skkn công nghệ 12 xây DỰNG BẢNG THỰC HÀNH dàn TRẢI CHO PHẦN kỹ THUẬT điện tử CÔNG NGHỆ 12 (năm 2020)

MỤC LỤC STT Nội dung Trang PHẦN A: MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Lý chọn giải pháp Phạm vi đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 1 PHẦN B: NỘI DUNG I Thực trạng giải pháp II Cơ sở lý luận thực tiễn III Tổ chức thực giải pháp IV Hiệu đề tài 17 PHẦN C: KẾT LUẬN Hiệu giải pháp 21 Mức độ triển khai 22 Cam kết 22 Tài liệu tham khảo 23 Phụ lục 24 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Trung học phổ thông (THPT) Phương tiện dạy học (PTDH) Giáo viên (GV) Học sinh (HS) Khuếch đại ( KĐ) Kỹ thuật (KT) Thiết kế (TK) Linh kiện điện tử ( LKĐT) Mơ hình (MH) 10 Bộ giá đỡ ( BGĐ) 11 Mơ hình phương tiện (MHPT) 12.Science, Technology, Enginerring, Maths (STEM) 13 Phương tiện (PT) SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thanh Phương Ngày tháng năm sinh: 01/06/1983 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Số 03, tổ 8, ấp Quảng hòa, xã Quảng tiến, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0974065925 Fax: E-mail: thanhphuongspkt0106@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Công nghệ 11 12 Đơn vị công tác: Trường THPT Thống Nhất A II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Lý luận & Phương pháp dạy học kỹ thuật III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn cơng nghệ cơng nghiệp, nghề điện dân dụng hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kỹ thuật - Số năm có kinh nghiệm: 10 - Số dự án hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học:10 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 01 - Số giải pháp đạt giải hội thi sáng tạo kỹ thuật cấp tỉnh: 02 - Số giải pháp đạt giải hội thi sáng tạo kỹ thuật toàn quốc: 01 - Ban giám khảo chấm thi khoa học kỹ thuật cấp trường dành cho học sinh - Ban giám khảo chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh năm 2016 TÊN SÁNG KIẾN: XÂY DỰNG BẢNG THỰC HÀNH DÀN TRẢI CHO PHẦN KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ CÔNG NGHỆ 12 Phần A: MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Trước phát triển không ngừng khoa học, kỹ thuật công nghệ ngày phát triển, địi hỏi đất nước có giáo dục tiếp cận đáp ứng nhu cầu xã hội chủ trương Đảng, Nhà nước xem phương tiện dạy học cơng cụ đắc lực hỗ trợ giúp đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục, khơi dậy lực sáng tạo người học, đồng thời định hướng phát huy tính cực, chủ động học sinh Giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi hiệu đạt chất lượng tốt Trong năm gần việc đổi cải cách giáo dục đóng vai trị quan trọng, việc đào tạo nâng cao lực nguồn nhân công đất nước, nên việc đầu tư vào giáo dục tiền đề để xây dựng đưa đất nước ngày vững mạnh Bên cạnh quan điểm giáo dục STEM viết tắt từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Enginerring (kĩ thuật), Maths (tốn học) STEM hình thức giáo dục bước quốc gia giới áp dụng Đất nước ta đẩy mạnh hoạt động trải nghiệm giáo dục STEM vào trường học, đặc biệt môn công nghệ thành tố chủ lực STEM môn học bắt buộc thuộc khung chương trình giáo dục cấp trung học phổ thông (THPT) môn công nghệ mang đến cho người học kiến thức từ kỹ vận dụng vào đời sống Đặc biệt môn công nghệ 12 đề cập đến kiến thức môn khoa học điện tử, kỹ thuật điện, định hướng nghề nghiệp cho học sinh sau này, tiền đề cho học sinh Nhưng khảo sát thực tế, học sinh lại xem thường môn công nghệ xem môn phụ Nên thái độ học sinh môn không quan tâm, không ý, không quan trọng Lý chọn giải pháp Thực tế dạy học môn Công nghệ 12 gặp nhiều bất cập nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn Vì dạy học thường bỏ qua dạy thực hành phần thiếu phương tiện dạy học Để tạo hứng thú học tập phát triển lực cho người học xu hướng giáo dục nên cần có phương tiện dạy học hiệu nhằm phát huy tất nguồn lực môn công nghệ 12 Với mong muốn cải thiện việc dạy học khơi dậy niềm sáng tạo hứng thú học tập phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12 ngày, đồng thời hướng đến tăng hiệu tương tác dạy học mà phát huy tích cực lực người học tốt Tôi đề xuất giải pháp “ Thiết kế bảng mô đun thực hành dàn trải cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12” Phạm vi đối tượng nghiên cứu Sáng kiến có phạm vi áp dụng trường THPT vào việc dạy phần kỹ thuật điện tử cho môn công nghệ 12 Đối tượng nghiên cứu học sinh THPT, nội dung học phần kỹ thuật điện tử công nghệ 12, linh kiện điện tử, vật liệu cách điện, dẫn điện Mục đích nghiên cứu Xây dựng phương tiện dạy học thực hành cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12 THPT hỗ trợ cho việc dạy học chủ động, sáng tạo tăng tính trực quan sinh động Với phương tiện giúp người học nâng cao tư kỹ thuật phát triển lực tốt môn học công nghệ 12 Giúp người dạy truyền đạt nội dung kiến thức cách dễ dàng, tiết kiệm thời gian giảng dạy thúc đẩy đổi phương pháp dạy học đại, đồng thời tăng cường hoạt động trải nghiệm định hướng tiếp cận đến xu hướng giáo dục STEM hiệu PHẦN B: NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP Khoa học kỹ thuật, công nghệ ngày phát triển, địi hỏi đất nước có giáo dục tiếp cận đáp ứng nhu cầu xã hội Vì đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước xem phương tiện dạy học cơng cụ đắc lực hỗ trợ giúp đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục, khơi dậy lực sáng tạo người học, đồng thời định hướng phát huy tính cực, chủ động học sinh Giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi hiệu đạt chất lượng tốt Trong năm gần việc đổi cải cách giáo dục đóng vai trị quan trọng, việc đào tạo nâng cao lực nguồn nhân công đất nước, nên việc đầu tư vào giáo dục tiền đề để xây dựng đưa đất nước ngày vững mạnh Cũng môn học khác mơn “Cơng nghệ” mơn học bắt buộc thuộc khung chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng (THPT) Mục đích mơn học là: Thứ nhất: Trang bị kiến thức kĩ thuật tổng hợp bản, tính ứng dụng khoa học hình thành tư kỹ thuật vào thực tiễn định hướng nghề nghiệp cho học sinh tương lai Thứ hai: Hình thành cho người học lực khái quát khoa học kỹ thuật người học Thứ 3: Hình thành học sinh kỹ kỹ xảo nghề nghiệp để họ có khả vận dụng vào sống, góp phần hình thành học sinh lực hoạt động trí tuệ bao gồm lực nhận thức, tư kỹ thuật, lực kỹ thuật lực sáng tạo vận dụng hiểu biết kỹ thuật vào thực tiễn Thực tế dạy học môn Công nghệ 12 gặp nhiều bất cập nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn Mặt khác theo quan điểm số Học sinh, Phụ huynh học sinh, Giáo viên cấp quản lí chưa nhận định vai trị mơn Cơng nghệ Vì dạy học thường bỏ qua dạy thực hành phần thiếu phương tiện dạy học Để tạo hứng thú học tập phát triển lực cho người học xu hướng giáo dục nên cần có phương tiện dạy học hiệu nhằm phát huy tất nguồn lực mơn cơng nghệ 12 Bên cạnh quan điểm giáo dục STEM viết tắt từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Enginerring (kĩ thuật), Maths (tốn học) STEM hình thức giáo dục bước quốc gia giới áp dụng, hình thức giáo dục STEM tạo cho người học hiểu, vận dụng tương tác với vấn đề học cách trực quan sinh động nhất, thông qua hoạt động thực hành trải nghiệm, giúp cho người học dễ ghi nhớ, hiểu sâu vấn đề, bên cạnh cịn tạo cho người học kĩ mềm cần thiết để vận dụng vào công việc khác Kỹ thuật,Công nghệ yếu tố quan trọng quan điểm dạy học theo định hướng STEM Nhưng khảo sát thực tế, học sinh lại xem thường môn công nghệ xem môn phụ Nên thái độ học sinh môn không quan tâm, không ý, không quan trọng Hiện thực môn công nghệ giáo dục phổ thông mang đến cho người học kiến thức từ kỹ vận dụng vào đời sống Đặc biệt môn công nghệ 12 đề cập đến kiến thức môn khoa học điện tử, kỹ thuật điện, định hướng nghề nghiệp cho học sinh sau này, tiền học sinh Với mục đích mong muốn cải thiện việc dạy học khơi dậy niềm sáng tạo hứng thú học tập phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12 ngày, đồng thời hướng đến tăng hiệu tương tác dạy học mà phát huy tích cực lực người học tốt Tơi đề xuất giải pháp “ Thiết kế bảng mô đun thực hành dàn trải cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Sơ lược phương tiện dạy học 1.1 Khái niệm phương tiện dạy học Theo W.Ihbe “ phương tiện dạy học hệ thống tín hiệu ( hệ thống kí hiệu, hệ thống hình ảnh, hệ thống âm thanh…) tổ chức theo ý đồ người giáo viên, lưu trữ thiết bị mang tin, nhằm thơng qua truyền đạt cho người học nội dung xác định.” [1] Người gửi (Giáo viên) Phương tiện Cơ cấu tổ chức PT + Nội dung Vật mang trình bày Chuyển giao ý đồ Vật lưu trữ mục đích phương pháp Cầu nối Người nhận (học sinh) Hình 1.1 Phương tiện dạy học theo quan điểm W Ihbe 1.2 Mối quan hệ PTDH với yếu tố trình dạy học Theo quan điểm điều khiển học Các điều kiện văn hoá xã hội (ĐK khung) MỤC ĐÍCH PHƯƠNG PHÁP Các hệ văn hố xã hội Các điều kiện tâm lí - người (ĐK GV-HS) NỘI DUNG PHƯƠNG TIỆN Các hệ tâm lí-con người (MƠ HÌNH BERLIN) Trong sơ đồ mơ tả yếu tố trình dạy học, xét phương diện nhận thức phương tiện dạy học vừa “trực quan sinh động”, vừa “phương tiện” để nhận thức đơi cịn “đối tượng” chứa nội dung cần nhận thức Nghiên cứu vai trò phương tiện dạy học, người ta dựa vai trò giác quan trình nhận thức rằng: Tiến sĩ Bimala Maskey tổ chức Swiss Contact cho khả thu nhận kiến thức người học phụ thuộc vào cách trình bày thơng tin bảng dưới: Rõ ràng việc sử dụng hình ảnh thực, âm thanh, mô phỏng… để minh họa việc cung cấp tài liệu học sinh khám phá giúp cho việc học tập người học thành công 1.3 Sử dụng phương tiện dạy học phù hợp với nội dung học tập Khi lựa chọn PTDH, phải nghiên cứu kĩ đặc điểm nội dung học tập, ưu (nhược) điểm loại phương tiện để thực cho đồng Muốn vậy, thiết kế dạy (soạn giáo án), cần phải: - Đề kết mong đợi (mục tiêu học) cho người học để dễ kiểm soát trực tiếp - Thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với kiến thức có, với động lực mức độ quan tâm HS cách lựa chọn nội dung phương pháp dạy học để liên hệ trình độ HS với mức độ nội dung mà em kì vọng phải đạt - Thường xuyên điều chỉnh kế hoạch sở thông tin phản hồi từ phía người học - Cần trọng tới nội dung mang tính khái niệm, nguyện lí chung nội dung mang tính cụ thể, vụn vặt 1.4 Dùng phương tiện dạy học để tổ chức hoạt động học tập cho HS Dùng phương tiện dạy học chủ yếu để tổ chức hoạt động học tập HS không đơn để trình chiếu thơng tin minh hoạ dạy Các nghiên cứu cấu trúc tâm lí hoạt động khẳng định rằng, hoạt động cụ thể có động thúc đẩy hoạt động Hoạt động gồm hành động, hành động nhằm tới mục đích Hành động lại bao gồm động tác, tác (tổ hợp cử động riềng rẽ) phụ thuộc vào điều kiện, phương tiện để đạt tới mục đích định trước Các thành phần hoạt động trí óc gọi thao tác (chẳng hạn phân tích, tổng hợp, so sánh, ); thành phần hoạt động vật chất, biểu bên thường gọi động tác (ví dụ: cầm, nắm, ) Như vậy, cách học mức độ cụ thể cách tác động chủ thể đến đối tượng học (tức nội dung học), phụ thuộc vào điều kiện, phương tiện học cụ thể Khi tổ chức hoạt động học tập cần ý: - Các hoạt động học tập cần khơi dậy tính tị mị người học (GV cần khuyến khích người học đặt câu hỏi sao, điều xảy nếu?) - Các hoạt động học tập phải thiết thực phù hợp với mức độ phát triển xã hội trình độ HS - Các hoạt động học tập phải liên hệ với kinh nghiệm sống hàng ngày HS (theo em hiểu ý nghĩa việc học) - HS cần đạt thành công tôn trọng ta muốn em có thái độ tích cực việc học tập - Cần xem xét kiến thức, kĩ thái độ mà HS có mơi trường lớp học - Cần tính đến bối cảnh ngơn ngữ văn hố đa dạng HS Tóm lại : Trên sở phân tích ta thấy phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn trình dạy học - Giúp học sinh dể hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu + Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu dạng bề ngồi đối tượng tính chất tri giác trực tiếp chúng + Phương tiện dạy học giúp cụ thể hóa trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp + Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập mơn, nâng cao lịng tin học sinh vào khoa học + Phương tiện dạy học giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thơng tin chứa phương tiện - Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao Thực trạng trước vận dụng sáng kiến Phần lớn giáo viên dạy học môn công nghệ 12 thường dạy chay theo phân phối chương trình trình tự sách giáo khoa chủ yếu học lý thuyết theo hướng tiếp cận nội dung Mặc dù số giáo viên áp dụng phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực HS cịn mức độ hạn chế Các học rời rạc làm cho học sinh chưa thấy liên kết học hiểu ứng dụng sản phẩm thực tiễn sản xuất nên chưa tạo hứng thú, động lực học môn công nghệ cho học sinh Học sinh lĩnh hội kiến thức cách tương đối thụ động chưa biết vận dụng lý thuyết học lớp để thực sản phẩm đơn giản gần gũi đời sống Quyết định thực giải pháp nâng cao hiệu củng cố học: Từ thực trạng trên, kết hợp với việc tham khảo số tài liệu tác giả, ý kiến đồng nghiệp Tôi thiết kế bảng mô đun thực hành áp dụng làm phương tiện dạy học giúp nâng cao hiệu cho dạy học phần kĩ thuật điện tử Cơng nghệ 12 Qua q trình thực thiết kế chế tạo phương tiện dạy học thực nghiệm phương tiện để mô tả nguyên lý hoạt động số mạch điện tử ứng dụng, quan sát, theo dõi để xây dựng thành sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy cho môn học Đối với giải pháp đưa ra: Thiết kế phương tiện dạy học nhằm hướng tới tăng cường việc dạy học trực quan góp phần làm kho phương tiện dạy học môn Công nghệ 12 thêm phong phú Việc thiết kế bảng thực hành dàn trải cho phần kĩ thuật điện tử mơn cơng nghệ 12 chưa có tác giả thực Trong q trình thực sáng kiến tơi nhận thấy sáng kiến có mang lại hiệu cho dạy học mơn cơng nghệ Đem lại hứng thú lực cần thiết cho Học sinh Hình ảnh tủ cất giữ bảo quản bảng thư viện thực hành 14 Quy trình tạo bảng thực hành dàn trải Quy trình thiết kế phương tiện dạy học Bước 1: Xác định yêu cầu • Xác định mục tiêu, nội dung học, • Xác định PT sử dụng, PP sử dụng PT Bước 2: Thiết kế • Chọn Thơng số KT đầu vào, Lựa chọn mạch TK • Chuẩn bị PT, thiết bị để TK, Các khâu gia cơng mơ hình PT Bước 3: Gia Cơng Mơ Hình • G/C Mơ đun MH bảng mạch điện, khung giá đỡ, • G/C hộp linh kiện, Gia cơng dây nối thí nghiệm Bước 4: Lắp Ráp Thử Nghiệm, Vận hành • Định vị sẵn BGĐ, lắp MHPT lên BGĐ, lắp LKĐT lên MH • Kết nối bảng nguồn điện, vận dụng thao tác thực hành - Các linh kiện điện tử tạo với nhiều chủng loại thông số khác để học sinh lựa chọn, linh kiện đóng khối chất liệu mica nhựa giúp người học có khả quan sát thơng số kỹ thuật linh kiện nên đảm bảo học sinh truy xuất thông tin 15 liên quan linh kiện phù hợp với mục tiêu dễ dàng lựa chọn linh kiện lắp ráp - Bảng modul thực hành chế tạo theo nguyên tắc kết nối dây bố trí lỗ tiếp điểm để học sinh lắp linh kiện Vật liệu làm môdul chọn làm mica trong, đảm báo cứng cách điện tốt, giúp học sinh dễ quan sát thao tác với bảng modul - Khung đỡ bảng môđun mặt Khối bảng modul thân hộp chân linh kiện tiến hành thao tác thực hành đề xuất lựa chọn vật liệu thép bọc nhựa dễ tháo lắp cách điện tốt Khi thực hành xong tháo lắp cất giữ bảo quản dễ dàng giúp tiết kiệm khơng gian phịng thực hành - Để đảm bảo việc bảo quản mô đun , tạo tủ thư viện kho lưu trữ mô đun giúp học sinh thực hành truy xuất thông tin modul cần lựa chọn thao tác Chất liệu tủ làm vật liệu thép gỗ, tính tốn thiết kế khay chứa phù hợp với tứng bảng mô đun thực hành 16 Vậy phương tiện thiết kết làm tăng tính tương tác trực quan đảm bảo cho học sinh Giáo viên dễ quan sát, thao tác, an toàn sử dụng phương tiện tăng hiệu phát triển lực người học giảng dạy cao Đảm bảo tính khoa học sư phạm, khoa học kỹ thuật, kinh tế tính mỹ thuật phương tiện ứng dụng phù hợp dạy học IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Bảng so sánh phương tiện dạy học công nghệ phần kỹ thuật điện tử Tên Mơ hình phương Mơ hình phương Nhận xét tiện trường tiện thiết kế sử dụng Bộ PTDH mà trường THPT sử Mạch dụng ( hình A1, A2, cấp A3,) điện - HS mang tính chất quan sát, lấy đo tín chiều hiệu sóng - Các thơng số mạch cố định tín hiệu vào -Các linh kiện Hình A1: mơ hình định vị cố định sẵn có trường mơ hình THPT - Rất khó sửa chữa bảo quản, thay kiểm Hình B1: Mơ hình tra có cố Khơng nhóm đề xuất 17 thể rõ sơ đồ ngun lí mạch Hình B2: Mơ hình nhóm đề xuất Hình A2: Mơ hình trường THPT dùng Mạch đa hài dùng Tranzi to Bộ PTDH thiết kế (hình B1, B2, B3 ) - Được chia thành mơ đun nhỏ có kích thước, giúp HS xây dựng lắp ráp - Các linh kiện làm rời so với mơ hình, HS phải tự thao tác lắp linh kiện vào mạch mô hình - Thể rõ sơ đồ ngun lí mơ hình nên HS dễ thao tác - Dễ dàng thao tác thực hành thay đổi thông số mạch - Trên mơ hình đường nối dây nên dễ dị tìm sửa chữa có cố - Dễ dàng thay tháo lắp - Dễ dàng cất giữ, bảo quản theo hệ thổng thư viện bảng mạch điện Mạch bảo vệ áp Hình A3 Một mơ đun thực hành Hình B3 Bộ PTDH trường THPT sử dụng ( hình C ) - Tích hợp nhiều mạch mơ hình, gây rối mạch HS thực 18 Hình C Hình D Bảng thực hành lắp ráp mạch điện tử Hình E hành, thao tác với mơ hình - HS thực hành có thao tác kết nối dây dẫn - Kích thước lớn thể cồng kềnh BộPTDH thiết kế (hình D) - Mạch lớn chia nhiều mô đun nhỏ để tăng khả lựa chọn lắp ráp - HS cầm trực tiếp linh kiện lắp ráp vào mạch vẽ sơ đồ hướng dẫn - Đơn dản, dễ thao tác, sửa chữa, tính trực quan cao Bộ PTDH trườngTHPT sử dụng ( hình E ) - Bảng chủ yếu lỗ nối dây sẵn - Trên mặt khơng có sơ đồ nguyên lí mạch - Việc đấu mạch HS khó khăn, tốn thời gian độ xác khơng cao - Các bảng định vị cố định chỗ nên tính linh hoạt Bộ PTDH đượcnghiên cứu thiết kế (hình F) - Trên bảng mơ hình có sẵn sơ đồ ngun lí mạch nên HS dễ quan sát thao tác lặp ráp linh kiện nên việc đảm bảo tính xác cao - GV dễ quan sát kiểm tra đánh giá lắp ráp mạch điện HS Hình F 19 - GV tháo lắp ghép nên tính linh hoạt tốt PTDH trường Việc THPTđang sử dụng ( bảo hình G ) quản, Các mơ hình chủ yếu cất lắp đặt sẵn, cất giữ giữ, hộp mi ca bố trí riêng cồng kềnh, khó PTDH bảo quản, khơng linh hoạt sử dụng Chiếm nhiều diện tích để bảo quản bố trí thực hành PTDH người nghiên cứu thiết kế (hình H) Các mơ hình mang tính trực quan hơn, tháo lắp dễ dàng Các mơ hình chế tạo xác kích thước đảm bảo độ tương quan đồng dạng tốt Việc bảo quản cất giữ mơ hình đơn giản, mơ hình bảo quản tủ bố trí ngăn sẵn, tủ lưu trữ nhiều mơ hình Người GV sếp, bố trí mơ hình theo trật tự xác định nên Hình G Hình H giúp ích nhiều việc tiết kiệm thời gian chuẩn bị thực hành Tóm lại: Với phương tiện dạy học này, tác giả thiết kế có nhiều ưu điểm so với phương tiện dạy học mơn có trường THPT sử dụng Bảng thực hành dàn trải giúp học sinh tăng khả thực hành thao tác lăp ráp, nhận dạng truy xuất thông tin linh kiện phù hợp với nội dung, tăng khả sáng tạo thay đổi trạng thái hoạt động, phát huy lực người học theo chuỗi hoạt động học phù hợp với định hướng giáo dục STEM hiệu 20 Thứ nhất: Đối với Giáo viên, phương tiện giúp thay đổi tổ chức hoạt động dạy học môn Công Nghệ 12 cách tích cực, hiệu Với ý tưởng thiết kế theo hướng modun tách khối nhỏ, đấu lắp với thông qua việc chọn phù hợp nội dung học Chính với ngân hàng mô- đun thực hành nhiều nội dung học so với trước học có bảng thực hành đóng khối, dẫn đến khơng có tính kế thừa gây lãng phí cơng nghệ thiết bị, mà cịn thiếu tính linh hoạt không dẫn dắt nội dung dạy học Thứ 2: Bảng thực hành có thiết kế linh hoạt sáng tạo so với phương tiện dạy học sẵn có điểm linh kiện điện tử làm rời nên học sinh lựa chọn thông số linh kiện để găn vào mạch nên so với cũ học sinh thao tác cắm dây kết nối mạch khối sẵn có học sinh khó hình dung truy xuất thông tin Qua bảng thực hành với nhiều mô-đun làm cho người học chủ động việc giải vấn đề mà giáo viên đưa ra, giúp nâng cao chất lượng dạy học, thông qua hình thức hoạt động trải nghiệm làm dự án môn học giúp cho người học dễ hình dung, hiểu rõ kiến thức điện tử bản, việc hình thành kĩ quan trọng thơng qua việc hoạt động nhóm Việc áp dụng mô-đun tách khối tạo cho người học thỏa sức sáng tạo dựa kiến thức học, khơng bị ghị bó trước mơ hình tĩnh lúc trước, tiền đề để người học tự phát triển thân việc nghiên cứu dạy học theo dự án PHẦN C: KẾT LUẬN Bảng thực hành tạo từ vật liệu phù hợp với đặc điểm giáo dục, dễ mua ngồi thị trường Với trình độ kỹ thuật nước có khả gia cơng chế tạo sản phẩm Bản thân giải pháp có khả áp dụng cao vào giáo dục, đặc biệt trước ngưỡng cửa đổi giáo dục cần có phương tiện hỗ trợ dạy học phát triển lực người học tăng tính thực hành giảng dạy Mơ hình sản phẩm có khả đáp ứng nhu cầu thực hành cho môn học công nghệ, vật lí Chính bố trí cho phịng thực hành Cơng nghệ vật lí tốt hiệu Hiệu giải pháp a) Thơng số kỹ thuật So với mơ hình mà trường THPT có giải pháp đem lại nhiều ưu điểm ( kết cấu linh hoạt dề thao tác, bảo quản dễ khơng cồng kềnh, tính tương quan cao…) Để làm sản phẩm cần có người có vốn kiến thức kỹ thuật tốt, hiểu phương pháp dạy học đặc thù mơn b) Tính kinh tế - Giá thành cho sản phẩm khơng cao tất vật tư tạo sản phẩm từ vật liệu khơng địi hỏi chi phí lớn - Sản phẩm giúp người dạy lớn tiết kiệm thời gian truyền tải thông tin 21 - Tiết kiệm chi phí đầu tư, bảo trì sửa chữa cấu chia nhỏ mạch nên hư hỏng khơng gây lãng phí vật tư thiết bị c)Tính xã hội Đem lại hiệu tốt đổi giáo dục, giúp thay đổi phương pháp dạy học Đồng thời phát huy tốt phát triển lực người học qua thao tác với mô hình Đây sản phẩm hứa hẹn tích hợp hiệu giảng giạy đem lại giá trị cao công tác giảng dạy, đặc biệt môn Công nghệ 12 Mức độ triển khai Nhóm làm mơ hình thử nghiệm để đánh giá khả thực giải pháp theo mục đích đề Cam kết khơng chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến không chép vi phạm quyền sáng kiến tơi nghiên cứu, sáng tạo Tôi chịu trách nhiệm nội dung trình bày sáng kiến Trảng Bom, ngày 12 tháng 04 năm 2020 HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TRƯỜNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Cương, “Phương tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học”, Hà Nội, 1995 [2] Tô Xuân Giáp, “Phương tiện dạy học”, NXB Giáo dục, 2001 [3] Bộ giáo dục đào tạo, “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Công Nghệ trung học phổ thông”, NXB Giáo Dục, 2010 [4] Th.S Đỗ Mạnh Cường, “Bàn thiết kế dạy học”, ĐHSPKT Tp.HCM [5] Nguyễn Hải Châu- Đỗ Ngọc Hồng – Trần Trọng Hà, “Giới thiệu giáo án công nghệ 12”, NXB Hà Nội, 2008 [6] Sách giáo khoa Công Nghệ 12, NXB GD&ĐT [7] https://tailieu.vn/tag/ky-thuat-dien-dien-tu.html [8] Giáo trình điện tử bản, ĐHSPKT TPHCM [10] https://rdviet.com/giao-trinh-dien-tu-co-ban/ 23 PHỤ LỤC Hình 1: Các bước thực phương tiện dạy học Hình 2: Thực nghiệm lắp ráp thực hành bảng thực hành dàn trải 24 Hình 3: Thực nghiệm thao tác lấy bảng mô đun thực hành cất giữ tủ Hình 4: Thao tác gắn bảng mơ đun lên giá đỡ 25 Hình 5: Lựa chọn linh kiện đóng hộp kho linh kiện để gắn lên bảng Hình 6: Gắn linh kiện vào mơ đun bảng mạch điện tử 26 Hình 7: Thực gắn nối khối mô đun thành mạch điện tử Hình 8: Bảng thực hành điện tử hoạt động 27 Hình 9: Tổng quan bảng thực hành phần kỹ thuật điện tử Hình 10 Tổng quan phương tiện dạy học thiết kế cho thực hành phần kỹ thuật điện tử công nghệ 12 28 ... học phần kỹ thuật điện tử công nghệ 12, linh kiện điện tử, vật liệu cách điện, dẫn điện Mục đích nghiên cứu Xây dựng phương tiện dạy học thực hành cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12 THPT... 2016 TÊN SÁNG KIẾN: XÂY DỰNG BẢNG THỰC HÀNH DÀN TRẢI CHO PHẦN KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ CÔNG NGHỆ 12 Phần A: MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Trước phát triển không ngừng khoa học, kỹ thuật công nghệ ngày phát triển,... hành dàn trải cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12? ?? Phạm vi đối tượng nghiên cứu Sáng kiến có phạm vi áp dụng trường THPT vào việc dạy phần kỹ thuật điện tử cho môn công nghệ 12 Đối tượng