Đề tài:TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TÌM HIỂU DI TÍCH LỊCH SỬ QUỐC GIA CHỨNG TÍCH TỘI ÁC CHIẾN TRANH TRƯỜNG CẤP 2 HƯƠNG PHÚC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN STEMĐây là SKKN đã được công nhận cấp tỉnh năm học 20212022 của Thạc sỹ Đặng Bá Hải, Phó Hiệu trưởng trường THCSTHPT dân tộc nội trú Hà Tĩnh.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TÌM HIỂU DI TÍCH LỊCH SỬ QUỐC GIA CHỨNG TÍCH TỘI ÁC CHIẾN TRANH TRƯỜNG CẤP HƯƠNG PHÚC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN STEM LĨNH VỰC: GIÁO DỤC STEM THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: THẠC SỸ ĐẶNG BÁ HẢI HÀ TĨNH 2021 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở ý luận II Thực trạng vấn đề III Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm tìm hiểu Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc theo hướng tiếp cận STEM Mục tiêu 10 Nhiệm vụ 11 Yêu cầu sản phẩm 12 Tiến trình thực 12 IV Hiệu mang lại sáng kiến 23 Kết đạt 23 Một số kinh nghiệm rút trình thực sáng kiến 26 V Khả ứng dụng triển khai sáng kiến 27 VI Ý nghĩa sáng kiến 27 Đối với HS 27 Đối với cán quản lý, giáo viên 28 PHẦN KẾT LUẬN 28 I Những học kinh nghiệm 28 II Những kiến nghị, đề xuất 30 PHỤ LỤC 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 10 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Diễn giải HĐTN Hoạt động trải nghiệm GD GD NQ/TW Nghị quyết/Trung ương GD&ĐT GD Đào tạo BCH TW Ban Chấp hành Trung ương GDPT GD phổ thông HS Học sinh Viết tắt từ Science (Khoa học), Technology STEM (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Mathematics (Toán học) BGDĐT-GDTrH Bộ GD đào tạo – GD trung học V/v Về việc SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GV Giáo viên KHXH Khoa học xã hội QP-AN Quốc phòng an ninh GDCD GD cơng dân VH-TT Văn hóa – Thơng tin VH-TT-DL Văn hóa – Thể thao – Du lịch QĐ-BVHTT Quyết định – Bộ Văn hóa Thơng tin KT, XH Kinh tế, xã hội PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Trên tinh thần Nghị 29-NQ/TW Trung ương Đảng đổi toàn diện giáo dục-đào tạo triển khai Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục phổ thơng (2018) Bộ GD&ĐT ban hành vào tháng 12/2018 Đây lần chương trình giáo dục phổ thông xây dựng cách bản, tiệm cận chuẩn quốc tế, theo hướng tiếp cận phát triển phẩm chất, lực học sinh nhằm khắc phục hạn chế chương trình tiếp cận nội dung hành Để hướng dẫn cụ thể đội ngũ cán quản lý, giáo viên thực có hiệu việc đổi hình thức, phương pháp giảng dạy theo hướng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng sở chương trình hành, Bộ, Sở GD&ĐT ban hành nhiều văn đạo, hướng dẫn tổ chức tập huấn, nội dung giáo dục STEM Tại Công văn số: 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020 Bộ GD&ĐT V/v hướng dẫn tổ chức, quản lý hoạt động GD STEM trường trung học khẳng định giáo dục STEM phương thức giáo dục nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học, gắn liền ứng dụng với thực tiễn lực tiếp cận cách mạng khoa học công nghiệp lần thứ Giáo dục STEM tổ chức linh hoạt nhiều hình thức: Dạy học mơn khoa học theo học STEM, hoạt động trải nghiệm STEM, tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật Tại Hà Tĩnh, Sở GD&ĐT đạo đẩy mạnh triển khai giáo dục STEM, hướng dẫn nhà trường tổ chức xây dựng thực chủ đề STEM gửi Sở GDĐT để phổ biến rộng rãi toàn tỉnh giới thiệu để Bộ GDĐT tập hợp, nhân rộng địa phương khác Có nhiều đơn vị bắt đầu triển khai nội dung dạy học Tuy nhiên, qua khảo sát, nhiều giáo viên địa bàn chưa nhận thức đầy đủ giáo dục STEM Có quan điểm cho giáo dục STEM giành riêng cho môn khoa học tự nhiên, cịn khoa học xã hội khơng thực Để thực tốt đạo Bộ, Sở nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vị trí, vai trị ý nghĩa giáo dục STEM trường trung học, cá nhân cương vị cán quản lý, nhận thấy cần phải trực tiếp tổ chức thực nghiệm dạy học Trang STEM; qua để hiểu sâu có phương pháp lãnh đạo, đạo giáo viên thực có hiệu nội dung dạy học Lĩnh vực mà chọn khoa học xã hội, nội dung giáo dục địa phương với đề tài: “Tổ chức HĐTN tìm hiểu Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc theo hướng tiếp cận STEM” Đây cách tiếp cận hoàn toàn hình thức, phương pháp tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm di tích lịch sử; góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, nước ta, tổ chức HĐTN trở thành xu hướng tất yếu mơn học, có nội dung GD địa phương theo Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện GD&ĐT BCH TW Đảng Trong Chương trình GDPT 2018, HĐTN GD địa phương hoạt động GD bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12; thông qua hoạt động HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động, tổng hợp kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn; trang bị cho HS hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương; Chương trình xác định rõ GD STEM mơ hình GD dựa cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp dụng kiến thức Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Trong Tài liệu tập huấn định hướng GD STEM trường trung học năm 2018 Công văn số: 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020 Bộ GD&ĐT V/v hướng dẫn tổ chức, quản lý hoạt động GD STEM trường trung học, trải nghiệm STEM có mức độ phổ biến cao Thực tế nay, trường học Hà Tĩnh tổ chức nhiều hoạt động cho HS học tập trải nghiệm, tổ chức HĐTN theo hướng tiếp cận STEM Trên địa bàn huyện Hương Khê có nhiều di tích lịch sử, văn hóa cấp quốc gia, tỉnh thiết kế thành chủ đề HĐTN STEM, có Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường cấp Hương Phúc (Thôn Tân Phúc - Hương Trạch – Hương Khê) Tổ chức cho HS HĐTN di tích theo hướng STEM giúp Trang em nắm vững âm mưu, thủ đoạn, mục tiêu đánh phá Mỹ chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ (1965-1968), hiểu HS thời chiến qua chiến tranh nào, tình cảm Bác Hồ giành cho ngành GD Hà Tĩnh, vận dụng kiến thức liên môn để đề giải pháp tiếp tục xây dựng, quản lý phát huy giá trị lịch sử di tích Qua HS phát triển kỹ Tốn học, Khoa học, Kỹ thuật, Cơng nghệ phát triển phẩm chất, lực chung lực chuyên biệt môn lịch sử, định hướng nghề nghiệp cho tương lai Đồng thời giúp cán quản lý, GV nhà trường tiếp cận thực GD STEM Do đó, tơi chọn đề tài: “Tổ chức HĐTN tìm hiểu Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc theo hướng tiếp cận STEM” làm đề tài SKKN năm học 20202021 III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: - Các nội dung kiến thức liên quan đến Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc - Cơ sở lý thuyết, thực tiễn GD STEM, HĐTN STEM để xây dựng quy trình phát triển lực giải vấn đề thực tiễn địa phương HS - Kiến thức liên mơn Tốn học, Lịch sử, Ngữ văn, Địa lý, GDCD, Sinh học, QPAN, Tin học, Công nghệ, Mỹ thuật cấp THCS cấp THPT cần vận dụng để nghiên cứu, thiết kế, xây dựng sản phẩm cụ thể, góp phần phát huy giá trị di tích Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12A, 12B, có chất lượng tuyển sinh đầu vào nhau, lực học tập tương đương Trong 12A lớp đối chứng, lớp 12B lớp thực nghiệm đề tài HS học tập trải nghiệm, sáng tạo tìm hiểu Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm tìm hiểu Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc theo hướng tiếp cận STEM, qua giúp HS đánh giá thực trạng tìm giải pháp để xây dựng, quản lý, bảo vệ phát huy giá trị lịch sử di tích Rèn luyện, phát triển phẩm chất lực, định hướng nghề nghiệp cho HS V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trang Trường Cấp hai Hương Phúc – nơi chôn cất 33 HS bị bom Mỹ giết hại vào ngày 9/2/1966, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch cơng nhận di tích lịch sử cấp quốc gia vào năm 2001 Đây địa đỏ giáo dục truyền thống lịch sử cho hệ trẻ Một số trường học địa bàn huyện Hương Khê tổ chức cho học sinh đến tham quan, học tập di tích THPT Phúc Trạch, THPT Hàm Nghi, THCS Hương Trạch … Tuy nhiên, việc tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm thực nội dung: Dâng hương, dâng hoa, quan sát, tìm hiểu di tích khoảng 1h, viết thu hoạch nộp cho giáo viên đánh giá Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm nghiên cứu sâu kiến thức, nhân chứng lịch sử liên quan đến di tích qua nhiều kênh khác nhau, đánh giá thực trạng di tích, đề giải pháp với mơ hình cụ thể, sáng tạo để tiếp tục xây dựng, quản lý khai thác giá trị lịch sử di tích theo hướng tiếp cận phẩm chất, lực chưa Đặc biệt, tiếp cận dạy học trải nghiệm di tích theo hướng STEM chưa giáo viên, đơn vị thực Vì vậy, điểm kết nghiên cứu đề tài là: Thiết kế tổ chức thành HĐTN tìm hiểu Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc theo hướng tiếp cận STEM Đây hình thức biện pháp tổ chức dạy học hoàn toàn theo định hướng chương trình GDPT 2018; giúp giáo viên nâng cao lực tổ chức dạy, HS phát triển kỹ STEM, kỹ môn Lịch sử lực giải tốt vấn đề thực tiễn đặt địa phương – điều cần thể hệ trẻ, chủ nhân tương lai xây dựng quê hương, đất nước PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Mathematics (Toán học) Tùy theo ngữ cảnh khác mà thuật ngữ STEM hiểu môn học hay lĩnh vực Trong ngữ cảnh GD, STEM hiểu chương trình GD quan tâm đến môn học Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật toán học Trong ngữ Trang cảnh nghề nghiệp STEM hiểu nghề nghiệp thuộc lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Toán học Về ngữ cảnh GD, STEM hiểu chương trình GD tích hợp Tác giả Lê Xuân Quang (2017) cho rằng: “GD STEM quan điểm dạy học theo tiếp cận liên ngành từ hai lĩnh vực khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Tốn học trở lên Trong đó, nội dung học tập gắn với thực tiễn, phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học định hướng hành động” Quy trình ứng dụng STEM rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS Năm 2017, Trần Thái Toàn Phan Thị Thanh Hội sở nghiên cứu quy trình rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS theo tiếp cận giải vấn đề (Hình 1), cụ thể hóa thành quy trình ứng dụng STEM rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS (Bảng 1): Bước 1: Nêu vấn đề thực tiễn Bước 2: Đặt câu hỏi hình thành giả thuyết định hướng giải vấn đề thực tiễn Bước 3: Huy động kiến thức liên quan vấn đề thực tiễn Nghiên cứu tài liệu Bước 4: Giải vấn đề thực tiễn Thực nghiệm nghiên cứu Bước 5: Kết luận báo cáo kết Thiết kế mơ hình STEM Hình Quy trình phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bảng Quy trình ứng dụng STEM rèn luyện kỹ ứng dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS Tên bước Bước Nêu vấn đề thực tiễn Bước Đặt câu hỏi, Yêu cầu đạt Nêu vấn đề thực tiễn cần giải liên quan đến nội dung kiến thức môn học nhóm STEM Tìm mối liên hệ kiến thức mơn học nhóm hình thành giả thuyết STEM biết vấn đề thực tiễn cần giải Trang định hướng giải Phát biểu giả thuyết vấn đề thực tiễn - Xác định kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực Bước Tìm tịi huy động kiến thức liên quan, xây dựng kế hoạch giải vấn đề thực tiễn khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học gắn với vấn đề thực tiễn - Thu thập, lựa chọn, xếp nội dung kiến thức, kỹ mơn học nhóm STEM liên quan đến vấn đề thực tiễn cần giải cách logic, khoa học làm sở lý thuyết để giải vấn đề thực tiễn - Xây dựng kế hoạch tổ chức thiết kế, ứng dụng mơ hình STEM - Chuẩn bị mẫu vật, hố chất, dụng cụ, vị trí để xây dựng mơ hình STEM đưa sở khoa học cho chuẩn bị - Mơ tả mơ hình STEM (bằng lời, hình ảnh, vẽ Bước Giải thiết kế, …) vấn đề thực tiễn - Thiết kế mơ hình STEM đảm bảo khoa học gắn với giải cách sử dụng mơ hình vấn đề thực tiễn STEM - Xác định quy trình (các động chuỗi hoạt động) kỹ thuật giải vấn đề thực tiễn - Xác định điều kiện để thực quy trình - Thực hoạt động giải vấn đề thực tiễn - Nêu kết trình ứng dụng STEM giải vấn đề thực tiễn Bước Kết luận, báo - Tổng kết, đánh giá, kết luận vấn đề cáo kết - Vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn khác chăm sóc sức khoẻ, bảo vệ mơi trường, an tồn thực phẩm, cơng nghệ sinh học, … đề xuất vấn đề thực tiễn khác liên quan HĐTN STEM - HĐTN STEM tổ chức thơng qua hình thức câu lạc hoạt động trải nghiệm thực tế; tổ chức thực theo sở thích, khiếu lựa chọn HS cách tự nguyện Nhà trường tổ chức khơng gian trải nghiệm STEM nhà trường; giới thiệu thư viện học liệu số, thí nghiệm ảo, mơ phỏng, Trang phần mềm học tập để HS tìm hiểu, khám phá thí nghiệm, ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống - HĐTN STEM tổ chức theo kế hoạch GD hàng năm nhà trường; nội dung buổi trải nghiệm thiết kế thành học cụ thể, mơ tả rõ mục đích, u cầu, tiến trình trải nghiệm dự kiến kết Ưu tiên hoạt động liên quan, hoạt động tiếp nối mức vận dụng (thiết kế, thử nghiệm, thảo luận chỉnh sửa) hoạt động học STEM theo kế hoạch dạy học nhà trường - Tăng cường hợp tác trường trung học với sở GD đại học, sở nghiên cứu, sở GD nghề nghiệp, doanh nghiệp, hộ kinh doanh, thành phần KT, XH khác gia đình để tổ chức có hiệu HĐTN STEM phù hợp với quy định hành Nội dung GD địa phương: Là vấn đề thời văn hố, lịch sử, địa lí, KT, XH, mơi trường, hướng nghiệp, địa phương bổ sung cho nội dung GD bắt buộc chung thống nước, nhằm trang bị cho HS hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương Hướng ứng dụng STEM để tổ chức HĐTN tìm hiểu Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc Mỹ tiến hành chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ (1965-1968) gây vụ thảm sát trường cấp Hương Phúc diễn cách 50 năm, HS khó hình dung sức tàn phá ác liệt chiến tranh, HS thời chiến qua chiến tranh với mát, đau thương nổ lực phi thường nào; biện pháp để tiếp tục xây dựng, quản lý khai thác giá trị Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường cấp Hương Phúc Do đó, để HS nắm vững kiến thức giải tốt vấn đề thực tiễn đặt ra, phương án GV lựa chọn: Hướng dẫn HS xác định vấn đề thực tiễn đặt di tích; xác định câu hỏi hình thành giả thiết để giải vấn đề; tiến hành tìm hiểu chiến tranh phá hoại miền Bắc huyện Hương Khê lần đế quốc Mỹ, kiện Mỹ ném bom vào Trường cấp Hương Phúc qua phim, ảnh, tư liệu lịch sử, hồ sơ di tích Phịng VH-TT huyện; khảo sát, nghiên cứu thực địa di Trang ... kiến 23 Kết đạt 23 Một số kinh nghiệm rút trình thực sáng kiến 26 V Khả ứng dụng triển khai sáng kiến 27 VI Ý nghĩa sáng kiến 27 Đối với HS 27 Đối với cán quản lý, giáo viên 28 PHẦN KẾT LUẬN 28 ... đề tài: “Tổ chức HĐTN tìm hiểu Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc theo hướng tiếp cận STEM” làm đề tài SKKN năm học 20 2 020 21 III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN... nghiệm tìm hiểu Di tích lịch sử Quốc gia Chứng tích tội ác chiến tranh trường Cấp Hương Phúc theo hướng tiếp cận STEM Mục tiêu 10 Nhiệm vụ 11 Yêu cầu sản phẩm 12 Tiến trình thực 12 IV Hiệu mang