Bài giảng Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Pháp – Ngoại ngữ 2

Bài giảng Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Pháp – Ngoại ngữ 2 cung cấp cho sinh kiến thức, kỹ năng ngôn ngữ cơ bản, giúp học sinh bước đầu có khả năng giao tiếp bằng tiếng Pháp một cách tương đối độc lập trong những tình huống giao tiếp cơ bản của cuộc sống thường nhật, tạo hứng thú và hình thành thói quen học tập ngoại ngữ suốt đời.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TIẾNG PHÁP – NGOẠI NGỮ (Dự thảo ngày 19 tháng 01 năm 2018) Hà Nội, tháng 01 năm 2018 MỤC LỤC trang I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT V NỘI DUNG GIÁO DỤC 28 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 40 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 41 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 42 I ĐẶC ĐIỂM MƠN HỌC Mơn Tiếng Pháp – Ngoại ngữ môn học tự chọn tổ chức giảng dạy từ lớp đến hết lớp 12 Môn Tiếng Pháp giúp học sinh hình thành, phát triển lực giao tiếp ngơn ngữ lực chung, phát triển phẩm chất tốt đẹp, mở rộng tầm nhìn quốc tế để học tốt môn học khác, để sống làm việc hiệu quả, để học suốt đời Nội dung cốt lõi môn Tiếng Pháp bao gồm chủ điểm, chủ đề kỹ ngôn ngữ bản: nghe, nói, đọc, viết Kiến thức ngơn ngữ: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp lựa chọn phù hợp với khả tiếp nhận học sinh tích hợp q trình rèn luyện kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc, viết Chương trình mơn Tiếng Pháp – Ngoại ngữ (sau gọi tắt Chương trình mơn Tiếng Pháp) xây dựng theo bậc lực quy định Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam*, chia thành hai giai đoạn Kết thúc giai đoạn 1, lực giao tiếp tiếng Pháp học sinh tương đương với Bậc 1; kết thúc giai đoạn 2, lực giao tiếp tiếng Pháp học sinh tương đương với Bậc Thời lượng dành cho giai đoạn 315 tiết (tức năm học), dành cho giai đoạn 420 tiết (tức năm học) Nội dung năm học xây dựng theo hệ thống chủ điểm lĩnh vực gần gũi sống ngày phù hợp với lứa tuổi học sinh Trung học sở Trung học phổ thơng đất nước, người, văn hố Pháp, nước nói tiếng Pháp, Việt Nam nước khác giới Môn học cung cấp kiến thức ngôn ngữ, tri thức văn hoá, xã hội liên quan đến chủ điểm rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Pháp bản, bồi dưỡng khả vận dụng ngơn ngữ tồn diện cho học sinh * Bộ Giáo dục Đào tạo, Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, 2014 II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Căn quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực phát triển chương trình nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Chương trình môn Tiếng Pháp nhấn mạnh quan điểm xây dựng chương trình sau đây: Hình thành phát triển lực giao tiếp tổng hợp tiếng Pháp cho học sinh Rèn luyện kỹ giao tiếp nghe, nói, đọc, viết thơng qua việc vận dụng kiến thức ngữ âm, chữ viết, từ vựng ngữ pháp Chương trình xây dựng sở hệ thống chủ điểm chủ đề Một chủ điểm bao gồm nhiều chủ đề Các chủ điểm chủ đề có mối liên quan chặt chẽ với nhau, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi môi trường sinh hoạt, học tập học sinh Hệ thống chủ điểm chủ đề lặp lại, mở rộng phát triển theo cấp, lớp Coi học sinh chủ thể trình dạy học, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn Học sinh cần tham gia tích cực vào hoạt động nghe, nói, đọc, viết tiếng Pháp tình giao tiếp với chủ điểm chủ đề quen thuộc, có ý nghĩa Đảm bảo tính liên thơng tiếp nối Bậc Bậc 2, cấp, lớp bậc môn học Tiếng Pháp; đảm bảo tích hợp chủ điểm chủ đề, tích hợp kỹ giao tiếp, tích hợp với nội dung có liên quan mơn học khác chương trình Giáo dục phổ thơng Đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo Chương trình nhằm đáp ứng nhu cầu phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Pháp vùng miền, địa phương Sau học xong Chương trình mơn Tiếng Pháp - Ngoại ngữ (dùng cho Giáo dục phổ thông), học sinh đạt trình độ tiếng Pháp Bậc Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu chung Chương trình mơn Tiếng Pháp cung cấp cho sinh kiến thức, kỹ ngôn ngữ bản, giúp học sinh bước đầu có khả giao tiếp tiếng Pháp cách tương đối độc lập tình giao tiếp sống thường nhật, tạo hứng thú hình thành thói quen học tập ngoại ngữ suốt đời Mục tiêu cụ thể Giai đoạn Sau kết thúc giai đoạn 1, học sinh cần đạt trình độ tiếng Pháp Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc Việt Nam Học sinh có thể: - Giao tiếp đơn giản tiếng Pháp chủ điểm gần gũi, quen thuộc thân, gia đình, nhà trường thơng qua hoạt động lời nói: nghe, nói, đọc, viết - Có kiến thức nhập môn tiếng Pháp, bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp chữ viết Có hiểu biết ban đầu đất nước, người, văn hố nước Pháp nước nói tiếng Pháp - Hứng thú với việc học tiếng Pháp - Bước đầu hình thành phương pháp học tiếng Pháp có hiệu Trình độ tiếng Pháp Bậc chia thành bậc nhỏ, tương đương với năm học: a) Bậc 1.1 – Năm học thứ b) Bậc 1.2 – Năm học thứ c) Bậc 1.3 – Năm học thứ 2.2 Giai đoạn Sau kết thúc Giai đoạn 2, học sinh cần đạt trình độ tiếng Pháp Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc Việt Nam Học sinh có thể: a) Sử dụng tiếng Pháp để giao tiếp biểu đạt suy nghĩ thân chủ điểm liên quan đến sống ngày thơng qua kỹ nghe, nói, đọc, viết b) Có kiến thức sơ cấp tiếng Pháp, bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp tiếng Pháp; thông qua tiếng Pháp có hiểu biết định đất nước, người văn hoá Pháp nước nói tiếng Pháp giới c) Có thái độ tích cực, chủ động việc học tập, tìm hiểu ngơn ngữ văn hố Pháp; góp phần tăng thêm hiểu biết ngơn ngữ văn hố Việt Nam d) Hình thành sử dụng phương pháp học tập khác để phát triển lực giao tiếp tích luỹ tri thức ngơn ngữ, văn hố Pháp ngồi lớp học Trình độ tiếng Pháp Bậc chia thành bậc nhỏ, tương đương với năm học: a) Bậc 2.1 – Năm học thứ b) Bậc 2.2 – Năm học thứ c) Bậc 2.3 – Năm học thứ d) Bậc 2.4 – Năm học thứ IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Sau hồn thành Chương trình mơn Tiếng Pháp, học sinh cần phải đạt yêu cầu liên quan đến lĩnh vực sau: - Kỹ giao tiếp - Kiến thức ngôn ngữ - Ngôn ngữ xã hội Chuẩn kỹ giao tiếp 1.1 Tổng quát Học sinh có thể: BẬC BẬC - Hiểu, sử dụng cấu trúc quen thuộc thường nhật; - Hiểu câu cấu trúc sử dụng thường xuyên từ ngữ đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể liên quan đến nhu cầu giao tiếp (như thông tin - Tự giới thiệu thân người khác; trả lời gia đình, thân, mua hàng, hỏi đường, việc làm) thông tin thân nơi sinh sống, người thân/ bạn - Trao đổi thông tin chủ đề đơn giản, quen thuộc bè, v.v ngày - Giao tiếp đơn giản người đối thoại nói chậm, rõ - Mô tả đơn giản thân, môi trường xung quanh ràng sẵn sàng hợp tác giúp đỡ vấn đề thuộc nhu cầu thiết yếu 1.2 Nghe hiểu Học sinh BẬC BẬC - theo dõi hiểu lời nói diễn đạt - hiểu cụm từ cách diễn đạt liên quan tới nhu cầu thiết chậm, rõ ràng, có khoảng ngừng để kịp thu nhận yếu ngày (về gia đình, thân, mua sắm, nơi ở, học tập xử lý thông tin làm việc,…) diễn đạt chậm rõ ràng - hiểu ý giao dịch quen thuộc ngày diễn đạt chậm rõ ràng - hiểu đoạn hội thoại ngắn, cấu trúc - xác định chủ đề hội thoại diễn chậm rõ ràng đơn giản, tốc độ nói chậm rõ ràng chủ - hiểu ý thơng báo hay tin nhắn thoại ngắn, rõ đề cá nhân bản, trường lớp học nhu cầu ràng, đơn giản thiết yếu - hiểu hướng dẫn đường, sử dụng phương tiện giao - hiểu, làm theo dẫn ngắn đơn giản thông công cộng đơn giản truyền đạt chậm cẩn thận - xác định thơng tin tin đài truyền hình tường thuật kiện, tai nạn, v.v 1.3 Nói tương tác Học sinh BẬC BẬC - giao tiếp mức độ đơn giản với tốc độ nói - giao tiếp vấn đề đơn giản, trao đổi thông tin đơn giản trực chậm thường xuyên phải yêu cầu người tiếp vấn đề quen thuộc liên quan tới công việc sống đối thoại với nhắc lại hay diễn đạt lại ngày chưa thể trì hội thoại theo cách riêng - hỏi trả lời câu hỏi đơn giản, khởi - giao tiếp cách dễ dàng hội thoại ngắn tình đầu trả lời câu lệnh đơn giản thuộc giao tiếp xác định mà không cần nỗ lực mức lĩnh vực quan tâm chủ đề quen thuộc - giới thiệu, chào hỏi tạm biệt giao - xử lý giao tiếp xã hội ngắn chưa trì hội thoại theo cách riêng tiếp - hỏi thăm tình hình người phản - sử dụng cách chào hỏi lịch sự, đơn giản thường ngày hồi với tin tức - mời, đề nghị, xin lỗi, cảm ơn trả lời lời mời, đề nghị xin lỗi - thực giao dịch hàng hoá - nói điều thích khơng thích dịch vụ cách đơn giản - tham gia hội thoại ngắn ngữ cảnh quen thuộc - xử lý số, khối lượng, chi phí thời chủ đề quan tâm - trả lời khẳng định quan điểm diễn ngơn đơn giản trả - trả lời vấn không sử dụng thành ngữ lời vấn câu hỏi trực tiếp đơn giản với tốc độ - làm cho người vấn hiểu trao đổi ý kiến, thông tin gian nói chậm rõ ràng thông tin thân chủ đề quen thuộc, cần nhắc lại câu hỏi tìm cách diễn đạt dễ hiểu 1.4 Nói độc thoại Học sinh BẬC - đưa hồi đáp nhận định đơn giản liên quan đến chủ đề quen thuộc thân, gia đình, trường lớp học nhu cầu giao tiếp tối thiểu ngày BẬC - giao tiếp cách đơn giản trực tiếp chủ đề quen thuộc ngày liên quan đến công việc thời gian rảnh rỗi - truyền đạt quan điểm, nhận định tình xã giao đơn giản, ngắn gọn chưa thể trì hội thoại - mơ tả người đó, nơi họ sống - mơ tả gia đình, điều kiện sống, trình độ học vấn, cơng việc cơng việc họ cơng việc gần trước - đọc đoạn ngắn chuẩn bị trước, - mô tả những hoạt động sống thường ngày tả người, ví dụ: giới thiệu diễn giả, đề nghị nâng địa điểm, công việc kinh nghiệm học tập ly chúc mừng - mô tả kế hoạch, thói quen ngày, hoạt động khứ kinh nghiệm cá nhân - diễn đạt đơn giản điều thích hay khơng thích - trình bày ngắn gọn thông tin chuẩn bị trước chủ đề quen thuộc thường ngày, trình bày lý lý giải cách ngắn gọn cho quan điểm, kế hoạch hành động 10 - Diễn đạt thuộc / exprimer l’appartenance - Diễn đạt số lượng / exprimer la quantité Hỏi (demander qch qqn) - Hỏi thơng tin (đặt - Tính từ sở hữu / Les adjectifs possessifs - Định vị không gian / La localisation spatiale : venir de / habiter / en / au + pays, + ville (Ví dụ : Nous travaillons Hanoi.) câu hỏi mang tính cá nhân, - Định vị thời gian / La hỏi ngày, / demander une localisation temporelle : information (poser des quelques adverbes de temps questions personnelles, (maintenant, ce matin, demander la date, demander l’heure) Yêu cầu làm (demander qqn de faire demain,…) qch) - Hỏi dẫn / demander année (en juin, au printemps / en été.) des instructions - Một số từ nối / Quelques articulateurs du discours : et, ou, alors - Diễn đạt thời điểm / L’expression du moment : préposition + mois, saison, 32 học / Les objets de la classe: table, chaise, tableau Giai đoạn Bậc 2.1 - Năm học thứ Hành động giao tiếp Ngữ âm Văn hoá - Hỏi thông tin (hỏi đường) / - Thời (thói quen / trạng - Nơi chốn / Les thái) / Le présent de l’indicatif lieux : le café, le (l’habitude / l’état) restaurant, les - Phân biệt âm : [jɛ]̃ et [jɛn] - Cuộc sống hàng ngày Pháp demander des informations (demander son chemin) - Động từ thường dùng (động từ commerces, la - Phân biệt banque, le bureau de âm : [jɔ̃] et trạng thái động từ chuyển nước nói tiếng Pháp : - Gọi / đặt / commander / réserver động / hành động hàng ngày) / Les verbes poste, l’hôtel, la rue - Cung cấp dẫn / donner des instructions usuels (verbes d'état et de mouvement / les actions quotidiennes) - Giải trí / Les loisirs : le sport, les sorties, les Hỏi (demander qqch qqn) - Đưa mện lệnh / donner un ordre Định vị không gian (situer dans l’espace) Ngữ pháp Từ vựng spectacles, les - Các động từ ba sở / Les verbes une, deux et trois bases voyages - Định vị vât hay người /situer un objet ou une personne - Động từ phản thân / Les verbes pronominaux (verbes réfléchis et verbes réciproques) - Các phương tiện giao thông / Les moyens de - Định vị nơi chố / situer un - Một số động từ + động từ transport : le métro, 33 [jɔn] - Các âm : [ø] et [œ] thói quen, nơi ở, đồ vật (habitudes, lieux de vie, objets ) et dans les pays francophones lieu nguyên thể / Quelques verbes + le bus, le train, le - Chỉ hướng (Chỉ một infinitif (vouloir / pouvoir / devoir) nơi đó, miêt tả hành taxi… trình, diễn đạt khoảng cách) / indiquer une direction (indiquer - Tương lai gần (sự kiện tới / tương lqi nhiều xa) / Le une provenance, décrire un itinéraire, exprimer la distance) futur proche (événement proche dans le temps / le futur plus ou moins lointain) Bậc 2.2 - Năm học thứ Hành động giao tiếp Ngữ pháp Từ vựng Tự giới thiệu giới thiệu - Quá khứ gần / Le passé - Cuộc sống hàng ngày / người khác (se présenter et présenter qqn) récent (venir de) La vie quotidienne : les Hiện diễn / Le études, les achats, les - Nói thân hay nói người khác / donner son identité ou l’identité de qqn présent progressif (être en activités quotidiennes train de) - Các nước, thành Nếu + khứ tiếp diễn phố / Les pays, les villes - Nói sống hàng ngày (cho biết địa chỉ, địa thư (mệnh đề) / Si + imparfait (la proposition) Ngữ âm - Phân biệt :[ɛ]̃ et - Các hình [jɛ]̃ - Phân biệt : [y] et [ɥi] thức chào hỏi cách - Âm [R] thức lịch (Les - Nối âm salutations - Hành trình / L’itinéraire - Luyến âm 34 Văn hoá et les formules de - Mệnh lệnh thức tích cực thân, nói gia đình, nói tiêu cực / L’impératif hoạt động giải trí mình) / positif et négatif parler de son environnement (l’instruction / la directive quotidien (donner son adresse / / l'ordre / le conseil) điện tử, số điện thoại politesseƯ - Cảm ơn (approfondis sement) - Cuộc sống son e-mail, donner son numéro de téléphone, parler de sa - Tương lai đơn giản / Le futur simple (les projets hàng ngày Pháp (La vie famille, parler de ses loisirs) Nói đặc điểm ai hay (caractériser qqn ou d'avenir) quotidienne en France) qch) - décrire un objet (forme, matière, taille, poids) Biểu lộ tình cảm tích cực (exprimer un sentiment positif) - Cảm ơn / remercier qqn - Diễn đạt sở thích thân / exprimer ses goûts - Diến đạt quan tâm thân / exprimer son intérêt 35 Biểu lộ tình cảm tiêu cực (exprimer un sentiment négatif) - Diễn đạt khơng phải sở thích /exprimer son dégỏt - Diễn đạt mà không quan tâm / exprimer son désintérêt Bậc 2.3 - Năm học thứ Hành động giao tiếp Ngữ pháp Đề nghị (proposer qqch - Điều kiện cách /Le qqn) conditionnel présent - Đề nghị giúp đỡ / (j'aimerais / pourriez-vous / proposer de l’aide ou un service on pourrait + infinitif, ) - Đề nghị chuyến chơi - Nghi vấn (tính từ đại từ hay hẹn / proposer une nghi vấn) / sortie ou un rendez-vous L’interrogation (adjectifs et - Mời / inviter pronoms interrogatifs) - Câu hỏi phủ định câu trả 36 Từ vựng - Thời tiết / La météo Ngữ âm - Les sons [e] et Văn hoá - Chào hỏi Nhà / Le logement : [œ] les pièces de la - Les sons [ɑ̃] - lịch cấp độ tinmh tế maison, la décoration [ɔ̃]- [ɛ]̃ et [œ̃ ] - Các đồ dùng hàng ngày / Les objets du quotidien - Les sons [b] [p] (approfondis se-ment) - Les sons [jɑ̃] [jan] - Cảm ơn cấp độ tinh tế - Les sons [∫] - (approfondis Chấp nhận (accepter qqch) lời / La phrase interro- [ʒ] et [s] sement) - Trả lời đồng ý / répondre positivement négative et les réponses (si / non / moi aussi / moi non plus) - Les sons [ə] – [e] - Cuộc sống hàng ngày - Chấp nhận giúp đỡ / accepter de l’aide ou un service - Câu cảm thán / La phrase exclamative (quel / que / comme !) - Chấp nhận chơi hay hẹn / accepter une sortie ou - Tính từ đại từ sở hữu / Les adjectifs et pronoms un rendez-vous possessifs - Chấp nhận đề nghị hay gợi ý / accepter une - Tính từ khơng xác định / Les proposition ou une suggestion adjectifs indéfinis (tout / toute - Chấp nhận lời mời / accepter une invitation / tous / toutes) - Chấp nhận xin lỗi / accepter des excuses Từ chối (refuser qqch) - Trả lời không đồng ý / répondre négativement - Từ chối giúp đỡ / refuser de l’aide ou un service - Sự phủ định / La négation (ne pas / jamais / plus / rien / personne) - Đại từ bổ ngữ đối tượng trực tiếp ngữ đối tượng gián tiếp + động từ gián tiếp / Les pronoms COD et COI + les verbes indirects (Ví dụ : 37 Pháp nước nói tiếng Pháp - Từ chối đề nghị / refuser une proposition parler / téléphoner / - Từ chối lời mời / refuser une invitation - demander… qqn) - Hủy chơi hay hẹn / annuler / reporter une sortie ou un rendez-vous Bậc 2.4 - Năm học thứ Hành động giao tiếp Ngữ pháp Từ vựng Yêu cầu (demander - Đại từ bổ ngữ y (nơi qqch qqn) chốn) / Le pronom nấu nướng / Les complément en / y (le lieu) aliments, les repas, la - Xin ý kiến / demander un avis - Thực phẩm, bữa ăn, Ngữ âm Văn hoá - Nối vần với - Chào hỏi quán từ lịch cấp độ tinmh tế - Xin đồng ý /demander un - Trạng từ thể mức độ cuisine - Nối vần accord cường độ / Les adverbes - Các vật gần gũi / chủ ngữ (approfondiss e-ment) Diễn đạt kiến d'intensité (très, trop, ) Les animaux familiers - Cảm ơn (exprimer une opinion) - Định vị không gian (giới - Cuộc sống hàng - Đồng ý / approuver từ trạng từ nơi chốn) / ngày : học tập mua La localisation sắm, hoạt động spatiale (les prépositions et hàng ngày (les études, - Không đồng ý / désapprouver - Diễn đạt khả / exprimer la 38 động từ cấp độ tinh tế - Ngữ điệu : Phản ứng tích cực tiêu cực (approfondiss ement) - Cuộc sống possibilité adverbes de lieu) + aller les achats, les activités trước đề hàng ngày Nói tương lai (parler de l’avenir) / être / venir de + lieu quotidiennes) (3) - Số thứ tự / Les nombres - Các kiện : gặp gỡ, Pháp nước nói - Diễn đạt ý định / exprimer une intention ordinaux (la direction) Ba giá trị « on » / Les hội, lễ hội, lễ gia đình (rencontres, - Diễn đạt tâm / exprimer sa volonté trois valeurs du "on" : nous, ils, quelqu'un soirées, fêtes de famille) (2) Tham gia vào nói - Đại từ phận en (diễn đạt số lượng) / Le chuyện (participer une pronom partitif en conversation) (expression de la quantité) - Khởi đầu nói chuyện / engager une conversation - Số lượng xác định / La quantité déterminée (un kilo de / une bouteille de ) - Tiếp tục nói chuyện / continuer une conversation - Nói hiểu / dire qu’on comprend / Nói khơng hiểu / dire qu’on ne comprend pas - Yêu cầu nhắc lại / faire répéter - Yêu cầu rõ / faire préciser 39 nghị tiếng Pháp VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Xuất phát từ mục tiêu Chương trình đặc điểm tâm lý lứa tuổi đối tượng dạy học, hướng chủ đạo phương pháp dạy học thông qua thực hành giao tiếp ngôn ngữ để học sinh nắm kiến thức ngơn ngữ, văn hố Pháp Học sinh chủ thể tích cực tham gia vào q trình dạy học, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động học tập học sinh Hoạt động dạy học cần tổ chức thông qua môi trường giao tiếp đa dạng, phong phú với hoạt động tương tác học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh, học sinh, giáo viên với sách giáo khoa nguồn học liệu khác Để phát huy tính tích cực hoạt động học sinh, giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động lớp như: luyện tập cá nhân, luyện tập theo cặp, luyện tập theo nhóm luyện tập lớp Các hoạt động luyện tập ngơn ngữ thiết kế với hình thức khác nhau, mang tính thi đua, cạnh tranh tích cực như: trị chơi, đố vui, thi viết chữ đẹp, học hát đơn giản có ý nghĩa giáo dục, vẽ tranh, phân vai kể chuyện, đóng kịch, phân nhóm tranh luận chủ đề đơn giản,… Các hoạt động dạy học thực đồng kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Trong nghe, nói trước bước Mọi hoạt động dạy học phải xoay quanh chủ điểm, chủ đề, tình giao tiếp Chương trình nhằm giúp học sinh ghi nhớ ngữ nghĩa, cách dùng từ ngữ liên quan ngữ cảnh giao tiếp tự nhiên cụ thể, từ hình thành phương pháp học tập hiệu cho học sinh 40 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Đánh giá kết học tập học sinh hoạt động xem xét, so sánh mức độ đạt học sinh theo yêu cầu mơn học đề ra, tìm nguyên nhân, dự đoán lực phát triển tiềm ẩn học sinh Đánh giá phận hợp thành quan trọng trình dạy học, vừa thu thập thông tin chất lượng học tập học sinh, vừa tạo hội thúc đẩy trình học tập học sinh Vì vậy, việc đánh giá kết học tập học sinh phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục môn học, hướng tới phát triển lực sử dụng ngôn ngữ tổng hợp Cần kết hợp kiểm tra, đánh giá lực sử dụng ngôn ngữ tổng hợp kiểm tra, đánh giá mặt riêng biệt, bao gồm kiểm tra, đánh giá kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp), kỹ giao tiếp ngơn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) kiến thức văn hố Ngun tắc đánh giá tồn diện, khách quan, xác, phân hố; kết hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết; kết hợp kiểm tra, đánh giá theo chuẩn theo tiêu chí; tạo điều kiện khuyến khích người học tự đánh giá Công tác kiểm tra đánh giá môn tiếng Pháp cần phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ Kiểm tra, đánh giá thường xuyên thực thông qua hoạt động dạy học lớp học, nhằm kịp thời điều chỉnh tiến độ phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá định vào thời điểm ấn định năm học để đánh giá mức độ đạt mục tiêu dạy học Kiểm tra, đánh giá bao gồm định lượng (cho điểm) định tính (nhận xét, xếp loại), kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh đánh giá lẫn học sinh tự đánh giá Đa dạng hố hình thức phương pháp đánh giá như: thi (bài kiểm tra) theo hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan; kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 01 tiết, tập nhóm, sản phẩm học tập 41 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Phân bố thời lượng dạy học Chương trình mơn Tiếng Pháp - Ngoại ngữ (dùng cho Giáo dục phổ thông) thực với tổng thời lượng 735 tiết (gồm số tiết ôn tập kiểm tra, đánh giá) Trong giai đoạn giảng dạy trình độ Bậc có tổng số tiết 315 tiết, giai đoạn giảng dạy trình độ Bậc có tổng số tiết 420 tiết Số tiết học tuần thống hai giai đoạn tiết/tuần Cụ thể sau: Bậc Năm thứ Số tiết/tuần Số tuần Tổng số tiết/năm 35 105 35 105 3 35 105 Bậc Cộng toàn Bậc Bậc 315 35 105 35 105 35 105 35 105 Cộng tồn Bậc 420 Cộng tồn Chương trình 735 42 Khai thác sử dụng nguồn tư liệu Trong q trình thực Chương trình, ngồi sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên sử dụng thức Chương trình, nên tham khảo tài liệu dạy học trình độ tương đương, phù hợp với mục tiêu, nội dung Chương trình xuất nước dạng văn giấy văn lưu trữ máy tính, mạng Internet Lưu ý tài liệu tham khảo phải sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, nội dung phù hợp với đối tượng dạy học quan điểm, sách Nhà nước Việt Nam Biên soạn sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Chương trình sở để triển khai biên soạn sách giáo khoa Tiếng Pháp - Ngoại ngữ (dùng cho Giáo dục phổ thông) (Bậc Bậc 2), biên soạn sách tập, sách giáo viên tài liệu tham khảo kèm Ngữ liệu sử dụng sách giáo khoa Tiếng Pháp - Ngoại ngữ (dùng cho Giáo dục phổ thông) (Bậc Bậc 2) lấy từ nguồn văn người ngữ viết người Việt Nam viết đất nước người Việt Nam tiếng Pháp Yêu cầu ngôn ngữ chuẩn mực, nội dung phù hợp với đối tượng dạy học quan điểm, sách Nhà nước Việt Nam Hạt nhân đơn vị học chủ đề giao tiếp ngôn ngữ xoay quanh chủ điểm quy định Chương trình Thơng qua tập rèn luyện kỹ giao tiếp để cung cấp tri thức ngơn ngữ, văn hố cho học sinh Hệ thống tập thiết kế đan xen có trọng điểm từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó theo loại hình: tập mô phỏng, chép, tập nhận thức tập mang tính giao tiếp Với học cần có đọc thêm dạng tập mở để giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng phát huy tính sáng tạo 43 Yêu cầu sách giáo khoa cần thiết kế phù hợp với lứa tuổi học sinh, có hình ảnh, đĩa âm kèm phù hợp với nội dung học, hình thức đẹp, sinh động Điều kiện thực Chương trình Có đủ giáo viên dạy tiếng Pháp đạt chuẩn trình độ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ Trường hợp giáo viên tốt nghiệp trường ngoại ngữ ngồi sư phạm phải có chứng sư phạm trường sư phạm cấp Giáo viên cần phải tập huấn quán triệt tồn nội dung Chương trình Hằng năm, giáo viên cần nhà trường, sở giáo dục tạo điều kiện tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nước để cập nhật kiến thức ngơn ngữ, văn hố phương pháp dạy học đại Có đủ sở vật chất (trường, lớp, bàn, ghế…), sách giáo khoa, sách học sinh, sách giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học theo tiêu chuẩn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Tài liệu tiếng Việt 1 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương khoá XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiêp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quốc hội khoá XI (2005), Luật Giáo dục Quốc hội khoá XII (2009), Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Quốc hội khoá XIII (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Chính phủ (2008) Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020” (ban hành kèm theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ) Chính phủ (2015), Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông (phê duyệt Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ) Chính phủ (2016), Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân (phê duyệt Quyết định số 1981/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 Thủ tướng Chính phủ) Chính phủ (2017), Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2017-2025” (phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Quyết định số 2080/QĐ-TTg ngày 22/12/2017 Thủ tướng Chính phủ) Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình Tiếng Pháp phổ thơng 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chương trình Tiếng Anh Tiểu học 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh thí điểm cấp THCS 45 Tài liệu tiếng Pháp Conseil de l’Europe (2002) Un Cadre Européen commun de référence pour les langues – Apprendre, Enseigner, Evaluer Cup, J.P., & Gruca, I (2002) Cours de didactique du franỗais langue ộtrangốre et seconde Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble Gérard, F.M & Rogiers, X (1993) Concevoir et évaluer des manuels scolaires, Coll “pédagogie en développement” Louvain: Ed Deboeck Lussier, D & Bezzozi, P (1994) Cadre conceptuel d’élaboration du programme de franỗais langue seconde au secondaire Montrộal, Ministốre de lEducation du Québec, Canada Lussier, D (1991) Evaluation selon une démarche communicative / expérentielle Montréal, Centre éducatif et culturel Ministère de l’Education nationale de la France (2007) Socle commun de connaissances et de compétences Livret de connaissances et de compétences Grille de référence : La pratique d’une langue vivante étrangère Eduscol.education.fr/soclecommun Roegiers, X (2003) Des situations pour intégrer les acquis scolaires Buruxelles : De Boeck Université Roegiers, X (2000, 2e édition 2001) Une pédagogie de l’intégration Buruxelles : De Boeck Université Roegiers, X (1997, 2e édition 2003) Analyser une action d’éducation ou de formation Buruxelles : De Boeck Université Scallon, G (1988) L’évaluation formative des apprentissages, vol L’instrumentation Québec : Les presses de l’Université Laval Scallon, G (2000) L'évaluation formative Québec (Canada): Éditions du Renouveau pédagogique Inc Scallon, G (2004) L'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences Québec (Canada): Éditions du Renouveau pédagogique Inc 10 Tagliante, C (1994) La classe de langue Paris : CLE International Vigner, G (2001) Enseigner le franỗais comme langue seconde Paris: CLE 46 ... Bộ Giáo dục Đào tạo (20 06), Chương trình giáo dục phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (20 06), Chương trình Tiếng Pháp phổ thơng 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (20 10), Chương trình Tiếng. .. phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực phát triển chương trình nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Chương trình mơn Tiếng Pháp nhấn mạnh quan điểm xây dựng chương trình. .. rèn luyện kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc, viết Chương trình mơn Tiếng Pháp – Ngoại ngữ (sau gọi tắt Chương trình môn Tiếng Pháp) xây dựng theo bậc lực quy định Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt