Đề tài nêu một số thực trạng, qua đó đưa ra một vài biện pháp, giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tại đơn vị.
Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Như chúng ta đã biết mục tiêu của giáo dục tiểu học là giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản; hình thành và phát triển những cơ sở nền tảng nhân cách con người; sản phẩm của giáo dục tiểu học có giá trị cơ bản, lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi con người. Bất kì ai cũng phải sử dụng các kĩ năng nghe, nói, đọc viết và tính tốn được học ở tiểu học để sống để làm việc Để đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học, ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học theo quyết định số 16/QĐBGD ĐT. Chuẩn kiến thức, kĩ năng là u cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh phải đạt được sau từng giai đoạn học tập. Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng là dạy theo một tiêu chí qui định phù hợp với phương pháp dạy học trong một giai đoạn nhất định góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh theo tiêu chuẩn tối thiểu qui định, góp phần chống q tải cho học sinh Nhưng thực tế, trong việc dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng nhiều giáo viên thực hiện rất tốt. Bên cạnh đó một số giáo viên tiểu học nói chung và giáo viên trường Tiểu học Tây Phong nói riêng vẫn cịn lúng túng trong việc thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Để giúp giáo viên thực hiện tốt vấn đề này nhằm nâng cao chất lượng dạy học nên tôi chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đề tài nêu một số thực trạng, qua đó đưa ra một vài biện pháp, giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng Bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tại đơn vị 3. Đối tượng nghiên cứu Việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giáo viên, học sinh trường tiểu học Tây Phong, xã Băng Adrênh từ năm học 2013 2014 đến nay Việc dạy học và đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp phân tích, tổng hợp; Phương pháp điều tra; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Chuẩn là những u cầu tiêu chí tn thủ những ngun tắc nhất định, được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, cơng việc, sản phẩm của lĩnh vực nào đó. Đạt được những u cầu của Chuẩn là đạt được những mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lí hoạt động cơng việc, sản phẩm đó Ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học theo quyết định số 16/QĐBGD ĐT chỉ ra: Chuẩn kiến thức, kĩ năng là u cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh phải đạt được sau từng giai đoạn học tập. Chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học ở tiểu học cụ thể hóa mục tiêu dạy học ở tiểu học, “là các u cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của của mơn học mà học cần phải và có thể đạt được. Chuẩn kiến thực kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của mơn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp học. Là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết quả giáo dục từng mơn học và hoạt động giáo dục”. Mặt khác theo tài liệu tập huấn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng ở tiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành tháng 3 năm 2010 u cầu cụ thể của việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng căn cứ vào: trình độ tiếng Việt Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong của; khả năng tiếp thu của học sinh; hồn cảnh, điều kiện cụ thể của lớp học, trường học; cho phép giáo viên điều chỉnh phân phối chương trình trong tuần, điều chỉnh thời lượng tiết dạy trong buổi học, thay đổi hoặc giảm bớt một số nội dung và u cầu cụ thể của bài học Đến ngày 1 tháng 9 năm 2011, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành cơng văn 5842/BGD ĐTVP hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thơng để dạy và học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng, phù hợp với thời lượng dạy học và điều kiện thực tế nhà trường 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi Phịng GD&ĐT quan tâm chỉ đạo sát sao việc thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng Ban giám hiệu nhà trường ln chú trọng đến việc bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, nhiệt tình trong cơng tác, có trình độ chun mơn trên chuẩn đạt 84% Khi dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng giáo viên dễ dàng xác định được mục tiêu, trọng tâm của bài dạy, khơng ơm đồm kiến thức dẫn đến hiện tượng q tải đối với học sinh; dễ dàng phân loại đối tượng học sinh để từ đó có phương pháp giảng dạy phù hợp; thuận lợi trong việc ơn tập, ra đề, giúp giáo viên kiểm tra đánh giá đúng đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. * Khó khăn Năng lực giáo viên khơng đồng đều, một số giáo viên ngại thay đổi. Trường có 3 điểm trường cách xa nhau, khả năng tiếp thu của HS mỗi phân hiệu khác nhau; giáo viên ln phiên dạy ở các phân hiệu Tài liệu giảng dạy chưa đồng bộ (Chuẩn kiến thức, kĩ năng với sách giáo khoa) Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong Học sinh khơng có tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học ở tiểu học 2.2 Thành cơng hạn chế Nhiều giáo viên nắm được mục đích ban hành chuẩn và vận dụng dạy học theo chuẩn tốt. Cơ bản học sinh nắm được lượng kiến thức chuẩn từng bộ mơn quy định Một số giáo viên chưa nắm rõ mục đích ban hành chuẩn kiến thức kỹ năng. Một số HS chưa nắm được chuẩn kiến thức theo quy định 2.3 Mặt mạnh mặt yếu Nhiều giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng, khả năng tiếp cận với cái mới nhanh nhạy, thiết kế bài giảng và dạy học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đặc điểm tâm lý và khả năng tiếp thu của học sinh Có giáo viên năng lực chun mơn hạn chế, ngại đổi mới nên vận dụng dạy học theo chuẩn đơi lúc cịn lúng túng, chưa dạy học phân hóa. 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Ban giám hiệu nhà trường cũng như giáo viên xác định đúng vai trị trách nhiệm trong việc giáo dục Thực hiện tốt cơng tác tự học tự rèn trong đội ngũ giáo viên Tuy nhiên khả năng tiếp thu của giáo viên khơng đồng đều, năng lực chun mơn hạn chế, một số giáo viên ngại thay đổi. 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Trường Tiểu học Tây Phong thuộc xã Băng Adrênh. Trường có 374 học sinh, được biên chế 40 cán bộ giáo viên, nhân viên. Nhà trường được sự chỉ đạo sát sao về cơng tác chun mơn của Phịng GD&ĐT Krơng Ana. Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm đến chất lượng dạy và học nên thường xun tổ chức các buổi tập huấn, chun đề, thao giảng, hội giảng,… để cùng nhau trao đổi đúc rút kinh nghiệm. Trong q trình bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên nhà trường rất quan tâm đến việc chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Đội ngũ giáo viên của trường đa phần trẻ, được đào tạo bài Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong bản, có tinh thần học hỏi cao và nhiệt tình trong cơng tác nên việc nắm bắt nội dung tập huấn cũng như vận dụng trong giảng dạy đạt hiệu quả tương đối tốt. Nhiều giáo viên đã căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị, vào đối tượng học sinh chủ động xây dựng chương trình, thiết kế bài giảng, đánh giá học sinh dựa vào chuẩn kiến thức kỹ năng từng bài, từng mơn học Bên cạnh đó vẫn cịn số ít giáo viên lúng túng trong việc thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng bởi năng lực hạn chế, ngại thay đổi. Có giáo viên vẫn cịn những suy nghĩ sách giáo khoa là cơ sở pháp lý nên phải dạy đúng, dạy đủ số lượng bài theo sách giáo khoa. Mặt khác, giáo viên ln phiên dạy ở 3 phân hiệu, đối tượng trong một lớp đã khác nhau nhưng đối tượng học sinh ở 3 phân hiệu của nhà trường cùng khác nhau nên giáo viên đơi khi ngại nghiên cứu thực hiện theo chương trình, giáo án mình thực hiện năm trước mà khơng điều chỉnh. Mặt khác Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng là trọng tâm chương trình song chúng ta thực hiện khơng đồng bộ, nhất qn, dẫn đến giáo viên gặp nhiều khó khăn trong giảng dạy. Giáo viên chưa mạnh dạn thực hiện điều chỉnh dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học. Ngồi ra khi thực hiện dùng sách Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng vào làm tài liệu giảng dạy thì chỉ giáo viên có tài liệu cịn học sinh thì khơng có, nhiều cha mẹ học sinh và học sinh tưởng cơ giảng dạy khơng hết nội dung. Một số giáo viên chỉ dừng lại dạy chuẩn “tối thiểu” học sinh đạt được mà chưa chú ý đến đối tượng học sinh năng khiếu 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đưa ra giúp nhà trường thực hiện tốt cơng tác quản lí, giáo viên chủ động hơn trong việc xây dựng chương trình, thiết kế bài giảng cũng như kiểm tra, đánh giá phù hợp với đối tượng học sinh. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp * Biện pháp 1: Thực hiện tốt cơng tác tun truyền trong giáo viên, cha mẹ học sinh Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong Muốn thực hiện tốt bất cứ vấn đề gì thì chúng ta phải hiểu rõ khái niệm, bản chất của nó. Chính vì vậy để thực hiện nhất qn việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng ban giám hiệu nhà trường phải làm tốt cơng tác tun truyền Đối với giáo viên: Đội ngũ giáo viên trong trường thường xun ln chuyển và định biên mới nên đầu năm học (đầu tháng 8 hàng năm) nhà trường tổ chức tập huấn lại cho giáo viên về việc dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Ban giám hiệu nhà trường giúp giáo viên năm các nội dung sau: + Chuẩn kiến thức, kĩ năng là gì? Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các u cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của mơn học, hoạt động giáo dục mà HS cần phải và có thể đạt được sau từng giai đoạn học tập + Vì sao phải dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng? Chuẩn kiến thức, kĩ năng là giải pháp cơ bản đảm bảo cho việc dạy học đạt mục tiêu; khắc phục tình trạng q tải trong dạy học hiện nay; là giải pháp nhằm ổn định và nâng cao chất lượng giáo dục; là cơ sở để kiểm tra, đánh giá dạy của giáo viên, việc học của học sinh đúng thực chất; tạo ra khơng khí thân thiện và tích cực hóa hoạt động học của học sinh + Nên sử dụng, áp dụng chuẩn trong dạy học các mơn như thế nào? Tùy đặc điểm tâm lí, khả năng tiếp thu của học sinh để giáo viên áp dụng dạy phân hóa Đối với cha mẹ học sinh Nhà trường chỉ đạo giáo viên tun truyền với họ trong cuộc họp cha mẹ học sinh, giúp gia đình học sinh hiểu được nội dung sách giáo khoa q tải đối với các em nên khi thực hiện dạy học có bỏ một số bài. Tùy vào khả năng của học sinh giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh học tập. Giáo viên lấy sách giáo khoa minh họa để cha mẹ học sinh biết. Ví dụ: Mơn Tốn lớp 3, bài Luyện tập (trang 4) có 4 bài tập, theo chuẩn kiến thức kĩ năng chỉ dạy bài 1, bài 2, bài 3 Tùy đối tượng học sinh có thể dạy bài 4 hoặc khơng dạy Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong * Biện pháp 2: Tập huấn, chun đề hướng dẫn giáo viên thực hiện Để giáo viên dễ thực hiện và đảm bảo tính thống nhất, dễ kiểm sốt thì người quản lí phải chỉ đạo, định hướng cách thực hiện. Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tập huấn cấp trường để qn triệt, thống nhất chung. u cầu chun đề cấp tổ đi sâu tìm hiểu các thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng từng mơn học cụ thể. Muốn thực hiện tốt việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, trước tiên giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm lí, khả năng tiếp thu của học sinh để thiết kế bài giảng cho phù hợp. Thứ hai, giáo viên phải nắm vững cấu trúc của tài liệu “Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học ở Tiểu học”. Đối với từng bài học, tài liệu đề cập tới nội dung “u cầu cần đạt”. Đây là các u cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được sau bài học nhằm đảm bảo cho mọi đối tượng HS đều đạt của các mơn học trong chương trình. Mục “Ghi chú” đề cập tới những ý cụ thể nhằm làm rõ mức độ cần đạt hoặc phạm vi mở rộng, phát triển đối với học sinh năng khiếu. Ví dụ 1: Mơn Tiếng Việt lớp 3 Tuầ n 20 Tên bài dạy u cầu cần đạt Ghi chú HS khá, giỏi Ở lại với Bước đầu biết đọc phân biệt lời bước đầu biết chiến khu người dẫn chuyện với lời các nhân vật đọc với giọng biểu cảm 1 đoạn (người chỉ huy, các chiến sĩ nhỏ tuổi) trong bài Hiểu ND: Ca ngợi tinh thần yêu nước, khơng quản ngại khó khăn, gian khổ của các chiến sĩ nhỏ tuổi trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp trước đây. (trả lời được các câu hỏi trong SGK TĐKC Tập đọc: Kể chuyện: Kể lại được từng đoạn câu HS khá, giỏi kể chuyện theo gợi ý lại toàn câu Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong chuyện Như vậy với bài Tập đọc Kể chuyện Ở lại với chiến khu mục “Yêu cầu cần đạt” học sinh phải đạt được tiêu chuẩn tối thiểu là: Bước đầu biết đọc phân biệt lời người dẫn chuyện với lời các nhân vật (người chỉ huy, các chiến sĩ nhỏ tuổi), kể lại được từng đoạn câu chuyện theo gợi ý; Hiểu nội dung: Ca ngợi tinh thần u nước, khơng quản ngại khó khăn, gian khổ của các chiến sĩ nhỏ tuổi trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp trước đây. (trả lời được các câu hỏi trong SGK) Đối với mục “Ghi chú” là u cầu đạt ở mức độ cao hơn đối với học sinh năng khiếu. Ví dụ 2: Mơn Tốn lớp 5 Tuầ n Tên bài dạy u cầu cần đạt Ghi chú Ơn tập: So sánh Biết so sánh phân số với đơn vị, so Bài 1 hai phân số (tiếp sánh hai phân số có cùng tử số Bài 2 theo) (trang 7) Bài 3 Với bài Ơn tập: So sánh hai phân số (tiếp theo) (trang 7), u cầu cần đạt là HS biết so sánh phân số với đơn vị, so sánh hai phân số có cùng tử số. Mục “Ghi chú” chỉ rõ bài tập cần làm để đạt được u cầu đặt ra Thứ ba, dạy học theo phân phối chương trình nhưng mục đích u cầu cần đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. Sách giáo khoa ln được coi là phương tiện khơng thể thay thế trong tất cả các bài dạy. Tuy nhiên tùy vào đặc thù bộ mơn và nội dung bài có thể dạy học thốt li sách giáo khoa. Ví dụ mơn Tự nhiên và Xã hội: Khi dạy Bài 32: Gió (Tự nhiên và Xã hội 1) Mục tiêu bài học: Kiến thức: Qua bài học, HS biết: Gió là một hiện tượng tự nhiên; Con người có thể cảm nhận được bằng giác quan khi gió thổi vào người; Nhận ra các dấu hiệu trời có gió hay khơng, gió nhẹ hay gió mạnh Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong Kĩ năng: Hình thành HS một số kĩ năng khoa học cơ bản như kĩ năng quan sát (Quan sát bằng các giác quan như mắt nhìn, tai nghe, cảm nhận qua da các dấu hiệu tồn tại của gió); kĩ năng diễn đạt bằng lời nói; kĩ năng hợp tác làm việc nhóm; Thái độ: Hình thành ở HS những thái độ tích cực như u thích tìm hiểu mơi trường xung quanh; tị mị, ham hiểu biết về sự vật, hiện tượng trong tự nhiên Lựa chọn phương tiện dạy học: Mơi trường tự nhiên với điều kiện thời tiết thuận lợi, có gió thổi; một chng lắc tay (hay cịi) để tập hợp HS; một số chong chóng đồ chơi đủ cho các nhóm HS Khơng gian tổ chức dạy học: Bên ngồi lớp học (sân trường) Như vậy giáo viên vận dụng các hiện tượng tự nhiên trong thực tế để tổ chức cho học sinh học tập đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, khơng phụ thuộc vào SGK Do đó, SGK và SGV là tài liệu tham khảo. Bài tập trong SGK có thể thay đổi nhưng phải đảm bảo được nội dung u cầu cần đạt của chuẩn chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học. Thứ tư, chú trọng dạy học phân hóa để tạo hứng thú cho HS trong học tập. Trong dạy học phân hóa, người giao viên c ́ ần tính tới những đặc điểm của cá nhân học sinh, chú ý tới từng đối tượng hay từng loại đối tượng về trình độ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo đã đạt, về khả năng tiếp thu, nhu cầu, sở thích hứng thú, … để tích cực hóa hoạt động của học sinh Đối với học sinh phân hiệu Bn C 100% học sinh dân tộc thiểu số, nhà trường chỉ đạo giáo viên dạy bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, có những bài, những nội dung có thể hạ chuẩn để đảm bảo theo Thơng tư 30/2014 (dạy trên sự tiến bộ của học sinh). Đối với điểm trường chính và phân hiệu K62, giáo viên tổ chức cho học sinh đại trà đạt chuẩn và tổ chức cho HS có khả năng tiếp thu nhanh, học sinh năng khiếu đạt trên chuẩn Ví dụ đối phân mơn Chính tả lớp 3, theo chuẩn u cầu như sau: Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong Tuầ n Tên bài dạy u cầu cần đạt Ghi chú Chính tả Chép chính xác và trình bày đúng quy Nhìnviết định bài chính tả; khơng mắc q 5 lỗi trong bài (tập Làm đúng tập a/b bài tập chép): phương ngữ do GV soạn; điền đúng 10 Cậu bé chữ tên 10 chữ vào trống thơng trong bảng (BT3) minh Đối với phân hiệu Bn C, một số học sinh đọc chưa thơng thạo, kĩ năng viết chậm nên giáo viên hướng dẫn học sinh chép khoảng nửa nội dung bài chính tả, học sinh cịn lại hướng dẫn chép đúng theo chuẩn Đối với điểm trường chính và phân hiệu K62, giáo viên hướng dẫn học sinh viết đạt chuẩn. Ngồi ra giáo viên cịn khuyến khích học sinh sáng tạo trong chữ viết và cách trình bày bài viết Để thực hiện tốt việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng nhà trường thống nhất cách trình bày trong giáo án như sau: Phần mục tiêu: Giáo viên cần nêu những u cầu của bài học gắn với u cầu cần đạt đã ghi trong tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng Phần chuẩn bị: Ghi rõ những thiết bị đồ dùng của GV, HS tối thiểu để đạt được u cầu mà nội dung đặt ra Xác định được các phương pháp chính, các hoạt động cơ bản, xác định rõ biện pháp cho từng nhóm đối tượng HS (ghi rõ nội dung, câu hỏi dành cho đối tượng nào) Thứ năm, dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng thì đánh giá cũng phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng. Kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên có những thơng tin về mức độ hiểu, nắm vững và biết vận dụng kiến thức, kĩ năng của học sinh đạt hay chưa đạt so với mục tiêu mơn học đề ra để điều chỉnh các hoạt Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong 10 Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong động dạy học, tìm ra những biện pháp cải tiến. Mặt khác, kiểm tra, đánh giá giúp học sinh định hướng và thúc đẩy q trình học tập; để phân loại, xếp loại học sinh; là thước đo kết quả học tập; giúp học sinh phát hiện những thiếu sót “lỗ hổng” trong kiến thức và kĩ năng, để kịp thời điều chỉnh phương pháp học tập đạt kết quả cao hơn Khi xây dựng đề kiểm tra cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo viên bám sát vào nội dung chuẩn theo giai đoạn (đối với mơn Tiếng Việt); chuẩn theo từng chủ đề, nội dung (đối với mơn Tốn, Khoa học,…). Đề kiểm tra đảm bảo 8090% trong chuẩn kiến thức, kĩ năng và 1020% vận dụng kiến thức, kĩ năng trong chuẩn để phát triển . Thời lượng kiểm tra định kì khoảng 40 phút. Đối với học sinh dân tộc thiểu số tăng thời lượng kiểm tra thêm10 phút Tóm lại để dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học đạt hiệu quả, giáo viên phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh và tình hình thực tế của lớp mình. Từ đó, chúng ta có cơ sở đánh giá được học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng * Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra, giám sát Trong quả lí nếu khơng thực hiện tốt cơng tác kiểm tra, giám sát thì mọi việc khó thành cơng. Vì thế sau khi tổ chức tập huấn, chun đề cho giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng nhà trường chú trọng cơng tác kiểm tra, giám sát. Kiểm tra bằng nhiều hình thức như: Kiểm tra gian tiếp qua việc lên lịch báo giảng và giáo án; kiểm tra trực tiếp thơng qua dự giờ (dự giờ có báo trước hoặc dự giờ đột xuất). Thơng qua hình thức dự giờ xem giáo viên điều chỉnh nội dung, thời gian đã phù hợp với đối tượng học sinh chưa, học sinh có hứng thú trong học tập khơng. Ngồi ra nhà trường cịn ra đề khảo sát chất lượng xem khả năng tiếp thu của các em như thế nào. Qua đó người quản lí đánh giá được cơng tác giảng dạy của giáo viên, tư vấn, hỗ trợ giáo viên điều chỉnh nội dung và cách dạy cho phù hợp. 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp trên địi hỏi ban giám hiệu nhà trường phải ln quan tâm đến bồi dưỡng chất lượng đội ngũ. Nhà trường trang bị cho giáo viên tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong 11 Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong các mơn học ở tiểu học. Giáo viên phải nêu cao ý thức tự học tự rèn, có năng lực chun mơn, nắm chắc đối tượng học sinh, tích cực đổi mới phương pháp dạy học. Nhà trường cùng giáo viên làm tốt cơng tác phối kết hợp với gia đình, xã hội 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Biện pháp 1 giúp giáo viên cũng như gia đình, xã hội hiểu được khái niệm, mục đích của việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. Mọi người cùng hiểu vấn đề thực hiện đúng và kiểm tra, giám sát nhằm tư vấn thúc đẩy và uốn nắn kịp thời thì bất kể việc gì cũng thành cơng. Mỗi nhà quản lí giáo dục thực hiện đồng bộ và linh hoạt các biện pháp để đạt được hiệu quả cao nhất. 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau khi vận dụng đề tài tại trường Tiểu học Tây Phong chất lượng học sinh đạt được như sau: Năm học TSHS Học sinh hồn thành chương trình lớp học Học sinh chưa hồn thành chương trình lớp học TS % TS % 2013 2014 319 312 97.8 2.2 2014 2015 367 362 98.6 1.4 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Với kinh nghiệm trên bản thân nhận thấy đội ngũ giáo viên trong đơn vị bản nắm được khái niệm, mục đích và cách thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. Giáo viên mạnh dạn, tự tin đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, khả năng tiếp thu của học sinh. Hầu hết học sinh dân tộc thiểu số biết đọc, biết viết. Tỉ lệ học sinh hồn thành lớp học, hồn thành chương trình tiểu học ngày nâng lên Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong 12 Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong Bản thân tiếp nghiên cứu và vận dụng các biện pháp trên trong các năm học tiếp theo để trau dồi chuyên môn cho bản thân và bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tại đơn vị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng sẽ giúp giáo viên thoát li được sách giáo khoa, xác định được nội dung nào là cơ bản nhất, trọng tâm nhất cần tập trung đạt được, từ đó giáo viên mới có điều kiện thời gian cho việc tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Như thế, giáo viên sẽ dần dần từ bỏ được các thói quen dạy học thụ động, phù hợp với cách đánh giá qua kiểm tra “dạy gì học nấy”, thói quen dạy chay, khơng làm chủ thiết bị, khơng bao qt đối tượng học sinh, bỏ rơi học sinh yếu kém, chú trọng truyền đạt kiến thức, khơng chú trọng rèn luyện kỹ năng, ứng dụng. Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng yêu cầu giáo viên phải đầu tư thời gian và công sức nhiều hơn để xây dựng được một hệ thống phương pháp và phương tiện dạy học thích hợp cho từng bài dạy. Trên lớp giáo viên sẽ dạy ít hơn nhưng học sinh phải học nhiều hơn thơng qua các hoạt động tương tác hoặc các trị chơi theo sự hướng dẫn, hỗ trợ của giáo viên. Học sinh sẽ được giáo viên tạo điều kiện để trao đổi với nhau và trao đổi với giáo viên. Chính vì được sáng tạo, tìm tịi khám phá của học sinh và sự phản biện của học sinh trong mỗi giờ học sẽ góp phần làm giàu thêm kiến thức cho giáo viên. Nếu tổ chức được một học như thế chắc chắn học sinh sẽ ham học và học được nhiều điều hơn. Những điều mà học sinh học được nhiều hơn khơng chỉ là kiến thức mà quan trọng là các em được trang bị cả kỹ năng sống, như kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng sống hồ nhập với cộng đồng, kỹ năng quản lý, điều hành cơng việc, kỹ năng hùng biện, diễn thuyết trước đám đơng, kỹ năng xử lý tình huống…đó là những kỹ năng cần thiết của con người trong thời đại ngày nay Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong 13 Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong 2. Kiến nghị 2.1. Đối với BGH nhà trường Nắm vững u cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ thơng Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học Có biện pháp quản lí, chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường một cách hiệu quả. Thường xun kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học theo định hướng dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng đồng thời với tích cực đổi mới phương pháp dạy học. 2.2. Đối với giáo viên Có tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học ở tiểu học Chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng chương trình cũng như tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng Sử dụng các hình thức và phương pháp dạy học một cách hợp lí, phù hợp với điều kiện của học sinh, của lớp, của đơn vị Trên đây là một số kinh nghiêm nhỏ của bản thân trong cơng tác quản lí hoạt động chun mơn tại đơn vị, rất mong được sự góp ý chân thành của đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ được giao Tơi xin trân trọng cảm ơn! Người viết Dương Thị Huệ Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong 14 Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong 15 Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả (NXB) Tài liệu tập huấn Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng ở tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học NXB Giáo dục Việt Nam Công văn số 5842/BGD ĐTVP ngày 01/9/2011 hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT Bộ Giáo dục và Đào tạo Dương Thị Huệ Trường Tiểu học Tây Phong 16 ... Dương Thị Huệ ? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Tây? ?Phong Đề tài:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?dạy? ?học? ?theo? ?chuẩn? ?kiến? ?thức,? ?kĩ? ?năng? ? tại? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Tây? ?Phong ? ?Kĩ? ?năng: Hình thành HS? ?một? ?số ? ?kĩ? ?năng? ?khoa? ?học? ?cơ... * Biện pháp 1: Thực hiện tốt cơng tác tun truyền trong? ?giáo? ?viên, cha mẹ? ?học? ?sinh Dương Thị Huệ ? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Tây? ?Phong Đề tài:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?dạy? ?học? ?theo? ?chuẩn? ?kiến? ?thức,? ?kĩ? ?năng? ? tại? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Tây? ?Phong. ..Đề tài:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?dạy? ?học? ?theo? ?chuẩn? ?kiến? ?thức,? ?kĩ? ?năng? ? tại? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Tây? ?Phong 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giáo? ?viên, ? ?học? ?sinh? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Tây? ?Phong, xã Băng Adrênh từ