Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên tại trường quốc tế liên hiệp quốc hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ BÍCH LIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TẠI TRƢỜNG QUỐC TẾ LIÊN HIỆP QUỐC HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ BÍCH LIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TẠI TRƢỜNG QUỐC TẾ LIÊN HIỆP QUỐC HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC BÍCH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Khoa Quản lý giáo dục, Phịng Ban thầy tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Ngọc Bích tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Lãnh đạo trường cấp IIIII, Phòng Đào Tạo, Phòng Khoa học tự nhiên, cán giáo viên, học sinh trường Quốc Tế Liên Hiệp Quốc Hà nội tạo điều kiện giúp đỡ em thời gian, chia sẻ kinh nghiệm, cung cấp thơng tin, hồn thành phiếu điều tra, vấn giúp em hồn thành khóa luận Sau tơi xin chân thành cảm ơn gia đình Em ln ủng hộ, động viên tạo điều kiện giúp em hoàn thành chương trình học thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết định Em mong nhận xem xét, đánh giá, đóng góp ý kiến quý báu thầy, cô giáo hội đồng bạn đồng nghiệp Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Dƣơng Thị Bích Liên DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BT : Bình thường BTVN : Bài tập nhà CBQL Cán quản lý CNTT : Cộng nghệ thông tin CSDL : Cơ sở liệu CSVC : Cơ sở vật chất DP : Chương trình giáo dục cho học sinh từ 16-18 tuổi GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh IBO : Tổ chức Tú tài Quốc tế K : Khá KH : Khoa học KHTN : Khoa học tự nhiên KTĐG : Kiểm tra đánh giá MYP : Chương trình giáo dục cho học sinh từ 12-15 tuổi MT : Mục tiêu PTCS PTTH : Phổ thông sở PYP : Phổ thông trung học T : Chương trình giáo dục cho học sinh từ 6-11 tuổi TKTN : Tốt UNIS HN : Thiết kế thí nghiệm : Trường Quốc tế Liên Hiệp Quốc Hà nội Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Mục lục Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ……………………………………………………………………….… …7 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài………………………… 1.2 hững Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Trường Quốc tế khái niệm liên quan 1.3 Trường Quốc tế khái niệm liên quan 1.3.1 Mục đích mơn KHTN chương trình MYP 1.3.2 Mục tiêu mơn KHTN chương trình MYP 1.3.3 Kế hoạch tiến trình hoạt động Học sinh 1.3.4 Chương trình học tích hợp MYP 1.3.5 Nội dung chương trình mơn KHTN cấp PTCS MYP 22 1.3.6 Kiểm tra đánh giá môn KHTN khối PTCS MYP 24 1.3.7 Các tình dạy học điển hình dạy học tích hợp mơn KHTN.26 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn KHTN trường PTCS 28 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 28 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh…………… ………… ……… 33 1.4.3 Quản lý sở vật chất 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn KHTN Tiểu kết chương Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHTN CỦA TRƢỜNG QUỐC TẾ LIÊN HIỆP QUÓC HÀ NỘI ………………… …………………………………… ………………….…37 2.1 Khái quát trường Quốc tế Liên Hiệp Quốc Hà nội 2.1.1 Giá trị, sứ mệnh, tầm nhìn 2.1.2 Quy mô nhà trường 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường 2.2 Khái quát phòng Khoa học hoạt động phòng Khoa học 2.2.1 Sứ mệnh phòng Khoa học 2.2.2 Đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn 2.2.3 Kế hoạc phát triển chiến lược phòng Khoa học 2.2.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 46 2.2.5 Hoạt động dạy học môn Khoa học 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Khoa học tích hợp giáo viên học sinh khối PTCS trường Quốc Tế Liên Hiệp Quốc Hà Nội .47 2.3.1 Định hướng nghiên cứu khảo sát 47 2.3.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động GV 49 2.3.3 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động HS 57 2.4 Thực trạng việc biện soạn chương trình phát triển chương trình giảng dạy Khoa học tích hợp theo tiêu chuẩn MYP 63 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học trường Quốc Tế Liên Hiệp Quốc Hà nội …………………………………………………… 64 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động giáo viên 64 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động học sinh 75 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG học sinh 77 2.5.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phục phụ hoạt động dạy học .80 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn KHTN trường Quốc tế Liên Hiệp Quốc Hà nội 80 2.6.1 Mặt mạnh 80 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 81 Tiểu kết chương 82 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH MÔN KHOA HỌC TẠI TRƢỜNG QUỐC TẾ LIÊN HIỆP QUỐC HÀ NỘI…………………………………………………………………………84 3.1 Định hướng phát triển nhà trường với tầm nhìn chiến lược đến 2020 …….……………………………………………………………………… 84 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tích hợp mơn Khoa học khối PTCS trường Quốc tế Liên Hiệp Quốc Hà Nội 86 3.2.1 Biện pháp liên quan đến quản lý giáo trình tích hợp mơn Khoa học theo tiêu chuẩn MYP 86 3.2.2 Biện pháp liên quan đến quản lý hoạt động dạy học, GV HS 91 3.2.3 Biện pháp quản lý liên quan đến kiểm tra đánh giá …………………………………………………………………………… 101 3.2.4 Mối quan hệ biện pháp 105 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 106 3.3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp 106 3.3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp 107 Tiểu kết chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC 118 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục Hà nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương Khoa học Quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 10 Nguyễn Thị Kim Dung (2013), “Dạy học tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng”, Kỷ yếu dạy học tích hợp –Dạy học phân hóa trường học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015, tr13-18 11 Trần Trung Dũng, (2014), “Tổ chức hoạt động dạy học trường THPT theo định hướng phát triển lực HS”, Tạp chí Khoa học giáo dục (106), tr.1618 12 Võ Ngọc Vĩnh (2013), “Quản lý chất lượng dạy học trường trung học phổ thông theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể”, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà nội 13 Võ Văn Duyên Em (2013), “Tích hợp dạy học mơn trường phổ thơng”, Kỷ yếu dạy học tích hợp –Dạy học phân hóa trường học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015, tr19-25/ 14 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà nội Tài Liệu Tiếng Anh 15 AACSB International (2011), Globalization of management education 16 Atlanta International School (2010), Sciencestrategic Plan 20112016 17 College and University International Education Programs (2004), Managing the Risks 18 CIS (2013), Council of International improvement through Accreditation 19 Denis Goodrum – Amelia Druhan – Joanna Abbs (2011), The status and Quality of year 11 and 12 science in Australian School 127 20 Education International analysis (2010), OECD teaching and learning inetnational survey TALIS 21 Education of Republic of South Africa (2012), Managing teaching and learning 22 EIILM University (2012), Principles of management 23 IBO (2014), Assessement Guide 24 IBO, (2014), Science Guide - Middle Years Programme 25 IBO (2014), Programme standards and practices 26 IBO (2013), Report on the MYP Programme Evaluation Visit to United Nation International School 27 IBO (2014), MYP: From principles into Practice 28 IBO (2013), International Baccalaureate Evaluation Process 29 Jan Thomas (2000), Commentary on the status and quality of teaching and learning of Science in Australia School, Australian Mathematical Society 30 John Catt (2013), Guide to international Schools 2013/2014 31 Katherine L McNeill – Joseph S Krajcik (2008), Supporting Grade 5-8 students in constructing Explanations in Science Pearson 32 Mark W Hackling – Denis Goodrum – Leonie Rennie (2001), The state of Science in Australian Secondary schools, Edith Cowan University 33 Mary Hayden – Jeff Thompson – George Walker (2013), International education in practice.Routledge, London and New York 34 Mary Hayden – Jeff Thompson (2014), Taking the MYP forward A John Catt Publication 35 Marilyn Fleer – Tim Hardy (2005), Science for Children Prentical Hall 128 36 Sallis Edward – Silva Roncelli – Vaupot Michael Svec (1993-2007), – Reflections on international school science teaching; Science teacher magazine (1129) 37 Tony Bush – Rika Joubert – Edith Kiggundu – Jean Van Rooyen (2009), “Managing teaching and learning in South African schools”, Educational Development (1172) 38 United Nation International School of Hanoi (2014), Annual Report 2013-2014 39 Wynne Harlen – Anne Qualter (2009), The teaching of Science in primary School A David Fulton Book Tài liệu trực tuyến 40 www.haiku.com 41 www.unishanoi.org 42 www.ibo.org 43 www.cois.org 44 http://en.wikipedia.org/wiki/International_Baccalaureate 129 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát thực trạng hoạt động dạy GV môn KHTN trƣờng Quốc Tế Liên Hiệp Quốc Hà nội Về trình độ chun mơn ( Background information) Thạc sĩ Cử nhân Tiến sĩ Số năm làm việc UNIS Hanoi ( working years in UNIS Hanoi) 1:  2:  3:  4:  5:  6:  7:  >7:  Đánh giá thực trạng hoạt động dạy GV (evaluating the teaching status) Mức độ hoạt động STT Nội dung hoạt động (%) Tốt Khá Trung 130 Xây dựng giáo trình giảng dạy Thiết kế kế hoạch giảng theo yêu cầu MYP Hoàn thành tiến độ kế hoạch giảng Đảm bảo yếu tố tích hợp chương trình kế hoạch giảng dạy Hướng dẫn HS phương pháp tự học Kiểm tra hướng dẫn HS hoàn thành câu hỏi nghiên cứu hoặcbài tập nhà, Quản lý học sinh học (hành vi ứng xử an toàn thí nghiệm) Thiết kế thực KTĐG Thực đánh giá định kỳ theo hồ sơ HS 10 Tổ chức lấy ý kiến, phản hồi hoạt động dạy học KTĐG HS Các yếu tố ảnh hƣởng đến dạy học (factors influence teaching science) Anh/Chị thấy yếu tố ảnh hưởng đến dạy học Khoa học Thực hành thí nghiệm/điều tra khoa học thường xuyên Tăng cường giao tiếp giáo viên học sinh lớp học Kích thước lớp học nhỏ Thiết bị phịng thí nghiệm đầy đủ, đại; nguồn giáo trình tài liệu tham khảo phong phú 131 Giáo viên có kiến thức rộng giảng Giáo viên có kĩ phương pháp tiếp cận liên quan giúp làm việc với nhiều phương pháp học tập học sinh Giáo viên cần tham gia nhiều hoạt động phát triển chun mơn GV cần có hỗ trợ từ GV khác việc phát triển chương trình Đánh giá mức độ thƣờng xuyên sử dụng hoạt động học tập liên quan đến thực hành: Nội dung Học sinh thao tác thực hành thí nghiệm khoa học hàng tuần theo nội dung yêu cầu học dẫn giáo viên Học sinh tự thực thí nghiệm để điều tra câu hỏi khoa học Cả lớp thảo luận để tìm kết luận cho điều tra khoa học Học sinh bắt buộc phải đưa kết thí nghiệm với lý thuyết 132 Thí nghiệm thực trước dạy lý thuyết Đánh giá mức độ sử dụng CSVC phƣơng tiện dạy học ( evaluate sciecen resource) Hiện trạng điều kiện nguồn lực hỗ trợ hoạt động dạy học Điều kiện phịng thí nghiệm đầy đủ Phịng thí nghiệm sửa chữa thay Cung cấp hóa chất Cung cấp thiết bị thí nghiệm Nguồn sách tham khảo Phiếu khảo sát thực trạng hoạt động học HS môn KHTN trƣờng Quốc Tế Liên Hiệp Quốc Hà nội Đánh giá mức độ u thích mơn học (attitude to Science learning) u thích:  Bình thường:  Khơng thích:  Đánh giá mức độ nắm vững mục tiêu học tiêu chí KTĐG Khơng nắm được:  Chỉ nắm phần:  Đánh giá thái độ học tập học sinh Nắm vững:  Nội dung hoạt động Nghiên cứu kỹ lý thuyêt trước đến lớp Hoàn thành tập GV giao trước lên lớp Tích cực tham gia hoạt động học lớp 133 Chủ động đề xuất giả thuyết khoa học/ cách giải vấn đề Thực tốt nội quy phịng thí nghiệm Thực tốt nội quy kiểm tra đánh giá Bảng tự đánh giá kết quản học tập rèn luyện học sinh: Nội dung Thấp Hoàn thành tập nghiên cứu trước  lên lớp Quản lý tiến độ thực thời gian làm  BTVN thành công Tập trung vào nhiệm vụ làm việc nhóm Lắng nghe ý kiến người khác   Có thể lãnh đạo nhóm làm việc để  hồn thành nhiệm vụ Tự tin trình bày báo cáo KH cho nhóm  Hiểu kỹ cần phát  triển để thực tốt thuyết trình Hiểu cách thức thuyết  trình/báo cáo khoa học thu hút người nghe Sử dụng kỹ đọc lướt tốt để chọn  lọc nguồn liệu cách hiệu Tổ chức, xử lý thông tin thu thập cách hợp lý Làm việc cách có hệ thống giải vấn đề Làm việc độc lập giao nhiệm vụ Có trách nhiệm với việc học thân     134 Tự đánh giá kết học tập tìm cách cải thiện kiến thức hiểu biết Phiếu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học HS môn KHTN trƣờng Quốc Tế Liên Hiệp Quốc Hà nội Đánh giá thực trạng quản lý phân công chuyên môn Nội dung điều tra Theo lực chuyên môn Theo nguyện vọng cá nhân Dạy ổn định từ năm trở nên Dạy theo khối lớp TT Đánh giá thực trạng bồi dƣỡng chuyên môn Nội dung Bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ thường xuyên đổi chương trình Khoa học tích hợp MYP Phát triển chun mơn giáo viên thơng qua buổi hội thảo nước ngồi Phát triển chuyên môn giáo viên thông qua hội thảo tổ chức trường nước Đánh giá kín giáo viên thông qua buổi dự ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ BÍCH LIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TẠI TRƢỜNG QUỐC TẾ LIÊN HIỆP QUỐC HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông 15 3.2 Khảo sát thực trạng mơ hình quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học khối PTCS trường Quốc tế Liên Hiệp Quốc Hà Nội. .. tình dạy học điển hình dạy học tích hợp mơn KHTN.26 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn KHTN trường PTCS 28 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 28 1.4.2 Quản lý hoạt động học học