên. Cùng một vấn đề song người dạy phải làm thế nào để nó đơn giản nhất, dễ hiểu nhất khi truyền đạt cho các em, giúp các em hiểu và khắc sâu được kiến thức. Trong vơ vàn phương pháp “ hay ” của đồng nghiệp mà tơi đã học hỏi, tơi muốn góp một phần cơng sức nhỏ bé của mình vào hội nghị sáng kiến kinh nghiệm năm 20162017 để làm sao đạt được cái đích cuối cùng là sự “hiểu biết”, “ chất lượng”, và “ kiến thức”. Bên cạnh đó việc giao tiếp với các em người dân tộc Êđê bằng các hoạt động trị chơi và nhiều hoạt động học khác nhằm gây hứng thú cho học sinh trong q trình học, giúp các em nắm bắt nhanh, nhớ lâu bài học của mình hơn qua đề tài “ Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như khả năng tiếp thu bộ mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê tại địa bàn trường Tiểu học Ea Bơng. * Nhiệm vụ Tạo hứng thú học Tiếng Anh cho các em học sinh phân hiệu chính trường Tiểu học Ea Bơng qua việc sử dụng trị chơi, tranh ảnh minh họa có liên quan đến tiết học, sử dụng cơng nghệ thơng tin, trang thiết bị hữu dụng GV: H’ Bé Ya Hđơk 4 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê cũng như phần mềm hỗ trợ học Tiếng Anh, xây dựng cho các em một sân chơi vừa bổ ích vừa thoải mái thơng qua đó nâng cao chất lượng dạy và học. 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho các em học sinh người dân tộc Êđê như: Sử dụng trị chơi, tranh ảnh minh họa để khêu gợi trí tị mị, ham hiểu biết của học sinh. Sử dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị, phần mềm hỗ trợ học Tiếng Anh Tăng cường các bài hát bằng Tiếng Anh có liên quan đến nội dung bài học trong các tiết dạy Kết hợp sử dụng tam ngữ: Tiếng Êđê Tiếng Anh Tiếng Việt trong tiết dạy 4. Phạm vi nghiên cứu Các em học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê (tổng số 65 em) trường Tiểu học Ea Bơng, Krơng Ana, Đăk Lăk 5. Phương pháp nghiên cứu: 1. Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tịi, nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp 2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ đồng nghiệp, người thực hiện và người tiến hành cùng nhau trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy 3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo từng mục đích, u cầu cụ thể một số tiết dạy 4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm bắt nội dung bài học của học sinh II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận GV: H’ Bé Ya Hđơk 5 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Căn cứ Quyết định số 1400/ QĐTTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 20082020 Căn cứ Biên bản thẩm định của Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương trình Tiếng Anh Tiểu học theo Quyết định số 2917/ QĐ BGDĐT ngày 05/7/2010 Mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ khơng chỉ là cung cấp kiến thức về ngơn ngữ đó mà cịn phải giúp các em áp dụng tốt các kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết vào trong q trình giao tiếp. Muốn thực hiện việc này một cách hiệu quả, ngồi việc học tập ở trường lớp, học sinh cịn phải tự học tập rèn luyện thơng qua các hình thức và phương thức khác nhau Đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tự tìm tịi, phát hiện và tiếp thu kiến thức trong khi giáo viên chỉ đóng vai trị hướng dẫn là mục tiêu trọng tâm trong việc giúp học sinh ghi nhớ tốt bài học của mình. Những hoạt động trị chơi cũng chỉ đơn giản là những trị chơi biến tấu từ những trị chơi quen thuộc của các em. Việc sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học có sẵn như file âm thanh, flashcard… và tự tìm tịi nghiên cứu những đồ dùng hỗ trợ có liên quan đến mơn học cũng góp phần tích cực đến thành cơng của tiết học. Đa số các em học sinh người dân tộc Êđê chưa thể nắm bắt hoặc vận dụng kiến thức trường vào giao tiếp hàng ngày vì khơng nhớ từ hoặc khả năng giao tiếp ngoại ngữ cịn hạn chế do chưa có hứng thú học mơn ngoại ngữ này. Vì vậy, cần tập trung tạo hứng thú cho các em học Tiếng Anh ngay từ bậc tiểu học để làm nền tảng cho các cấp học sau này 2. Thực trạng Ngơi trường nơi tơi đang cơng tác nằm tại vùng khó khăn của Huyện Krơng Ana, hầu hết học sinh là người dân tộc Êđê cho nên việc giao tiếp bằng Tiếng Việt đối với các em cịn gặp rất nhiều khó khăn. Học sinh ở bậc GV: H’ Bé Ya Hđơk 6 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê tiểu học cịn nhỏ nên tốc độ viết – nói bằng Tiếng Việt của các em cịn chậm. Đây là một lí do chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức các trị chơi Các em khơng có cơ hội tiếp xúc với người nước ngồi để có thể chào hỏi xã giao vài câu Tiếng Anh. Phạm vi học và thực hành Tiếng Anh chỉ có được trong lớp học, động cơ học chưa hình thành Hạn chế về trang thiết bị dạy học và các hình thức tổ chức trị chơi. Bên cạnh đó các loại hình hoạt động giao lưu bằng Tiếng Anh vẫn chưa được tổ chức phổ biến cũng như cơ hội thực hành Tiếng Anh ít Giáo viên tại trường Ea Bơng đa số ( là giáo viên Tiểu học ) khơng biết Tiếng Anh cho nên việc dự giờ, góp ý kiến chưa đầy đủ, thiếu sự chính xác Mơn Tiếng Anh ở bậc tiểu học vẫn là mơn học tự chọn nên một số phụ huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của mơn học này. Đối tượng học sinh yếu kém ngại giao tiếp vì khả năng tiếp thu chậm, sợ thực hành sai. Đối tượng học sinh khá, giỏi ngại giao tiếp vì tâm lí ngại thực hành trước đám đơng. Ở lứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao. Thêm vào đó, các em rất ít chú trọng học và chưa có sự tập trung cao trong việc học, nhất là phần từ vựng Tiếng Anh 2.1 Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Hầu hết các em học sinh tại trường đều là người dân tộc Êđê khu vực xã Ea Bơng, bản thân tơi cũng là một giáo viên Tiếng Anh người dân tộc Êđê, do đó hiểu được những trở ngại mà các em mắc phải khi giao tiếp bằng Tiếng Anh cũng như giao tiếp bằng Tiếng Việt là điều hiển nhiên Khoảng cách giữa các trường Tiểu học trong địa bàn xã Ea Bơng khá gần nên việc dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về chun mơn, nội dung các trị chơi để vận dụng trong giờ dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học, cũng như GV: H’ Bé Ya Hđơk 7 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê cách thức tổ chức và tiến hành dạy thực nghiệm có phần dễ dàng và thuận tiện hơn rất nhiều Nhận được sự quan tâm từ Phịng Giáo dục Huyện trong việc theo học bằng đạt chuẩn kĩ năng giao tiếp (B2) theo khung tham chiếu Châu Âu. Bên cạnh đó, giáo viên cịn nhận được sự hỗ trợ từ phía nhà trường trong việc bố trí tiết dạy, tạo điều kiện bồi giỏi nâng yếu trong cơng tác nâng cao chất lượng dạy và học. Giáo viên Tiếng Anh được đào tạo trình độ cao(sau đại học) * Khó khăn Là trường có hơn 70% học sinh là dân tộc Êđê khá đơng với học sinh người dân tộc Kinh, đa số các em nói Tiếng Việt chưa chuẩn, giao tiếp bằng Tiếng Việt cịn hạn chế (sai thanh dấu) Việc dạy ngoại ngữ Tiếng Anh cho các em, theo qui định của Bộ triển khai từ lớp 3 thì lại trở thành một thách thức to lớn đối với một trường nằm trong vùng “cơm khơng đủ ăn, áo khơng đủ mặc” như các em học sinh dân tộc Êđê tại trường Tiểu học Ea Bơng hiện nay Thêm vào đó, phịng học cịn thiếu(chỉ dạy được 2tiết/ tuần), chưa đảm bảo số lượng theo u cầu, chưa có phịng Lab, phịng học chun dụng dành riêng cho mơn Tiếng Anh, số lượng giáo viên Tiếng Anh chưa đủ đáp ứng u cầu dạy 4 tiết/ tuần theo chương trình của Bộ Giáo Dục. Từ đó dẫn đến việc thực hiện cơng tác dạy học Tiếng Anh cịn hình thức, chưa có điều kiện giảng dạy chun sâu. Hầu như các cha mẹ và các em học sinh người dân tộc Êđê tại địa bàn trường đều chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, vẫn xem Tiếng Anh như là một mơn phụ trong chương trình học, chưa chú trọng đầu tư , mua sắm sách vở phục vụ học Tiếng Anh cho con em mình. Đây chính là bước cản lớn nhất trong cơng tác dạy và học Tiếng Anh tại trường Tiểu học Ea Bơng GV: H’ Bé Ya Hđơk 8 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Việc mua sắm trang thiết bị như máy tính, tài liệu ơn tập phục vụ hoạt động tự học Tiếng Anh tại gia đình của các em cịn chưa được cha mẹ quan tâm đúng mức do đó kết quả thu được từ các kì thi IOE trên mạng cịn thấp. 2.2. Thành cơng hạn chế *Thành cơng Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy làm cho tiết học của các em trở nên sinh động, có sức lơi cuốn và hiệu quả hơn. Nhiều em học sinh người dân tộc Êđê tại trường đã nghe và nhận biết giọng đọc, nói của người bản ngữ Phần lớn các em đã mạnh dạn hơn trong việc thực hiện các bài tập cũng như các u cầu cơ bản trong tiết học Các em đã bước đầu hình thành những kĩ năng, kĩ xảo trong việc áp dụng kiến thức vào tiết học Việc giao tiếp và gần gũi với chính các em học sinh của mình đã tạo ra một mối quan hệ thầy trị bền vững *Hạn chế Với các em học sinh người dân tộc Êđê thì học Tiếng Anh trở thành là học một ngơn ngữ thứ ba (sau việc học Tiếng Việt). Thực tế, khi bước vào lớp 3, mặc dù Bộ Giáo Dục đã chú trọng chương trình tăng cường Tiếng Việt cho các em học sinh người dân tộc Êđê về khả năng nghe nói, giao tiếp nhưng các em vẫn gặp vơ vàn khó khăn trong hoạt động học bởi vì suy cho cùng thì Tiếng Việt vẫn là ngơn ngữ thứ 2 sau Tiếng mẹ đẻ ( Tiếng Êđê) Khơng những hạn chế trong giao tiếp mà điều kiện học tập cũng cịn q nhiều thiếu thốn, nên việc học Tiếng Anh của học sinh ở trường Ea Bơng lại càng khó khăn bội phần Thêm vào đó, chương trình và SGK mới thay đổi liên tục, việc thiếu thốn trang thiết bị, hạn chế trong việc áp dụng phần mềm mới của giáo viên cũng gây rất nhiều trở ngại cho cả người dạy lẫn người học GV: H’ Bé Ya Hđơk 9 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Thời gian thực hiện đề tài cịn hạn chế, tài liệu phục vụ cho đề tài chưa đáp ứng được u cầu đặt ra Học Tiếng Anh đối với học sinh người dân tộc Êđê đã là ngơn ngữ thứ ba, mơi trường sống của các em chỉ tiếp xúc với người Êđê là chủ yếu cho nên ít có cơ hội sử dụng cả Tiếng Việt lẫn Tiếng Anh. Điều này khơng chỉ vất vả cho giáo viên mà ngay chính bản thân các em cũng là một trở ngại lớn, do đó địi hỏi giáo viên phải là người địa phương hoặc phải biết sử dụng Tiếng dân tộc Êđê trong giảng dạy cũng như giao tiếp 2.3. Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh Khi thực hiện đề tài này có hệ thống văn bản chỉ đạo cụ thể, chi tiết của phịng Giáo dục về việc dạy thí điểm mơn Tiếng Anh theo chương trình sách chỉnh lí mới nhất của nhà xuất bản giáo dục Bộ Giáo Dục và Đào tạo. Dưới sự chỉ đạo quan tâm của Nhà trường và sự ủng hộ của cha mẹ học sinh, cơ sở vật chất trường dần đáp ứng u cầu đặt ra của sự đổi mới của ngành giáo dục hiện nay. Hiện tại trang thiết bị dạy và học Tiếng Anh gồm có: 1 phịng máy vi tính, 1 máy chiếu, mạng internet Trường nằm tại trung tâm của Bn Knul, đường sá đi lại rất dễ dàng, có em chỉ cần đi bộ trong thời gian ngắn để đến trường. Đây chính là điểm thuận lợi nhất cho Thầy và Trị trường Tiểu học Ea Bơng. * Mặt yếu Mặc dù văn bản chỉ đạo u cầu thực hiện từ Bộ Sở Phịng rất đầy đủ nhưng trong q trình thực hiện thì lại gặp rất nhiều trở ngại do khác nhau mặt điều kiện kinh tế, trình độ chun mơn cũng như nguồn nhân lực. Dẫn đến một kết quả, khơng những là khơng như mong đợi mà cịn khập khiễng khơng theo văn bản ban hành. Đó cũng chính là lí do Bộ Giáo dục ln phải cải cách cũng như thay đổi chương trình học Tiếng Anh cho các em học sinh GV: H’ Bé Ya Hđơk 10 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Một số thủ thuật mà tơi đưa ra có thể sử dụng trong hầu hết tất cả các tiết học và các khối lớp ở bậc tiểu học. Tùy vào từng nội dung của bài học, giáo viên phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cách linh hoạt và có hiệu quả Biện pháp 2: Sử dụng cơng nghệ thơng tin, trang thiết bị, phần mềm hỗ trợ học Tiếng Anh Sử dụng nhiều tranh ảnh, đồ dùng dạy học tự tạo kết hợp với việc sử dụng cơng nghệ thơng tin như PowerPoint soạn bài giảng cũng như các trị chơi tạo cho khơng khí lớp học thêm sinh động. Phần mềm Hot Potatoes gồm có nhiều phần: JCloze: dùng tạo các bài tập với câu hỏi đa lựa chọn; JCross: tạo bài tập dùng trị chơi ơ chữ; JMix: tạo câu hỏi sắp xếp các từ, cụm từ lộn xộn; JMatch: tạo bài tập gồm các câu hỏi kiểu so khớp.v.v. Đây cũng là một trong những phần mềm được nhiều giáo viên chú ý đến GV: H’ Bé Ya Hđơk 16 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Phần mềm phổ biến nhất hiện nay trong các trường chuẩn có dạy mơn Tiếng Anh là Active Inspire ( hay cịn gọi là Bài giảng tương tác hoặc Bảng thơng minh). Nó khơng chỉ thu hút sự chú ý của các em học sinh mà cịn giúp các em học sinh phát huy tối đa khả năng của bản thân trong giờ học GV: H’ Bé Ya Hđơk 17 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê ActivInspire là nền tảng cho bất kỳ hoạt động học tập nào của thế kỷ 21. Được thiết kế để sử dụng trong lớp học, nó cho phép giáo viên giảng bài trên bảng trắng tương tác. Soạn bài giảng có nhiều hoạt động phong phú, hữu ích, và hỗ trợ các nhiệm vụ đánh giá học tập với học viên, các nhóm và tồn thể lớp học Với sự lựa chọn các giao diện phù hợp với lứa tuổi, ActivInspire mang lại cho giáo viên khả năng tiếp cận nhiều hoạt động giảng dạy, cơng cụ, hình ảnh, âm thanh và mẫu, với cả một thế giới các tài ngun bổ sung có trên Promethean Planet Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, sự tị mị và tính ham hiểu biết của các em rất lớn, để có được một tiết dạy hiệu quả thì giáo viên phải hiểu được tầm quan trọng của việc tổ chức, phân bố lớp học, truyền cảm, lơi cuốn học sinh trong giờ học GV: H’ Bé Ya Hđơk 18 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Khơng những vậy, giáo viên cịn phải liên tục trao đổi và thảo luận về các phương án giảng dạy bởi vì hiệu quả của tiết dạy sẽ được nâng cao nếu phương án giảng dạy đưa thảo luận thường xuyên đồng nghiệp Biện pháp 3: Tăng cường các bài hát bằng Tiếng Anh có liên quan đến nội dung bài học trong các tiết dạy Chúng ta có thể thấy, hầu như trong mỗi bài học Tiếng Anh đều có một bài hát khơng chỉ để tạo sự hứng thú học cho các em mà thơng qua đó các em có thể củng cố từ vựng cũng như cấu trúc câu đã học trong bài. Chúng ta phải hiểu thêm là, học sinh chỉ có được động cơ học tập khi các em cảm thấy hứng thú với mơn học và thấy được sự tiến bộ của mình. Giáo viên cần tăng cường các bài dạy có lồng ghép âm nhạc để các em phát huy tối đa sự ham thích học của mình trong mỗi giờ học Do vậy, ngồi khả năng tạo sự lơi cuốn học sinh trong những hoạt động trên lớp thì giáo viên cịn phải khích lệ động viên trong việc học GV: H’ Bé Ya Hđơk 19 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Ngồi ra để tăng phần sinh động, giáo viên có thể sử dụng thêm một số bài hát có nội dung tương tự để thay đổi khơng khí học tập cho các em từ một số trang mạng như: https://alokiddy.com.vn/ Hoặc học các bài hát Tiếng Anh qua: https://www.tienganh123.com/tienganh treemquabaihat . Biện pháp 4: Kết hợp sử dụng tam ngữ: Tiếng Êđê Tiếng Anh Tiếng Việt trong tiết dạy Nhiều nhà giáo dục học nổi tiếng đã chứng minh thực tế là 60% chất lượng giờ dạy tốt là tùy thuộc vào khâu chuẩn bị soạn giáo án cịn lại 40% là tùy thuộc vào năng lực sư phạm và kinh nghiệm của người Thầy. Vì vậy là GV: H’ Bé Ya Hđơk 20 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê giáo viên muốn giảng dạy tốt và chất lượng thì phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung và đối tượng, phát huy được tính chủ động sáng tạo, của người học Bản thân tơi là một giáo viên Tiếng Anh (gốc là người Êđê), học sinh đa số cũng là người dân tộc Êđê cho nên vấn đề truyền tải kiến thức cho các em hiệu quả hơn nếu biết kết hợp linh hoạt giữa Tiếng Êđê với Tiếng Việt và Tiếng Anh. Giáo viên có thể dùng Tiếng Êđê để giải nghĩa thêm trong trường hợp giải thích bằng Tiếng Việt mà các em vẫn khơng hiểu, hoặc có thể dùng những câu chuyện cười của dân tộc Êđê để giải thích từ vựng, các em vừa học được từ vựng Tiếng Anh lại vừa biết thêm được câu chuyện hài của dân tộc mình, nó làm tăng mức độ, hiệu quả tiếp thu kiến thức thơng qua đó sẽ làm cho các em hào hứng hơn trong việc học. Giáo viên cịn có thể sử dụng những câu chào hỏi, giao tiếp bình thường như: Các em có khỏe khơng? Giáo viên nên sử dụng ln Tiếng Êđê: Soaih sei mlei mơh he\? How are you? Bạn có khỏe khơng? Nơng hr anei? What day is it today? – Hơm nay là thứ mấy? Đây là cái gì? Nơ do\ anei? What’s it? Ai đó? – Hlei pơ ana\n? – Who’s that? GV: H’ Bé Ya Hđơk 21 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Dạy từ vựng cũng sẽ đơn giản hơn nếu giáo viên lấy những từ vựng gần gũi với đời sống hàng ngày của các em đưa vào bài học. Ví dụ: Chúng ta có từ beef/bif/ thịt bị, giáo viên có thể sử dụng từ “ip con vịt hoặc Mao Nấm trong Tiếng Êđê có sự tương đồng về âm với mouse /maos/ – Chuột để dạy các em cách phát âm trong Tiếng Anh để dạy các em nhớ từ bởi vì cách phát âm của hai từ này tương tự nhau nhưng chỉ khác nghĩa mà thơi Hoặc khi dạy chữ cái Tiếng Anh, chữ cái đầu tiên trong bảng chữ cái là A /ei/ /ei/ Ơng, cách phát âm hồn tồn giống nhau nhưng khác nghĩa mà thơi Để giúp các em nhận thấy được sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần phải chú ý đến tính vừa sức trong dạy học, tránh khơng nên đưa ra u cầu q cao đối với học sinh. Ngồi ra, giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi trong q trình thực hành. Tăng cường nhận xét học sinh theo thơng tư mới 22 của Bộ Giáo dục về đánh giá nhận xét học sinh bằng tam ngữ Anh – Việt – Êđê Ví dụ: Kriăng kreh/ala\h alan Chăm chỉ/lười biếng Hard working/ Lazy Thực tế cho thấy, có những học sinh biết nhưng khơng dám nói vì sợ mắc lỗi, một số em khác lại khơng dám phát biểu vì sợ thầy cơ và các bạn cười chê. Theo tơi đây chính là yếu tố tâm lí mà giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải xem xét để giúp các em có được hứng thú học tập hay ít ra là tích cực hơn trong giờ học. Mới bắt đầu làm quen với Tiếng Anh nên hầu như các em vẫn chưa nhớ từ lắm, giáo viên cần nói thường xun hơn với các em. Ví dụ như: GV: H’ Bé Ya Hđơk 22 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Look – Nhìn – Dla\ng Listen – Nghe – Hmư\ Repeat – Lặp lại – m`a\ wit\ Kinh nghiệm cho chúng ta thấy: Để thiết lập, duy trì và tăng cường mối liên hệ của Gia đình Nhà trường Cộng đồng được tốt thì vai trị của Gia đình là vơ cùng quan trọng. Các bậc cha mẹ cần chủ động xây dựng mối liên hệ và thường xun duy trì các mối liên lạc thì việc hỗ trợ con học tập và rèn luyện mới đạt hiệu quả 3.3. Điều kiện thực hiện Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trong q trình giảng dạy nhưng giáo viên đã biết khắc phục, vượt lên khó khăn trước mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy mơn Tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình SGK mới 3.4. Mối quan hệ giữa biện pháp, giải pháp của đề tài Thơng qua việc chuẩn bị giáo án cho tiết học, để chất lượng bài giảng tốt ngồi những phần chuẩn bị đã trình bày trên, giáo viên cịn phải chuẩn bị các phương tiện thiết bị dạy học. Đây là khâu chuẩn bị cần thiết trong khi tiến hành giảng dạy ở các trường phổ thơng. Có đồ dùng dạy học hoặc ứng dụng CNTT, những thí nghiệm ảo mà thực nghiệm khơng làm được trong tiết học là vơ cùng cần thiết để minh họa chính xác cho nội dung bài giảng làm cho học sinh dễ khắc sâu kiến thức hơn Giáo viên và học sinh càng gần gũi thì việc chia sẻ những trở ngại trong việc học của các em sẽ khơng cịn là vấn đề hay khoảng cách đối với thầy và trị nữa, khơng những vậy các em sẽ cảm thấy thực sự thoải mái trong việc học, mạnh dạn hơn trong việc tiếp thu Tiếng Anh một bộ mơn ngoại ngữ mà bất kì em học sinh nào cũng cảm thấy dè dặt trong việc nắm bắt. GV: H’ Bé Ya Hđơk 23 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 4.1. Đối với giáo viên: Trong q trình giảng dạy bộ mơn Tiếng Anh lớp 3 cho các em tại trường Tiểu học Ea Bơng, với ý thức vừa dạy vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập, vừa tiến hành rút kinh nghiệm thì ngay từ đầu năm học, tơi đã định hướng cho mình một kế hoạch và phương pháp cụ thể để chủ động hơn trong cơng tác dạy Tiếng Anh tại đây. Qua điều tra, tơi nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ vựng khơng chắc, kĩ năng nghe và giao tiếp bằng Tiếng Anh cịn nhiều hạn chế do sự cộng gộp trong khó khăn từ việc tiếp thu Tiếng Việt (là ngơn ngữ thứ 2 đối với các em học sinh người Êđê). Kết quả điều tra cụ thể như sau: Học sinh tích Tiết dạy cực học tập Học sinh chưa Tỷ lệ % tích cực học Tỷ lệ % tập Cơng tác soạn giảng đầu tư, nhưng chưa sử biện pháp 48/65 73,8 % 17 26,2 % 60/65 92,3 % 7,7 % hỗ trợ Công tác soạn giảng đầu tư, có sử dụng các biện pháp hỗ trợ Như vậy, qua kết quả khảo sát cho thấy rằng việc áp dụng những thủ thuật này giúp cho tiết học trở nên sinh động, học sinh người đồng bào Êđê hứng thú hơn trong việc học cũng như nhớ được từ lâu hơn, vận dụng vốn từ trong thực hành giao tiếp, chất lượng học tập mơn Tiếng Anh ngày càng cao GV: H’ Bé Ya Hđơk 24 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Giáo viên có thể khai thác triệt để tranh ảnh có sẵn trong sách giáo khoa, do đó khơng mất nhiều thời gian cho cơng tác chuẩn bị Giúp học sinh hứng thú học Tiếng Anh cũng như nhớ từ được lâu thơng qua những bài hát do giáo viên tự sáng tác dựa vào nền nhạc của một số bài hát quen thuộc với học sinh tiểu học Đồ dùng có giá thành thấp, chỉ cần làm một lần và có thể sử dụng lâu dài Các hoạt động chơi mà học đã thu hút được sự tham gia hoạt động nhiệt tình của tất cả các đối tượng học sinh trong tiết học Gần gũi với học sinh thơng qua việc kiểm tra số lượng học sinh ở tiết dạy, nhắc nhở những điều cần thiết, quản lý số lượng học sinh. Bước này giáo viên cần làm thường xun và nghiêm túc, vì nó ảnh hưởng đến nề nếp học tập của học sinh, giúp cho giáo viên bộ mơn biết được tình hình học tập của lớp. Tuy nhiên việc kiểm tra đầu giờ nên tránh những biểu hiện q ngun tắc, khơ khan làm ảnh hưởng tới mối quan hệ giữa thầy và trị làm cho q trình tiếp thu bài của học sinh khơng thoải mái Nhờ những nỗ lực trong cơng tác soạn giảng, giáo viên Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của mình hơn đặc biệt là trong lĩnh vực cơng nghệ thơng tin, kể cả từ những khâu thiết kế đồ dùng dạy học trực quan, giáo viên sẽ càng trau dồi được nhiều kĩ năng khéo tay khác 4.2. Đối với học sinh: Thơng qua các trị chơi, các em sẽ lĩnh hội những kiến thức và khả năng vận dụng ngơn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập. Khi chúng ta đưa ra được các trị chơi trong giờ học Tiếng Anh một cách thường xun, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh sẽ ngày càng được nâng cao Hoạt động trị chơi trong tiết học sẽ giúp các em mạnh dạn, hứng thú trong hoạt động học, tạo sự tự tin cho các em trong q trình giao tiếp sau này GV: H’ Bé Ya Hđơk 25 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Ngồi việc củng cố tinh thần đồng đội cho học sinh, hoạt động trị chơi cũng làm cho các em ý thức hơn trong việc giúp đỡ các bạn yếu hơn vì nếu bạn khơng trả lời được thì cả đội sẽ thua. Đây là điểm thành cơng nhất trong hoạt động trị chơi này Kiểm tra bài cũ có những tác dụng như rèn ngơn ngữ cho học sinh, giúp học sinh chuyển nhanh trạng thái chú ý sang bài mới Sau một thời gian áp dụng các biện pháp trên kết quả thu được tăng đáng kể : Tiết dạy Học sinh tích Học sinh chưa cực học tập tích học tập 73,8 % 26,2 % Tăng 47,6 % 92,3 % 7,7 % Tăng 84,6 % Chưa áp dụng biện pháp tạo hứng thú Đã áp dụng các biện pháp tạo hứng thú Tỉ lệ % Thơng qua số liệu, ta có thấy đây là một kết quả đáng quan tâm đối với nhiều giáo viên hiện nay. Nhờ có những biện pháp tạo hứng thú học mà chất lượng dạy và học đã được nâng cao rõ rệt III PHẦN KẾT LUẬN 1. Kết luận Giáo viên Tiếng Anh muốn có một tiết dạy thành cơng thì phải có sự chuẩn bị bài giảng chu đáo, đầy đủ, phải có phương pháp lên lớp phù hợp “Thất bại có ngun nhân Thành cơng có phương pháp”, cùng cách thức tiến hành bài giảng tuần tự các bước. Từ đó, giúp giáo viên truyền tải được trọng tâm và nội dung bài học. Những bước lên lớp phù hợp và rõ ràng sẽ GV: H’ Bé Ya Hđơk 26 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê giúp học sinh hiểu và nắm bài ngay tại lớp điều đó cần phải có sự phối hợp chuẩn bị, và sự tương tác bài giảng, nội dung bài giảng của giáo viên và học sinh. Học sinh hiểu bài, biết vận dụng bài học vào làm bài tập và kiến thức đó làm nền cho bài học tiếp theo. Đây là những ý kiến của riêng tơi. Rất mong được sự chia sẻ, đóng góp chân thành để tơi và các giáo viên Tiếng Anh khác có nhiều tiết dạy gây hứng thú hơn cho các em học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê nói riêng cũng như ngày càng có nhiều tiết dạy Tiếng Anh thành cơng hơn nữa cho các em học sinh người dân tộc thiểu số nói chung 2. Kiến nghị Qua thực tế giảng dạy tại lớp, tơi nhận thấy việc áp dụng đề tài mang lại hiệu quả cao, các em học sinh lớp 3 người dân tộc Êđê có hứng thú học hơn, giáo viên cũng thấy phấn khởi và xứng đáng hơn với cơng sức bỏ ra, chất lượng giáo dục được cải thiện đáng kể. Qua đó kính đề xuất với các cấp, Ban nghành, lãnh đạo nhà trường như sau: Đối với Bộ Giáo dục: Hạn chế thay đổi chương trình SGK q nhiều trong từng năm học để các em có cơ hội theo kịp tiến độ học cũng như mua sắm sách giáo khoa phục vụ việc học. Đối với Phịng Giáo dục Huyện Krơng Ana: Tăng cường hỗ trợ phịng học, trang thiết bị cũng như nguồn nhân lực đảm bảo dạy và học 4 tiết/ tuần với mơn Tiếng Anh theo Quyết định số 1400/ QĐTTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 20082020 đưa ra Đối với Nhà trường: Hỗ trợ thêm phịng học chun dụng, tạo điều kiện áp dụng và phát triển các biện pháp trên vào cơng tác dạy học cũng như tăng cường giáo viên Tiếng Anh người dân tộc Êđê trong các trường học tại địa bàn khó khăn của người Êđê để các em học sinh có hứng thú hơn trong việc học loại ngơn ngữ thứ ba này. GV: H’ Bé Ya Hđơk 27 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Đối với Cha mẹ học sinh: Thay đổi nhận thức về mơn Tiếng Anh, đây là mơn học xun suốt trong q trình học trường và cho cả tương lai sau này của các em. Bên cạnh đó cịn phải quan tâm hơn đến việc mua sắm sách vở, xây dựng thói quen cho các em trong cuộc sống và nhất là trong học tập, phát huy tính tự lập cho các em ngay khi cịn ngồi trên ghế nhà trường Ea Bơng, ngày 26 tháng 02 năm 2016 Người thực hiện H’ Bé Ya Hđơk NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG GV: H’ Bé Ya Hđơk 28 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê Xếp loại : Điểm: Chủ tịch Hội đồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN Xếp loại : Điểm: Chủ tịch Hội đồng GV: H’ Bé Ya Hđơk 29 Năm học: 2016 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp 3 cho học sinh người dân tộc Êđê TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình My Phonics của Đại Trường Phát Giáo trình Super Mind của Cambridge Sách giáo khoa, bài tập Tiếng Anh 3 Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam( Macmillan Education) Sách giáo viên Tiếng Anh Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam( Macmillan Education) Trang web học Tiếng Anh cho trẻ em Little Fox Từ điển Êđê Việt của Ban tuyên giáo Tỉnh Đăk lăk GV: H’ Bé Ya Hđơk 30 Năm học: 2016 2017 ... GV: H’ Bé Ya Hđơk 4 Năm? ?học: 2016 2017 Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?tạo? ?hứng? ?thú? ?học? ?Tiếng? ?Anh? ?lớp? ?3? ?cho? ?học? ?sinh? ?người? ?dân? ?tộc? ?Êđê cũng như phần mềm hỗ trợ ? ?học? ?Tiếng? ?Anh, xây dựng? ?cho? ?các em? ?một? ?sân chơi vừa bổ ích vừa thoải mái thơng qua đó nâng cao chất lượng dạy và? ?học. ... 2017 Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?tạo? ?hứng? ?thú? ?học? ?Tiếng? ?Anh? ?lớp? ?3? ?cho? ?học? ?sinh? ?người? ?dân? ?tộc? ?Êđê Đối với Cha mẹ? ?học? ?sinh: Thay đổi nhận thức về mơn? ?Tiếng? ?Anh, đây là mơn? ?học? ?xun suốt trong q trình? ?học? ?... GV: H’ Bé Ya Hđơk 25 Năm? ?học: 2016 2017 Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?tạo? ?hứng? ?thú? ?học? ?Tiếng? ?Anh? ?lớp? ?3? ?cho? ?học? ?sinh? ?người? ?dân? ?tộc? ?Êđê Ngồi việc củng cố tinh thần đồng đội? ?cho? ?học? ?sinh, hoạt động trị chơi cũng làm? ?cho? ?các em ý thức hơn trong việc giúp đỡ