Ảnh hưởng của công tác kiểm định chất lượng dạy nghề đối với phương pháp giảng dạy tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật thiết bị y tế

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC  NGUYỄN HẢI LONG ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, 05/2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC  NGUYỄN HẢI LONG ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ Chuyên ngành: Đo lƣờng Đánh giá giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Bá Thịnh Hà Nội, 5/2013 Từ/chữ viết tắt BGH Bộ GD&ĐT CLGD ĐBCL GD GDDH GV SV KĐCL NXB PPGD TCCN GVTĐG Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 3.1 Tên bảng Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Tên hình Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 Hình 3.6 Hình 3.7 Hình 3.8 Hình 3.9 Hình 3.10 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ́ ́ DANH MUCC̣ CÁC TƢƢ̀/CHƢƢ̃VIÊT TĂT DANH MUCC̣ CÁC BẢNG MỤC LỤC Ƣ̀ MỞĐÂU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cƣ́u 4.1 Câu hỏi nghiên cứu 4.2 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.3 Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu 4.4 Phạm vi thời gian nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Sơ lƣợc hệ thống kiểm định chất lƣợng các nƣớc .4 1.1.2 Nhóm cơng trình nghiên cứu ảnh hƣởng công tác KĐCL đến PPGD GV 10 1.1.3 Tiểu kết 19 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 20 1.2.1 Kiểm định chất lƣợng 20 1.2.2 Phƣơng pháp dạy nghề 23 1.2.3 Phƣơng pháp giảng dạy chuyên ngành kỹ thuật 24 Chƣơng 30 TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 30 2.1 MẪU NGHIÊN CỨU 30 2.1.1 Quy trình chọn mẫu 30 2.1.2 Số lƣợng mẫu 30 2.1.3 Đặc điểm nhân học mẫu nghiên cứu 31 2.2 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 2.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu 32 2.2.2 Phƣơng pháp thu thập thông tin 32 2.2.3 Phƣơng pháp chuyên gia 33 2.3 QUI TRÌNH THU THẬP THƠNG TIN 33 2.3.1 Các bƣớc tổ chức thu thập thông tin 33 2.3.2 Lấy số liệu 34 2.3.3 Thời điểm khảo sát 34 2.4 ĐÁNH GIÁ THANG ĐO 34 2.4.1 Giai đoạn điều tra thử nghiệm 34 2.4.2 Giai đoaṇ điều tra chinh́ thƣ́c 40 Chƣơng 49 CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM VÀ THẢO LUẬN 49 3.1 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÀNH THẠO CÁC PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DAY CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU KHI ĐƢỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG 49 3.1.1 Mức độ đáp ứng GV các nội dung qua đánh giá SV GV .49 3.1.2 So sánh khác biệt kết đánh giá SV xét đến các yếu tố .55 3.2 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ÁP DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU KHI ĐƢỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG 65 3.2.1 Mức độ đáp ứng GV các nội dung qua đánh giá SV GV .65 3.2.2 So sánh khác biệt kết đánh giá SV xét đến các yếu tố .71 3.3 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG CÁC CƠNG CỤ HỖ TRỢ TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU KHI ĐƢỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG 79 3.3.1 Mức độ đáp ứng GV các nội dung qua đánh giá SV GV 79 cho SV 94 T T 13 Phối hợp khéo léo các phƣơng pháp dạy thực hành 14 Đánh giá đƣợc mức độ hình thành kỹ SV 15 Giáo dục tác phong công nghiệp 16 Kết hợp dạy nghề giáo dục phẩm chất, tình cảm nghề nghiệp 17 Tổ chức tốt quá trình dạy học thực hành 18 Phát huy tính tích cực SV Câu 2: Xin Anh/Chị  cách đánh dấu ( ) vào ô tƣơng ứng: Không sử dụng TT PHƢƠNG PHÁP TRUYỀN THỐNG GV dùng lời nói để diễn giảng, thơng báo, thuyết trình…bài giảng 19 đọc trị ghi 20 GV dùng lời để diễn giải, thơng báo, thuyết trình… trị tự ghi GV nêu vấn đề đề xuất các giả thuyết đề hƣớng giải 21 theo dõi lắng nghe GV sử dụng hệ thống câu hỏi để truyền thụ kiến thức dự 22 thức có 23 PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC GV sử dụng các phƣơng tiện trực quan: hình ảnh, mơ hình, thí ngh GV giới thiệu vấn đề phân cơng cơng việc cho nhóm, SV tự tìm 24 tìm hƣớng giải vấn đề nhóm viết báo cáo GV phân cơng nhóm, tổ chức lấy ý kiến, hƣớng dẫn thảo luận, cung cấp 25 thông tin cần thiết, theo dõi lắng nghe các ý kiến trì hƣớng cho các nhóm theo nhiệm vụ đƣợc giao GV giảng dạy thông qua việc làm tiểu luận môn học, GV hƣớng dẫn giới 26 thiệu nội dung tiểu luận, ngƣời học huy động các kiến thức để thực GV nêu hệ thống câu hỏi hƣớng dẫn lớp thảo luận để tìm vấn đề, 27 GV tổng kết ý kiến thảo luận giải đáp câu hỏi GV đƣa hai quan điểm giải pháp trái ngƣợc cho 28 vấn đề Chia lớp thành nhóm để tranh luận, nhóm chuẩn bị ý kiến quan điểm hay giải pháp Câu 3: Theo Anh/Chị các GV sử dụng các phƣơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy?  (Đánh dấu ( ) vào ô tƣơng ứng) Không sử dụng TT Phƣơng pháp giảng dạy 29 30 Sử dụng Projector, đèn chiếu Sử dụng vẽ, mơ hình 95 TT 31 Phƣơng pháp giảng dạy Thực thí nghiệm Câu 4: Sau tiến hành hoạt động kiểm định chất lƣợng, mức độ thay đổi phƣơng pháp  giảng dạy thầy/cô nhƣ so với trƣớc đƣợc kiểm định? (Đánh dấu ( ) vào ô tƣơng ứng)    Không thay đổi Ít thay đổi Thay đổi nhiều Một lần xin chân thành cám ơn Anh/Chị hợp tác! Phụ lục 2: Phiếu khảo sát giảng viên PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ (Phiếu dành cho giáo viên) Ngày khảo sát: / ./20 Kính gửi: Quý Thầy/Cô Để đánh giá ảnh hưởng công tác kiểm định chất lượng dạy nghề phương pháp giảng dạy Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Thiết bị Y tế, xin Quý Thầy/Cơ vui lịng cung cấp thông tin qua bảng hỏi cách đầy đủ, xác, khách quan Các ý kiến đóng góp Quý Thầy/ Cơ thơng tin hữu ích cho chúng tơi Trân trọng cám ơn Quý Thầy/Cơ! A Thơng tin cá nhân Giới tính: Nam  Nữ Số năm công tác ngành giáo dục: B Nội dung Câu 1: Tất các phát biểu dƣới đề cập tới các lực sƣ phạm kỹ thuật có tác động tới phƣơng pháp giảng dạy GV Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thành thạo sử dụng các PPGD Thầy/Cô trƣớc sau đƣợc kiểm định chất lƣợng cách đánh dấu bảng sau: Các tiêu chí đánh giá:  số phù hợp Rất không thành thạo TT DẠY LÝ THUYẾT NGHỀ Xác định mục đích, yêu cầu học Chuẩn bị các thiết bị, phƣơng tiện dạy nghề Truyền đạt kiến thức xác, nêu bật trọng tâm, dễ hiểu Phối hợp khéo léo các phƣơng pháp dạy học Đánh giá kết học tập SV Giáo dục tác phong công nghiệp Kết hợp dạy nghề giáo dục phẩm chất, tình cảm nghề nghiệp Tổ chức quá trình dạy – học nghề Phát huy tính tích cực SV 96 DẠY THỰC HÀNH NGHỀ Xác định mục đích, yêu cầu thực hành, trình tự 10 hƣớng dẫn hợp lý 11 Chuẩn bị đầy đủ các điều kiện dạy thực hành Hƣớng dẫn mạch lạc, thao tác chuẩn mực, hình thành đƣợc kỹ 12 cho SV 13 Phối hợp khéo léo các phƣơng pháp dạy thực hành 14 Đánh giá đƣợc mức độ hình thành kỹ SV 15 Giáo dục tác phong công nghiệp Kết hợp dạy nghề giáo dục phẩm chất, tình cảm nghề 16 nghiệp 17 Tổ chức tốt quá trình dạy học thực hành 18 Phát huy tính tích cực SV Câu 2: Xin thầy/cơ vui lịn  cách đánh dấu ( ) vào ô tƣơng ứng: Không sử dụng TT PHƢƠNG PHÁP TRUYỀN THỐNG GV dùng lời nói để diễn giảng, thơng báo, thuyết trình,… 19 đọc trị ghi 20 GV dùng lời để diễn giải, thông báo, thuyết trình,… trị t GV nêu vấn đề đề xuất các giả thuyết đề hƣớng 21 theo dõi lắng nghe GV sử dụng hệ thống câu hỏi để truyền thụ kiến thức mớ 22 kiến thức có GV sử dụng các phƣơng tiện trực quan: hình ảnh, mơ hìn 23 nghiệm… PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC GV giới thiệu vấn đề phân công công việc cho nhóm, 24 25 26 tìm hƣớng giải vấn đề nhóm viết báo cáo GV phân cơng nhóm, tổ chức lấy ý kiến, hƣớng dẫn thảo thông tin cần thiết, theo dõi lắng nghe các ý kiến v hƣớng cho các nhóm theo nhiệm vụ đƣợc giao GV giảng dạy thông qua việc làm tiểu luận môn học, GV giới thiệu nội dung tiểu luận, ngƣời học huy động các kiế GV nêu hệ thống câu hỏi hƣớng dẫn lớp thảo luận đ 27 đề, GV tổng kết ý kiến thảo luận giải đáp câu hỏi GV đƣa hai quan điểm giải pháp trái ngƣợc vấn đề Chia lớp thành nhóm để tranh luận, nhóm c vầ quan điểm hay giải pháp 28 `  Câu 3: Các GV sử dụng các công cụ hỗ trợ cho việc giảng dạy? (Đánh dấu ( ) vào ô tƣơng ứng) 97 Không sử dụng TT Phƣơng pháp giảng dạy 29 Sử dụng Projector, đèn chiếu 30 Sử dụng vẽ, mơ hình ThƣcC̣ hiêṇ thínghiêṃ 31 Câu 4: Sau tiến hành hoạt động kiểm định chất lƣợng, mức độ thay đổi phƣơng pháp giảng  dạy thầy/ cô nhƣ so với trƣớc đƣợc kiểm định? (Đánh dấu ( ) vào ô tƣơng ứng)    Không thay đổi Ít thay đổi Thay đổi nhiều Một lần xin chân thành cám ơn Quý Thầy/Cô hợp tác! Phụ lục 3: Guideline vấn dành cho lãnh đạo, cán quản lý ƣ́ ƣ́ PHIÊU PHỎNG VÂN SÂU Đềdẫn Kính chào đờng chí! Nhằm đánh giá ảnh hưởng cơng tác kiểm đinḥ chất lương ̣ day nghềđối với phương pháp giảng dạy Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Thiết bị Y tế, chúng tiến hành khảo sát vềphương pháp giảng dạy phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy giáo viên nhà trường Rất mong đồng chí dành thời gian để trao đổi với chúng tơi số nội dung có liên quan Các thông tin trao đổi hai bên sẽđươc ̣ giữkiń Các thơng tin góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Trường Mục đích vấn : Lấy ýkiến Ban chỉđaọ thƣcC̣ hiêṇ công t ác tự đánh giá Trƣờng quá trình triển khai cơng tác tự đánh giá các hoạt động hậu đánh giá Đối tƣợng: Ban chỉđaọ thƣcC̣ hiêṇ công tác tƣ đC̣ ánh giácủa Trƣờng Thời gian tối đa cho vấn: 45 phút Nôịdung vấn cu ̣thể: Xin đồng chiv́ ui lòng cho biết sau đƣơcC̣ kiểm đinḥ chất lƣơngC̣ thim Ƣ̀ ƣ́c đô tC̣ hành thaọ viêcC̣ sƣƣ̉ dungC̣ phƣơng pháp giảng daỵ giảng viên cósƣ C̣thay đổi nhƣ thếnào? Xin đồng chícho biết sau đƣơ C̣c kiểm đinḥ chất lƣơngC̣ thiƢ̀mƣ́c đô áC̣ p dungC̣ phƣơng pháp giảng dạy truyền thống phƣơng pháp giảng dạy tích cực giảng viên có thay đổi sao? Theo đồng chíthiƢ̀nhàtrƣờng đa cƢ̃ ókếhoacḥ giƢ̀đểđầu tƣ phƣơng tiê nC̣ hỗtrơ C̣cho viêcC̣ giảng dạy giảng viên nhƣ Projector, đèn chiếu, vẽ, mô hinhƢ̀, thƣcC̣ hiêṇ thínghiêṃ? Đồng chí có nhận xét mức độ thay đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên so với trƣớc đƣơcC̣ kiểm đinh?C̣ Đồng chí có ý kiến khác không? 98 Phụ lục 4: Kết phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha giai đoạn điều tra thử nghiệm Reliability Statistics Cronbach's Alpha 952 Item-Total Statistics Item T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 T16 T17 T18 S1 99 63 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 T19 T20 T21 T22 T23 T24 T25 T26 T27 100 T28 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 T29 T30 T31 S29 S30 S31 C32 Phụ lục 5: Kết phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha giai đoạn điều tra thức Reliability Statistics Cronbach's Alpha 962 Item-Total Statistics Item T1 101 63 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 T16 T17 T18 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 102 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 T19 T20 T21 T22 T23 T24 T25 T26 T27 T28 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 103 S26 S27 S28 T29 T30 T31 S29 S30 S31 C32 Phụ lục 6: Kết phân tích giá trị độ phân biệt câu hỏi CÂU 10 11 12 13 14 15 16 104 105 ... BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC  NGUYỄN HẢI LONG ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG D? ?Y NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG D? ?Y TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ Chuyên... chuẩn kiểm định chất lƣợng d? ?y nghề; nhiệm vụ, quyền hạn sở d? ?y nghề việc thực kiểm định chất lƣợng d? ?y nghề; nhiệm vụ, quyền hạn sở d? ?y nghề đƣợc công nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng d? ?y. .. KTTB Y tế nói riêng vấn đề kiểm đinh chất lƣợng khái niệm Với lý nhƣ định chọn đề tài: ? ?Ảnh hƣởng công tác kiểm định chất lƣợng d? ?y nghề phƣơng pháp giảng d? ?y Trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật thiết