Đánh giá mối tương quan giữa kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kết quả bài thi tổng hợp đánh giá năng lực chung và kết quả học tập các học phần chuyên ngành

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ HUỆ ĐÁNH GIÁ MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, KẾT QUẢ BÀI THI TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHUNG VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH (Nghiên cứu trường hợp sinh viên khóa QH – 2015 Đại học Quốc gia Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ HUỆ ĐÁNH GIÁ MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, KẾT QUẢ BÀI THI TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHUNG VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH (Nghiên cứu trường hợp sinh viên khóa QH – 2015 Đại học Quốc gia Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 Người hướng dẫn khoa học: TS Sái Công Hồng HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Sái Cơng Hồng Thầy nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn đơn vị, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ cho tơi q trình thu thập liệu, cung cấp tài liệu tham khảo ý kiến đóng góp quý báu, xin chân thành cảm ơn TS Sái Công Hồng, chủ nhiệm đề tài “Nghiên cứu mối tương quan kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kết thi tổng hợp đánh giá lực chung kết học tập năm thứ I” (Mã số đề tài: QG.15.42) cho phép sử dụng số liệu số kết q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan danh dự luận văn với tiêu đề “Đánh giá mối tương quan kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kết thi tổng hợp đánh giá lực chung kết học tập học phần chuyên ngành (Nghiên cứu trường hợp sinh viên khóa QH – 2015 Đại học quốc gia Hà Nội)” kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày …… tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Thị Huệ Bộ GD&ĐT ĐHQGHN ĐGNL KQHT HĐHT ĐTB GV SV KHTN KHXH DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô nghiên cứu luận văn 29 Bảng 2.2: Kết thử nghiệm phiếu khảo sát SV khối ngành KHTN ……………………………………………………………… 32 Bảng 2.3: Kết thử nghiệm phiếu khảo sát SV khối ngành KHXH…………………………………………………………………………………33 Bảng 3.1: Kết tương quan điểm thi đầu vào với ĐTB học phần Khối kiến thức chung 35 Bảng 3.2: Kết tương quan điểm thi đầu vào với ĐTB học phần khối kiến thức theo lĩnh vực 36 Bảng 3.3: Kết tương quan điểm thi đầu vào với ĐTB học phần khối kiến thức chuyên ngành 37 Bảng 3.4: Kết tương quan điểm học phần sở ngành với điểm thi ĐGNL chung (Khối ngành KHTN) 40 Bảng 3.5: Kết tương quan điểm học phần sở ngành với điểm thi tốt nghiệp THPTQG (Khối ngành TN) 41 Bảng 3.6: Kết tương quan điểm học phần sở ngành với điểm thi ĐGNL chung (Khối ngành XH) 42 Bảng 3.7: Kết tương quan điểm học phần sở ngành với điểm thi tốt nghiệp THPTQG (Khối ngành XH) 44 Bảng 3.8: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với điểm ĐGNL (Chuyên ngành Hóa học) 46 Bảng 3.9: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với điểm thi tốt nghiệp THPTQG (Chuyên ngành Hóa học) .48 Bảng 3.10: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với điểm thi ĐGNL chung (Chuyên ngành Sinh học) .49 Bảng 3.11: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với điểm thi tốt nghiệp THPTQG (Chuyên ngành Sinh học) 50 Bảng 3.12: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với điểm thi ĐGNL chung (Chuyên ngành Địa lí – Môi trường) 51 Bảng 3.13: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với điểm THPTQG (Chuyên ngành Địa lí – Mơi trường) 52 Bảng 3.15: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với điểm ĐGNL chung (Chuyên ngành Đông phương học) 53 Bảng 3.16: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với điểm tốt nghiệp THPTQG (Chuyên ngành Đông phương học) 53 Bảng 3.17: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với ĐGNL (Chuyên ngành Lịch sử) 54 Bảng 3.18: Kết tương quan điểm học phần chuyên ngành với điểm tốt nghiệp THPTQG (Chuyên ngành Lịch sử) 54 Bảng 3.19: Tần suất sử dụng phương pháp giảng dạy (%) 55 Bảng 3.20: Tần suất sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá (%) 55 Bảng 3.21: Mức độ đồng ý cho câu hỏi “Kết học tập học phần chuyên ngành tốt hơn” 56 Bảng 3.22: Mức độ đồng ý cho câu hỏi “Tư duy, kiến thức, khả phản biện tốt hơn”……………………………………………………………… 57 Bảng 3.23: Mức độ đồng ý cho câu hỏi “Chủ động, động, sáng tạo trình học tập hơn” 57 Bảng 3.24: Mức độ đồng ý cho câu hỏi “Nắm bắt lý thuyết, vận dụng thực hành tốt hơn” 57 Bảng 3.25: Mức độ đồng ý cho câu hỏi “Khả vận dụng công nghệ thông tin học tập tốt hơn” 58 Bảng 3.26: Mức độ đồng ý cho câu hỏi “Tham gia phong trào, hoạt động ngoại khóa, câu lạc sơi hơn” 58 Bảng 3.27: Mức độ đồng ý khác lực học tập môn chuyên ngành SV 59 Bảng 3.28: Mức độ đồng ý cần thiết thực thi ĐGNL chuyên biệt tuyển sinh đầu vào 59 Bảng 3.29: Mức độ đồng ý SV có lực phù hợp với ngành học 59 Bảng 3.30: Mức độ đồng ý SV có điểm đầu vào cao điển chuyên ngành cao ngược lại 60 Bảng 3.31: Bảng tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi việc thi ĐGNL việc học chuyên ngành 60 Bảng 3.32: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi phần thi Toán việc học chuyên ngành 61 Bảng 3.33: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi phần thi Văn việc học chuyên ngành 63 Bảng 3.34: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi phần thi Tự chọn việc học chuyên ngành 64 Bảng 3.35: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi thi Toán việc học chuyên ngành 65 Bảng 3.36: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi môn Văn việc học chuyên ngành 66 Bảng 3.37: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi môn thi ngoại ngữ việc học chuyên ngành 67 Bảng 3.38: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi mơn Hóa học việc học chuyên ngành 68 Bảng 3.39: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi môn Vật lí việc học chuyên ngành 68 Bảng 3.40: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi môn Sinh học việc học chuyên ngành 68 Bảng 3.41: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi mơn Địa lí việc học chun ngành 68 Bảng 3.42: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thuận lợi môn Lịch sử việc học chuyên ngành 69 Bảng 3.43: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV mức độ yêu thích ngành học ………………………………………………………………………………………69 Bảng 3.44: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV môn học chuyên ngành cung cấp kiến thức cần thiết 70 Bảng 3.45: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV học phần chuyên ngành cung cấp kĩ cần thiết 71 Bảng 3.46: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV thời lượng môn học chuyên ngành hợp lí 72 Bảng 3.47: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV việc gặp khó khăn tiếp thu kiến thức chuyên ngành 73 Bảng 3.48: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV ảnh hưởng phương pháp học tập người học đến kết học chuyên ngành 74 Bảng 3.49: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV phương pháp giảng dạy GV đến kết học tập chuyên ngành 75 Bảng 3.51: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV ảnh hưởng việc ôn luyện thi tuyển đầu vào đến kết học chuyên ngành .77 Bảng 3.52: Tổng hợp ý kiến phản hồi SV ảnh hưởng mức độ yêu thích ngành học đến kết học chuyên ngành 78 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Chiều hướng mức độ hệ số tương quan r Hình 1.1: Khung lý thuyết đề tài nghiên cứu 24 Hình 3.1: So sánh tương quan điểm đầu vào với kết học tập (Khối ngành KHTN) 38 Hình 3.2: So sánh tương quan điểm đầu vào với kết học tập (Khối ngành Xã hội) 38 Hình 3.3: Sự khác biệt hai khối ngành tác động việc thi ĐGNL……………………………………………………………………………………………61 Hình 3.4: Sự khác biệt hai khối ngành tác động phần thi Toán đến việc học chuyên ngành 62 Hình 3.5: Sự khác biệt hai khối ngành tác động phần thi Văn đến việc học chuyên ngành 63 Hình 3.6: Sự khác biệt hai khối ngành tác động phần thi Tự chọn đến việc học chuyên ngành 64 Hình 3.7: Sự khác biệt hai khối ngành tác động phần thi Tự chọn đến việc học chuyên ngành 65 Hình 3.8: Sự khác biệt hai khối ngành tác động phần thi Tự chọn đến việc học chuyên ngành 66 Hình 3.9: Sự khác biệt hai khối ngành tác động phần thi Tự chọn đến việc học chuyên ngành 67 Hình 3.10: Sự khác biệt hai khối ngành mức độ u thích ngành học…………………………………………………………………………………………………70 Hình 3.11: Sự khác biệt hai khối ngành môn học chuyên ngành cung cấp kiến thức cần thiết 71 Hình 3.12: Sự khác biệt hai khối ngành môn chuyên ngành cung cấp kĩ cần thiết 72 Hình 3.13: Sự khác biệt hai khối ngành mức đồng ý thời lượng môn chuyên ngành hợp lí 73 Hình 3.14: Sự khác biệt hai khối ngành việc gặp khó khăn tiếp thu kiến thức chuyên ngành 74 Hình 3.15: Sự khác biệt hai khối ngành ảnh hưởng phương pháp học tập người học đến kết học chuyên ngành .75 Khảo sát SV cho thấy SV hầu hết đồng ý thi đầu vào giúp học thuận lợi trình học tập khảo sát cho thấy yếu tố thi đầu vào yếu tố quan trọng ảnh hướng đến kết học tập chuyên ngành Khuyến nghị Điều cho thấy để tuyển chọn SV có lực học tốt chuyên ngành cần có thi đánh giá chuyên biệt chuyên ngành nhóm ngành cụ thể Các thi đầu vào chủ yếu để đánh giá kiến thức phổ thơng tích lũy qua q trình học phổ thơng chưa trọng đến việc đánh giá kĩ kiến thức thái độ cần có để sẵn sàng học tập chuyên ngành lựa chọn Hướng nghiên cứu Trong khuôn khổ nghiên cứu đề tài đánh giá kết học tập thời điểm nghiên cứu, SV kết thúc năm học thứ hai, học phần chủ yếu sở ngành, đề tài đánh giá phần mềm SPSS, với hạn chế tác giả mạnh dạn đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo: - Sử dụng phần mềm chuyên dụng nước nước ngồi áp dụng để phân tích chun sâu số liệu kết khảo sát - Theo dõi q trình học tập khóa SV QH – 2015 đến kết thúc khóa học để có số liệu cách đầy đủ, thống kê phân tích để đánh giá tồn diện tác động thi đầu vào đến kết học tập - Qua khảo sát nhận thấy yếu tố thi đầu yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kết học tập chuyên ngành, yếu tố khác có tầm quan trọng ảnh hưởng đến kết học tập chuyên ngành hướng nghiên cứu đề tài 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Sái Công Hồng (2016) “Nghiên cứu mối tương quan kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kết thi tổng hợp đánh giá lực chung kết học tập năm thứ I” (Mã số đề tài: QG.15.42) Nguyễn Thu Hà (2012), Đề tài nghiên cứu khoa học “So sánh phương thức tuyển sinh đại học phổ biến giới kiến nghị cho Việt Nam” Ngô Văn Trung (2009), Báo cáo tổng kết đề tài “Nghiên cứu đề xuất phương án tuyển sinh cao đẳng, đại học từ năm 2009 Việt Nam” Hoàng Phê (2006), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, Đề án “Cơ sở khoa học, thực tiễn cho việc xây dựng hệ thống đánh giá lực để tuyển chọn nhân lực chất lượng cao, tài đào tạo, khoa học công nghệ0, lãnh đạo, quản lý kinh doanh” Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, Đề cương Đề án “Đổi phương thức tuyển sinh đào tạo đại học sau đại học Đại học Quốc gia Hà Nội” Sái Công Hồng (2016), "Đánh giá tương quan điểm thi đánh giá lực điểm thi trung học phổ thông quốc gia", Tạp chí Khoa học (Vol.320, No.20, 2016)0, tr 15 - 24 Phạm Thị Ly (10/7/2013), báo “Tuyển sinh đại học Mỹ: kinh nghiệm cần tham khảo” http://lypham.net/joomla/index.php?option=com_content&task=vie w&id=27&Itemind=2 Lâm Quang Thiệp (25/10/2013), báo “Giải pháp cho tuyển sinh”, tham khảo http://www.chrd.edu.vn 82 10 Lâm Quang Thiệp (2010), Đo lường giáo dục: Lý thuyết Ứng dụng, Nhà xuất ĐHQGHN 11 Tài liệu Tiếng Anh Dave berry0, Holistic admission Trends http://www.collegeview.com 12 David Sacks and Peter Thiel, The case against affirmative action http://alumni.stanford.edu/get/page/magazine/article/?article_id=43 448 13 Anna Cristina Neves (2009), “A holistic approach to the Ontario curriculum: moving to a more coherent curriculum, Master of Art”, University of Toronto 14 Atkinson, “R.C, Achievement versus aptitude in college admissions, Issues in Science and Technology”, p.32 15 Barbara Lauren (2008), The College Admissions Officer’s Guide 16 Bossy, S (2000), “Academic pressure and impact on Japanese students”, McGill Journal of Education, (35), p.71–89 17 Cambridge University Applying Retrieved from http://www.undergraduate.study.cam.ac.uk/applying 18 Collegeboard About the SAT Retrieved from https://sat.collegeboard.org/about-tests/sat 19 Collegeboard About the SAT Subject Tests Retrieved from https://sat.collegeboard.org/about-tests/sat-subjecttests 20 David Sacks and Peter Thiel, The case against affirmative action, http://alumni.stanford.edu/get/page/magazine/article/? article_id=43 448 21 Edwards, D., Friedman, T & Coates, H (2012), “A survey of international practice in university admissions testing”, Higher Education Management and Policy, (24)0, p.1-18 22 Fowler, F C (2001) “Testing, French Style”, Clearing House, (74), p.197–200 83 23 Gates, S (20130, June 20), “French mother accused of posing as 19-year-old daughter to take exam”, The Huffington Post, Retrieved from http://www.huffingtonpost.com/2013/06/20/frenchmother-takes-exam-for-daughter-baccalaureate_n_3472723.html 24 Harvard University, Application process Retrieved from https://college.harvard.edu/admissions/applicationprocess/application-requirements 25 Hunt, K (20140, October 28) China catches 20,440 cheating students in high-tech scam CNN Retrieved from http://www.cnn.com/2014/10/28/world/asia/china-examcheats/index.html 26 Houghton Mifflin, American Heritage dictionary of English language, Harcourt Publishing 27 Joanna Turnbull (2013), Oxford advanced learner’s dictionary, Oxford University Press 28 Korean Institute of Curriculum and Evaluation Introduction to the CSAT Retrieved from http://www.kice.re.kr/en/contents.do? contentsNo=149&menuNo=405 29 Ministry of Education Japan's modern educational system Available from http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/others/detail/131722 3.htm 30 Stanford University Freshman requirements and process Retrieved from http://admission.stanford.edu/application/freshman/index.html 84 PHỤ LỤC 1a PHIẾU LẤY Ý KIẾN GIẢNG VIÊN Kính thưa Thầy (Cơ) giáo! Để cải tiến phương thức tuyển sinh tuyển chọn SV có lực tốt vào học tập ĐHQGHN, tiến hành đánh giá tương quan điểm thi đầu vào kết học tập học phần chuyên ngành SV khóa QH – 2015 Kết khảo sát nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu, chúng tơi cam kết bảo mật thơng tin cá nhân người trả lời Rất mong nhận đóng góp chân thành từ phía Thầy (Cơ) Xin cảm ơn! Thông tin cá nhân Họ tên:……………………….Giới tính:……….Tuổi…………… Đơn vị cơng tác: ……………………………………………………… Lĩnh vực giảng dạy:………………………………………………… Phương pháp giảng dạy Trong giảng dạy mình, thầy (cơ) sử dụng phương pháp dạy học sau đây? Với phương pháp, đánh dấu x vào cột phù hợp với lựa chọn thầy (cô) Phương pháp Quan sát Hoạt động nhóm Giải vấn đề Điều tra khảo sát Hình thức kiểm tra đánh giá Khi kết thúc học phần giảng dạy, thầy (cơ) sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá sau đây? Với phương pháp, đánh dấu x vào cột phù hợp với lựa chọn thầy (cô) Phương pháp Tiểu luận khách quan Bài thi trắc nghiệm Thi viết Vấn đáp Đánh giá Thầy (Cô) kết học tập chuyên ngành lực sinh viên khóa QH – 2015 Mức độ đồng ý Thầy (Cô) chọn theo thang từ đến (đánh dấu X vào ô tương ứng) Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Khơng góp ý Đồng ý Hồn tồn đồng ý Mức độ đồng Nội dungý ST T I Sinh viên khóa QH – 2015 so với khóa trước Kết học tập học phần chuyên ngành tốt Tư duy, kiến thức, khả phản biện tốt Chủ động, động, sáng tạo trình học tập Nắm bắt lý thuyết, vận dụng thực hành tốt Khả vận dụng công nghệ thông tin học tập tốt Tham gia phong trào, hoạt động ngoại khóa, câu lạc sôi II Phương thức thi tuyển sinh Thầy (Cơ) cho khóa SV thi thi ĐGNL 7và khóa SV thi theo khối truyền thống khơng có khác rõ rệt lực học tập môn chuyên ngành Thầy (Cơ) cho cần có thi ĐGNL chun 8biệt trước tuyển chọn SV vào học chuyên ngành không đánh giá kiến thức phổ thông Thầy (Cô) nhận thấy hầu hết SV khóa QH – 2015 có lực phù hợp với chuyên ngành mà SV học 10 Thầy có đồng ý với ý kiến điểm đầu vào SV cao kết học tập cao, ngược lại Theo thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập SV □ Phương pháp học tập SV 11 □ Mức độ yêu thích ngành học SV □ Phương pháp giảng dạy GV □ Cơ sở vật chất nhà trường □ Phân bổ thời gian học tập Xin chân thành cảm ơn ý kiến Thầy (Cô) 86 PHỤ LỤC 2a PHIẾU LẤY Ý KIẾN SINH VIÊN (Dành có SV khối ngành KHTN) Thân chào bạn Sinh viên, Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu, chúng tơi tiến hành khảo sát Rất mong nhận đóng góp trung thực bạn Kết khảo sát không làm ảnh hưởng đến kết học tập bạn cam kết bảo mật thông tin cá nhân người trả lời Chúng chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân Họ tên: …………………………… Nam/Nữ:……………Năm sinh…………… Ngành học: ……………………………… Trường: …………………………………………………………………………… Tác động thi đầu vào đến việc học tập môn học chuyên ngành Qua năm học tập bậc đại học, bạn nhận thấy việc thi tuyển đầu vào hai hình thức nội dung khác (bài thi ĐGNL môn thi tốt nghiệp THPT) tác động đến trình học tập học phần chuyên ngành bạn? Mức độ đồng ý bạn chọn theo thang từ đến (đánh dấu X vào tương ứng) Hồn tồn khơng đồng ý Đồng ý TT I Đối với thi Đánh giá lực 2.1 Việc thi theo tổng hợp có ĐGNL giúp bạn thuận lợi q trình học tập 2.2 Phần thi Toán giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.3 Phần thi Văn giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.4 Phần thi KHTN giúp bạn thuận lợi trình học tập II Đối với môn thi tốt nghiệp THPTQG 2.5 Bài thi Toán giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.6 Bài thi Văn giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.7 Bài thi Ngoại ngữ giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.8 Bài thi Hóa học giúp bạn thuận lợi q trình học tập 2.9 Bài thi Vật lí giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.10 Bài thi Sinh học giúp bạn thuận lợi trình học tập Cảm nhận chung môn học/ngành học TT 3.1 Bạn yêu thích chuyên ngành học 3.2 Các mơn học chun ngành cung cấp kiến thức cần 87 thiết 3.3 Các môn học chuyên ngành cung cấp kỹ cần thiết 3.4 Thời lượng (tiết học) môn chuyên ngành bạn hợp lý 3.5 Bạn gặp khó khăn tiếp thu kiến thức chuyên ngành Bạn chọn mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến kết môn chuyên ngành 3.6  3.7  3.8 3.9 3.1    Mức độ yêu thích ngành học -Chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Chúc Bạn học tập 88 PHỤ LỤC 2b PHIẾU LẤY Ý KIẾN SINH VIÊN (Dành có SV khối ngành KHXH) Thân chào bạn Sinh viên, Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu, chúng tơi tiến hành khảo sát Rất mong nhận đóng góp trung thực bạn Kết khảo sát không làm ảnh hưởng đến kết học tập bạn cam kết bảo mật thông tin cá nhân người trả lời Chúng chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân Họ tên: …………………… Nam/Nữ:……………Năm sinh…………………… Ngành học: ……………………………… Trường: …………………………………………………………………………… Tác động thi đầu vào đến việc học tập môn học chuyên ngành Qua năm học tập bậc đại học, bạn nhận thấy việc thi tuyển đầu vào hai hình thức nội dung khác (bài thi ĐGNL môn thi tốt nghiệp THPT) tác động đến trình học tập học phần chuyên ngành bạn? Mức độ đồng ý bạn chọn theo thang từ đến (đánh dấu X vào tương ứng) Hồn tồn khơng đồng ý Đồng ý TT III Đối với thi Đánh giá lực 2.1 Việc thi theo tổng hợp có ĐGNL giúp bạn thuận lợi q trình học 2.2 Phần thi Tốn giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.3 Phần thi Văn giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.4 Phần thi KHXH giúp bạn thuận lợi trình học tập IV Đối với mơn thi tốt nghiệp THPTQG 2.5 Bài thi Toán giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.6 Bài thi Văn giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.7 Bài thi Ngoại ngữ giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.8 Bài thi Địa lí giúp bạn thuận lợi trình học tập 2.9 Bài thi Lịch sử giúp bạn thuận lợi trình học tập Cảm nhận chung chuyên ngành M TT 3.1 3.2 Nội dung Bạn yêu thích chuyên ngành học Các mơn học chun ngành cung cấp kiến thức cần thiết 89 3.3 Các môn học chuyên ngành cung cấp kỹ cần thiết 3.4 Thời lượng (tiết học) môn chuyên ngành bạn hợp lý 3.5 Bạn gặp khó khăn tiếp thu kiến thức chuyên ngành Bạn chọn mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến kết môn chuyên ngành 3.6  3.7  3.8 3.9 3.1    Mức độ yêu thích ngành học - Chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Chúc Bạn học tập tố 90 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ HUỆ ĐÁNH GIÁ MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, KẾT QUẢ BÀI THI TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHUNG VÀ KẾT QUẢ... đề ? ?Đánh giá mối tương quan kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kết thi tổng hợp đánh giá lực chung kết học tập học phần chuyên ngành (Nghiên cứu trường hợp sinh viên khóa QH – 2015 Đại học. .. tài ? ?Đánh giá mối tương quan kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kết thi tổng hợp đánh giá lực chung kết học tập học phần chuyên ngành (Nghiên cứu trường hợp sinh viên khóa QH – 2015 Đại học