Đây là SKKN với đề tài: "Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tìm hiểu dân tộc Chứt" đã được công nhận SKKN ngành của Th.Sỹ Đặng Bá Hải - Phó Hiệu trưởng trường THCS&THPT dân tộc nội trú Hà Tĩnh.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Kinh nghiệm tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt Rào Tre (Hương Liên-Hương Khê-Hà Tĩnh) LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt SKKN BCH TW CB GV GVCN HS STKH – KT KT – XH THPT UBND GD&ĐT Diễn giải Sáng kiến kinh nghiệm Ban Chấp hành Trung ương Cán Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Sáng tạo khoa học - kỹ thuật Kinh tế - xã hội Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân HÀ TĨNH 2019 Giáo dục đào tạo MỤC LỤC Trang Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Đối tượng phạm vi nghiên cứu III Mục đích đề tài IV Nhiệm vụ đề tài V Giả thiết khoa học VI Phương pháp nghiên cứu VII Đóng góp đề tài Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở pháp lý, lý luận thực tiễn 3 Cơ sở pháp lý Cơ sở lý luận 3 Cơ sở thực tiễn II Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt Bản Rào Tre Các hoạt động chuẩn bị trước đưa HS học tập trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt Rào Tre 13 Tổ chức hoạt động sau trải nghiệm 20 Kết hoạt động học tập trải nghiệm 21 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 I Kết luận 22 II Kiến nghị 23 PHỤ LỤC 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 Sáng kiến kinh nghiệm 2019 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hà Tĩnh địa phương có dân tộc thiểu số sinh sống không nhiều Quần tụ thành cộng đồng có làng, có trưởng bản, có phong tục tập qn riêng độc đáo có lẽ có dân tộc Chứt Người Chứt phát sống du canh, du cư địa bàn rẻo cao huyện Hương Khê cách 40 năm Từ năm 2001, quyền Bộ đội Biên phòng Hà Tĩnh đưa định cư Rào Tre (Hương Liên - Hương Khê - Hà Tĩnh) Việc tìm hiểu sống đồng bào dân tộc Chứt Rào Tre đề tài kích thích trí tị mị nhiều người Họ muốn lần đặt chân đến vùng đất để khám phá điều thú vị dân tộc thiểu số “đặc biệt” Hà Tĩnh Trong năm qua, thực việc đổi nội dung, hình thức, phương pháp dạy học theo tinh thần Nghị 29 ngày 4/11/2013 BCH TW, số trường học tổ chức cho HS đến tham quan, học tập trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt Rào Tre Tuy nhiên số lượng chưa nhiều, quy mơ chưa lớn, chất lượng cịn có nhiều hạn chế Là trường học đóng địa bàn huyện miền núi Hương Khê, cách Rào Tre khoảng 30km, năm học trước, trường tổ chức số hoạt động cho HS tham quan, học tập trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt; năm học 2018 - 2019, nhà trường tổ chức thành cơng chương trình “Hành trình với Rào Tre, trải nghiệm sắc văn hóa dân tộc Chứt” với tham gia 100 CB, GV, nhân viên HS Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, chịu trách nhiệm tham mưu xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm xác định hoạt động dạy học ngoại khóa ngồi nhà trường trọng điểm năm học Kết thúc hoạt động dạy học, qua tổng kết, Hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá cao công tác tổ chức dạy học rút nhiều học kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động học tập trải nghiệm Từ lý đó, chọn vấn đề “Tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt Rào Tre (Hương Liên - Hương Khê - Hà Tĩnh)” để làm đề tài SKKN II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài đồng bào dân tộc Chứt, Rào Tre, xã Hương Liên; GV HS tham gia hoạt động học tập trải nghiệm Phạm vi nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Rào Tre, xã Hương Liên, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh III MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2019 Đề tài tiến hành tổng kết thực tiễn tổ chức dạy học trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt Rào Tre, tập trung tổng kết giải pháp cụ thể thực để thực tốt việc dạy học trải nghiệm địa điểm IV NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Để thực mục đích trên, đề tài hoàn thành nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu đặc điểm, tình hình dân tộc Chứt có liên quan đến chương trình dạy học trường phổ thông - Xây dựng kế hoạch nội dung dạy học - Tổ chức dạy học trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt Rào Tre, xã Hương Liên, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh - Tổ chức tổng kết, đúc rút kinh nghiệm đưa kiến nghị, đề xuất V GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu việc tổ chức dạy học trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt Rào Tre tổ chức tốt góp phần thực đổi nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; nâng cao lực lãnh đạo, đạo, quản lí hoạt động dạy học trải nghiệm VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài dựa lý luận phương pháp dạy học trải nghiệm; lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư trưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng giáo dục, giảng dạy văn hóa; phương pháp lơgic, thống kê, so sánh VII ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI SKKN bổ sung thêm lý luận, thực tiễn dạy học trải nghiệm nói chung, tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt nói riêng; góp phần thực giải pháp nâng cao trình độ dân trí, bảo tồn, phát huy giá trị văn hoá, truyền thống đề Đề án phát triển đồng bào dân tộc Chứt Rào Tre, xã Hương Liên, huyện Hương Khê đến năm 2020: “ Tuyên truyền, giới thiệu giá trị văn hóa đồng bào dân tộc Chứt; đưa nội dung văn hóa vào giáo dục nhà trường; bảo tồn tiếng nói; đưa nội dung văn hóa vào chương trình phát triển vùng miền núi - dân tộc; hỗ trợ, tạo điều kiện vật chất, pháp lý để đồng bào bảo tồn, phát triển văn hóa dân tộc ”1; góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ PHÁP LÝ, LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở pháp lý - Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ; Đề án phát triển đồng bào dân tộc Chứt Bản Rào Tre, xã Hương Liên, huyện Hương Khê đến năm 2020 (Ban hành theo Quyết định số 2571/QĐ-UBND ngày 3/9/2014 UBND tỉnh Hà Tĩnh) Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - Hướng dẫn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 7/7/2008 Bộ GD&ĐT V/v “ thực nội dung GD địa phương cấp THCS cấp THPT từ năm học 2008-2009”; - Hướng dẫn số 73/HD - BGDĐT - BVHTTDL ngày 16/1/2013 Bộ GD&ĐTBộ Văn hóa, Thể thao Du lịch việc “…sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thơng, trung tâm GDTX”; - Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ GD&ĐT ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa; - Thơng tư số 26/2017/TT-BGDĐT ngày 18/10/2017 Bộ GD&ĐT quy định tổ chức hoạt động văn hóa học sinh, sinh viên sở giáo dục - Chỉ thị, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học năm gần Bộ Sở; kế hoạch thực nhiệm vụ năm 2018 - 2019 nhà trường; - Quyết định số 2571/QĐ-UBND ngày 3/9/2014 UBND tỉnh Hà Tĩnh phê duyệt Đề án phát triển dân tộc Chứt, Rào Tre xã Hương Liên, huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020; - Văn số 1404/UBND-DT ngày 8/5/2013 UBND tỉnh Hà Tĩnh việc triển khai số nhiệm vụ phục vụ phát triển Rào Tre, xã Hương Liên; - Căn Văn số 649/UBND-VP ngày 12/6/2013 UBND huyện Hương Khê việc xây dựng đề án phát triển đồng bào dân tộc Chứt, Rào Tre, xã Hương Liên; Cơ sở lý luận Khái niệm dạy học trải nghiệm Theo Từ điển tiếng Việt: “Trải nghiệm” trải qua, kinh qua chiêm nghiệm trình Trải nghiệm hành động, kết hành động người tham gia có “kinh nghiệm”2 Theo Hiệp hội Giáo dục trải nghiệm (Association for Experiential Education AEE) (1977): “Dạy học trải nghiệm phạm trù bao hàm nhiều phương pháp người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân, tiến tới đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội”3 Hoàng Phê (2012), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Phúc (2018), Phát triển lực dạy học trải nghiệm cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số 439 (kì - 10/2018), tr 21-24 Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2019 Hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm Có thể diễn ngồi lớp học: Ở lớp, q trình HS trải nghiệm thơng qua hoạt động giao tiếp hợp tác, phương tiện trực quan (video, hình ảnh, mơ hình, ), tình dạy học, hoạt động thực hành, thí nghiệm; ngồi lớp học, không gian trải nghiệm vô phong phú đa dạng (tham quan, trị chơi ngồi trời, giao lưu, văn nghệ, hoạt động cộng đồng, ) Ở không gian, hoạt động cách thức tổ chức mục đích giáo dục có điểm khác định, song khơng ngồi mục tiêu chung phát triển phẩm chất lực người học Nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm Đảm bảo tính trải nghiệm, khám phá mẻ, gắn với việc vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tiễn sống; đảm bảo mục tiêu giáo dục; đảm bảo vừa sức; đảm bảo thống vai trò tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo HS vai trị chủ đạo GV Quy trình tổ chức trải nghiệm Chuyển giao nhận nhiệm vụ → trải nghiệm → khái qt hóa, hình thành kiến thức → vận dụng Sự cần thiết để tổ chức dạy học trải nghiệm Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, góp phần phát triển giáo dục có chất lượng bền vững Chất lượng dạy học trải nghiệm Phụ thuộc vào lực đạo tổ chức nhà quản lý, lực dạy học trải nghiệm GV, học học tập HS, điều kiện đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị, tài chính… Cơ sở thực tiễn 3.1 Những thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường Thuận lợi Được đạo cụ thể Bộ, Sở tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm BGH nhà trường tập trung đạo liệt việc dạy học trải nghiệm GV cốt cán nhà trường tâm huyết, đầu tư nghiên cứu tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm Tâm lý HS thích tham gia vào hoạt động trải nghiệm Cở sở vật chất, trang thiết bị, nguồn tài đảm ứng yêu cho việc dạy học trải nghiệm Khó khăn Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2019 Đây hình thức tổ chức dạy học mới, nhà trường cịn thiếu số kinh nghiệm công tác tổ chức, tổ chức hoạt động trải nghiệm lớn, trải nghiệm nhà trường cần phải rèn luyện qua thực tế có thêm nhiều kỹ lãnh đạo, đạo, tổ chức tốt Quy mô trường nhỏ, số lượng GV không nhiều, bất cập môn, chuyên ngành trình độ đào tạo, khơng có điều kiện trao đổi sâu chuyên môn, nghiệp vụ; số GV ngại tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thời gian, lực chun mơn hạn chế Chất lượng tuyển sinh HS đầu vào thấp, lực học tập có nhiều hạn chế, kỹ tham gia hoạt động học tập trải nghiệm thiếu Nguồn kinh phí tổ chức hoạt động trải nghiệm hạn chế 3.2 Thực tiễn tổ chức dạy học trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt Rào Tre Trong năm qua, có số trường học địa bàn tỉnh Hà Tĩnh huyện Hương Khê tổ chức số hoạt động cho HS tham quan, học tập Rào Tre Đó trường THCS Lê Văn Thiêm, THCS Hồng Lĩnh, THPT Nguyễn Văn Trỗi, THPT Mai Thúc Loan, THPT Phúc Trạch, THCS&THPT dân tộc nội trú Hà Tĩnh Đánh giá chung sau: Về ưu điểm - Có tổ chức hoạt động khảo sát, nắm tình hình; tổ chức cho HS đến tham quan, tặng quà, lao động cải tạo vườn hộ giúp đỡ đồng bào; HS có số hiểu biết dân tộc Chứt; - Có trường tổ chức cho HS nghiên cứu đề tài phạm vi hẹp: “Một số giải pháp nhằm bảo tồn phát triển sắc văn hóa dân tộc Chứt, Bản Rào Tre, xã Hương Liên, Hương Khê, Hà Tĩnh” đạt giải khuyến khích cấp quốc gia thi STKH - KT, tổ chức cho HS tham gia nghiên cứu giới thiệu sắc văn hóa dân tộc Chứt trước toàn trường (THPT Phúc Trạch) Về nhược điểm - Hoạt động khảo sát chủ yếu nắm số lượng gia đình khó khăn cần giúp đỡ, nội dung cơng việc để HS tham gia lao động giúp đồng bào, nhờ chiến sỹ biên phòng thuyết trình dân tộc Chứt, đặc điểm tình hình giao thông lại Chưa khảo sát đầy đủ mặt lịch sử; điều kiện địa lý, tự nhiên; dân số, địa bàn phân bố đời sống; tình hình kinh tế - xã hội để đề xuất nội dung Theo số liệu thống kế Tổ cơng tác Rào tre Đồn Biên phịng 575 cán cắm xã Hương Liên Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2019 phương pháp dạy học trải nghiệm phù hợp, vừa sức, quy trình, gắn với việc vận dụng kiến thức học trường áp dụng vào thực tiễn sống, đảm bảo mục tiêu giáo dục, việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, rèn luyện kỹ năng, hình thành ý thức cơng dân - Cịn trọng lao động, tặng quà, tham quan, chưa trọng nhiều đến việc học cho HS; việc học HS chưa giúp hình thành kiến thức trọng tâm, dân tộc Chứt vận dụng vào sống HS chủ yếu “trải”, chưa “nghiệm” nhiều - Sau hoạt động dạy học trải nghiệm, nhà trường chưa tổ chức hoạt động ngoại khóa, chủ đề dạy học trường dân tộc Chứt có liên quan đến kiến thức THPT vấn đề hôn nhân cận huyết; vấn nạn tảo hôn dân tộc thiểu số hệ lụy; bảo tồn phát huy sắc dân tộc thiểu số người (dưới 10.000 người); tổ chức thi trình diễn trang phục, thi văn nghệ dân gian dân tộc thiểu số, có dân tộc Chứt; nghiên cứu giảng dạy kỹ thuật đánh đàn Trơ-bon, thổi kèn Muôi cho HS, cho HS dân tộc Chứt học trường dân tộc nội trú - Số lượng HS tham gia vào hoạt động trải nghiệm tìm hiểu dân tộc Chứt cịn (khoảng 20 - 40 HS) II TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TÌM HIỂU DÂN TỘC DÂN TỘC CHỨT Ở BẢN RÀO TRE Các hoạt động chuẩn bị trước đưa HS học tập trải nghiệm 1.1 Tập trung tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm BGH nhà trường tổ chức tuyên truyền, quán triệt tới GV, HS, phụ huynh xu tầm quan trọng việc dạy học trải nghiệm sáng tạo, đó: - Đối với GV nhà trường tập trung nâng cao lực tổ chức dạy học trải nghiệm thông qua việc tổ chức tập huấn, hướng dẫn kĩ nội dung, hình thức, phương pháp tiến hành; cho tham quan học tập, nghiên cứu mơ hình dạy học trải nghiệm trường bạn; khuyến khích, tạo điều kiện tối đa cho GV thực kế hoạch, dự án dạy học trải nghiệm sáng tạo - Đối với HS: Ban hoạt động giáo dục lên lớp, GV tư vấn tâm lý - dạy kĩ sống thường xuyên tổ chức hoạt động rèn luyện cho HS kỹ tham gia hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo, hoạt động dạy học trải nghiệm tổ chức nhà trường Đối với nhà trường, chất lượng tuyển sinh HS đầu vào thấp, cịn thiếu, yếu kĩ sống điều cần thiết Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2019 - Đối với phụ huynh: Thông qua họp phụ huynh, qua Ban Đại diện cha mẹ HS, qua GV chủ nhiệm lớp, nhà trường tuyên truyền nhận đ ược đồng thuận cao gia đình HS nội dung dạy học trải nghiệm năm học nhà trường 1.2 Tiến hành khảo sát địa điểm tổ chức dạy học 1.2.1 Tổ chức khảo sát - Xây dựng Công văn đề nghị phối hợp với Đồn Biên Phòng 575 CB cắm UBND xã Hương Liên tiến hành khảo sát địa điểm tổ chức dạy học trải nghiệm Rào Tre (xem Phụ lục 1) Ra Quyết định thành lập Tổ công tác khảo sát (xem phần Phụ lục 2) - Tiến hành khảo sát: Tổ công tác khảo sát Công văn, Quyết định Hiệu trưởng tiến hành khảo sát - Nội dung khảo sát: + Lịch sử; điều kiện địa lý, tự nhiên; dân số, địa bàn phân bố đời sống; tình hình kinh tế - xã hội Rào Tre + Đánh giá thuận lợi, khó khăn + Kiến nghị nội dung đưa vào hoạt động dạy học trải nghiệm - Phương pháp khảo sát: Qua điền dã, quan sát thực tế, qua trao đổi, qua văn đạo, tổng kết 1.2.2 Kết khảo sát (tóm tắt)5 - Lịch sử: Đồng bào dân tộc Chứt sống du canh, du cư địa bàn rẻo cao huyện Hương Khê cách khoảng 40 năm Từ năm 2001, Bộ đội Biên Phòng Hà Tĩnh phát đưa định cư Rào Tre Đồng bào lấy họ Bác Hồ làm họ - Điều kiện địa lý, tự nhiên: Địa hình rừng núi, đồi dốc phức tạp, việc sản xuất lại gặp nhiều khó khăn; chịu ảnh hưởng khí hậu nhiệt đới gió mùa Tài nguyên chủ yếu đất rừng rừng tự nhiên thứ sinh, nghèo kiệt Hàng năm, chịu ảnh hưởng nhiều thiên tai, vào mùa mưa lũ, giao thông bị chia cắt, việc cứu trợ gặp nhiều khó khăn - Dân số, địa bàn phân bố đời sống + Dân số: Tồn có 42 hộ đồng bào dân tộc Chứt, với 148 nhân (nam 80, nữ 68) sinh sống, có 09 người kinh 5() Do khn khổ SKKN nên tác giả tóm tắt lại kết khảo sát Trang ... pháp nghiên cứu VII Đóng góp đề tài Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở pháp lý, lý luận thực tiễn 3 Cơ sở pháp lý Cơ sở lý luận 3 Cơ sở thực tiễn II Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm tìm hiểu... chất, pháp lý để đồng bào bảo tồn, phát triển văn hóa dân tộc ”1; góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ PHÁP LÝ, LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở pháp lý - Nghị... nhà trường; nâng cao lực lãnh đạo, đạo, quản lí hoạt động dạy học trải nghiệm VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài dựa lý luận phương pháp dạy học trải nghiệm; lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư trưởng