Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông mỹ văn huyện tam nông tỉnh phú thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THÀNH HỒ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ VĂN - HUYỆN TAM NÔNG - TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THÀNH HỒ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ VĂN - HUYỆN TAM NÔNG - TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu, dự hướng dẫn thầy, cô giáo trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội, đặc biệt hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, đến học viên hồn thành khóa học hồn thành luận văn tốt nghiệp.Tác giả xin chân thành cảm ơn đến đội ngũ thầy giáo, cô giáo trường ĐHGD- ĐHQG Hà Nội, Khoa QLGD, phòng sau đại học trường ĐHGDĐHQG Hà Nội, khoa quản lý GD trường ĐHSP Hà Nội I, Sở GD&ĐT Phú Thọ, trường THPT Mỹ Văn, bạn bè, đồng nghiệp, tạo điều kiện để học viên hồn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng học tập nghiên cứu, khơng tránh khỏi sai sót, tác giả mong nhận động viên, khích lệ ý kiến góp ý chân thành từ đội ngũ nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp q trình học tập hồn thành luận văn Một lần xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Bùi Thành Hồ i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BDHSG Bồi dưỡng học sinh giỏi BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CBTB Cán thiết bị CNTT Công nghệ thong tin CP Chính phủ CSVC Cơ sở vật chất DG Giáo dục ĐH Đại học ĐH-CĐ Đại học- Cao đẳng ĐHKHTN Đại học khoa học tự nhiên ĐHQG Đại học Quốc gia GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KHCN Khoa học công nghệ KT Kinh tế PT Phổ thơng TB Trung bình TBM Trung bình môn TH Trung học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương XH Xã hội ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở nước ta 1.2 Học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông 11 1.2.1 Khái niệm học sinh giỏi 11 1.2.2 Đặc điểm học sinh giỏi trường trung học phổ thông 12 1.2.3 Các giai đoạn phát triển tài phát triển lực học sinh giỏi 15 1.2.4 Tiêu chuẩn đánh giá 15 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông 16 1.3.1 Ý nghĩa việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thơng phối hợp gia đình,nhà trường hoạt động bồi dưỡng 17 1.3.3 Phân loại, phát triển, tuyển chọn học sinh giỏi 20 1.3.4 Chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 21 1.3.5 Các điều kiện tài chính, sở vật chất hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 22 1.3.6 Yêu cầu đặt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 23 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông 25 1.4.1 Khái niệm quản lý 25 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học 28 1.4.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng 35 iii 1.5.1 Yếu tố môi trường giáo dục 35 1.5.2 Yếu tố tác động gia đình 35 1.5.3 Các yếu tố tác động xã hội 36 1.5.4 Các yếu tố khác 36 Kết luận chƣơng 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ VĂN - HUYỆN TAM NÔNG - TỈNH PHÚ THỌ 39 2.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 39 2.1.1 Đặc điểm tình hình – kinh tế xã hội, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ .39 2.1.2 Khái quát hệ thống giáo dục huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 41 2.1.3 Những thuận lợi khó khăn việc phát triển giáo dục huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 42 2.1.4 Đặc điểm tình hình giáo dục trường trung học phổ thông Mỹ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 42 2.2 Thực trạng học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông Mỹ Vănhuyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ 45 2.2.1 Số lượng, cấu 45 2.2.2 Chất lượng 46 2.3 Thực trạng bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông Mỹ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ bối cảnh đổi giáo dục 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG 48 2.3.2 Thực trạng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi thực trạng phối hợp gia đình- nhà trường hoạt động bồi dưỡng 50 2.3.3 Thực trạng phân loại, phát triển, tuyển chọn học sinh giỏi 53 2.3.4 Thực trạng chương trình bồi dưỡng 55 2.3.5 Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 57 2.3.6 Mức độ đáp ứng yêu cầu kết bồi dưỡng học sinh giỏi với yêu cầu đổi giáo dục 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông Mỹ Văn - huyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ .59 iv 2.4.1 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên bồi dưỡng HSG 59 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình kế hoạch bồi dưỡng 63 2.4.3 Thực trạng quản lý trình thực chương trình bồi dưỡng 64 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất,trang thiết bị dạy học tài đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông Mỹ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ .68 2.5.1 Ưu điểm 68 2.5.2 Những mặt tồn 69 2.6 Nguyên nhân, thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THPT Mỹ Văn, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 71 2.6.1 Nguyên nhân thành tựu 71 2.6.2 Nguyên nhân hạn chế 72 2.6.3 Bài học kinh nghiệm 73 Kết luận chƣơng 74 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ VĂN – HUYỆN TAM NÔNG - TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 75 3.1 Các định hƣớng nguyên tắc xây dựng biện pháp 75 3.1.1 Định hướng Đảng Nhà nước ta đào tạo nhân tài 75 3.1.2 Chiến lược phát triển giáo dục đến 2020 75 3.1.3 Định hướng tỉnh Phú Thọ phát triển giáo dục từ đến năm 2020 76 3.1.4 Mục tiêu phát triển giáo dục huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ từ 2015-2020 76 3.1.5 Định hướng phát triển nhà trường trung học phổ thông Mỹ Văn giai đoạn 2015-2020 77 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông Mỹ Văn, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 77 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.2.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 78 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78 v 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 78 3.3 Các biện pháp cụ thể 79 3.3.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền đến CBQL, GV, NV, HS phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc BDHSG nhà trường 79 3.3.2 Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán làm nịng cốt cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi 81 3.3.3 Xây dựng chương trình bồi dưỡng đảm bảo yêu cầu khoa học, tiếp cận lực 82 3.3.4 Ban chuyên môn thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở, động viên kịp thời đối tượng tham gia hoạt động bồi dưỡng HSG .84 3.3.5 Đầu tư sở vật chất trang thiết bị đại phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 85 3.3.6 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục,tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục đảm bảo đồng thuận hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường 87 3.3.7 Cải tiến chế độ sách, cơng tác thi đua khen thưởng thỏa đáng cho CBGV HS tham gia hoạt động bồi dưỡng HSG 89 3.4 Mối quan hệ biện pháp 91 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 91 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.5.3 Phương pháp khảo nghiệm 91 3.5.4 Kết khảo nghiệm 92 Kết luận chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy 2016 Bảng 2.2 Số l Bảng 2.3 Mô hai m Bảng 2.4 Mô năm Bảng 2.5 Mô Bảng 2.6 Nhậ Bảng 2.7 Thố đội t Bảng 2.8 Kết hợp sinh Bảng 2.9 Kết Bảng 2.10 Bản Bảng 2.11 Thự Bảng 2.12 Mô Bảng 2.13 Mô Bảng 2.14 Bản học sinh Bảng 2.15 Thự Bảng 2.16 Thự Bảng 2.17 Bản học Bảng 2.18 Thự vụ c Bảng 3.1 Kết biện vii cách tối ưu nhất, hiệu Đây chức quan trọng, đảm bảo tạo thành sức mạnh tổ chức để thực thành công kế hoạch + Chức đạo: Chức có tính chất tác nghiệp, điều chỉnh, điều hành hoạt động hệ thống nhằm thực kế hoạch định phải bám sát hoạt động, trạng thái vận hành hệ thống tiến trình, kế hoạch định Đồng thời phát sai sót để kịp thời sửa chữa, uốn nắn khơng làm thay đổi mục tiêu, hướng vận hành hệ thống nhằm giữ vững mục tiêu chiến lược mà kế hoạch đề + Chức kiểm tra đánh giá: Thu thập thông tin ngược từ đối tượng quản lý trình vận hành hệ thống để đánh giá xem trạng thái hệ thống đến đâu, xem mục tiêu dự kiến ban đầu toàn kế hoạch đạt đến mức độ nào? Trong trình kiểm tra kịp thời phát sai sót q trình hoạt động để kịp thời điều chỉnh, sửa chữa mục tiêu, đồng thời tìm nguyên nhân thành công, thất bại giúp cho chủ thể quản lý rút học kinh nghiệm để thực cho trình quản lý Tổng hợp chức quản lý tạo nên nội dung trình quản lý Nội dung lao động đội ngũ cán quản lý sở để phân công lao động quản lý cán quản lý tảng hình thành cấu trúc quản lý Điều đáng ý trình quản lý người quản lý phải thực dãy chức cách logic, bắt buộc Bắt đầu từ việc xác định mục tiêu nhiệm vụ quản lý kiểm tra kết đạt tổng kết trình quản lý Mỗi trình quản lý xảy thời gian cụ thể chu trình quản lý định Trong chu trình quản lý chức độc lập với mang tính tương đối số chức diễn đồng thời kết hợp với việc thực chức khác 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học Chúng ta biết quản lý giáo dục hoạt động có ý thức nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu quản lý Nhà quản lý với đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh lực lượng xã hội hành động biến mục tiêu thành thực Quản lý hoạt động dạy - học tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành giáo viên học sinh, với hỗ trợ 28 đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần vào hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường.Quản lý hoạt động dạy - học nhiệm vụ trọng tâm Hiệu trưởng, BGH nhà trường, chất lượng GD nhà trường có yếu tố dạy học định, quản lý hoạt động dạy học giữ vai trò trung tâm hoạt động GD nhà trường, hoạt động tổ chức điều khiển học sinh hình thành phẩm chất lực, hình thành trí tuệ, hình thành sở giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức nói riêng phát triển nhân cách nói chung.Như người Hiệu trưởng nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch năm học đạo tổ chuyên môn thực đầy đủ nội dung chương trình học, thời gian, tiến độ, đảm bảo chất lượng, đảm bảo tính tồn diện mơn, đảm bảo kiến thức chương trình mơn,vừa mang tính tính đại đáp ứng mục tiêu GD đề ra, yêu cầu đổi Bồi dưỡng học sinh giỏi đường dạy học mơn.Chính thể quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhiệm vụ hoạt động quản lý nhà trường THPT 1.4.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4.3.1 Vai trị Hiệu trưởng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trong luật Giáo dục có nêu rõ: “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, có thời hạn nhiệm kỳ năm” [24] Trong Điều lệ trường THPT nêu rõ nhiệm kỳ công tác giữ chức vụ không 10 năm (2 nhiệm kỳ) đơn vị Người hiệu trưởng người có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, có phẩm chất trị vững vàng, đào tạo nghiệp vụ quản lý, cấp có thẩm quyền công nhận cấp phát văn theo qui định luật bổ nhiệm cán quản lý Như vai trò người hiệu trưởng quan trọng, người đứng đầu chịu trách nhiệm trước cấp trên, trước nhân dân, trước phát triển nghiệp giáo dục nhà trường, người trèo lái thuyền nghiệp Giáo dục quan, định hiệu trưởng sách, chiến lược sinh tồn nhà trường Với nhiệm vụ, điều kiện tiên hiệu trưởng cịn có vai trò quan trọng là: 29 Tư vấn hướng dẫn chuyên môn cho giáo viên, cho nhà giáo dục nhà trường; tư vấn cho phụ huynh học sinh nhà trường; nhà nghiên cứu, ứng dụng triển khai hoạt động khoa học phục vụ dạy học; người đầu hoạt động đổi nội dung dạy học, phương pháp dạy học; chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ đổi phương pháp dạy học; đánh giá, kịp thời động viên, khen thưởng, tạo động lực cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Xây dựng máy nhà trường, bao gồm định bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn văn phòng, thực kế hoạch nhiệm vụ năm học, đề xuất thành viên Hội đồng trường Quản lý đội ngũ cán giáo viên, nhân viên, quản lý học sinh, thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên hợp đồng nhà trường Quản lý tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, tổ chức triển khai đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên hàng năm theo qui định chuẩn giáo viên, nhân viên Quản lý tài sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường Nâng cao trình độ lý luận đội ngũ giáo viên nhà trường việc nhận thức thực chủ chương dưỡng lối sách Đảng Nhà nước, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia trình quản lý nhà trường Sự phát triển đội ngũ nhà giáo nhà trường trình độ chun mơn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho giáo viên đào tạo bồi dưỡng kiến thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ qua lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Trong giai đoạn trước phát triển công nghệ, trước phát triển kinh tế hội nhập quốc tế tất lĩnh vực, vai trò người Hiệu trưởng lại phải động hơn, sách sách chiến lược nhà trường.Giáo dục giai đoạn đổi toàn diện mà Đảng ta xác định Nghị TW 29 Đổi từ phương pháp, đến cách dạy, cách học, cách thi cử Như Giáo dục thay đổi cách toàn diện Đứng trước yêu cầu Hiệu trưởng phải người có tâm, có tầm có đủ khả năng, lực đáp ứng yêu cầu đổi ngành, hội nhập quốc tế việc xây dựng phát triển 30 nguồn nhân lực để từ có sách động viên khuyến khích nhằm thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao nghiệp giáo dục nhà trường nơi đảm nhiệm trách nhiệm Xây dựng sách chiến lược xây dựng tầm nhìn phát triển nhà trường, sở Giáo dục, mà chất lượng giáo dục đặt lên hàng đầu nhà trường Như để xác định tầm nhìn chiến lực người Hiệu trưởng phải xây dựng lực lượng nịng cốt chất lượng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp đạt chuẩn chuẩn, xây dựng phát triển nòng cốt chất lượng học tập chất lượng cao mà khơng thể thiếu đội ngũ học sinh giỏi, việc thực quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Thực định Hội đồng trường sách chiến lược qui định khoản điều 20 điều lệ trường TH Như với yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc nhận thức, nắm bắt thời cơ, hội để thực nhiệm vụ, định, chịu trách nhiệm trước nhân dân, trước cấp trước phát triển ngành Giáo dục 1.4.3.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trong giai đoạn đất nước đứng trước xã hội tương lai: Xã hội thông tin xã hội học tập, mà người phải xác định cho tương lai sở giáo dục tốt, để từ hình thành nên lực, phẩm chất tốt đẹp người cơng dân xứng đáng là vị trí trung tâm phát triển Mục tiêu việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường nói chung trường THPT nói riêng tạo kết tốt, tạo người có tư trí tuệ cao, nhà quản lý phải có đầu tư ban đầu đội ngũ, chương trình bồi dưỡng, CSVC trang thiết bị dạy học, biết kết hợp hài hòa điều kiện bên bên nhà trường để tạo sức mạnh tổng hợp đạt kết tốt hoạt động bồi dưỡng HSG Các nội dung cần quản lý bao gồm: 31 - Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình bồi dưỡng sở tổ chuyên môn xây dựng.Quản lý hồ sơ, giáo án bồi dưỡng - Quản lý việc thực kế hoạch bồi dưỡng, tiến độ thực kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực chương trình bồi dưỡng báo cáo kết thực Quản lý sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG a Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG Việc phát triển đội ngũ nhà giáo có kiến thức chuyên sâu nhiệm vụ hàng đầu để tạo nguồn xây dựng đội ngũ kế cận đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng HSG trường THPT Trong hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT để có kết cao cần thiết phải phát triển đội ngũ nhà giáo có kiến thức vững vàng đáp ứng việc tham gia bồi dưỡng HSG Khâu phát triển đội ngũ phải đạo có kế hoạch chi tiết BGH nhà trường Việc phát triển đội ngũ nhà trường vận động lên, thay cũ, vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp để từ chưa hoàn thiện đội ngũ đến việc hoàn thiện đội ngũ Khi bàn đến phát triển nguồn nhân lực tạo bền vững hiệu công tác, nhà trường phát triển đội ngũ giáo viên coi trọng tâm vấn đề quản lý, có liên quan mật thiết với phát triển nguồn nhân lực, việc phát triển đội ngũ giáo viên tạo nguồn nhân lực đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đồng chun mơn, có phát triển đội ngũ giáo viên tạo khâu đột phá hoạt động bồi dưỡng HSG Tóm lại:Trong nhà trường muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG, cần phải đầu tư phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường theo kế hoạch cụ thể điều kiện cụ thể Đây nội dung để phát triển đội ngũ nhà giáo hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường THPT b Quản lý kế hoạch nội dung chương trình bồi dưỡng Trong hoạt động bồi dưỡng HSG vấn đề đặt chương trình bồi dưỡng quản lý chương trình bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng coi xương sống toàn hoạt động bồi dưỡng HSG, để có kết cao BGH 32 phải có đạo sát cho tổ chuyên mơn xây dựng khung chương trình bồi dưỡng HSG theo yêu cầu đặt Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, yêu cầu đề thi HSG Với chương trình bồi dưỡng thiết kế xây dựng thành khung hoàn chỉnh, việc thực nội dung chương trình bồi dưỡng có hiệu hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau, để đạt mục tiêu đề cần phải có khâu quản lý chương trình cách chặt chẽ, yêu cầu đặt cho BGH, cho tổ chuyên môn cần quan tâm.Như khơng thể khơng nói đến việc quản lý chương trình bồi dưỡng HSG Một vấn đề đặt cho nhà quản lý phải quản lý chương trình bồi dưỡng để có hiệu có khả đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục c Quản lý thực kế hoạch bồi dưỡng Để đảm bảo hoạt động bồi dưỡng HSG thực tiến độ, lộ trình khơng bị gián đoạn, khơng bị cắt xén chương trình, nội dung lập theo kế hoạch Để đảm bảo điều kiện BGH phải xây dựng công tác đạo, tổ chức thực kiểm tra giám sát việc thực chương trình bồi dưỡng.Trước hết BGH cần phải kiểm tra về: *) Công tác kế hoạch tổ chuyên môn: Đã xác định hình thành mục tiêu, nội dung chương trình, đề phương pháp, lực chọn phương pháp khả thi tốt hay chưa *) Công tác tổ chức: Việc tổ chức thực BGH đến tổ chuyên môn giáo viên tham gia dạy đội tuyển thực nào? Đã thực hóa mục tiêu phương pháp lựa chọn, thực tạo sức mạnh tổng hợp nhà trường công tác bồi dưỡng HSG hay chưa *) Công tác đạo: Tổ chuyên môn đạo việc thực nội dung, chương trình kế hoạch đề giáo viên tổ, giáo viên thực nội dung chương trình nào, việc chi tiết hóa kế hoạch thành soạn, giảng, kiểm tra đốn đốc, động viên, khích lệ học sinh tham gia bồi dưỡng HSG.Trên sở BGH điều chỉnh kế hoạch cho hợp lý, đạt kết cao hoạt động bồi dưỡng HSG *) Công tác kiểm tra giám sát: Nhằm đánh giá việc thực kế hoạch, nội dung bồi dưỡng HSG để điều chỉnh, bổ xung đảm bảo kết tốt 33 trình bồi dưỡng HSG Để phát huy hết điều kiện đảm bảo cho công tác bồi dưỡng HSG việc huy động nguồn lực xã hội yếu tố quan trọng cần quan tâm, để xây dựng điều kiện nguồn lực, phát huy sức mạnh nội lực nhà trường bên nhà trường, nhằm xây dựng kinh phí hoạt động cho việc tham gia bồi dưỡng HSG giáo viên học sinh nhà trường, huy động nguồn lực xã hội để xây dựng bổ xung CSVC trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng HSG Trong giai đoạn nay, muốn xây dựng chất lượng GD tốt giữ ổn định vị nhà trường hoạt động bồi dưỡng HSG yếu tố thiếu Để đáp ứng yêu cầu đổi thu kết tốt cơng tác quản lý cần phải tiến hành song song bốn nội dung là:Phát triển đội ngũ giáo viên bồi dưỡng HSG đáp ứng yêu cầu theo hướng đổi chương trình giáo dục (xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường, bồi dưỡng trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, bồi dưỡng trình độ CNTT, kỹ tổ chức hoạt động công tác bồi dưỡng HSG vv ) Xây dựng khung chương trình chuẩn có tham gia đạo, định hướng BGH, tổ chun mơn giáo viên Có đủ điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG thực theo kế hoạch, nội dung lộ trình nó, cuối cần quản lý nội dung cách khoa học, hoạt động bồi dưỡng HSG có điều kiện để thực mục tiêu đề nhà trường Trên sở khung chương trình bồi dưỡng Sở GD&ĐT ban hành, nhà trường đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết theo chuyên đề, theo nội dung qui định, BGH tổ chun mơn bán sát vào nội dung lập kế hoạch giám sát cụ thể với nội dung, chuyên đề việc triển khai thực theo tiến độ từng chuyên đề kế hoạch d Quản lý nguồn lực thực bồi dưỡng Để trình hoạt động trình bồi dưỡng HSG trường THPT đảm bảo kế hoạch, tiến độ, nội dung, bám sát chương trình đạt hiệu mục tiêu đề ra, Hiệu trưởng nhà trường cần phải có kế hoạch quản lý nguồn lực hợp lý, nguồn lực bao gồm 34 - Quản lý tài chính: Hiệu trưởng nhà trường cần có kế hoạch chi tiêu tài cách hợp lý, cần có kế hoạch phân bổ nguồn ngân sách cho nội dung hoạt động nhà trường nguyên tắc tài phải xác định mục tiêu trọng tâm cần đầu tư ngân sách nhiều Nhất chất lượng GD nhà trường đặc biệt hoạt động bồi dưỡng HSG đóng vai trị qua trọng thúc đẩy lên nhà trường - Quản lý CSVC trang thiết bị dạy học: Hai yếu tố nội dung thiếu hoạt động bồi dưỡng HSG, đóng vai trò quan trọng kết việc thực hoạt động giảng dạy học tập nhà trường - Quản lý nguồn nhân lực (nhân lực, tài lực vật lực), ba yếu tố khơng thể thiếu q trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng 1.5.1 Yếu tố môi trường giáo dục Yếu tố môi trường giáo dục vần đề quan trọng trình giáo dục, tạo phát triển, hay thu hẹp phát triển tư duy, sáng tạo học sinh Yếu tố môi trường giáo dục tác động trực tiếp đến tâm sinh lý học sinh, tạo cho học sinh kiến tạo, khả tư mới, cách giải độc đáo việc tìm tịi lời giải cho toán, hay vấn đề khao học, tạo hưng phấn q trình học tập Trong cơng tác bồi dưỡng HSG trường THPT môi trường yếu tố ảnh hưởng lớn đến trình học tập em Vậy yếu tố gì, yếu tố đội ngũ thầy có đầy đủ trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, yếu tố sở vật chất trang thiết bị dạy học yếu tố tạo môi trường học tập tốt nhà trường, với môn bồi dường HSG liên quan đến thực hành (như môn Vật lý, mơn Hóa hay mơn Tin mơn Sinh ) định đến kết đạt hay khơng dật kỳ thi HSG cấp tỉnh trở lên Ngoài yếu tố mơi trường sư phạm, quang cảnh nhà trường yếu tố tác động đến trình học tập em 1.5.2 Yếu tố tác động gia đình Gia đình tác động trực tiếp đến việc học tập 35 em, tạo động lực thúc đẩy trình học tập học sinh, gia đình ln có quan tâm đến việc học tập em mình, tạo điều kiện cho việc học tập, động viên khích lệ kịp thời sai sót cần khắc phục trình học tập thúc đẩy cách mạnh mẽ đến khả học tập em Mơi trường hịa thuận gia đình yếu tố quan trọng tác động tích cực đến q trình tư học tập em Như mơi trường gia đình cần thiết q trình phát triển trí tuệ học sinh 1.5.3 Các yếu tố tác động xã hội Ngồi mơi trường giáo dục, yếu tố tác động gia đình đến trình học sinh, yếu tố xã hội yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển trí tuệ nhân cách học sinh Trong giai đoạn trình hội nhập quốc tế, yếu tố văn hóa, lối sống, hay trình giáo dục phải thay đổi để đáp ứng yêu cầu văn minh đại tất lĩnh vực mà giáo dục có đó.Như thấy thời đại thời đại CNTT, điều tạo nên tuyệt vời đó, khoa học, học tập khơng ngừng lồi người.Do giáo dục đường để khoa học tiếp, mà học tập, sáng tạo trí tuệ để tạo sản phẩm thông minh phục vụ cho nhu cầu sống Một đóng góp để tạo khoa học học tập mà từ đầu cần phải ý đến việc xây dựng chương trình, kế hoạch học tập trường THPT.Việc tạo điểm sáng trường THPT việc tạo hội cho học sinh tham gia vào việc nghiên cứu khoa học, thi phát triển tài năng,như việc đầu tư để phát triển nguồn nhân tài có trí tuệ cao khơng thể thiếu nhà trường cơng tác bồi dưỡng lực trí tuệ cho học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Việc đứng trước xã hội phát triển vũ bão cơng nghệ vv , tác động trực tiếp đến trình học tập học sinh, thu hút em vào q trình nghiên cứu khoa học, ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành phát triển trí tuệ em, tác động mà xã hội đem lại mà cúng ta cần phải học tập 1.5.4 Các yếu tố khác Ngồi yếu tố nêu yếu tố sau ảnh hưởng đến trình bồi dưỡng HSG nhà trường THPT 36 - Các yếu tố qui chế dạy học: Là chủ trương, sách pháp luật Nhà nước điều kiện để thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Năng lực đội ngũ giáo viên: Đây yếu tố quan trọng việc thành hay bại công tác bồi dưỡng HSG - Yếu tố đầu vào học sinh: Chất lượng tuyển đầu vào nhân tố quan trọng việc xác định lựa chọn học sinh để bồi dưỡng đội tuyển HSG Trường THPT Mỹ Văn, đóng địa bàn huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ trường miền núi có chất lượng tuyển đầu vào hàng năm điểm TB 17,5 điểm, số điểm cao khơng nhiều, khó khăn nhà trường công tác lựa chọn bồi dưỡng HSG - Yếu tố nguồn lực tài vấn đề tác động trực tiếp đến việc thực thi đua khen thưởng công tác bồi dưỡng HSG Sự động viên kịp thời đội ngũ giảng dạy học sinh có thành tích trình học tập nội dung khơng thể thiếu q trình phát triển nhà trường 37 Kết luận chƣơng Tóm lại chương tác giả đưa đưa phân tích vấn đề làm sở lý luận cho việc thực đề tài là: Học sinh giỏi là: Những học sinh chứng minh trí tuệ trình độ cao/và có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt/và đạt xuất sắc lĩnh vực lý thuyết/khoa học; người cần giáo dục đặc biệt/ phục vụ đặc biệt để đạt trình độ tương ứng với lực người Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi là: Quá trình diễn hoạt động giảng dạy hoạt động học tập người dạy người học kiến thức, nội dung chương trình soạn thảo lựa chọn Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nâng cao vị nhà trường, qua khẳng định trình độ lực giáo viên nhà trường, khẳng định vai trò học tập rèn luyện học sinh đóng góp nhà trường cơng tác GD mà chủ thể quản lý Hiệu trưởng, có nhiệm vụ đạo toàn hoạt động GD nhà trường, đặc biệt hoạt động bồi dưỡng HSG về: Nội dung, chương trình, kế hoạch, có tham gia yếu tố người, CSVC trang thiết bị dạy học, tác động đến hoạt động bồi dưỡng HSG yếu tố tác động gia đình, nhà trường, xã hội yếu tố ảnh hưởng khác Đây sở tốt để luận văn tới khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Mỹ Văn, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ Chương 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Chính trị (1979), Nghị số 14-NQ/TW Bộ Chính trị khóa IV, năm 1979 Bộ GD&ĐT, Tài liêu tập huấn thường xuyên modul 39 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường Ban hành theo định số: 04/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Hệ thống văn pháp luật ngành Giáo dục - Đào tạo Việt Nam Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TTBGD&ĐT ngày 28/03/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Qui chế chọn học sinh giỏi Quốc gia.Ban hành Thông tư số: 56/2011/TT-BGDĐT ngày 25/11/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Ban hành kèm theo thông tư số: 58/2011/TT-BGD&ĐT ngày 2/12/2011 10.Nguyễn Phúc Châu (2000), Quản lý nhà trường Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 11.Nguyễn Quốc Chí 2007, Những sở lý luận quản lý giáo dục, Giáo trình Cao học QLGD khóa 6, ĐHQG Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý Nxb ĐHQG Hà Nội 13 Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 14 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học.Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, ĐHDG- ĐHQG Hà Nội 100 15 dục Nguyễn Đức Chính (2011), Thiết kế đánh giá chương trình giáo 16 Nguyễn Đức Chính (2014), Quản lý chất lượng giáo dục đào tạo 17 Nguyễn Lân Dũng (1946), Bác Hồ với Quốc Hội, Báo cứu quốc số 411, ngày 20/11/1946 18 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Đại hội Đảng toàng quốc lần thứ XI, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam, Kết luận hội nghị BCH TW lần thứ VI (khóa VIII), Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị hội nghị BCH TW lần thứ II (khóa III), Hà Nội 24 Trần Khánh Đức (2014), Lý luận phương pháp dạy học đại- phát triển lực tư sáng tạo Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo (2015), Sở GD&ĐT Quyết định số: 3006/QĐ-SGDĐT ngày 28/8/ 2015 26 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý thay đổi giáo dục Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Nguyễn Trọng Hậu (2011), Đại cương khoa học quản lý Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia 30 Hoa Kỳ, Luật bang Georgia định nghĩa HSG 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục.Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 32 Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI, đổi toàn diện GD 101 33 Nghị số 40/NQ/2000/QH13 ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội “ Đổi chương trình giáo dục phổ thơng” 34 Quốc hội (2010), Luật Giáo dục Nxb Lao động, Hà Nội 35 Thân Nhân Trung, Tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên Đại Bảo thứ ba 36 Từ điển Tiếng Việt (2001) Nxb Giáo dục Hà Nội 37 Từ điển Tiếng việt 1997 Nxb Đà Nẵng 102 ... sinh giỏi trường trung học phổ thông Mỹ Văn- huyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông Mỹ Văn- huyện Tam Nông- tỉnh Phú. .. cứu Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Mỹ Văn -huyện Tam Nông- tỉnh Phú Thọ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Mỹ Văn- huyện Tam Nông- tỉnh. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THÀNH HỒ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ VĂN - HUYỆN TAM NÔNG - TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI