Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các trường tiểu học huyện đông anh thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập thể thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Xuân Thức - Người trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng GD & ĐT huyện Đông Anh, Ban giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường Tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội cung cấp thơng tin, tư liệu tham gia đóng góp ý kiến, giúp đỡ, ủng hộ tác giả q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp, đồng mơn gia đình cổ vũ, động viên, giúp đỡ tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong dẫn, góp ý quý thầy cô, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội ngày 20 tháng 11 năm 2014 Tác giả Lê Hồng Vân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QĐ : Quyết định SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm SV : Sinh viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………………………….…i Danh mục chữ viết tăt…………………………………………………………… ii Mục lục………………………………………………………………………… iii Danh mục bảng……………………………………………………………………vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ………………………………………… ……………viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 10 1.2 Quản lý 12 1.2.1 Khái niệm 12 1.2.2 Chức quản lý 14 1.3 Dạy học tiểu học 15 1.3.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Dạy học tiểu học 16 1.4 CNTT ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 22 1.4.1 Công nghệ thông tin 22 1.4.2 Ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 24 1.5 Quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 30 1.5.1 Hiệu trưởng trường tiểu học 30 1.5.2 Nội dung quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 38 1.6.1 Yếu tố thuộc nhà quản lý 38 1.6.2 Yếu tố thuộc giáo viên 38 1.6.3 Yếu tố môi trường 39 Kết luận chương 40 iii Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41 2.1 Vài nét giáo dục tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội .41 2.1.1 Quy mô giáo dục 41 2.1.2 Chất lượng giáo dục 43 2.2 Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học, huyện Đông Anh, TP Hà Nội 46 2.2.1 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ CB, GV trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 46 2.2.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ GV tiểu học huyện Đông Anh với hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 48 2.2.3 Thực trạng sở vật chất, thiết bị CNTT 50 2.2.4 Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT đội ngũ GV dạy học 53 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, huyện Đông Anh, TP Hà Nội 58 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò quản lý đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học 58 2.3.2 Thực trạng mức độ thực quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 59 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học 73 2.4.1 Yếu tố người hiệu trưởng 73 2.4.2 Yếu tố giáo viên 75 2.4.3 Yếu tố môi trường 77 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Đông Anh, thành Phố Hà Nội 79 2.5.1 Thuận lợi 79 2.5.2 Khó khăn 81 Kết luận chương 83 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 84 iv 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 84 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 84 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 85 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát triển ổn định nhà trường 85 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 86 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học 86 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên 90 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT 92 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư CSVC, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học 94 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung cách khảo nghiệm 99 3.4.3 Kết khảo nghiệm 101 3.4.4 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 105 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 111 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Phân phối chương trình cấp tiểu học Bảng 2.1 Mạng lưới trường, lớp, quy mô học sinh Bảng 2.2 Thống kê kết học lực học sinh Bảng 2.3 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên trường tiểu học Bảng 2.5 Thống kê thực trạng ưu việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học Bảng 2.6 Thống kê thực trạng hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học Bảng 2.7 Thống kê trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường Bảng 2.8 Thực trạng mức độ ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 50 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực ứng dụng CNTT dạy học tiểu học Bảng 2.10 Vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học Bảng 2.11 Thực trạng biện pháp xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Bảng 2.13 Thực trạng biện pháp kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT vào dạy học Bảng 2.14 Thực trạng biện pháp quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Bảng 2.15 Thống kê thực trạng đánh giá hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học người hiệu trưởng tiến hành Bảng 2.16 Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc hiệu trưởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 70 Bảng 2.17 Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tố giáo viên đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 72 Bảng 2.18 Thống kê thực trạng mức độ ảnh hưởng yế tố môi trường đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 74 Bảng 2.19 Thống kê thực trạng thuận lợi việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 76 Bảng 2.20 Thống kê thực trạng khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 78 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học 98 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học 100 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 102 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng mức độ ứng dụng CNTT dạy học tiểu học .52 Biểu đồ 2.2 Vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học 55 Biểu đồ 2.3 Thực trạng hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng tiến hành 68 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 103 Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chủ thể quản lý khách thể quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý 12 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 96 - Tham mưu với UBND huyện có sách ưu đãi thu hút CB, GV, giáo sinh tốt nghiệp thạc sỹ, Đại học khá, giỏi CNTT công tác trường huyện, xây dựng nguồn nhân lực CNTT cho nhà trường 2.2 Đối với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường tiểu học - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực tập trung cho ứng dụng phát triển CNTT nhà trường - Xây dựng cổng thông tin điện tử nhà trường nhằm công khai kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường, xây dựng kho tư liệu điện tử dùng chung - Khuyến khích, tạo điều kiện để CB, GV tiếp cận sử dụng máy tính Tổ chức lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT trường - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ, nhóm chun mơn ứng dụng CNTT dạy học Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường 2.3 Đối với giáo viên - Học tập nâng cao trình độ Tin học Ngoại ngữ - Nhiệt tình tham giam hoạt động, hưởng ứng phong trào nhà trường, tăng cường mức độ ứng dụng CNTT giảng - Tích cực khai thác mạng, internet phần mềm hỗ trợ dạy học để nâng cao hiệu công việc - Tăng cường thiết kế giảng E-learning, tích cực đóng góp vào kho liệu dùng chung 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Tập giảng Quản lý nhà trường dành cho lớp cao học Quản lý giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2006),Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng CNTT dạy học Kỷ yếu hội thảo khoa học NXB Đại học Sư phạm Bộ Chính trị (Khóa VIII), Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp CNH-HĐH Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/ 2008/CT-BGD&ĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 4119 /BGDĐT-GDTH, hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2014-2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giới thiệu Luật sửa đổi, bổ sung mốt số điều Luật Giáo dục Tr 65,66 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Toán phương pháp dạy học toán tiểu học NXB Giáo dục 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam(2007), Nghị định 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 Chính phủ ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 49/NQ-CP ngày 04/8/93 phát triển công nghệ thông tin Việt Nam năm 90 111 14 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ – TTg Chiến lược phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến 2020 15 Vũ Cao Đàm (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Giáo dục Việt Nam 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu Tồn quốc lần thứ X NXB trị Quốc Gia, Hà Nội 17 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học NXB Giáo dục 18 Phạm Minh Hạc cộng (1989), Tâm lý học tập 1,2 NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Kế Hào (1985),Sự phát triển trí tuệ học sinh tiểu học NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Harold Knoontz, Cyrill O’donnell, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 21 Phó Đức Hịa – Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT dạy học tích cực NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1988), Giáo dục học tập 1,2 NXB Khoa học Kĩ thuật Giáo dục, Hà Nội 23 Bùi Văn Huệ, Phạm Thị Thanh Mai, Nguyễn Xuân Thức (2008), Giáo trình tâm lý học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Đặng Thành Hưng (tháng 9/2010), Bản chất quản lý giáo dục Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60 25 Vương Thanh Hương (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Sư phạm 26 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm 27 Trần Khánh (2007), Tổng quan ứng dụng CNTT - Truyền thông giáo dục Tạp chí Giáo dục số 161 28 Đào Thái Lai (2006), Những yêu cầu người giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động nghề nghiệp.Nghiên cứu khoa học số 29 Leavitt Whisler (1958),Tạp chí Harvard Business Review 112 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Trọng Hậu, Tập giảng Lý luận Quản lý Quản lý giáo dục 32 L.X Vưgốtxki (1997), Tuyển tập tâm lý học NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 33 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên 2006), Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 34 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam,, Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 35 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin NXB Tư pháp 36 Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý đại cương Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 37 Phạm Văn Thuần (2013), Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục (Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục) 38 UBND Thành phố Hà Nội (2012), Kế hoạch số 83/KH-UBND ngày 11/6/2012 đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin ngành Giáo dục Đào tạo Hà Nội đến năm 2015 39 Phạm Viết Vượng (2009), Giáo dục học NXB ĐH quốc gia, Hà Nội 40 Wikipedia-Bách khoa tồn thư mở, http://vi.wikipedia.org/wiki/cơng nghệ thông tin 113 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường tiểu học – Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Để phát huy hết tính năng, tác dụng CNTT, góp phần đổi phương pháp dạy học đơn vị, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đóng góp q báu, giúp chúng tơi đề biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đơn vị Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Đồng chí vui lòng cho biết nội dung sau cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp điền thông tin vào phần trả lời: Câu 1: Thầy (cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV trường tiểu học  Rất cần thiết  Cần thiết Câu 2: Thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường đồng chí cơng tác TT Tên trang thiết bị 10 11 Máy tính Máy in Máy photocopy Máy chiếu hắt Máy chiếu đa Máy chiếu vật Máy quét ảnh (scaner) Máy ảnh kỹ thuật số Máy quay video Phịng máy tính Phịng đa 114 Câu 3: Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường TT Đối tượng Cán quản lý Đội giáo viên Nhân viên Câu 4: Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học? TT Nội dung Ứng dụng CNTT vào chuẩn bị giảng Ứng dụng CNTT vào giảng lớp Ứng dụng CNTT vào đánh giá học sinh Ứng dụng CNTT vào lưu trữ phẩm dạy học Câu 5: Theo đồng chí, việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học có ưu gì?  Bài giảng sinh động hấp dẫn  Nâng cao chất lượng, hiệu học tích cực có sử dụng CNTT  Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh  Dễ dàng mở rộng kiến thức thực tế đến với học sinh  Hoàn thiện kĩ sử dụng máy tính trẻ  Đưa trẻ tiếp cận gần với công nghệ đại  Nâng cao tinh thần hỗ trợ hợp tác nhóm làm việc Những ưu khác: 115 Câu 6: Đồng chí cho biết hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học Tiểu học?  Mất nhiều thời gian để xây dựng Giáo án điện tử  Cồng kềnh sử dụng  Khó lường hết tình sư phạm xảy tiết dạy  Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ tin hoc  Địi hỏi số lượng CSVC phải nhiều đồng cho lớp/ khối Những hạn chế khác: Xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp 116 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để có thơng tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dung CNTT dạy học trường tiểu học, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời: Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Các đồng chí cho biết vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học  Rất quan trọng  Bình thường  Quan trọng  Khơng quan trọng Câu 2: Các đồng chí đánh giá hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học mà người hiệu trưởng tiến hành nay? TT Biện pháp quản lý Lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức, đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Quản lý CSVC phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Câu 3: Các đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp mà hiệu trưởng trường tiểu học, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội sử dụng nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học 117 Các biện pháp quản lý củ TT Biện pháp xây dựng kế hoạch Biện pháp tổ chức, đạo thực Biện pháp kiểm tra, đánh giá quản lý Xác định mục tiêu, hoạ thể ứng dụng CNTT cho giai đoạn, h Kế hoạch đầu tư CSVC đẩy mạnh ứng dụng CNTT học Kế hoạch đào tạo, bồi d nâng cao trình độ CNTT c cán QL Kế hoạch đạo xây d số chuyên đề ứng dụng vào dạy học, nhằm rút kin làm mơ hình để định hư tiết dạy khác Kế hoạch dự giờ, tra tiết dạy có ứng dụng C Quán triệt tới tổ, khối môn mục tiêu, hoạt độ ứng dụng CNTT vào giai đoạn, học k Chỉ đạo tổ khối xây dựn án điện tử, giảng E-learn thi cấp Trường cấp Huy Tổ chức hội giảng, hội thả đề ứng dụng CNTT vào Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng trình độ CNTT cho GV Thực dự giờ, tra tiết dạy có ứng dụng C Kiểm tra tổ khối triệt đẩy mạnh ứng dụng C dạy học cho giai đoạn kì Kiểm tra việc tổ khối giáo án ĐT, giảng E để dự thi cấp trường cấ Kiểm tra việc ứng dụng C dạy học thông qua dự c đề, tra, kiểm tra tiết có ứng dụng CNTT Kiểm tra việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT GV CBQL Điều chỉnh sai lệch trình ứng dụng CNTT vào dạy học Biện pháp quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học 4 Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ đạo việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa việc phát triển CSVC ứng dụng CNTT dạy học Câu 4: Ý kiến đồng chí thuận lợi khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học Thuận lợi  Ban giám hiệu hưởng ứng “Đẩy mạnh CNTT” nhà trường  Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi  Các GV tiểu học tập huấn thường xuyên tin học  Trường trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT  Trong trường có nối mạng Internet phục vụ cho việc sưu tầm thông tin dạy học Thuận lợi khác: Khó khăn  Trình độ tin học giáo viên hạn chế  Kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại chưa tốt  CSVC chưa đồng đầy đủ  Chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng dạy học có ứng dụng CNTT Khó khăn khác: 119 Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học TT Yếu tố thuộc hiệu trưởng Yếu tố thuộc giáo viên Yếu tố thuộc môi trường 120 Các Nhận thức, quan trưởng ứng d học Trình độ tin học dụng CNTT vào Cách thức đ hoạt động ứng d dạy học cán Cách thức kiểm ứng dụng CNTT Nhận thức g động ứng dụng Hứng thú, thái đ hoạt động ứng d học Tri thức, kinh ng hoạt động ứn dạy học Trình độ tin học hoạt động ứng d học Cơ sở vật chất p dụng CNTT Môi trường, dụng CNTT tro Sự động viên kh việc ứng dụng C Đẩy mạnh công việc phá CNTT nh Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp 121 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để có thông tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học TT cho cán bộ, giáo viên CNTT Tăng cường tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng Câu 2: Theo đồng chí, ngồi biện pháp nêu trên, để việc ứng dụng CNTT vào dạy học có hiệu quả, thực nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần có biện pháp khác? Xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp 123 ... pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN... trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội Chương Các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN