Nghiên cứu tính tích cực học tập môn chính trị của học sinh trường trung cấp cảnh sát nhân dân i

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - HỒ THỊ PHẠM NG HẠ NH NG HI ÊN CỨ U TÍN H TÍC H CỰ C HỌ C TẬ P MƠ N CH ÍNH TRỊ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT NHÂN DÂN I LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - Phạm thị hồng hạnh Nghiên cứu tính tích cực học tập môn Chính trị học sinh tr-ờng trung cấp cảnh sát nhân dân I Luận văn thạc sỹ tâm lý học MÃ Số: 60 31 80 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: Ts Ngun thị minh Hà nội 2010 MC LC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU Ở NƯỚC NGỒI 1.1.2 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU Ở TRONG NƯỚC 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1.2.1.1 KHÁI NIỆM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1.2.1.2 BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC 11 1.2.2 TÍNH TÍCH CỰC 13 1.2.2.1 KHÁI NIỆM TÍNH TÍCH CỰC 13 1.2.2.2 NGUỒN GỐC TÍNH TÍCH CỰC 18 1.2.3 TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 19 1.2.3.1 KHÁI NIỆM TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 19 1.2.3.2 NHỮNG BIỂU HIỆN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 24 1.3 VAI TRÕ CỦA TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP NÓI RIÊNG VÀ ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH NÓI CHUNG 29 1.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG, CHI PHỐI SỰ HÌNH THÀNH TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 30 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36 2.1 VÀI NÉT VỀ ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 36 2.2 ĐẶC ĐIỂM VỀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 38 2.3 TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU 39 2.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 45 3.1 THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MƠN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 45 3.1.1 NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỀ Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG CỦA MÔN CT 46 3.1.2 THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 53 3.1.2.1 HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 54 3.1.2.2 ĐỘNG CƠ HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 57 3.1.3 HÀNH ĐỘNG HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 63 3.1.3.1 BIỂU HIỆN HÀNH ĐỘNG HỌC TẬP TÍCH CỰC Ở TRÊN LỚP 65 3.1.3.2 BIỂU HIỆN TÍCH CỰC SƯU TẦM, TRA CỨU TÀI LIỆU ĐỂ THAM KHẢO 69 3.1.3.3 BIỂU HIỆN CỦA HÀNH ĐỘNG CHUẨN BỊ ĐỀ CƯƠNG THẢO LUẬN 71 3.1.3.4 BIỂU HIỆN CỦA HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC Ở NHÀ 73 3.1.3.5 PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TÍCH CỰC MƠN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 76 3.1.4 KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 82 3.1.5 TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC MẶT BIỂU HIỆN CỦA TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MƠN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 82 3.1.6 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU SÂU TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 84 3.2 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MƠN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 87 3.2.1 NGUYÊN NHÂN CHỦ QUAN 87 3.2.2 NGUYÊN NHÂN KHÁCH QUAN 90 3.3 NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CT CHÍNH TRỊ ĐTB Điểm trung bình SD ĐỘ LỆCH CHUẨN SL Số lượng TBC TRUNG BÌNH CHUNG TCCSNDI Trung cấp Cảnh sát nhân dân I r Hệ số tương quan DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1: Cơ cấu khách thể nghiên cứu Bảng 2: Nhận thức học sinh trường TCCSNDI ý nghĩa, tầm quan trọng môn CT Bảng 3: So sánh mức độ nhận thức nhóm học sinh trường TCCSNDI ý nghĩa, tầm quan trọng môn CT Bảng 4: Khái quát thái độ học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 5: Hứng thú học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 6: Động học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 7: Khái quát hành động học tập môn CT học sinh Bảng 8: Hành động học tập môn CT lớp học sinh Bảng 9: So sánh đối tượng học sinh hành động học tập môn CT lớp Bảng 10: Biểu tích cực sưu tầm, tra cứu tài liệu môn CT để tham khảo học sinh Bảng 11: Biểu hành động chuẩn bị đề cương thảo luận Bảng 12: Biểu hoạt động tự học môn CT nhà học sinh Bảng 13: Phương pháp học tập tích cực mơn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 14: So sánh nhóm học sinh việc phương pháp học tập tích cực mơn CT Bảng 15: Kết học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 16: Tương quan mặt biểu tính tích cực học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 17: Nguyên nhân chủ quan ảnh hưởng đến tính tích cực học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 18: Nguyên nhân khách quan ảnh hưởng đến tính tích cực học tập mơn CT học sinh trường TCCSNDI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX (4/2001) rõ: “Cần phải phát huy nguồn lực trí tuệ sức mạnh tinh thần ngƣời Việt Nam, coi phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ tảng động lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, quốc sách hàng đầu phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực giáo dục cho ngƣời, nƣớc trở thành xã hội học tập” Để thực mục tiêu đó, từ năm đầu năm kỷ XXI, giáo dục đào tạo liên tục đổi với tƣ tƣởng chủ đạo: “Tích cực hố hoạt động ngƣời học” “Dạy học hƣớng vào hoạt động ngƣời học”… nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục đào tạo thời kỳ Trong trình dạy học, tính tích cực học tập ngƣời học có vai trị quan trọng chất lƣợng học tập họ Ngƣời học hiểu sâu sắc tài liệu biến thành giá trị riêng họ kiên trì nỗ lực hoạt động trí tuệ học tập để tự “khám phá” phát tri thức Tính tích cực học tập ngƣời học tảng, sở tính động, sáng tạo điều kiện hình thành lực tự học, tự hoàn thiện suốt đời Nhà giáo dục vĩ đại I.F.Kharlamop viết: “Lòng khát khao hiểu biết, tính tích cực cao hoạt động nhận thức kỹ tự lực, rèn luyện thân đức tính cần đƣợc phát triển giáo dục cho thiếu niên ghế nhà trƣờng, bảo đảm sau họ tiếp tục rèn luyện thân cách có hệ thống khơng ngừng học tập” Tính tích cực học tập khơng tồn nhƣ trạng thái, điều kiện mà kết hoạt động học tập mc Động học tập môn CT Descriptives C3.1 C3.2 C3.3 C3.4 C3.5 C3.6 C3.7 can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total Hành động học líp Frequency Table C4.1 Valid khong bao gio doi thuong xuyen Total Valid khong bao gio doi thuong xuyen Total Oneway Descriptives C4.1 can bo csy nghia vu hspt Total C4.2 can bo csy nghia vu hspt Total C4.3 can bo csy nghia vu hspt Total C4.4 can bo csy nghia vu hspt Total C4.5 can bo csy nghia vu hspt Total Hành động s-u tầm tài liÖu Crosstabs C7 * doituong Crosstabulation C7 khongbaogio thinhthoang thuongxuyen Total Hành động chuẩn bị đề c-ơng thảo luận Crosstabs C8 * doituong Crosstabulation C8 khong cbi cbi so sai cbi day du Total Hành động tự học ë nhµ Crosstabs C9 * doituong Crosstabulation C9 khong bao gio hoc co lich ktra,thi hoc thuong xuyen Total Ph-ơng pháp học tập Descriptives c10.1 c10.2 c10.3 c10.4 c10.5 c10.6 can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total Nguyên nhân ảnh h-ởng Oneway Descriptives C6.1 can bo csy nghia vu hspt Total C6.2 can bo csy nghia vu hspt Total C6.3 can bo csy nghia vu hspt Total C6.4 can bo csy nghia vu hspt Total C6.5 can bo csy nghia vu hspt Total C6.6 can bo csy nghia vu hspt Total C6.7 can bo csy nghia vu hspt Total C6.8 can bo csy nghia vu hspt Total C6.9 can bo csy nghia vu hspt Total 10 T-ơng quan mặt biu tính tích cực học tập mơn CT Correlations ketquahoctap Pea Cor Sig N nhanthuc Pea Cor Sig N thaido Pea Cor Sig N hanhvi Pea Cor Sig N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... học tập học sinh n? ?i riêng [33] - Luận án Tiến sỹ Tâm lý học Đỗ Thị Coỏng: ? ?Nghiên cứu tính tích cực học tập môn tâm lý học sinh viên đ? ?i học sƣ phạm H? ?i Phòng” nghiên cứu tính tích cực học tập. .. CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 19 1.2.3.1 KH? ?I NIỆM TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 19 1.2.3.2 NHỮNG BIỂU HIỆN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ TÍNH TÍCH CỰC... thiện biểu tính tích cực học tập n? ?i chung tính tích cực học tập học sinh n? ?i riêng Từ quan niệm trên, theo chúng t? ?i tính tích cực học tập học sinh đƣợc biểu mặt sau: - Mặt nhận thức: học sinh