Nghiên cứu ý chí trong hoạt động học tập của sinh viên khoa tâm lý học trường đại học KHXHNV luận văn ths tâm lý học 60 31 80

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ================= NGUYỄN VĂN LƯỢT NGHIÊN CỨU Ý CHÍ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA TÂM LÝ HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC TÂM LÝ BÁO CÁO TÓM TẮT HÀ NỘI - 2007 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tƣợng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Khách thể phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm ý chí 1.2.1.1 Khái niệm ý chí Triết học 1.2.1.2 Khái niệm ý chí Tâm lý học 1.2.1.2.1 Định nghĩa 1.2.1.2.2 Các phẩm chất ý chí nhân cách 1.2.1.2.3 Chức ý chí 1.2.1.2.4 Cấu trúc ý chí 1.2.2 Khỏi niệm hành động ý chí 1.2.2.1 Định nghĩa 1.2.2.2 Phân loại hành động ý chí 1.2.2.3 Các giai đoạn hành động ý 1.3 Các khái niệm cũ lien quan với khái niệm ý chí 1.4 Vấn đề rèn luyện ý chí Hoạt động học tập sinh viên 1.6 Cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến hỡnh thành phát triển ý ch hoạt động học tập sinh viên CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Tổ chức nghiên cứu 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 2.3 Cách thức đánh giá ý chí hoạt động học tập sinh v CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 3.1 Động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học 3.2 Nhận thức SV vai trò ý chí hoạt động học t 3.3 Ý chí thể hành động học tập lớp (nghe giảng xêmina) 3.4 Ý chí thể hành động đọc tài liệu chuyên ngành 3.5 Ý chí thể hành động NCKH 3.6 Ý chí thể hành động thực hành/thực tập thực tế 3.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến ý chí hoạt động học tập củ sinh viên Khoa Tâm lý học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC - Phụ lục 01: Phiếu trƣng cầu ý kiến - Phụ lục 02: Các bảng số liệu, biểu đồ BẢNG CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta trỡnh đổi mới, thực trỡnh cụng nghiệp hoỏ- đại hoá, mở cửa hội nhập với nước khu vực giới Để trỡnh diễn thành cụng đũi hỏi cú đóng góp tất tầng lớp nhân dân, hệ trẻ Việt Nam đóng vai trũ tiờn phong Sinh viờn lớp người trẻ lực lượng đầu trỡnh cụng nghiệp hoỏ- đại hố đất nước Vị trí, vai trũ quan trọng niờn, sinh viờn khẳng định văn Đảng Nhà nước Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X khẳng định: “đối với hệ trẻ, chăm lo giáo dục, bồi dưỡng đào tạo phát triển tồn diện trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khoẻ, nghề nghiệp; giải việc làm, phát triển tài sức sáng tạo, phát huy vai trũ xung kớch nghiệp xõy dựng bảo vệ Tổ quốc” [6; tr.126] Thời gian qua, chất lượng đào tạo sinh viên Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn nói chung, Khoa Tâm lý học nói riêng cú tiến đáng kể Tuy nhiên, so với yêu cầu, đũi hỏi thị trường lao động thỡ sinh viờn tốt nghiệp chuyờn ngành Tõm lý học cũn thiếu nhiều kỹ nghề nghiệp cần thiết, chưa đáp ứng yêu cầu, đũi hỏi xó hội Sự bất cập nhiều nguyên nhân, sinh viên cũn thiếu ý khắc phục khú khăn khách quan, chủ quan vươn lên chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết đáp ứng yêu cầu, đũi hỏi sống thực tiễn nguyờn nhõn quan trọng Để sinh viên đóng góp nhiều sức lực trí tuệ vào trỡnh cụng nghiệp hoỏ- đại hoá đất nước thỡ trước hết sinh viên phải tự trang bị cho mỡnh tri thức, kỹ năng, thái độ phù hợp thông qua hoạt động học tập Tuy nhiên, hoạt động học tập bậc đại học -1- hoạt động đũi hỏi tự chủ nỗ lực ý lớn mà khụng phải sinh viờn cú Nhỡn chung, ý hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học hiờn cũn chưa cao Việc nghiờn cứu thực trạng ý chí hoạt động học tập sinh viờn Khoa Tõm lý học; cỏc yếu tố ảnh hưởng đến hỡnh thành phỏt triển ý sinh viờn; trờn sở đề xuất kiến nghị nhằm phát triển ý sinh viờn hoạt động học tập việc làm có ý nghĩa thiết thực Về mặt lý luận, nghiờn cứu ý số tác giả nghiên cứu, nhiên, nghiên cứu ý sinh viờn, đặc biệt ý sinh viờn hoạt động học tập cũn chưa quan tâm nghiên cứu cách có hệ thống Xuất phỏt từ lý trờn đây, cho việc thực đề tài: “Nghiờn cứu ý hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học, Trường ĐHKHXH&NV” việc làm cú ý nghĩa lý luận thực tiễn sõu sắc Đối tƣợng nghiên cứu í hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Mục đích nghiên cứu Chỉ thực trạng ý chí hoạt động học tập sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhân văn; phân tích số yếu tố ảnh hưởng đến nỗ lực ý chí hoạt động học tập sinh viên; sở đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao ý sinh viờn, giỳp họ đạt thành tích cao học tập Nhiệm vụ nghiờn cứu -2- Để thực mục đích trên, đề tài phải giải nhiệm vụ sau: - Xây dựng sở lý luận đề tài - Điều tra thực trạng ý chí hoạt động học tập hỡnh thành sinh viờn - Xác định số yếu tố ảnh hưởng đến hỡnh thành phỏt triển ý chí hoạt động học tập SV Khoa Tâm lý học - Đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao ý chí hoạt động học tập sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn Giả thuyết nghiờn cứu Nhỡn chung, ý hoạt động học tập hỡnh thành sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn cũn mức độ thấp, đó, có khác biệt đáng kể sinh viên chuyên ngành TLHLS sinh viên chuyên ngành TLHXH, sinh viên năm thứ sinh viên năm thứ tư Khỏch thể phạm vi nghiờn cứu 6.1 Khỏch thể nghiờn cứu - 245 sinh viên hệ qui học tập Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn 6.2 Phạm vi nghiờn cứu - Do thời gian điều kiện có hạn nờn chỳng tụi tập trung nghiờn cứu ý hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học biểu 05 hành động học tập cụ thể: hành động nghe giảng lớp; hành động tham gia buổi xêmina; hành động đọc tài liệu chuyên ngành; hành động NCKH; hành động thực hành/thực tập thực tế sinh viên -3- - Chỉ nghiờn cứu sinh viờn hệ chớnh quy Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp phõn tớch tài liệu - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp thống kê toán học -4- CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề ý chí, phẩm chất ý chí tác giả ngồi nước quan tâm nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước Tác giả John Kennedy, “Làm để phát triển sức mạnh ý chí”, nghiờn cứu vấn đề sức mạnh ý chớ, nghiờn cứu mối quan hệ mật thiết ý chớ- lý tưởng lũng tự trọng Đồng thời, tác giả yếu tố ảnh hưởng đến việc phát huy sức mạnh ý chớ, cỏch thức rốn luyện để có ý chí kiên cường [18] Vấn đề ý chí quan tâm nghiên cứu Liờn Xụ (cũ): - Tác giả Stogdill nghiên cứu phẩm chất người lónh đạo tổng kết phẩm chất người lónh đạo cần phải có bao gồm: thơng minh; hiểu biết nhu cầu người khác; hiểu biết nhiệm vụ; tự tin; mong muốn có trách nhiệm; mong muốn nắm giữ vị trớ thống trị kiểm soỏt; kiờn trỡ việc giải cỏc vấn đề Trong phẩm chất thỡ phẩm chất “kiờn trỡ việc giải cỏc vấn đề” phẩm chất biểu ý - người lónh đạo [19; tr.66] Ph.N.Gụnụbụlin nghiờn cứu phẩm chất tõm lý người giáo viên nờu lờn cỏc phẩm chất tõm lý phự hợp với cụng việc giảng dạy giỏo dục học sinh người giáo viên bao gồm: đạo đức, chí hướng, hứng thú, lực, trỡnh nhận thức, hoạt động trí tuệ, tỡnh cảm phẩm chất ý [10] - Trong hoạt động thiết kế kỹ thuật có số tác giả trường Đại học tổng hợp Lêningrat (Liên Xơ) đưa 109 u cầu phẩm chất tâm - 5- lý người kỹ sư thiết kế Tính độc lập người kỹ sư hoạt động thiết kế qui phẩm chất đặc trưng cho phong cách chung hành vi [dẫn theo 30; tr.14] - Tác giả A.V.Đulôv tác phẩm “Tâm lý học tư pháp” sở phân tích đặc điểm đặc trưng hoạt động điều tra điều tra viên nờu cỏc tiờu chuẩn phẩm chất tâm lý điều tra viên, là: tư tưởng vững vàng; đạo đức tốt; khả tư tốt; tính kiên định, tính cương quyết; tỡnh kiềm chế…Những phẩm chất tính kiên định, tính cương quyết, tính kiềm chế biểu ý chí điều tra viờn [dẫn theo 30; tr.15] - A.G.Côvaliôv “những sở tâm lý học việc cải tạo phạm nhân” nờu lờn đũi hỏi cán quản giáo Bên cạnh việc nhấn mạnh phẩm chất trị tư tưởng, chủ nghĩa nhân văn người, thái độ nhân văn phạm nhân; tế nhị, khéo léo đối xử; lực sư phạm thỡ phẩm chất quan trọng gúp phần vào thành cụng người cán quản giáo hoạt động quản lý cải tạo phạm nhõn phải cú ý cứng rắn [dẫn theo 30; tr.16] Túm lại, qua nghiờn cứu cỏc nhà Tõm lý học Liờn Xụ (cũ) chỳng tụi nhận thấy, vấn đề ý chí nghiên cứu với mức độ sáng tỏ khác Các nghiên cứu khẳng định, ý phẩm chất quan trọng gúp phần vào thành cụng chủ thể hoạt động lĩnh vực định Nghề khó khăn, gian khổ (điều tra viên, cán quản giáo) đũi hỏi cần cú ý cao 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam, vấn đề ý chí nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Có thể nhận thấy, nghiên cứu tập trung nhiều theo hướng ý phẩm chất cần thiết cho thành công nghề nghiệp cụ thể -6- PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 15: Các mục đích tham gia thực hành/thực tập thực tế sinh viên TT Các mục đích Muốn có kỹ thực hành để trở thành nhà Tâm lý học giỏi Tôi tham gia để đạt điểm trả nợ mơn học Mục đích tơi đến sở thực hành tham quan, thư giãn Thấy người lớp thực hành/thực tập sở nên làm theo họ Tơi khơng đặt cho mục đích phải thực hành/thực tập Khoa Nhà trường yêu cầu tơi tham gia thơi ĐTB chung -142- PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 16: Các khó khăn mà sinh viên gặp phải q trình thực hành/thực tập thực tế TT Các khó khăn Ít nhận hướng dẫn giảng viên (hoặc cán sở thực hành) Không biết phải làm trước, sau thực hành/thực tập thực tế Khơng có đủ phương tiện cần thiết để thực hành Có q thời gian dành cho việc thực hành Khơng có nhiều hội lựa chọn sở thực hành (do Khoa chưa liên hệ nhiều) Khơng có nhiều kinh phí phục vụ cho việc thực hành/thực tập -143- PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 17: Sinh viên vượt qua khó khăn gặp phải trình thực hành/thực tập thực tế TT Các hành vi sinh viên Ngồi hình thức thực hành/thực tập bắt buộc chương trình đào tạo Khoa u cầu, tơi cịn tham gia khố thực hành/thực tập khác mà tơi liên hệ Ngoài sở thực hành Khoa liên hệ, chủ động xin liên hệ thực tập sở phù hợp với lĩnh vực mà cần thực hành/thực tập Để có phương tiện/cơng cụ thực hành/thực tập nhờ người quen mượn, thuê… từ nguồn khác Để có kinh phí tiến hành/thực hành thực tập phải hy sinh số nhu cầu chưa thật cần thiết (xem film, ca nhạc, picnic…) Tôi tận dụng tối đa khoảng thời gian có để thực hành/thực tập sở (kể thứ bảy, chủ nhật, buổi tối) Để biết tiến hành giai đoạn trình thực hành/thực tập chủ động nhờ thầy/cô, cán cở thực hành/thực tập bảo, giúp đỡ thêm ĐTB chung -144- PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 18: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nỗ lực ý chí hoạt động học tập sinh viên TT Các yếu tố Ý thức trách nhiệm thân gia đình xã hội Động học tập thân Hứng thú học tập thân Phương pháp giảng dạy giảng viên Phương thức kiểm tra/đánh giá thi cử giảng viên Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo (trang thiết bị giảng dạy, hệ thống sở liệu phục vụ đào tạo ) Các hoạt động hỗ trợ học tập Đoàn niên/Hội SV -145- PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 19: Tự đánh giá sinh viên nỗ lực ý chí thân hoạt động học tập TT Các mức độ Tôi cố gắng, nỗ lực nhiều đạt kết qủa cao học tập Tôi cố gắng, nỗ lực nhiều kết đạt chưa cao Tôi chưa thật cố gắng, nỗ lực hoạt động học tập Tơi khơng cố gắng, nỗ lực hoạt động học tập Tổng cộng -146- PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 02: Tự đánh giá SV nỗ lực ý chí thân họ hoạt động học tập 4% 6% 22% 68% Chú giải: Tôi cố gắng, nỗ lực nhiều đạt kết qủa cao học tập Tôi cố gắng, nỗ lực nhiều kết đạt chưa cao Tôi chưa thật cố gắng, nỗ lực hoạt động học tập Tơi không cố gắng, nỗ lực hoạt động học tập - 147 - PHỤ LỤC 02- CÁC BẢNG SỐ LIỆU, BIỂU ĐỒ Bảng 20: Các thông tin cá nhân TT Các thông số 01 Sinh viên chuyên ngành 02 Nơi sinh viên 03 04 05 06 07 Điểm TBCHT học kỳ I, năm học 2006- 2007 Sinh viên thành thị hay nông thôn Số tiền gia đình chu cấp hàng tháng SV đối tượng Đảng hay không đối tượng Đảng Sinh viên năm thứ -148- ... động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Mục đích nghiên cứu Chỉ thực trạng ý chí hoạt động học tập sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường. .. triển ý chí hoạt động học tập SV Khoa Tâm lý học - Đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao ý chí hoạt động học tập sinh viờn Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học Xó hội Nhõn văn Giả thuyết nghiờn cứu. .. từ lý trờn đây, cho việc thực đề tài: “Nghiờn cứu ý hoạt động học tập sinh viên Khoa Tâm lý học, Trường ĐHKHXH&NV” việc làm cú ý nghĩa lý luận thực tiễn sõu sắc Đối tƣợng nghiên cứu í hoạt động