Quản lý phát triển năng lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ năng nghề đáp ứng theo yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC Phạm Thị Loan QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẪU GIÁO THEO TIẾP CẬN KĨ NĂNG NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC Phạm Thị Loan QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẪU GIÁO THEO TIẾP CẬN KĨ NĂNG NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 05 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc PGS.TS Nguyễn Văn Lê HÀ NỘI - 2010 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu luận án trung thực, chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Tác giả Phạm Thị Loan Lời cảm ơn Tơi xin dành kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc GS.TS Nguyễn Văn Lê, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận án Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn tới tồn thể giảng viên, cán bộ, viên chức Trường Đại học Giáo dục, mà người đứng đầu Hiệu trưởng nhà trường – GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu sinh Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Trường Đại học Hải Phòng, lãnh đạo Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng cán bộ, trường đại học, Sở GD & ĐT, trường mầm non giúp đỡ thực luận án Tơi xin tri ân khích lệ ủng hộ nhiệt tình gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp thời gian thực luận án Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2010 Tác giả luận án Phạm Thị Loan CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Cao đẳng sư phạm mầm non CĐSPMN Chăm sóc CS Cử nhân giáo dục mầm non CNGDMN Dạy học DH Giáo dục GD Giáo dục đào tạo GD ĐT Giáo dục mầm non GDMN Giáo viên GV Giáo viên mẫu giáo GVMG Giáo viên mầm non GVMN Hoạt động HĐ Kĩ KN Kĩ nghề KNN Kiểm tra, đánh giá KT, ĐG Mầm non MN Môi trường giáo dục MTGD Năng lực NL Năng lực sư phạm NLSP Nuôi dưỡng ND Phương pháp PP Phương pháp dạy học PPDH Sinh viên SV Sư phạm mầm non SPMN Thực hành thường xuyên THTX Thực tập sư phạm TTSP Trung cấp sư phạm mầm non TCSPMN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 10 1.1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp đề tài Cấu trúc luận án CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẪU GIÁO THEO CẬN KĨ NĂNG NGHỀ Tổng quan cơng trình liên quan đến vấn đề ng 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm, phạm trù đề tài 1.2.1 Kĩ Kĩ nghề 1.2.2 Năng lực 1.2.3 Phát triển lực GVMG, phát triển lực GV tiếp cận KNN 1.2.4 Quản lý 1.2.5.Giáo viên mẫu giáo 1.3 Một số lý thuyết khoa học làm luận cho quản lý ph lực GVMG theo tiếp cận KNN 1.3.1 Lý thuyết hoạt động A.N.Lêonchep 1.3.2 Lý thuyết hệ thống 1.3.3 Quan điểm hành vi (hay thuyết quan hệ người 1.4 Quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KN ứng yêu cầu đổi GDMN 1.4.1 Năng lực GVMG trước yêu cầu đổi GDMN 1.4.2 Kĩ nghề GVMG 1.4.3 Quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo bồi dưỡng GVMG Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẪU GIÁO THEO TIẾP CẬN KĨ NĂNG NGHỀ 27 32 37 49 TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẪU GIÁO…………………………………………………………… 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 2.1.2 Đối tượng, phạm vi thời gian khảo sát 2.1.3 Nội dung nghiên cứu thực trạng 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Về thực trạng quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo GVMG 2.2.2 Thực trạng quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN trình bồi dưỡng GVMG Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẪU GIÁO THEO TIẾP CẬN KĨ NĂNG NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON VÀ THỰC NGHIỆM KIỂM CHỨNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP 51 51 51 51 51 52 52 53 67 79 QUẢN LÝ ĐÃ ĐỀ XUẤT 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý phát triển lực 82 GVMG theo tiếp cận kĩ nghề 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đối tượng 83 3.2 Các biện pháp quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận 84 kĩ nghề 85 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo đổi việc xác định mục tiêu đào tạo GVMG theo hướng tăng cường kĩ hành nghề 85 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xác định kiến thức cốt lõi thao tác hành động KN làm đào tạo GVMG hướng vào kĩ hành nghề 93 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường sư phạm hướng vào mục tiêu kĩ hành nghề 104 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên với trọng số hướng vào KN hành nghề 114 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động trường mầm non tham gia vào trình đào tạo GVMG với mục tiêu hướng vào kĩ hành nghề 121 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi hoạt động bồi dưỡng KNN cho GVMG hướng vào lực hành nghề theo yêu cầu giai đoạn 126 3.3 Thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN 134 3.3.1 Tổ chức lấy ý kiến 134 3.3.2 Kết trưng cầu ý kiến 134 3.4 Thực nghiệm kiểm chứng số biện pháp quản lý đề xuất 135 3.4.1 Thực nghiệm kiểm chứng biện pháp 2: Chỉ đạo xác định kiến thức cốt lõi thao tác hành động KN làm đào tạo GVMG hướng vào KN hành nghề 135 3.4.2 Thực nghiệm kiểm chứng biện pháp 6: Chỉ đạo đổi hoạt động bồi dưỡng KNN cho GVMG hướng vào lực hành nghề theo yêu cầu giai đoạn 142 Tiểu kết chƣơng 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ …… 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC 159 DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Nội dung Trang Tổng hợp ý kiến giảng viên cán quản lý trường sư phạm mức độ phù hợp khối kiến thức nội dung chương trình đào tạo 55 Tổng hợp ý kiến sinh viên cao đẳng sư phạm mầm non năm cuối mức độ phù hợp khối kiến thức nội dung chương trình đào tạo 55 Tổng hợp ý kiến sinh viên cao đẳng sư phạm mầm non mức độ sử dụng PPDH giảng viên 57 Tổng hợp ý kiến cán quản lý trường sư phạm, giảng viên sư phạm thực trạng sử dụng biện pháp quản lý PPDH giảng viên 59 Tổng hợp ý kiến cán quản lý giảng viên sư phạm mức độ sử dụng biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập SV 62 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến SV cao đẳng sư phạm MN năm cuối mức độ đáp ứng điều kiện sở vật chất đảm bảo cho học tập SV Tổng hợp ý kiến GVMG mức độ sử dụng phương pháp bồi dưỡng 64 70 Tổng hợp ý kiến cán quản lý sở GD ĐT, phòng GD ĐT, ban giám hiệu trường MN mức độ sử dụng biện pháp quản lý PP bồi dưỡng 71 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến cán quản lý Sở GD ĐT, phòng GD ĐT, ban giám hiệu trường MN mức độ sử dụng biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 73 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến GVMG mức độ đáp ứng điều kiện sở vật chất cho tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho GVMG 74 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến thu 40 cán quản lý giảng viên sư phạm, 60 cán quản lý Sở GD ĐT, phòng GD ĐT, ban giám hiệu trường MN tầm quan trọng KNN cần đào tạo cho sinh viên cao đẳng sư phạm Bảng 3.2 mầm non 90 Tổng hợp ý kiến thu 40 cán quản lý giảng viên sư phạm, 60 cán quản lý Sở GD ĐT, phòng GD ĐT, ban giám hiệu trường MN mức độ phù hợp yêu cầu mức độ KNN GVMG Bảng 3.3 trình độ cao đẳng Bảng 3.4 Yêu cầu kiến thức thao tác để hình thành KN 91 95 Thang đánh giá KN lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Bảng 3.5 theo năm học lớp 117 Thang đánh giá KN tổ chức môi trường giáo dục phù hợp Bảng 3.6 với điều kiện nhóm, lớp 131 Kết trưng cầu ý kiến cán quản lý trường sư phạm, giảng viên sư phạm, cán quản lý Sở GD ĐT, phòng GD ĐT, ban giám hiệu trường MN cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển lực Bảng 3.7 GVMG theo tiếp cận KNN 135 Bảng phân bố tần số Fi số SV đạt điểm thi hết môn tạo Bảng 3.8 hình nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 137 Phân bố tần suất  i tần suất tích lũy  i  điểm thi mơn tạo Bảng 3.9 hình hai nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm Tổng hợp kết đánh giá KN Bảng 3.10 141 tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp 144 Tổng hợp kết đánh giá KN phịng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 145 Thang đánh giá kĩ phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thƣờng gặp trẻ (Dùng để đánh giá kĩ nghề trình bồi dưỡng giáo viên mẫu giáo) STT Tiêu chí Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ sơ, cấp cứu Thực quy trình phịng trán bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Thực xác thao tác Thực xác, nhanh, an tồn Thể tình cảm âu yếm với trẻ kh Hướng dẫn đồng nghiệp kĩ ban đầu số bệnh, tai nạn thường Tổng điểm: 10 Xếp loại: Từ 9,0 đến 10 điểm: tốt Từ đến điểm: trung bình Từ 7,0 đến điểm 9: 191 Dưới điểm: PHỤ LỤC 3: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc QUY ĐỊNH Về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 02 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chƣơng I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tƣợng áp dụng Văn quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non bao gồm: yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tiêu chuẩn xếp loại, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non Quy định áp dụng giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Điều Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non Điều Mục đích ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Là sở để xây dựng, đổi mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non sở đào tạo giáo viên mầm non 192 Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá giáo viên mầm non năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non Làm sở để đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Điều Lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (sau gọi tắt Chuẩn) gồm lĩnh vực: phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm Mỗi lĩnh vực gồm có yêu cầu Yêu cầu Chuẩn nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực Chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải đạt để đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non giai đoạn Mỗi u cầu gồm có tiêu chí quy định cụ thể Điều 5, 6, văn 3.Tiêu chí Chuẩn nội dung cụ thể thuộc yêu cầu Chuẩn, thể khía cạnh lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Chƣơng II CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON Điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bao gồm tiêu chí sau: 193 a Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước; b Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ; c Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương; d Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau: a Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước b Thực quy định địa phương; c Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi cơng cộng; d Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Gồm tiêu chí sau: a Chấp hành quy định ngành, quy định nhà trường; b Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường; c Thực nhiệm vụ phân công; d Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Bao gồm tiêu chí sau: a Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý; b Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh thường xun rèn luyện sức khoẻ; c Khơng có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ; 194 d Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ trình thực nhiệm vụ phân cơng; b Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chun mơn nghiệp vụ; c Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em; d Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo Điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức Kiến thức giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non b.Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; c Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non; d Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Hiểu biết an tồn, phịng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; b Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ; c trẻ; Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho d Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành Bao gồm tiêu chí sau: a Kiến thức phát triển thể chất; b Kiến thức hoạt động vui chơi; c Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học; 195 d Có kiến thức mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội phát triển ngôn ngữ Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ; b Có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm - xã hội thẩm mỹ cho trẻ; c Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ; d Có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a.Có hiểu biết trị, kinh tế, văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên công tác; b Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phịng chống số tệ nạn xã hội; c Có kiến thức phổ thơng tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác d Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục Điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kĩ sƣ phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách; b Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần; c trẻ; Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực d Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Kĩ tổ chức hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ; b Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ; c Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ; 196 d trẻ Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ; b Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp c Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ; d Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kỹ quản lý lớp học Bao gồm tiêu chí sau: a Đảm bảo an tồn cho trẻ; b Xây dựng thực kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; c Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp; d Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng bao gồm tiêu chí sau: a Có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm; b Có kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; c Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ; d Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ 197 Chƣơng III TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI, QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON Điều Tiêu chuẩn xếp loại tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vực Chuẩn 1.Tiêu chuẩn xếp loại tiêu chí Chuẩn a Điểm tối đa 10; b Mức độ: Tốt (9 -10); Khá (7 - 8); Trung bình (5 - 6); Kém (dưới 5) Tiêu chuẩn xếp loại yêu cầu Chuẩn a Điểm tối đa 40; b Mức độ: Tốt (36 - 40); Khá (28 - 35); Trung bình (20 - 27); Kém (dưới 20) Tiêu chuẩn xếp loại lĩnh vực Chuẩn a Điểm tối đa 200; b Mức độ: Tốt (180 - 200); Khá (140 - 179); Trung bình (100 - 139); Kém (dưới 100) Điều Tiêu chuẩn xếp loại chung cuối năm học Loại Xuất sắc: giáo viên đạt loại tốt lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm; Loại Khá: giáo viên đạt từ loại trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm; Loại Trung bình: giáo viên đạt từ loại trung bình trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm, khơng có lĩnh vực xếp loại trung bình; Loại Kém: giáo viên có lĩnh vực xếp loại vi phạm trường hợp sau: a Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác, an tồn tính mạng trẻ; b Xun tạc nội dung giáo dục; c Ép buộc trẻ học thêm để thu tiền; d Nghiện ma tuý tham gia đánh bạc tệ nạn xã hội khác; 198 e Vắng mặt khơng có lý đáng 60% tổng số thời lượng học tập bồi dưỡng trị, chuyên môn, nghiệp vụ 60% sinh hoạt chun mơn định kỳ Điều 10 Quy trình đánh giá xếp loại Định kỳ vào cuối năm học, hiệu trưởng nhà trường tiến hành tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non Cụ thể sau: a Căn vào nội dung tiêu chí, yêu cầu Chuẩn, giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo tiêu chuẩn quy định Điều 8, Điều văn này; b Tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia nhận xét, góp ý kiến ghi kết đánh giá vào đánh giá, xếp loại giáo viên c Hiệu trưởng thực đánh giá, xếp loại: - Xem xét kết tự đánh giá, xếp loại giáo viên ý kiến đóng góp tổ chun mơn; cần thiết tham khảo thông tin phản hồi từ đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng; - Thông qua tập thể Lãnh đạo nhà trường, đại diện Chi bộ, Cơng đồn, Chi đồn, tổ trưởng khối trưởng chun mơn để đánh giá, xếp loại; - Trường hợp cần thiết trao đổi với giáo viên trước định đánh giá, xếp loại để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế giáo viên; - Ghi nhận xét, kết đánh giá, xếp loại lĩnh vực kết đánh giá, xếp loại chung vào đánh giá, xếp loại giáo viên; - Công khai kết đánh giá giáo viên trước tập thể nhà trường d Trong trường hợp chưa đồng ý với kết luận hiệu trưởng, giáo viên có quyền khiếu nại với Hội đồng trường Nếu chưa có thống nhất, giáo viên có quyền khiếu nại để quan có thẩm quyền xem xét, định Trong trường hợp giáo viên đánh giá gần sát với mức độ tốt, trung bình, việc xem xét nâng mức hay giữ nguyên dựa phấn đấu giáo viên, hiệu trưởng nhà trường định trường hợp cụ thể chịu trách nhiệm định 199 Chƣơng IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 11 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo Giám đốc sở giáo dục đào tạo vào Quy định đạo tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non năm địa phương báo cáo kết thực Bộ Giáo dục Đào tạo Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, tham mưu với quyền địa phương xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên mầm non địa phương Điều 12 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo Trưởng phòng giáo dục đào tạo vào Quy định đạo tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non hàng năm địa phương báo cáo kết thực sở giáo dục đào tạo Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên, tham mưu với uỷ ban nhân dân quận, huyện xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên mầm non địa phương; đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Điều 13 Trách nhiệm hiệu trƣởng nhà trƣờng Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm hướng dẫn giáo viên mầm non, tự đánh giá tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định văn báo cáo kết thực phòng giáo dục đào tạo Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, tham mưu với phịng giáo dục đào tạo, quyền địa phương để có biện pháp quản lý, bồi dưỡng, nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non trường BỘ TRƢỞNG (đã ký) Nguyễn Thiện Nhân 200 ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC Phạm Thị Loan QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẪU GIÁO THEO TIẾP CẬN KĨ NĂNG NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62... Khách thể nghiên cứu: Phát triển lực giáo viên mẫu giáo 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Giả thuyết khoa... PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẪU GIÁO THEO TIẾP CẬN KĨ NĂNG NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON VÀ THỰC NGHIỆM KIỂM CHỨNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP 51 51 51 51 51 52 52 53 67 79 QUẢN