Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại trường trung học phổ thông sáng sơn huyện sông lô tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN HIỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SÁNG SƠN HUYỆN SÔNG LÔ – TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN HIỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SÁNG SƠN HUYỆN SÔNG LÔ – TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Quang Hải HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tập thể thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Với tình cảm mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Quang Hải, người trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc, Ban Giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu, cung cấp thơng tin, số liệu tham gia đóng góp ý kiến cho tác giả q trình nghiên cứu, hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp, bạn bè gia đình cổ vũ, động viên, giúp đỡ tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, thực đề tài, cố gắng song luận văn tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế Kính mong nhà khoa học Hội đồng khoa học, quý thầy cô, bạn đồng nghiệp đóng góp, dẫn, để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 09 tháng 11 năm 2016 Tác giả Vũ Văn Hiển i MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Các nghiên cứu nước .7 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm 15 1.2.1 Khái niệm quản lý .15 1.2.2 Khái niệm quản lý trường học quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.3 Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 21 1.2.4 Khái niệm quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường trung học phổ thông 24 1.3 Nội dung quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường trung học phổ thông 26 1.3.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 26 1.3.2 Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 27 1.3.3 Quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 28 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 30 ii 1.4 Các yếu tố ảnh hướng tới quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường trung học phổ thông 31 1.4.1 Yếu tố thuộc cán quản lý nhà trường 31 1.4.2 Yếu tố thuộc giáo viên học sinh 32 1.4.3 Yếu tố vật chất 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SÁNG SƠN - HUYỆN SÔNG LÔ - TỈNH VĨNH PHÚC 36 2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc 36 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, lao động huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc 36 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Sơng Lơ - tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.1.3 Khái quát Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn 39 2.2 Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn huyện Sông Lô .43 2.2.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học .43 2.2.2 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học giáo viên Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn 53 2.3.1 Vai trò cán bộ, giáo viên quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn .53 2.3.2 Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc 66 2.4.1 Ưu điểm .66 iii 2.4.2 Hạn chế, thiếu sót 68 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 68 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SÁNG SƠN - HUYỆN SÔNG LÔ - TỈNH VĨNH PHÚC 71 3.1 Yêu cầu đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính tồn diện, đạt hiệu thiết thực 71 3.1.2 Các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Các biện pháp đảm bảo tính hệ thống, đồng khả thi 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho cán bộ, giáo viên nhà trường 73 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực nghiêm bước quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho cán bộ, giáo viên Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn 78 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học .82 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, làm tốt công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học .85 3.2.5 Thanh tra, kiểm tra hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 89 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .94 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 94 iv 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.3.4 Kết khảo nghiệm 94 3.3.5 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 110 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Cơ cấu, trình độ cán quản lý, giáo viên Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn 41 Thống kê nhận thức cán bộ, chuyên viên, giáo viên mức độ cần thiết công nghệ thông tin truyền thông dạy học 44 Thống kê nhận thức cán bộ, chuyên viên, giáo viên tác dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học .45 Thống kê nhận thức cán bộ, chuyên viên, giáo viên hạn chế công nghệ thông tin truyền thông dạy học 47 Thống kê khả ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học giáo viên 47 Thống kê hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn 49 Tổng hợp kết đánh giá cán quản lý, giáo viên chuyên viên vai trò quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 53 Tổng hợp kết đánh giá cán quản lý, giáo viên, chuyên viên việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 55 Tổng hợp kết đánh giá cán quản lý, giáo viên, chuyên viên tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 58 Tổng hợp kết đánh giá cán bộ, giáo viên, chuyên viên quản lý sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học .61 Tổng hợp kết đánh giá cán quản lý, giáo viên, chuyên viên kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 63 Bảng tổng hợp ý kiến cán quản lý, chuyên viên giáo viên tính cần thiết biện pháp 95 Mức độ khả thi biện pháp 97 Tính tương quan biện pháp đề xuất .99 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Vai trò quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 54 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 96 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 98 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 100 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những thành tựu khoa học kỹ thuật, đặc biệt phát triển nhanh chóng công nghệ thông tin truyền thông xâm nhập tác động mạnh mẽ đến kinh tế, văn hoá, giáo dục đời sống xã hội, đặt cho giáo dục, đào tạo phải nhanh chóng: “Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” [14, tr 114] Nắm bắt xu phát triển tất yếu giáo dục, đào tạo từ năm 90 kỷ XX nay, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định rõ trọng tâm ngành đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo dục dạy học trường trung học phổ thông Chỉ thị 29/2001/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” [2] Mục tiêu giáo dục nhà trường trung học phổ thông không nhằm cung cấp kiến thức, mà hướng đến việc phát triển kỹ cần thiết cho học sinh để đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập đất nước Nghiên cứu, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường trung học phổ thông nâng cao bước chất lượng học tập, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, học sinh khuyến khích, tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm kiến thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện phát huy lực Những năm gần đây, nhiều trường trung học phổ thông trang bị máy chiếu, bảng tương tác, phòng học đa chức năng, mạng Internet, loa, máy ghi âm, máy ảnh, quay phim…, tạo sở hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông để giáo viên sử dụng trình dạy học Giáo viên khai thác sử dụng phần mềm tin học để xây dựng giảng điện tử 37 Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc (2015), Hướng dẫn số 1285/SGDĐT- CNTT 38 Ngô Quang Sơn (2001), “Sử dụng hiệu phần mềm PowerPoint để làm cho phương pháp thuyết trình trở thành phương pháp dạy học tích cực”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Ứng dụng công nhệ thông tin truyền thông, giáo dục phổ thông - Công nghệ giáo dục, Hà Nội 39 Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý đại cương, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 40 Trường Trung học phổ thông Sáng sơn (2016), Tổng kết công tác chuyên môn năm học 2015 - 2016, Sông Lô – Vĩnh Phúc 41 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1998), Đại Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 109 PHỤ LỤC Phụ lục MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán bộ, giáo viên, chuyên viên giáo dục) Để đánh giá thực trạng xây dựng biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc Đồng chí vui lịng nghiên cứu trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (X) vào phương án trả lời mà đồng chí thấy phù hợp Câu hỏi 01 Đồng chí đánh mức độ cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học? Rất cần thiết Chưa cần thiết Câu hỏi 02 Theo đồng chí nhận thức cán bộ, chuyên viên, giáo viên tác dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học đạt mức nào? Nội dung đánh giá tác dụng TT CNTT&TT dạy học Làm cho giảng trở nên sinh động, hấp dẫn Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu học Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh học Dễ dàng gợi mở, giúp học sinh liên hệ kiến thức với thực tế Rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng máy tính phương tiện truyền thơng để truyền đạt thông tin kiến thức Giúp học sinh tiếp cận với công nghệ đại Nâng cao tinh thần, trách nhiệm hỗ trợ hợp tác làm việc nhóm học sinh Câu hỏi 03 Theo đồng chí việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học có hạn chế gì? - Mất nhiều thời gian để xây dựng giáo án điện tử - Phụ thuộc vào nguồn điện - Khó lường hết tình sư phạm xảy tiết dạy - Giáo viên cần có trình độ tin học - Cơ sở vật chất kỹ thuật phải đồng lớp 110 Câu hỏi 04 Ý kiến đánh giá đồng chí khả ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học giáo viên nhà trường đạt mức độ nào? TT Khả ứng dụng CNTT&TT dạy học Dạy học giáo án điện tử Khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ dạy học Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet Dạy học phịng máy tính, qua phần mềm Kiểm tra, đánh gia học sinh công nghệ thông tin/máy tính Câu hỏi 05 Đồng chí vui lịng cho biết hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn nay? TT Nội dung hoạt động Làm cho giảng trở nên sinh động, hấp dẫn Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu học Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh học Dễ dàng gợi mở, giúp học sinh liên hệ kiến thức với thực tế Câu hỏi 06 Đồng chí đánh vai trò quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng 111 Câu hỏi 07 Đồng chí cho biết việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cán bộ, giáo viên nhà trường thực nào? TT Nội dung kế hoạch Xác định mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học cho năm học học kỳ Lập kế hoạch xây dựng chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học để phổ biến, làm mơ hình định hướng cho mơn học dạy cụ thể Xây dựng kế hoạch gửi đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin truyền thơng cho giáo viên, cán quản lý nhà trường Lập thực kế hoạch dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học Xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, cho việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Câu hỏi 08 Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá cán bộ, giáo viên, chuyên viên tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học giáo viên nhà trường nay? TT Nội dung hoạt động Tổ chức quán triệt cho tổ chuyên môn hoạt động cụ thể ứng dụng công nghệ thông tin v truyền thông dạy học học kỳ, g đoạn cụ thể Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng giáo án điệ tử, giảng E-learning Tổ chức buổi hội giảng, thảo luận chuyên đề dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy Tổ chức, thực nghiêm hoạt động dự giờ, tha tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng Gửi giáo viên đào tạo, tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin cho giáo viên, c quản lý nhà trường 112 Câu hỏi 09 Đồng chí cho biết ý kiến hiệu quản lý sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học nhà trường nay? TT Nội dung thực Lập kế hoạch sử dụng sở vật chất phục vụ ứng dụ công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Chỉ đạo việc sử dụng sở vật chất phục vụ ứng dụ công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng sở vật chất phụ vụ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông v dạy học Tổ chức thường xuyên việc bảo trì, bảo dưỡng sửa chữa phương tiện kỹ thuật để phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa mua sắm phươ tiện kỹ thuật để phục vụ cho việc ứng dụng công ng thông tin truyền thơng vào dạy học Câu 10 Theo đồng chí việc kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học nhà trường thực nào? TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Kiểm tra tổ chuyên môn thực việc quán triệt ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học học kỳ, giai đoạn Kiểm tra, đánh giá kết giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào xây dựng giáo án điện tử, giảng Elearning Kiểm tra, đánh giá thông qua dự chuyên đề giảng có ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Kiểm tra, đánh giá kết tự bồi dưỡng nâng cao trình độ công nghệ thông tin giáo viên cán quản lý Điều chỉnh, uốn nắn thiếu sót, hạn chế q trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông dạy học 113 Phụ lục KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU ĐIỀU TRA Bảng 01 Thống kê nhận thức cán bộ, chuyên viên, giáo viên mức độ cần thiết công nghệ thông tin truyền thông dạy học TT Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết Bảng 02 Nhận thức cán bộ, chuyên viên, giáo viên tác dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Tác dụng CNTT&TT TT dạy học Làm cho giảng trở nên sinh động, hấp dẫn Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu học Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh học Dễ dàng gợi mở, giúp học sinh liên hệ kiến thức với thực tế Rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng máy tính phương tiện truyền thơng để truyền đạt thông tin kiến thức Giúp học sinh tiếp cận với công nghệ đại Nâng cao tinh thần, trách nhiệm hỗ trợ hợp tác làm việc nhóm học sinh Bảng 03 Nhận thức cán bộ, chuyên viên, giáo viên hạn chế công nghệ thông tin truyền thông dạy học TT Hạn chế việc CNTT&TT dạy h Mất nhiều thời gian để xây dựng giáo án điện t Phụ thuộc vào nguồn điện Khó lường hết tình sư phạm xảy t tiết dạy Giáo viên cần có trình độ tin học Cơ sở vật chất kỹ thuật phải đồng lớp 114 Bảng 04 Đánh giá khả ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học giáo viên Khả ứng dụng TT CNTT&TT vào dạy học Dạy học giáo án điện tử Khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ dạy học Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet Dạy học phịng máy tính, qua phần mềm Kiểm tra, đánh gia học sinh cơng nghệ thơng tin/máy tính Bảng 05 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn TT Nội dung hoạt động Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào chuẩn bị giảng Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào tổ chức giảng dạy lớp Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào kiểm tra, đánh giá, tuyên truyền kết học tập học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào lưu trữ, thơng báo sản phẩm dạy học Điểm trung bình Bảng 06 Đánh giá cán bộ, giáo viên, chuyên viên vai trò quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học TT Vai trò quản lý Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng 115 Bảng 07 Đánh giá cán bộ, giáo viên, chuyên viên việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học TT Nội dung kế hoạch Xác định mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học cho năm học học kỳ Lập kế hoạch xây dựng chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học, để phổ biến, làm mơ hình định hướng cho mơn học dạy cụ thể Xây dựng kế hoạch gửi đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ công nghệ thông tin truyền thông cho giáo viên, cán quản lý nhà trường Lập thực kế hoạch dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông dạy học Xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, cho việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học Điểm trung bình Bảng 08 Đánh giá cán bộ, giáo viên, chuyên viên tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học TT Nội dung Tổ chức quán triệt cho tổ chuyên môn hoạt động cụ thể ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học học kỳ, giai đoạn cụ thể Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng giáo án điện tử, giảng E-learning 116 Tổ chức buổi hội giảng, thảo luận chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Tổ chức, thực nghiêm hoạt động dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông Gửi giáo viên đào tạo, tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ công nghệ thông tin cho giáo viên, cán quản lý nhà trường Điểm trung bình Bảng 09 Đánh giá cán bộ, giáo viên, chuyên viên quản lý sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học TT Nội dung Lập kế hoạch sử dụng sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Chỉ đạo việc sử dụng sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Tổ chức thường xuyên việc bảo trì, bảo dưỡng sửa chữa phương tiện kỹ thuật để phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa mua sắm phương tiện kỹ thuật để phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng vào dạy học Điểm trung bình 117 Bảng 10 Đánh giá cán bộ, giáo viên, chuyên viên kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Kiểm tra tổ chuyên môn thực việc quán triệt ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học học kỳ, giai đoạn Kiểm tra, đánh giá kết giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào xây dựng giáo án điện tử, giảng Elearning Kiểm tra, đánh giá thông qua dự chuyên đề, giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông Kiểm tra, đánh giá kết tự bồi dưỡng nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin giáo viên cán quản lý Điều chỉnh, uốn nắn thiếu sót, hạn chế trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học 118 ... pháp quản lý quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Hoạt động ứng dụng công nghệ. .. nhân ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc; ... quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường trung học phổ thông - Đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trường Trung