Ảnh hưởng của chuẩn đầu ra đến hoạt động giảng dạy tại học viện kỹ thuật quân sự 20

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN NHỊ ẢNH HƢỞNG CỦA CHUẨN ĐẦU RA ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VĂN NHỊ ẢNH HƢỞNG CỦA CHUẨN ĐẦU RA ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 14 01 15 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Phƣơng Nga HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Phương Nga, người tận tình, tân tâm hướng dẫn giúp đỡ suốt trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Q Thầy (Cơ) giảng dạy chương trình cao học “Đo lường Đánh giá giáo dục” truyền dạy kiến thức quý báu, hữu ích chuyên ngành Đo lường đánh giá giáo dục, cung cấp cách thức để tiến hành nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn đến Ban Giám đốc, Thầy (Cô) Học viện Kỹ thuật quân sự, động viên giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Trần Văn Nhị i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Ảnh hưởng chuẩn đầu đến hoạt động giảng dạy Học viện Kỹ thuật quân sự” kết nghiên cứu thân tơi thực Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Trần Văn Nhị ii DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Cán giảng dạy CBGD Cao đẳng CĐ Chuẩn đầu CĐR Chương trình đào tạo CTĐT Dạy học DH Đại học ĐH Giảng viên GV Học viện Kỹ thuật quân HVKTQS Kiểm tra đánh giá KTĐG Nhà xuất Nxb Phương pháp giảng dạy PPGD Phương pháp dạy học PPDH Sinh viên SV Sinh viên tốt nghiệp SVTN Tài liệu giảng dạy TLGD Trang Tr iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu đề tài 3.Giới hạn nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Mẫu nghiên cứu 4.2 Phương pháp thu thập thông tin 4.3 Công cụ nghiên cứu 5.Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu 5.2 Giả thuyết nghiên cứu 5.3 Khung lý thuyết đề tài 6.Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu đề tài 6.1 Khách thể nghiên cứu 6.2 Đối tượng nghiên cứu 7.Phạm vi, thời gian nghiên cứu 8.Kết cấu luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Một số khái niệm đề tài 1.1.1.1 Mục tiêu đào tạo 1.1.1.2 Chuẩn đầu 1.1.1.3 Ảnh hưởng 1.1.1.4 Hoạt động giảng dạy 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa đào tạo theo chuẩn đầu yêu cầu đối viên trình giảng dạy 1.1.2.1 Vai trò ý nghĩa đào tạo theo chuẩn đầu bối triển kinh tế - xã hội iv 1.1.2.2 Yêu cầu giảng viên trình giảng dạy 11 1.1.3 Các hình thức chủ yếu hoạt động giảng dạy 12 1.1.3.1 Chuẩn bị tài liệu giảng dạy 13 1.1.3.2 Phương pháp giảng dạy 13 1.1.3.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá lớp 14 1.1.4 Quản lý hoạt động giảng dạy 15 1.1.4.1 Quản lý công tác chuẩn bị giảng dạy 15 1.1.4.2 Quản lý hoạt đọng lên lớp giảng viên 16 1.1.4.3 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập 16 1.1.5 Đổi hoạt động giảng dạy đáp ứng chuẩn đầu 16 1.1.5.1 Nâng cao chất lượng công tác chuẩn bị tài liệu giảng dạy 16 1.2.5.2 Đổi phương pháp giảng dạy 17 1.1.5.3 Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá lớp .19 1.2 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu có liên quan đế đề tài 20 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 20 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 23 Tiểu kết chƣơng 26 Chƣơng PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27 2.1 Bối cảnh địa bàn nghiên cứu 27 2.1.1 Vài nét Học viện Kỹ thuật quân 27 2.1.2 Chuẩn đầu ngành/chuyên ngành đào tạo 28 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 51 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 51 2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu 51 2.2.3 Công cụ nghiên cứu 52 2.2.4 Khảo sát thử đánh giá công cụ 52 2.2.4.1 Khảo sát thử nghiệm 52 2.2.4.2 Đánh giá công cụ 52 Tiểu chƣơng 54 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 55 3.1 Quy trình thu thập số liệu 55 v 3.2 Độ tin cậy bảng hỏi 55 3.3 Ảnh hƣởng chuẩn đầu đến việc chuẩn bị tài liệu giảng dạy 56 3.4 Ảnh hƣởng chuẩn đầu đến phƣơng pháp giảng dạy 61 3.5 Ảnh hưởng chuẩn đầu đến hoạt động kiểm tra đánh giá lớp 70 Tiểu kết chƣơng 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Khuyến nghị 80 Những hạn chế luận văn hƣớng nghiên cứu 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 Phụ lục 85 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Tên bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Các ngành/chuyên ngành ban hành CĐR 28 Bảng 2.2 Mẫu nghiên cứu 51 Bảng 2.3 Độ tin cậy phiếu khảo sát chưa chỉnh sửa 53 Bảng 2.4 Độ tin cậy phiếu khảo sát chỉnh sửa 54 Bảng 3.1 Tổng hợp phiếu khảo sát 55 Bảng 3.2 Độ tin cậy bảng hỏi 55 Bảng 3.3 Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp chuẩn bị TLGD trước Học viện ban hành CĐR Bảng 3.4 Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp chuẩn bị 56 TLGD trước Học viện ban hành CĐR (quy đổi) 57 Bảng 3.5 Bảng kiểm định giá trị trung bình TLGD 60 Bảng 3.6 Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy trước ban hành chuẩn đầu 62 Bảng 3.7 Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy trước ban hành chuẩn đầu (quy đổi) 63 Bảng 3.8 Bảng kiểm định giá trị trung bình PPGD 68 Bảng 3.9 Tỷ lệ giảng viên sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu 70 Bảng 3.10 Tỷ lệ giảng viên sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành CĐR (quy đổi) 71 Bảng 3.11 Bảng kiểm định giá trị trung bình hoạt động KTĐG lớp 76 vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Tên hình Nội dung Trang Hình 1.1 Sơ đồ khung lý thuyết nghiên cứu đề tài Hình 3.1 Biểu đồ so sánh tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc chuẩn bị TLGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu 58 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên giảng viên sử dụng PPGD trước ban hànhchuẩn đầu 64 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên giảng viên sử dụng hoạt động KTĐG lớp trước ban hành chuẩn đầu 72 viii 104 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng PPGD giảng viên trước ban hành chuẩn đầu Viện kỹ thuật cơng trình đặc biệt Trƣớc HV ban hành CĐR % 93.3 86.7 80 93.3 66.7 73.3 20 66.7 36.7 23.3 40 66.7 105 Phụ lục Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa công nghệ thông tin Trƣớc HV ban hành CĐR % 31.4 25.7 80 14.3 22.9 28.6 48.6 74.3 100 100 74.6 48.6 34.3 28.7 25.7 24.7 106 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Cơ khí Trƣớc HV ban hành CĐR % 37.5 25 82.5 17.5 27.5 30 50 75 100 100 73 57.5 42.5 32.5 30.5 32.5 107 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Động lực Trƣớc HV ban hành CĐR % 40 24 80 16 28 32 56 80 100 100 80 60 44 38 37 36 108 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Vô tuyến điện tử Trƣớc HV ban hành CĐR % 37.5 22.5 77.5 17.5 27.5 30 55 77.5 100 100 77.5 60 47.5 35 33 37 109 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu khoa Kỹ thuật điều khiển Trƣớc HV ban hành CĐR % 37.5 22.5 82.5 20 27.5 25 50 77.5 100 100 77.5 52.5 37.5 30 30 30 110 Tỉ lệ mức độ thường xuyên thường xuyên việc sử dụng hoạt động KTĐG lớp giảng viên trước ban hành chuẩn đầu Viện kỹ thuật cơng trình đặc biệt Trƣớc HV ban hành CĐR % 36.7 23.3 66.7 13.3 23.3 33.3 60 83.3 100 100 83.3 56.7 43.3 35.3 30.3 33.3 111 ... Ảnh hưởng chuẩn đầu đến hoạt động giảng dạy Học viện Kỹ thuật quân Phạm vi, thời gian nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phân tích ảnh hưởng chuẩn đầu tới hoạt động giảng dạy giảng. .. 55 3.3 Ảnh hƣởng chuẩn đầu đến việc chuẩn bị tài liệu giảng dạy 56 3.4 Ảnh hƣởng chuẩn đầu đến phƣơng pháp giảng dạy 61 3.5 Ảnh hưởng chuẩn đầu đến hoạt động kiểm tra đánh giá lớp... học tập sinh viên Cũng qua thực tính tích cực giảng dạy Với lí trên, tác giả chọn đề tài ? ?Ảnh hưởng Chuẩn đầu đến hoạt động giảng dạy Học viện Kỹ thuật quân sự. ” nhằm đánh giá thay đổi hoạt động