Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học việt nam theo hướng chuẩn hóa luận án TS giáo dục học 62 14 05 01

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - TRỊNH THỊ HỒNG HÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - TRỊNH THỊ HỒNG HÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ Chuyờn ngành: Quản lý giỏo dục Mó số: 62 14 05 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN Lí GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Đặng Thành Hưng PGS.TS Đặng Xuõn Hải Hà Nội, 2009 MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC KHUNG LÝ THUYẾT CỦA NGHIÊN CỨU LUẬN ÁN NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ TRONG LUẬN ÁN 10 ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 11 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 NHỮNG NGHIÊN CỨU NGOÀI NƢỚC 1.1.1.1 NGHIÊN CỨU VỀ HIỆU TRƢỞNG VÀ CHUẨN HIỆU TRƢỞNG 1.1.1.2 NGHIÊN CỨU VỀ ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG 1.1.2 NHỮNG NGHIÊN CỨU TRONG NƢỚC 1.1.2.1 NGHIÊN CỨU VỀ HIỆU TRƢỞNG VÀ CHUẨN HIỆU TRƢỞNG 1.1.2.2 NGHIÊN CỨU VỀ CHUẨN TRONG GIÁO DỤC 1.1.2.3 NGHIÊN CỨU VỀ ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG Ở VIỆT NAMxxxii 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM VÀ QUAN ĐIỂM xxxiv 1.2.1 ĐÁNH GIÁ xxxiv 1.2.1.1 ĐỊNH NGHĨA ĐÁNH GIÁ 1.2.1.2 CÁC LOẠI HÌNH ĐÁNH GIÁ 1.2.1.3 CÁC MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC 1.2.1.4 QUI TRÌNH ĐÁNH GIÁ 1.2.2 CHUẨN (STANDARDS), CHUẨN HÓA VÀ CHUẨN HÓA HIỆU TRƢỞNG 1.2.2.1 CHUẨN 1.2.2.2 CHUẨN HÓA 1.2.2.3 CHUẨN HÓA TRONG GIÁO DỤC VÀ CHUẨN HÓA HIỆU TRƢỞNG 1.2.3 ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 1.3 CÁCH TIẾP CẬN VAI TRÒ - CHỨC NĂNG TRONG XÂY DỰNG CHUẨN HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.3.1 QUAN NIỆM VỀ HIỆU TRƢỞNG VÀ CÁC VAI TRÒ CƠ BẢN CỦA HIỆU TRƢỞNG 1.3.2 VẬN DỤNG CÁCH TIẾP CẬN VAI TRÒ-CHỨC NĂNG TRONG XÂY DỰNG CHUẨN HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM 1.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 2.1 ĐẶC ĐIỂM NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM 2.2 NHỮNG CĂN CỨ PHÁP LÍ ĐỂ ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU lxxvii 2.3 ĐỊNH HƢỚNG CỦA NGÀNH VỀ ĐỔI MỚI QUẢN LÍ GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ CHUẨN HĨA GIÁO DỤC TIỂU HỌC lxxix 2.3.1 ĐỔI MỚI QUẢN LÍ GIÁO DỤC TIỂU HỌC lxxix 2.3.2 CHUẨN HÓA GIÁO DỤC TIỂU HỌC lxxxi 2.4 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAYlxxxiii 2.4.1 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC QUA ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT TRỰC TIẾP TẠI ĐỊA BÀN 2.4.1.1 MỤC ĐÍCH, QUI MƠ, ĐỊA BÀN TIẾN HÀNH 2.4.1.2 NỘI DUNG KHẢO SÁT 2.4.1.3 PHƢƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TIẾN HÀNH 2.4.1.4 KẾT QUẢ KHẢO SÁT 2.4.1.5 NHẬN ĐỊNH CHUNG VỀ THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY QUA KHẢO SÁT 2.4.2 TÌNH HÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG QUA TÌM HIỂU BẰNG CÁC PHƢƠNG PHÁP KHÁC 2.4.3 NHẬN ĐỊNH CHUNG VỀ THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG HIỆN NAY 2.5 KINH NGHIỆM ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG VÀ CÁC CÁCH TIẾP CẬN TRONG ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG HIỆN NAY 2.6 KẾT LUẬN CHƢƠNG CHƢƠNG 3: MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 3.1 KHUNG KĨ THUẬT CỦA MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ HT TIỂU HỌC THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 3.2 NỘI DUNG CỦA MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG 3.2.1 MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 3.2.2 NGUYÊN TẮC ĐÁNH GIÁ 3.2.3 CHUẨN HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM 3.2.4 CHUẨN ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM 3.2.5 QUI TRÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 3.2.5.1 NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI QUI TRÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TIỂU HỌC 3.2.5.2 CÁC BƢỚC THỰC HIỆN QUI TRÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 3.2.5.3 KĨ THUẬT VÀ CÔNG CỤ TRONG ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 3.2.6 HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN QUI TRÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 3.2.6.1 BƢỚC 1- CHUẨN BỊ CHO ĐÁNH GIÁ 3.2.6.2 BƢỚC 2- TIẾN HÀNH THU THẬP DỮ LIỆU ĐÁNH GIÁ 3.2.6.3 BƢỚC 3- XỬ LÍ DỮ LIỆU TỪ CÁC NGUỒN ĐÁNH GIÁ 3.2.6.4 BƢỚC 4- TỔNG HỢP KẾT QUẢ XỬ LÍ DỮ LIỆU TỪ CÁC NGUỒN 3.2.6.5 BƢỚC 5- TRƢỞNG PHÒNG GIÁO DỤC QUYẾT ĐỊNH XẾP LOẠI HIỆU TRƢỞNG 3.2.7 NHỮNG ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TIỂU HỌC 3.2.7.1 ĐIỀU KIỆN VỀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TIỂU HỌC 3.2.7.2 ĐIỀU KIỆN ĐỐI VỚI HIỆU TRƢỞNG 3.2.7.3 ĐIỀU KIỆN ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 3.2.7.4 ĐIỀU KIỆN ĐỐI VỚI PHÒNG GD-ĐT 3.3 KẾT LUẬN CHƢƠNG CHƢƠNG 4: KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM 4.1 TỔ CHỨC KHẢO NGHIỆM 4.1.1 KHẢO NGHIỆM QUA VIỆC LẤY Ý KIẾN HIỆU TRƢỞNG TIỂU HỌC, GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC 4.1.1.1 QUÁ TRÌNH KHẢO NGHIỆM 4.1.1.2 KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM 4.1.1.3 NHẬN ĐỊNH CHUNG VỀ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÁC TIÊU CHÍ TRONG CHUẨN HIỆU TRƢỞNG TIỂU HỌC 4.1.2 KHẢO NGHIỆM THÔNG QUA HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỂ LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA, CÁC NHÀ KHOA HỌC VÀ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC cxciii 4.1.2.1 QUÁ TRÌNH TIẾN HÀNH cxciii 4.1.2.2 KẾT QUẢ TỔNG HỢP Ý KIẾN QUA HỘI THẢO cxciii 4.2 TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNGcxcv 4.2.1 QUÁ TRÌNH TIẾN HÀNH 4.2.2 KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM 4.2.3 NHỮNG NHẬN ĐỊNH VỀ MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG QUA THỬ NGHIỆM 4.3 NHẬN ĐỊNH CHUNG VỀ MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TIỂU HỌC QUA KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM 4.3.1 VỀ CÁCH TIẾP CẬN VAI TRÒ - CHỨC NĂNG TRONG VIỆC XÂY DỰNG MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ DỰA VÀO CHUẨN HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC cci 4.3.2 VỀ CÁC CHỈ SỐ TRONG LĨNH VỰC MÀ HIỆU TRƢỞNG TIỂU HỌC PHẢI THỰC HIỆN ĐỂ LÀM TỐT CÁC VAI TRỊ CỦA MÌNH cci 4.3.3 VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 4.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC BÀI VIẾT Đà CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin Excel Phần mềm tính tốn số liệu GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục-Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng KH-CN Khoa học –Cơng nghệ PH Phụ huynh Powerpoint Phần mềm trình chiếu văn SREM Dự án hỗ trợ đổi quản lí giáo dục UBND ủy ban nhân dân VN Việt Nam Word Phần mềm soạn thảo văn DANH MỤC CC BNG Bảng 1.1 Phân tích hoạt động hiệu tr-ởng vai trò khác nhaulxxii Bảng 3.1: Chuẩn ®¸nh gi¸ HT tr-êng tiĨu häc VN rót gän Bảng 3.2: Thang xếp loại hiệu tr-ởng Bảng 3.3: Phiếu đánh giá hiệu tr-ởng Bảng 3.4: VÝ dơ vỊ thang ®iĨm cho LÜnh vùc B¶ng 3.5: KÕt qu¶ tù ®¸nh gi¸ cđa chÝnh hiƯu tr-ëng Bảng 3.6: Kết đánh giá giáo viên Bảng 3.7: Kết đánh gi¸ cđa phơ huynh Bảng 3.8: Tổng hợp kết đánh giá chủ thể đánh giá Bảng 4.1: ý kiến đồng ý giáo viên cán quản lí Bảng 4.2: ý kiến đồng ý hiệu tr-ởng vai trò hiệu tr-ởngclxxii Bảng 4.3: ý kiến đồng ý số chức thực công tác lập kế hoạch clxxiv Bảng 4.4: ý kiến đồng ý số việc tiến hành tổ chức nhân lực, nguồn lực để thực kế hoạch clxxv Bảng 4.5: ý kiến đồng ý số thực đạo công việc theo kế hoạch B¶ng 4.6: ý kiến đồng ý số thực chức giám sát đánh giá công việc theo kÕ ho¹ch clxxvii Bảng 4.7: ý kiến đồng ý số việc định h-ớng phát triển nhà tr-ờng clxxix Bảng 4.8: ý kiến số việc phát động đề x-ớng phong trào, ch-ơng trình hành động nhằm đẩy mạnh nghiệp tr-ờng clxxix Bảng 4.9: ý kiến đồng ý chØ sè viƯc thut phơc, l«i cn mäi ng-êi làm theo t- t-ởng quan điểm clxxxi 56 Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường khoa học xã hội: Qui trình, kĩ thuật thiết kế, thích nghi, chuẩn hóa cơng cụ đo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 58 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục: Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 59 Kơnđakốp M.I (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 60 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt nam thập niên đầu kỉ 21, Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội 61 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 62 63 Lebedep (1989), Tâm lí xã hội quản lí, Nxb Sự thật, Hà Nội Trần Thị Bích Liễu (2002), Xây dựng sử dụng hệ thống tập thực hành trình bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lí cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 64 Trần Thị Bích Liễu (2001), “Vài nét cơng tác đào tạo cán quản lí giáo dục số nƣớc giới”, Giáo dục, (1), Tr.46-47 65 Trần Thị Bích Liễu (7/2007), “Bàn chuẩn cán lãnh đạo giáo dục Việt Nam”, Khoa học giáo dục, (22), Tr 54-57 66 Nguyễn Lộc (2002), “Góp phần tìm hiểu lãnh đạo quản lí giáo dục, Phát triển giáo dục, (1), Tr.3-5 67 Nguyễn Thị Mỹ Lộc-Nguyễn Đức Chính (2005) Chuẩn chuẩn hóa giáo dục: vấn đề lí luận thực tiễn Hội thảo khoa học tên, Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục, Hà Nội, 27 tháng 68 năm 2005 Đặng Huỳnh Mai (8/2006), “Những định hƣớng phát triển bền vững giáo dục tiểu học”, Khoa học giáo dục, (11), Tr.1-5 69 Đặng Huỳnh Mai (1/2007), “Những điểm đạo giáo dục tiểu học giai đoạn nay”, TC Giáo dục, (154), Tr 1-3 70 Mơ hình nhà trường phổ thơng tự quản số nước yêu cầu lực quản lí người hiệu trưởng (2004), Đề tài nghiên cứu, Mã số C16-2003, Chủ nhiệm: Nguyễn Thanh Hoàn, Viện CL&CTGD, Hà Nội 71 Lƣu Xuân Mới (2005), “Kiểm tra-đánh giá đạo thực chƣơng trình trƣờng phổ thông”, Phát triển giáo dục, (46), Tr.10-12 72 Lƣu Xuân Mới (10/2005), “Đổi phƣơng thức kiểm tra-đánh giá dạy học trƣờng cán quản lí giáo dục đào tạo”, Thơng tin quản lí giáo dục, (5/39), Tr.18-22 73 Trịnh Văn Ngân (1982), Sổ tay người hiệu trưởng trường Phổ thông sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội 74 Hà Thế Ngữ ( 2000) Giáo dục học- vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 75 Phương pháp lãnh đạo quản lí nhà trường hiệu (Biên soạn từ nguồn tài liệu nƣớc ngồi) (2004), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 76 Vƣơng Lạc Phu, Tƣởng Nguyệt Thần (2000), Khoa học lãnh đạo đại, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 77 Phương pháp kĩ quản lí nhân (2005), Nxb Lao động-xã hội, Hà Nội 78 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000/QH 10 ngày 9/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thông, Hà Nội 79 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2004), Nghị số 37/2004/QH11 ngày 3/12/2004 giáo dục, Hà Nội 80 Qui chế đánh giá công chức hàng năm (1998) (Ban hành theo Quyết định số 11/1998/TCCP-CCVC ngày tháng 12 năm 1998 Bộ trƣởng-Trƣởng ban Tổ chức - Cán Chính phủ 81 Qui chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập (2006), (Ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ trƣởng Bộ Nội vụ) 82 Qui chế đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tiểu học 81(2000), (Ban hành theo Quyết định số 48/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/11/2000 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 83 Qui định mức chất lượng tối thiểu trường tiểu học (2007), ( Ban hành kèm theo Quyết định số 55/2007/ QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2007 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT) 84 Qui định giáo viên cán quản lí tiểu học (1994) (Ban hành theo Quyết định số 3856/1994/QĐ-BGD-ĐT ngày 14/12/1994 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo 85 Qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (2007) (Ban hành theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) 86 Robbin Pam& Alvy Harvey B (2004), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 87 Vũ Trọng Rỹ (2005), “Tiến tới xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học”, Khoa học giáo dục, (3), Tr.12-13; 31 88 Vũ Trọng Rỹ (4/2003), “Quá trình xây dựng dự thảo Chuẩn giáo viên tiểu học”, Giáo dục, Số chuyên đề, Tr.11-14 89 Đỗ Thiết Thạch (2005), “Qui trình đánh giá hệ thống quản lí chất lƣợng Phân tích hoạt động theo chất lƣợng chúng”, Khoa học giáo dục, (1), Tr 90 Chu Văn Thành, Lê Thanh Bình (2004), Bàn khoa học nghệ thuật lãnh đạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 91 Đặng Xuân Thao (2/2005), “Đào tạo bồi dƣỡng loại hình cán quản lí - Một yêu cầu cấp thiết”, Phát triển giáo dục, (2), Tr.29-30 92 Hoàng Minh Thao (1997), “Một cách đo phẩm chất nhân cách đặc trƣng hiệu trƣởng trƣờng phổ thông trung học”, Nghiên cứu giáo dục, (3), Tr 24-25 93 Hồng Minh Thao (1999), “Nghề nghề quản lí”, Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, (1), Tr.7-8 94 Hoàng Minh Thao, Hà Thế Truyền (2003), Quản lí giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 95 Nguyễn Hữu Thân (2003), Quản trị nhân sự, Nxb Thống kê, TP Hồ Chí Minh 96 Phạm Đỗ Nhật Tiến (8/2006), “Đổi quản lí nhà trƣờng phổ thơng theo phƣơng thức lấy nhà trƣờng làm sở”, Khoa học giáo dục, (11), tr.24-28 97 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), “Cải cách giáo dục yêu cầu đặt việc xây dựng Luật giáo viên”, TC Cộng sản điện tử, (19/139) Tinh hoa quản lí: 25 tác phẩm tiếng quản lí kỉ XX 98 (2004), Nxb Lao động –Xã hội, Hà Nội 99 Nguyễn Trí (4/2002), “Giáo viên tiểu học - Quan niệm, trình phát triển yêu cầu chuẩn hóa”, Giáo dục, Số chuyên đề, Tr.9-10 100 Nguyễn Trí (7/2007), “Quan niệm trình xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”, Khoa học giáo dục, (22), Tr 22-25 101 Tạ Thế Truyền (1996), “Một số vấn đề công tác đào tạo bồi dƣỡng cán quản lí giáo dục”, Nghiên cứu giáo dục, (9) 102 Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kì CNH, HĐH Giáo dục tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 103 Nhƣ Ý, Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội II Tiếng Anh 104 Administrative Licensure Program K-12 Principal Competencies (2001), Graduate School of Education, Hamlie University 105 Administrator Standards (2001), http://www.dpi.wi.gov/tepdl 106 Albama State Derpartment of Education (2002), Professional Education Personnel Evaluation Program of Albama, Montgomery, Albama, USA 107 Arizona'sProfessionalAdministrativeStandards(2001) http://www.ade.state.az.us 108 Brown, Lamcelot I (2002) Issues in School Leadership and School Effectiveness: A focus on Trinidad and Tobago 109 Building Competencies for the Future Core and Leadership Competency Framework (7/2005), http://web.uvic.ca 110 Compact Oxford English Dictionary http://www.askoxford.com/concise_oed/model?view=uk 111 Chance, Patti L.; Anderson, Robert Inst B (2003), The Principal's Role in Standards-based Reform: Linking Accountability to Instructional Inprovement, University of Nevada, LasVegas, Chicago, Illinois 112 Chew Joy (2001), Principal Performance Appraisal in Singapore, in “Managing Teacher Appraisal and Performance”, Routledge Falmer, London and New York 113 Competency and Competency Frameworks Performance Management (2005), Originally Issued 5/2001, Latest Revision 8/2005 Binh An‟ Blog, Entry 1/4/2007 114 Connecticut Principal Center (2004), The 21st Century Principal A call to Action, USA 115 Crisis in Leadership: Finding and Keeping Education Leaders for New York City'Public School New Vision for Public School (2/1999), USA 116 Critical Issue: Transferring Decision Making to Local Schools: Site- Based Management http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issue 117 Current Practice of Evaluating Superintendents and Principals in a Stadards-Based Enviroment (2005), Technical Report 2002-2005, College of Education Idaho State University, Pocatello, Idaho, USA 118 David Peterson (1991), Evaluating Principals, ERIC Digest Series Number 60 119 Eseryel Deniz (2000), Approaches to Evaluation of Training: Theory & Practice, Syracuse University, New York ,USA 120 Evaluation Handbook for Professional Alaska Educators (2002) http://www.eed.state.ak.us 121 Focusing the Middle School: The Principsal's role.http://www.middleweb.com/HM reader.html 122 Generic Competency Framework (2006), http://www peterhyde.co.uk 123 Good Principals Are the Key to Succeful School Six Strategies to Prepare More Good Principals (2001), Southern Regional Education Board, USA 124 Huber, Stephan Gerhard and (2002) Preparing School Leaders for the 21 Century: an international comparison of development programs of 15 countries, Taylor & Francis Publisher, Netherlands 125 Ibtisam Abu-Duhou (1999), School-based Management, UNESCO 126 John Franklin (2000) Evaluating the Principal Changing Processes for Changing Role, USA 127 Joan Richardson (2000) Focus Principal Development on Student Learning, National Staff Development Coucil, USA 128 Lashway Larry (2003), Improving Principal Evaluation, ERIC Digest (172) 129 Lashway Larry (2003), Leadership for Accountability College of Education, University of Oregon 130 Leadership Frameworks Competencies of School Leadership (2002), Leadership Centre the Department of Education WA & Institute for the Service Professions, USA 131 Leaning to Lead, Leading to Learn (2007) Improving School Quality Through Principal Professional Development www.NCDS.org/Bookstore.htm 132 Leadership for Student Learning: Reinventing the Principalship; School Leadership for the 21 Century Initative A Report of the Task Force on the Principalship , 12/2000 133 Leadership Matters Building Leadership Capacity (2001), Southern Regional Education Board, USA 134 Leech, Donaldw; Fulton, C.Ray (2003) Leadership Practices of Midle and High school Principals 135 Leithwood K.A & Riehl, C (2003) What we know about Successful School Leadership, Temple University http://www.cepa.gse.rutgers.edu 136 Leithwood Kenneth (2001), Criteria for Appraising School Leaders in a Accountable Policy Context, in the book “Managing Teacher Appraisal and Performance, Routledge Falmer, London and New York 137 Lucia Andahl Clair Orr, Don Joiner Jane Pigford, Alma Lantz Henry Roman, Michael Murphy Sharon Simpson, Cynthia Stevenson (2003) Standards for School Principals in Colorado 1994 Principal and Administrator Professional Standards Board, Colorado, USA 138 Management vs Leadership.(1996) http://www.itstime.com/index.html 139 Marke Anderson (1991) Principal How to train, recruit, select, induct and evaluate Leaders for America’s Schools ERIC Clearing House on Educational Management College of Education Univercity of Oregon 140 McMillan, James H (2000) Fundamental assessment principles for teachers and school administrators, Virginia Commonwealth University http://PAREonline.net/getvn.asp?v=7&n=8 141 McNamara Cater (1999), Basic Guide to Outcomes - Based Evaluation for Nonprofit Organizations with Very Limited Resources, http://www.managementhelp.org/evaluatn/outcomes.htm 142 McNamara Carter Overview of Leadership in Organizations, Copyright 1997-2008 published by Authenticity Consulting, LLC 143 McNamara Carter Basics-Difinitions about Management Copyright 1997-2008 published by Authenticity Consulting, LLC 144 Michael Scrive (1979) Viewpoints on Education Evaluation, ERIC 145 Missisippi Standards for School Leader (1995) 146 National Association of Elementary School Principals (2001), Leading to Learning Communities: Standards for What Principal Should Know & Be able to do, USA 147 National Association of Elementary School Principals (2002), Six Standards for What Principals Should Know and Be Able to Do and Strategies for Achieving Them New Jersey, USA 148 National Association of Secondary School Principals (2001), 21 Century School Administrator Skills, USA 149 No Excuse Principal Acknowledged (2001) Washington DC 150 New Mexico Public Education Department (7/2008) Hanbook for Highly Objective Uniform Statewide Standard of Evaluation (HOUSSE) for Principal and Assistant Principals in the State of New Mexico 151 New Jersey Department of Education 2004) New Jersey Professional StandardsforTeachersandSchoolLeaders http://www.state.nj.us/education 152 North Carolina Department of Public Instruction (1998) Standards for Principal and Assistant Principal Evaluation Adopted by the State Board of Education, North Carolina- USA 153 1594 Delaware Administrator Standards, http://www.state.de.us/research 154 Principals as Leaders in Standard based Reform (1996) www.middleweb.com/ Texas, USA 155 Principal for Performance Review (5/1998) New York City Board of Education, USA 156 The Principal as chief learning officer: The new work of formative leadership 157 Program Standards for Administration (2003) http://www.stpt.usf.edu/coe/leadership/elcc_standards.htm 158 Louisiana State Department of Education (2002), Standards for Principals in Louisianas 1998, Louisianas, USA 159 Ralph Waldo Emerson (2003), Building the Future of Leadership in the New York City Public Schools, New York, USA 160 Reynolds Ceal R and Kamphaus Randy W (2003), Handbook of Psychological Assessment of Children (Intelligence, Aptitude, and Achievement), New York and London, Guilford Press 161 Reynolds Ceal R and Kamphaus Randy W (2003), Handbook of Psychological Assessment of Children (Personality, Behavior, and Context), New York and London, Guilford Press 162 Role Theory Wikipedia- the Free Encyclopedia 163 Report on Validation Results of the Competency Framework for Southeast Asian Schoo Heads (2004), SEAMEO Innotech 164 Schlechty Phillip C (1990), Schools for the 21st Century: Leadership Imperatives for Education Reform, Jessey-Bass Published, USA 165 School Leadership for the 21 Century: Statement of New york State’s Blue Ribbon Panel on School Leadership (2000), Richard P.Mills Chairman 166 School Principal in New Zealand - 1998-2002 Updated 8/2003 http://www.careers.co.nz 167 The School Leadership Challege (2001) http://www.aasa.org/publication/strategies/index.htm 168 Smith, Mark K (2001,2006) Evaluation-theory and practice www.infed.org/biblio/b-eval.html 169 Standards for School Leaders (1996) Interstate School Licensure Consortium Coucil of Chief State School Officers USA 170 Standards for Alaska's Administrators (1997) Department of Education & Early Development (1997) www.eed.state.ak.us 171 Standards for Leaders (2000) Newyork City Board USA 172 Stephen Davis and (2005), School Leadership Study Developing Successful Principals Review of Research Stanford Educational Leadership Institute 173 Steve Farkas, Jean Johnson and Ann Duffett (2003) Rolling up Their Sleeves: Superindent and Principals talk About What's Needed toFix Schools, Public Agenda, USA 174 Thomas Kellaghan and Vincent Greaney (2001), Using Assessement to Improve the Quality of Education, Paris, UNESCO 175 The 21st Century Principal: A Call for Action The Importance of Developing Leadership Capacity for the Improvement of Student Learning (2004), Connecticut Principals Center The Connecticut Association of Schools , USA 176 Vince Crolak (2001) Practical Technology Skills for the School Principal, http://www.rossford.k12 177 West-Burnham Jonh (2001), Appraising Headteachers or Developing Leaders? Appraisal in the UK, in the book “Managing Teacher Appraisal and Performance”, Routledge Falmer, London and New York 178 What is Model? http://www.wmueller.com/precalculus/models/1.html 179 Wisconsin Educator Standards - Administrators (2003) Last Update 3/3/2008 http://dpi.wi.gov/tepdl/standadm.html 180 Yin Cheong Cheng (1996) Shool effectiveness & School-based Management The Falmer Press London, Washington DC PHỤ LỤC DANH MỤC PHỤ LỤC Trang Phụ lục 1a Phụ lục 1b Phụ lục Phụ lục Phô lôc Phô lôc Phơ lơc Phơ lơc Danh mơc c¸c viết đà công bố tác giả liên quan đến luận án Trịnh Hồng H (3/2003), Phân tích số chức hiệu trởng qu°n lÝ trêng häc hiƯn nay”, Th«ng tin khoa häc giáo dục, (95), Tr.29-33 Đặng Thành H-ng, Trịnh Hồng Hà (11/2003), Vấn đề chuẩn v chuẩn hóa giáo dục phổ thông Thông tin khoa học giáo dục, (100), Tr.13-15/12 Trịnh Hồng H (8/2004), Đánh giá chất lợng giáo dục trờng học: Các số nhân tè cèt lâi”, Ph¸t triĨn gi¸o dơc, (68), Tr.5-7/8 Trịnh Hồng Hà (10/2004), Chất lợng đo tạo giáo viên yếu tố quan trọng tạo nên chất lợng giáo dục, Phát triển giáo dục, (70), Tr.16-18 Trịnh Hång H¯ (2005), “Mét sè c¸ch tiÕp cËn viƯc xây dựng chuẩn hiệu trởng trờng phổ thông Hoa kì, Giáo dục, (111), Tr.44-46 Trịnh Hồng Hà (8/2006), Chuẩn đánh giá hiệu trởng trờng tiểu học, Khoa học giáo dục, (11), Tr.32-37 Trịnh Hồng H (2/2007), Đánh giá hiệu trởng trờng tiểu học theo hớng chuẩn hãa”, Khoa häc gi¸o dơc, (17), Tr.36-40 ... thấy cách đánh giá dùng chuẩn làm để đánh giá đƣợc coi mơ hình đánh giá dựa vào chuẩn hay gọi mơ hình đánh giá theo hướng chuẩn hóa Mơ hình đánh giá dựa vào chuẩn khác mơ hình đánh giá theo mục... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - TRỊNH THỊ HỒNG HÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ Chuyờn ngành: Quản lý giỏo dục Mó số: 62 14 05 01 LUẬN... TẮC ĐÁNH GIÁ 3.2.3 CHUẨN HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM 3.2.4 CHUẨN ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM 3.2.5 QUI TRÌNH ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC