Hành vi ứng xử của giáo viên trong kỷ luật trẻ mẫu giáo

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ NHUNG HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN TRONG KỶ LUẬT TRẺ MẤU GIÁO LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2016 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ NHUNG HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN TRONG KỶ LUẬT TRẺ MẪU GIÁO Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Ngơ Cơng Hồn Hà Nội - 2016 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nhung iii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành cơng trình nghiên cứu tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: PGS.TS Ngơ Cơng Hồn, cảm ơn thầy tận tình hướng dẫn chi tiết cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu từ ý tưởng ban đầu hoàn thành đề tài Thầy trực tiếp hướng dẫn, sửa chữa, đóng góp cho tơi nhiều ý kiến quý báu từ sở lý luận đến thực tiễn vấn đề nghiên cứu tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Ban Lãnh đạo, tập thể Cán bộ, Giảng viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn, đặc biệt Cán giảng viên khoa Tâm lý học giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học tập nghiên cứu Ban lãnh đạo, giáo viên, phụ huynh, học sinh phòng Giáo dục, trường mầm non địa bàn Hà Nội Gia đình, người thân bạn bè ln bên cạnh tơi, tơi chia sẻ khó khăn, động viên, an ủi, khích lệ hết lịng giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nhung MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HÀNH VI ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN VỚI TRẺ MẪU GIÁO 1.1 Một số nghiên cứu sơ lƣợc hành vi ứng xử 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hành vi ứng xử giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu hành vi ứng xử nước 1.2 Một số nghiên cứu sơ lƣợc kỷ luật 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu phương pháp kỷ luật giới .8 1.2.2 Những cơng trình nghiên cứu phương pháp kỷ luật trẻ nước 1.3 Lý thuyết ứng dụng nghiên cứu 10 1.4 Một số vấn đề lý luận hành vi ứng xử giáo viên kỷ luật trẻ 11 1.4.1 Lý luận hành vi ứng xử 11 1.4.2 Ứng xử giáo viên mầm non trẻ mẫu giáo 16 1.4.3 Lý luận trẻ mẫu giáo (3-6) tuổi 18 1.5 Lý luận kỷ luật 22 1.5.1 Khái niệm kỷ luật 22 1.5.2 Khái niệm ứng xử GV kỷ luật trẻ mẫu giáo 23 1.5.3 Các biểu ứng xử GV kỷ luật trẻ 23 1.5.4 Một số hình thức kỷ luật 24 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến ứng xử GV kỷ luật trẻ 32 Chƣơng 2: TỐ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 36 2.1.1.Vài nét địa bàn nghiên cứu 36 2.1.2.Vài nét khách thể nghiên cứu 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu 38 2.2.1.Tổ chức nghiên cứu mặt lý luận 38 2.2.2 Tổ chức nghiên cứu thực tiễn 39 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 40 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 40 2.3.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 41 2.3.4 Thực nghiệm tình giả định 41 2.3.5 Phương pháp trò chuyện 41 2.3.6 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 42 2.3.7 Quan sát 42 2.3.8 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 42 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 46 3.1 Thực trạng nghiên cứu ứng xử GV kỷ luật trẻ MG 46 3.1.1 Thực trạng ứng xử GVMN kỷ luật trẻ MG biểu thông qua nhận thức 46 3.1.2 Thực trạng ứng xử GVMN kỷ luật trẻ MG biểu qua hành vi……… 47 3.1.3 Thực trạng ứng xử GVMN kỷ luật trẻ MG biểu thông qua thái độ……… .……………………………………………………… 63 3.2 Mối liên hệ ứng xử GVMN phát triển tâm lý trẻ .71 3.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến ứng xử GVMN 74 3.3.1 Những yếu tố chủ quan 74 3.3.2 Yếu tố khách quan: 78 3.4 Nghiên cứu trƣờng hợp 79 3.4.1 Cơ giáo có hành vi ứng xử tích cực: 79 3.4.2 Cơ giáo có hành vi ứng xử tiêu cực 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác kỷ luật tích cực tiêu cực 31 Bảng2.1 Đặc điểm nhóm khách thể nghiên cứu GVMN 37 Bảng3.1 Nhận thức GVMN ý nghĩa việc rèn 46 Bảng3.2 Nhận thức chất kỷ luật 47 Bảng3.3 Hành vi ứng xử GV để đảm bảo tính kỷ luật lớp 48 Bảng 3.4 Mức độ kỷ luật chăm sóc trẻ mẫu giáo 50 Bảng3.5 Mức độ kỷ luật trẻ học hoạt động 52 Bảng 3.6 Những hình thức kỷ luật GVMN trẻ mẫu giáo 52 Bảng 3.7 Ứng xử GV khối MGN tình giả định 59 Bảng 3.8 Ứng xử GV khối MGN tình giả định 63 Bảng 3.9 Ứng xử GV khối MGL tình giả định 65 Bảng 3.10 Ứng xử GVMN thông qua thái độ 68 Bảng 3.11Cảm xúc GVMN sau kỷ luật trẻ 70 Bảng 3.12 Ứng xử GVMN tự tin trẻ 72 Bảng 3.13 Ứng xử việc chia sẻ khó khăn trẻ 73 Bảng 3.14 Những yếu tố ảnh hưởng đến hành vi ứng xử GVMN 74 Bảng 3.15 Hành vi ứng xử GVMN với thái độ nghề nghiệp 76 Bảng 3.16 Ứng xử GVMN với chuyên môn đào tạo 76 Bảng 3.17 Hành vi ứng xử GVMN môi trường làm việc 77 Biểu đồ 3.1 M Biểu đồ 3.2 Ứ Biểu đồ 3.3 Ứ Biểu đồ 3.4 Ứ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Giáo viên mầm non Mẫu giáo lớn Mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo bé Nhà xuất Giáo viên PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em mầm non lứa tuổi chập chững bước vào đời, phát triển trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào việc chăm sóc, dạy dỗ người lớn Hàng ngày, bố mẹ bận công việc từ sáng đến tối nên thời gian dành cho ít, trẻ trường mầm non chủ yếu Tại trường mầm non trẻ tham gia vào hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, ăn ngủ, chiếm - 10h (Khoảng 70 - 80% thời gian trẻ thức) Có nghĩa thời gian tiếp xúc với cô giáo nhiều Như vậy, giáo đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Những hành vi ứng xử cô, trẻ nhập tâm, bắt chước giống “biển đường” hướng dẫn trẻ vào đời Ứng xử nói chung có chức lớn giao tiếp, vừa định hướng hoạt động, điều khiển, điều chỉnh hành vi, lại phương tiện liên kết, truyền tin người với người Riêng lứa tuổi mầm non, giao tiếp ứng xử cịn có mục đích tổ chức, hướng dẫn, thơng báo, giáo dục chăm sóc trẻ Do đó, GVMN khơng giỏi chun mơn mà cịn phải người có cách ứng xử ph hợp để tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp cô trẻ Giai đoạn từ 0-6 tuổi giai đoạn có vai trị quan trọng phát triển trẻ “Các nhà tâm lý học macxit khẳng định rằng, hình thành lứa tuổi mầm non ảnh hưởng, chi phối mạnh mẽ đến phát triển nhân cách người giai đoạn tiếp theo” [22, tr5] Bởi trẻ thời kỳ có đặc điểm dễ uốn nắn, hay bắt chước nhịp độ phát triển nhanh Xuất phát từ sở lý luận, vấn đề ứng xử cô giáo trẻ em nhiều người làm công tác giáo dục bậc cha mẹ quan tâm Đó nội dung quan trọng phục vụ cho việc chăm sóc dạy dỗ trẻ Thế nhưng, vấn đề chưa nghiên cứu nhiều, số nhà tâm lý học bàn đến ứng xử tình yêu, quan hệ vợ chồng, môi trường làm việc, môi trường sư phạm nói chung, cịn ứng xử GVMN trẻ em chưa thực sâu Xuất phát từ thực tiễn, từ xưa đến hình ảnh người GVMN ln tơn vinh vào nhiều lời ca tiếng hát “Một mai em lớn khôn; Đừng quên nhà trẻ; Quên cô giáo người nuôi em khỏe; Quên cô giáo người chăm em ngoan; Quên lời cô giáo yêu thương…” [19] Bên cạnh đó, có số hình ảnh GVMN ứng xử chưa ph hợp như: Cô đến lớp với tâm trạng buồn bã, thái độ lạnh nhạt, chí cịn cáu gắt, đánh trẻ, điển hình vụ như: Cô giáo trường mầm non Mai Anh (Vĩnh Lộc B, Bình Chánh, Tp HCM) tát gây tổn thương v ng kín trẻ [16, tr37] Đánh ép trẻ ăn sở mầm non Phương Anh xảy năm 2014 [18, tr35] Dẫn đến mối quan hệ cô trẻ không gần gũi, có khoảng cách xa dần Thậm chí cịn xảy xung đột, từ hình thành trẻ thái độ, hành vi chống đối Việc ảnh hưởng nhiều đến hình thành hành vi trẻ sau Với tư cách giáo viên làm việc trường mầm non, ngày chăm sóc dạy dỗ trẻ, tơi mong muốn tìm hiểu hành vi ứng xử GVMN với trẻ MG để góp phần nhỏ vốn kinh nghiệm phục vụ cho công tác sau Đồng thời tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp cô giáo trẻ em lớp học Ứng xử GVMN có nhiều khía cạnh ứng xử kỷ luật trẻ vấn đề nhiều GV quan tâm, băn khoăn Không biết ứng xử trẻ mắc sai lầm? Kỷ luật với lứa tuổi nhỏ liệu có tốt khơng? Phương pháp kỷ luật hiệu nhất? Xuất phát từ lý trên, nên chọn đề tài “Hành vi ứng xử giáo viên kỷ luật trẻ mẫu giáo” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, thực trạng hành vi ứng xử GV kỷ luật trẻ MG Trên sở đề xuất số biện pháp nhằm trang bị kiến thức, kỹ cho GV kỷ luật trẻ Đối tƣợng nghiên cứu Hành vi ứng xử giáo viên trẻ em (lứa tuổi mẫu giáo) kỷ luật trẻ tre phi nuoc bot vao ban khac tre di ve sinh rot quan ao tre khong chu y nghe co giang Descriptive Statistics up mat vao tuong dung gio tay len dau dung chan nhay lo co dung mot minh ngoai hanh lang dung goc lop nhot phong (nha kho) dung nha ve sinh tu don ma tre lam roi hoac vo det dit det vao long ban tay ban chan nhin an uong 113 phe binh tre truoc lop che nhao bang cach cho cac ban cuoi che cho cac ban loai tru khoi nhom quat mang tre doa tre tai dung roi, thuoc danh vao tay, chan nhan manh diem sai cua tre de tre nho va xau ho thiet lap noi quy de ren nep cho tre lang nghe tre giai thich de tre tu chiu trach nhiem ve hanh vi cua minh tre tu nhan loi truoc co nhac nho noi quy cho tre truoc moi hoat dong tre hay quay pha thi gap rieng nhac nho truoc moi hoat dong Valid N (listwise) 114 Descriptive Statistics su hieu biet ve phuong phap ky luat su hieu biet ve dac diem tam lý tuoi mau giao trinh chuyen mon nghiep vu thai voi nghe nghiep tinh chu dong tim kiem thong tin ve phuong phap ky luat so luong tre lop ap luc cong viec Duoc tham gi cac lop dao tao ky nang giao tiep su quan tam cua gia dinh nha truong kinh nghiem giao tiep ung xu Valid N (listwise) 115 Frequency Table moi quan he giua co voi tre Valid khong thay doi xau di tot len Total Valid khong thay doi xau di tot len Total 116 moi quan he giua co va gia dinh tre Valid khong thay doi xau di tot len Total Valid khong thay doi xau di tot len Total Valid khong thay doi xau di tot len Total Descriptive Statistics lo lang tuc gian am uc hang kho chiu 117 met moi muon khoc cang thang thoa man hai long Valid N (listwise) Frequency Table RTHL1 Valid tieu cuc tich cuc Total Valid tieu cuc tich cuc Total Valid tieu cuc tich cuc Total 118 RTH4 Valid tieu cuc tich cuc Total RTH5 Valid tieu cuc tich cuc Total UNGXUMGL Valid 1.2 1.4 1.6 1.8 1.6-2 Total Valid TIEU CUC TICH CUC Total 119 Frequency Table UNGXUMGN Valid 1.4 1.6 1.8 1.6-2 Total Valid TIEU CUC TICH CUC Total TONGUNGXUCHUNG Valid 1-1.59 1.2 1.4 1.6 1.8 1.6-2 Total 120 RTONGUNGXUCHUNG Valid TIEU CUC TICH CUC Total Frequency Table RTHB4 Valid TIEU CUC TICH CUC Total RTHB1 Valid TIEU CUC TICH CUC Total Valid TIEU CUC TICH CUC Total 121 RTHB3 Valid TIEU CUC TICH CUC Total RTHB5 Valid TIEU CUC TICH CUC Total TONGUNGXUCHUNG Valid 1-1.59 1.2 1.4 1.6 1.8 1.6-2 Total 122 RTONGUNGXUCHUNG Valid TIEU CUC TICH CUC Total Reliability Statistics 123 ... hành vi ứng xử giáo vi? ?n kỷ luật trẻ mẫu giáo vi? ??t tắt ? ?ứng xử giáo vi? ?n kỷ luật mẫu giáo? ?? trẻ 1.4.1.2 Khái niệm ứng xử ? ?Ứng xử? ?? Tiếng anh – Behavior dịch qua tiếng Vi? ??t thành từ ứng xử hành vi Cụm... 1.5.2 Khái niệm hành vi ứng xử GV kỷ luật trẻ mẫu giáo ? ?Hành vi ứng xử GV kỷ luật trẻ mẫu giáo toàn nhận thức, tình cảm thể qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói năng, giáo vi? ?n trẻ, nhằm đảm... thuyết ứng dụng nghiên cứu 10 1.4 Một số vấn đề lý luận hành vi ứng xử giáo vi? ?n kỷ luật trẻ 11 1.4.1 Lý luận hành vi ứng xử 11 1.4.2 Ứng xử giáo vi? ?n mầm non trẻ mẫu giáo