Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học môn hóa học ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện chương mỹ, hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Phƣơng Hoa HÀ NỘI - 2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HỐ HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấ 1.2 Một số7 khái niệm b 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản11 lý nhà trường 1.2.4 Quản15 lý hoạt động dạy 1.3 Một số 18vấn đề liên qu mơn Hố học Trườn 1.3.1 Mục tiêu 18 giáo dục 1.3.2 Nội dung, 19 mục tiêu củ 1.3.3 Đặc trưng 25 1.3.4 Nội dung 31 quản lý hoạ trường THPT 1.3.5 Các yếu 34 tố tác động đ mơn Hố học Trườn Chƣơng 2: THỰ HOÁ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, HÀ NỘI 3.2 2.1 3.2.1 Khái quát chung trường THP 2.1.1 Chương Mỹ, Hà Nội 3.2.2 Quy mô trường, lớp 2.1.2 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động 2.1.3 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán 3.2.3 học trường THPT 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn THPT địa bàn huyện Chương M 2.2.1 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy mơn Hóa 3.2.4 Thực trạng hoạt động học mơn Hố 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy h 2.3.1 trường THPT địa bàn huyện Ch 3.2.5 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạc 2.3.2 chuyên môn GV 3.2.6 Thực trạng quản lý việc thực k trình giảng dạy 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng 3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tậ 3.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, p 2.3.4 2.3.5 phục vụ cho HĐDH môn học Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠ Y HỌC MƠN HỐ HỌC Ở TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, HÀ NỘI KẾT LUẬN VÀ K 1.1 3.1.1 1.2 Nguyên tắc để xây dựng biện pháp Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu biện ph 3.1 2.1 3.1.3 Đảm bảo tính đặc thù2.2 mơn học 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện đồng củ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC C S V C , T T B D H C s v ậ t c h ấ t , t r a n g t h i ế t b ị đ o DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT t o STT ĐT ĐT-BD 10 GD 11 GD-ĐT 12 GDCD 13 GDHN 14 GDQP 15 GD&ĐT 16 GV 17 GVBM 18 GVCN 19 GVDG 20 HĐDH 21 HS 22 HSG 23 KHXH&NVKhoa học xã hội nhân văn 24 25 26 27 STT 28 29 30 31 32 33 34 35 DANH MỤC BẢNG BIỂU Ký hiệu Bảng 2.1 Q Bảng 2.2 C T Bảng 2.3 Đ Bảng 2.4 K Bảng 2.5 t K Bảng 2.6 d b K Bảng 2.7 c Bảng 2.8 K h K Bảng 2.9 c H K Bảng 2.10 t Bảng 3.1 K b Bảng 3.2 T b DANH MỤC BIỂU ĐỒ Ký hiệu Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 3.1 Ký hiệu Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hình thái ý thức xã hội, có vị trí đặc biệt quan trọng đời sống người GD không sản phẩm xã hội mà trở thành nhân tố tích cực, động lực thúc đẩy phát triển phát triển xã hội loài người Sản phẩm GD người, người nguồn tài nguyên to lớn vô giá đem lại hưng thịnh cho quốc gia Trong giai đoạn đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục có nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X chủ trương: để đất nước phát triển bền vững, “giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu”; “Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Trong năm gần đây, giáo dục THPT Việt Nam không ngừng phát triển Chất lượng GD có chuyển biến Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức phận HS nâng cao Bên cạnh thành tựu trên, giáo dục trường THPT gặp số vấn đề bất cập, có vấn đề quản lý HĐDH môn Nghị Đại hội Đảng lần thứ X rõ: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên …” Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020 Đại hội Đảng lần thứ XI thông qua chủ trương: "Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” 10 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính thưa thầy giáo, cô giáo ! Bảng hỏi hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT huyện Chương Mỹ, Hà Nội, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong thầy, vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: A Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hố học trƣờng THPT TT Thực trạng HĐDH mơn Hố học Việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Thực quy định hồ sơ chuyên môn GV Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hoạt động đổi phương pháp - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao t chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GV 109 B Thực trạng thực hoạt động học tập mơn Hố học HS TT Học làm tập nhà theo ghi, tài liệu t khảo, soạn trước đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giảng Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, trì ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Chủ động phát sáng tạo tìm tịi kiến để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hoá kiến thức, tóm tắt phần học, p tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm C Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học TT I Quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ chuyê GV Chỉ đạo môn tổ chức chi tiết hoá kế hoạch v quy định thực chương trình giảng dạy Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nh Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh xếp loại công chức thi đua II QL việc thực kế hoạch chƣơng trình giả Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực ch trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu GV Kiểm tra, tra kế hoạch tiến độ thực ch trình GV Quản lý việc thực nề nếp lên lớp GV H 110 TT Thực trạng quản lý HĐDH mơn Hố học Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá xếp l đua GV III Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn GV Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao tr chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GV Hoạt động đổi phương pháp hình thức tổ ch học GV IV Quản lý hoạt động học tập mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động thái độ học tập củ mơn Hóa học Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập HS, phối hợp GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN dõi nề nếp học tập học sinh Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo H Tổ chức ngoại khố mơn học Khen thưởng kỷ luật kịp thời HS việc thực hi nếp học tập Bồi dưỡng phương pháp học tập môn học cho H Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập sinh theo tinh thần đổi V Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phƣơng tiệ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học D Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học TT Nhóm biện pháp 111 TT Nhóm biện pháp Tăng cƣờng quản lý hoạt I động dạy học mơn Hố học đội ngũ GV Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy tổ môn GV Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Việc thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức DH, kiểm tra đánh giá Đánh giá đội ngũ GV Bồi dưỡng lực đổi phương pháp dạy học II Tăng cƣờng QL hoạt động học mơn Hố học HS Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Hố học cho HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực, sáng tạo cho HS Phối kết hợp với GVCN, GVBM, cán lớp, đoàn TN theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp HS 112 Những ý kiến khác công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học nhà trường: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! 113 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến ! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT huyện Chương Mỹ, Hà Nội, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong em vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau: Em tự đánh giá ý thức, thái độ học tập mơn Hố học mình: a) Hứng thú b) Rất hứng thú c) Chưa hứng thú d) Hoàn toàn không hứng thú Mức độ thực hoạt động học tập mơn Hố học em? TT Nội dung đánh giá Học làm tập nhà theo ghi, tài li tham khảo, soạn trước đến lớp Chăm nghe ghi chép lại toàn giản Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo lu Chủ động phát sáng tạo tìm tịi k thức để học Tham khảo tài liệu học hỏi thêm kiến thức Hệ thống hoá kiến thức, tóm tắt phần học phân tích, chứng minh Tổ chức việc tự học, học tập theo nhóm Thời gian dành cho việc học Hố học em nhà so với môn học khác nhƣ ? a) Nhiều b) Bằng c) Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học mơn Hố học ? (có thể lựa chọn nhiều phương án) 114 - Do bận nhiều mơn…………………………… - Do bận cơng việc gia đình…………………… - Do lười học…………………………………… - Do học kém…………………………………… - Do chưa hài lịng PP, trình độ chun mơn GV…… - Do khơng u thích mơn học………………… - Các lý khác………………………………… Hoạt động đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học GV TT Nội dung Kiểm tra đánh giá kết học tập HS Hoạt động đổi phương pháp dạy học - Sử dụng phương pháp thuyết trình GV - Vấn đáp GV HS, HS GV - Phương pháp nêu vấn đề, - PPDH trực quan sử dụng phương tiện kỹ thuật m tính… Các hình thức tổ chức dạy học thực hiện: - Lên lớp - Thực hành, thí nghiệm - Thảo luận - Luyện tập - Tham quan Mức độ hài lịng em trình độ chun mơn, phƣơng pháp sƣ phạm GV dạy Hoá học a) Rất hài lịng b) Khơng hài lịng c) Hài lịng d) Hồn tồn khơng hài lịng 115 Mức độ hài lòng em thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp GV dạy Hoá học ? a) Rất hài lịng b) Khơng hài lịng c) Hài lịng d) Hồn tồn khơng hài lịng Xin chân thành cảm ơn em! 116 Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất (Giành cho cán QLGD GV mơn học) Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài”Quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THPT địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội”, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá phê bình; xin thầy, vui lịng giúp đỡ cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào vị trí thích hợp cột bảng hỏi sau: TT Các nhóm biện pháp Nâng cao chất lượng lập kế hoạch thực kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV Tăng cường xây dựng nề nếp HĐDH công tác soạn chuẩn bị lên lớp GV Đẩy mạnh việc áp dụng phương tích cực, vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức dạy học; đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tăng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho GV mơn, khuyến khích 117 TT Các nhóm biện pháp dưỡng, nâng cao trình độ GV Tăng cường quản lý việc giáo dục ý thức, động cơ, thái độ, phương pháp học tập hoạt động tự học học sinh Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học, tăng cường quản lý, nâng cao hiệu sử dụng Ngoài biện pháp trên, đồng chí đưa biện pháp khác mà đồng chí cho phù hợp với thực tiễn: ……………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………… ……… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! 118 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HỐ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƢƠNG MỸ, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ... hoá học 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THPT a) Quản lý hoạt động giảng dạy mơn Hố học Ở trường THPT, quản lý hoạt động giảng dạy mơn Hố học thực qua nội dung sau: + Quản. .. cứu đề tài? ?Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội? ?? 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý Mọi hoạt động đời sống