Tổ chức dạy học chủ đề mắt và các dụng cụ quang vật lý 11 nhằm bồi dưỡng năng lực định hướng nghề của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỦY ANH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỦY ANH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ CHUYÊN NGÀNH: Lí luận phương pháp dạy học (bộ mơn Vật lí) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đỗ Hương Trà HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Để có kết này, ngồi nỗ lực, tìm tịi, học hỏi nghiên cứu thân, nhận ủng hộ thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện tốt để học tập nghiên cứu suốt khóa học Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô trường truyền thụ cho vốn kiến thức vô quý báu để tơi hồn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đường nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo GS.TS Đỗ Hương Trà tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy giáo dạy học mơn Vật lí trường THPT Giao Thủy, Giao Thủy, Nam Định, thầy cô giáo tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, gia đình ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học thực đề tài Hà nội, tháng 11 năm 2017 TÁC GIẢ Nguyễn Thủy Anh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DHDA Dạy học dự án GS Giáo sư GV Giáo viên HĐNK Hoạt động ngoại khóa HN Hướng nghiệp HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TS Tiến sĩ ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC GẮN VỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VẬT LÍ 1.1 Giáo dục định hướng nghề cho học sinh trung học phổ thông 1.1.1 Một số khái niệm .5 1.1.2 Mục đích, nhiệm vụ giáo dục định hướng nghề .10 1.1.3 Định hướng nghề cho học sinh 12 1.2 Dạy học dự án 13 1.2.1 Khái niệm dạy học theo dự án 13 1.2.2 Mục tiêu dạy học dự án 15 1.2.3 Đặc điểm dạy học dự án 15 1.2.4 Tiến trình dạy học theo dự án 17 1.2.5 Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án 18 1.2.6 Tác dụng dạy học dự án 19 1.3 Tổ chức dạy học dự án thông qua hoạt động ngoại khóa .21 1.3.1 Hoạt động ngoại khóa 21 1.3.2 Tác dụng hoạt động ngoại khóa 22 1.3.3 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí 23 1.3.4 Quy trình tổ chức dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khóa 29 1.4 Tính tích cực tự chủ học tập .32 1.4.1 Bản chất hoạt động học 32 1.4.2 Tính tích cực học tập .33 iii 1.4.3 Tính tự lực học tập 34 1.5 Cơ sở thực tiễn việc định hướng nghề cho học sinh dạy học Vật lí 37 1.5.1 Mục đích nghiên cứu .37 1.5.2 Nội dung nghiên cứu .37 1.5.3 Phương pháp nghiên cứu 38 1.5.4 Kết nghiên cứu 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 44 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG DỰ ÁN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ CHO HỌC SINH 45 2.1 Nội dung kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” - Vật lí 11 nâng cao với nội dung nghề nghiệp 45 2.2 Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khóa để định hướng nghề cho học sinh 48 2.2.1 Dự án 1: “Sữa chua – công thức vàng cho sức khỏe”thuộc lĩnh vực công nghệ sinh học .50 2.2.2 Dự án 2: “Đường vào nghệ thuật nhiếp ảnh” thuộc lĩnh vực nhiếp ảnh 53 2.2.3 Dự án 3: “Đôi mắt khỏe: Tài sản vô giá người” thuộc lĩnh lực y học .56 2.2.4 Dự án 4: “Siêu trăng : tượng kì thú” thuộc lĩnh vực thiên văn 59 2.3 Kế hoạch thực dự án qua hoạt động ngoại khóa 62 2.3.1 Chuẩn bị 62 2.3.2 Thực dự án .62 2.4 Công cụ đánh giá dự án 64 2.4.1 Đánh giá tính tích cực, tự lực học sinh .64 2.4.2 Đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp 64 KẾT LUẬN CHƯƠNG 65 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .66 iv 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Thời gian thực nghiệm sư phạm .66 3.4 Những thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm sư phạm .66 3.5 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm .67 3.5.1 Giáo viên giới thiệu dự án với học sinh 67 3.5.2 Xây dựng kế hoạch dự án thực theo kế hoạch 68 3.5.3 Tổ chức buổi ngoại khóa báo cáo sản phẩm 68 3.5.4 Đánh giá, tổng kết 69 3.6 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 69 3.7 Kết thực nghiệm sư phạm 70 3.7.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm đánh giá định tính 70 3.7.2 Đánh giá định lượng 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC .83 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Đánh giá học sinh hiệu thực hoạt động định hướng nghề nhà trường 39 Bảng 1.2: Đánh giá học sinh mức độ tham gia học sinh với hoạt động định hướng nghề trường 39 Bảng 1.3: Đánh giá học sinh mức độ thường xuyên mức độ hiệu hình thức định hướng nghề nghiệp thực trường 40 Bảng 1.4: Đánh giá học sinh mức độ thường xuyên mức độ hiệu phương pháp định hướng nghề nghiệp thực trường 42 Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang 46 Bảng 2.2 Mối liên quan kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang”với số ngành nghề 48 Bảng 2.3 Ý tưởng dự án 48 Bảng 3.1 Sĩ số chất lượng học tập lớp thực nghiệm 66 Bảng 3.2 Các bước tiến hành thực nghiệm 67 Bảng 3.3 Phân cơng dự án cho nhóm 67 Bảng 3.4 Bảng điểm nhóm 76 Bảng 3.5 Bảng điểm nhóm 76 Bảng 3.6 Bảng điểm nhóm 76 Bảng 3.7 Bảng điểm nhóm 77 Bảng 3.8 Bảng điểm HS đánh giá đồng đẳng HS 77 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Khi trình độ v ăn minh loài người ngày cao, giáo dục trở nên vấn đề quan trọng Mỗi văn minh mong muốn thực qua nhà trường xã hội lý tưởng, đào tạo công dân gương mẫu Nhận loại bước vào k ỷ 21, k ỷ c kinh tế tri thức Đất nước ta thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa, thời kỳ h ội nhập phát triển Tình hình đặt giáo dục nước ta trước nhiệm vụ quan trọng, phải đào tạo học sinh trở thành người lao động sáng tạo, động, thích ứng với phát triển đa dạng với tốc độ nhanh chóng xã hội, người toàn diện đáp ứng nhu cầu, lực nghiệp công nghiệp hố, đại hóa đất nước Muốn nhà trường phổ thông phải thực tốt việc định hướng nghề để HS góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước Tuy nhiên, phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ với bùng nổ thông tin khoa học làm cho kho tàng tri thức phát triển cách đáng kể Do đó, mâu thuẫn vốn có qũy thời gian dành cho việc dạy học nhà trường khối lượng kiến thức cần trang bị cho học sinh ngày trở nên gay gắt Phải đổi mạnh mẽ phương pháp daỵ hocc̣ để giải vấn đề Haṇ chếlối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Áp dụng phương pháp daỵ hocc̣ hiêṇ đaịvà sử dungc̣ phương tiện daỵ hocc̣ đại vào trình dạy học, taọ điều kiêṇ đểhọc sinh tự học, tự nghiên cứu Ở nước ta, thời gian dài giáo dục tồn tình trạng truyền thụ chiều thầy đọc trị ghi Trong năm gần đây, Đảng nhà nước thực chương trình đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, yếu tố khách quan hay chủ quan mà hiệu đạt chưa cao với trạn 87 Phụ lục Phiếu đánh giá trình bày (phiếu 2) Tiêu Tốt 10-9 điểm chí Nội - Chính xác, dung khoa học - kiến thức khai thác từ nhiều nguồn thông tin khác Hình -Slide trình bày thức rõ ràng, đẹp, sáng tạo, hiệu ứng, hình phù hợp với nộ dung, khơng có lỗi liên kết file & slide, tả… - Các slide dễ hiểu, xếp hợp lí, làm bật nội dung 88 - đầu: Tên dự án tên nhóm thành viên nhóm Có slide tài liệu tham khảo Slide cuối có lời cảm ơn Sử Biết dụng nhiều tính CNTT trình Thuyết - Đúng thời trình gian - Trình bày: logic, lập luận chặt chẽ, mạch lạc, phát âm chuẩn - Bài trình bày mang tính lơi cuốn, hấp dẫn, thuyết phục, có 89 lời dẫn mở đầu tạo ý - Phân cơng trình bày đồng nhóm - Trả lời tốt câu hỏi thảo luận 90 Phụ lục (Đánh giá HS nhóm) Họ tên người đánh giá Lớp…………………… nhóm ………………DA…………… Tiêu Tốt (9-10) chí Về Tích cực tìm tòi kiến nghiên thức tài liệu phục vụ học tập Tham xuất phương án cần giải Thường xuyên vận dụng kiến thức Vật lí vào thiết mơ chất Về Biết sử dụng tốt kĩ dụng cụ, biết lắp ráp mơ hình vật chất kĩ thuật 91 Biết thành hành vật chất kĩ thuật Hồn cơng nhóm phân cơng thời hạn Tham đồng đẳng, ĐG hợp tác tự yêu cầu GV đề Về Chấp thái đủ nhiệm vụ độ phân công, trách nhiệm tình cơng việc Có luật, 92 định nhóm, tham gia họp/làm nhóm Có tinh thần hợp tác, tương trợ giúp đỡ bạn bè nhóm tốt Điểm 93 Phụ lục Phiếu đánh giá sản phẩm dự án lĩnh vực thiên văn học (phiếu 4) Tiêu chí Hình Tra thức sán văn Chất -V lượng lon phả - B nét tịnh khô lẻo - đượ thể nha - D lắp 94 chu - K đượ tượ -Q bềm Tră 95 Phụ lục Phiếu đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp ( phiếu 5) Tiêu chí Vậndụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp 96 97 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN HỌC SINH Câu Em cho biết em biết nghề qua dự án mà em thực hiện? Câu Em cho biết em biết nghề qua dự án mà nhóm khác lớp em thực hiện? Câu Em cho biết em có cảm thấy tìm hiểu nghề thơng qua mơn Vật lí cách làm hay khơng ? Câu Em cho biết em gặp khó khăn tìm hiểu nghề thông qua thực dự án vừa qua ? Câu Theo em, để nâng cao hiệu hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng cần có biện pháp gì? Xin cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp em! 98 Một số hình ảnh buổi báo cáo dự án Dự án nhiếp ảnh Dự án Công nghệ sinh học 99 Dự án nhiếp ảnh Dự án thiên văn học 100 ... hướng nghề với việc phân tích nội dung kiến thức thuộc chủ đề Mắt dụng cụ quang Vật lí 11, tổ chức dạy học chủ đề Mắt dụng cụ quang Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng lưcc̣ định hướng nghề cho học sinh. .. hội phát triển khả định hướng nghề Xuất phát từ lý đó, tơi định nghiên cứu đề tài: ? ?Tổ chức dạy học chủ đề Mắt dụng cụ quang Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng lực định hướng nghề học sinh ” Mục đích nghiên...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỦY ANH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG? ?? VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN