Kết quả thử nghiệm công cụ đánh giá những tố chất cần có của sinh viên sư phạm

Bài viết đề cập đến việc xây dựng và thử nghiệm bộ công cụ nhằm đánh giá các tố chất cơ bản cần có của sinh viên (SV) vào học sư phạm để họ có thể thành công trong hoạt động nghề nghiệp sau này.

TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số - Tháng 01/2011 KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NHỮNG TỐ CHẤT CẦN CÓ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NGUYỄN THANH BÌNH (*) TĨM TẮT Bài viết đề cập đến việc xây dựng thử nghiệm công cụ nhằm đánh giá tố chất cần có sinh viên (SV) vào học sư phạm để họ thành công hoạt động nghề nghiệp sau Bộ cơng cụ hình thành dựa việc vận dụng trắc nghiệm khí chất, giao tiếp, đánh giá trí nhớ óc quan sát, đánh giá khả ý, đồng thời tự xây dựng trắc nghiệm định hướng giá trị phẩm chất đạo đức phù hợp với nghề giáo viên (GV) Bộ công cụ thử nghiệm 44 sinh viên năm thứ khoa Hoá, Đại học Sư phạm Hà Nội với mục đích đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực công cụ tự xây dựng đánh giá phù hợp công cụ vận dụng để đánh giá tố chất cần có SV sư phạm Kết thử nghiệm cho phép tin sử dụng cơng cụ để tư vấn tuyển chọn sinh viên muốn vào học sư phạm, đồng thời qua thử nghiệm công cụ cịn cho thấy có tỉ lệ đáng kể sinh viên học sư phạm không phù hợp với nghề ABSTRACT The article deals with the construction, and experiment of the set of instruments to assess the qualities needed for students who enter teacher training institutions so that they can be successful in their profession in the years to come This set of instruments has been built based on the applications of the experiments on students’ disposition, communication and the assessment of their value orientations and moral qualities in keeping with the teaching profession This set has been tested on 44 first- year students of the Department of Chemistry, Ha Noi University of Education, with a view to evaluating the reliability and effect of the instruments and the appropriateness of their applications to evaluate the qualities needed for teachers to be The experimental results have showed that this set is reliable to provide consultancy and select those who want to enter teacher training institutions while indicating that most of the students currently studying at teachertraining institutions are not compatible with this profession ĐẶT VẤN ĐỀ (*) Việc tuyển chọn tố chất cá nhân phù hợp nghề đầu vào sư phạm có ý nghĩa trình đào tạo kết hành nghề sau người GV Xuất phát từ đặc điểm họa đồ nghề GV, nhóm nghiên cứu đề tài “Xây dựng tiêu chí đánh giá tố (*) PSG.TS, Viện nghiên cứu sư phạm, Đại học Sư phạm Hà Nội chất cần có sinh viên sư phạm tương lai”, mã số SPHN-08-280TRIG xác định tố chất cần có người muốn vào trường sư phạm sau: (1) Định hướng giá trị nghề nghiệp: Đâu định hướng giá trị người muốn học sư phạm định hướng có phù hợp với giá trị khách quan nghề hay không (2) Phẩm chất đạo đức tương thích với nghề GV: Người muốn vào sư phạm có 20 nét đạo đức phù hợp với nghề GV (3) Phẩm chất trí tuệ: Người muốn vào sư phạm có phẩm chất trí tuệ tương thích với yêu cầu nghề GV để học hành nghề thành công (4) Phẩm chất giao tiếp: Người muốn vào sư phạm có phẩm chất kĩ giao tiếp để đảm bảo thành công nghề GV sau (5) Đặc điểm sinh học: Người muốn vào sư phạm có đặc điểm khí chất, hình thể, sức khỏe hỗ trợ cản trở việc học hành nghề sư phạm THỬ NGHIỆM CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ TỐ CHẤT CẦN CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TƯƠNG LAI 2.1 Giới thiệu công cụ đánh giá tố chất cần có sinh viên sư phạm Phương pháp luận để xác định xây dựng cơng cụ đánh giá tố chất cần có người muốn vào trường sư phạm đề tài vận dụng công cụ đánh giá phẩm chất trí tuệ, giao tiếp, khí chất có kiểm tra độ hiệu lực Việt Nam hố, cịn loại tố chất chưa có cơng cụ đánh giá phải xây dựng Nhóm nghiên cứu khơng thể xây dựng hồn tồn cơng cụ đánh giá tố chất dựa cách tiếp cận tổng thể nguồn lực khơng cho phép Vì vậy, cơng cụ sau vận dụng: - Cơng cụ đánh giá khí chất Eysensk gồm 57 báo sử dụng để xác định loại người có khí chất khơng ổn định, có báo kiểm tra độ trung thực người trả lời - TEST “Khả giao tiếp” (7 phút) gồm 28 báo nhằm đánh giá phẩm chất kĩ giao tiếp thể tiêu chí cốt lõi như: tính cởi mở, sẵn sàng tiếp xúc; nhạy cảm, đồng cảm, sẵn sàng chia sẻ; khả lắng nghe tích cực, kiên nhẫn; khả tự chủ, tự kiềm chế… TEST nhà Tâm lí học Nga sử dụng, dịch sang tiếng Việt, thích ứng - TEST đánh giá khả phân phối di chuyển ý qua việc cho em quan sát hình: tam giác, trịn, vng có số khác bên hình giây đủ để nhận dạng số bên hình, cất Sau u cầu em vẽ lại thấy - TEST đánh giá óc quan sát trí nhớ dựa tranh có chi tiết giống khác Ngồi ra, nhóm nghiên cứu cịn tự xây dựng cơng cụ đánh giá định hướng giá trị nghề phẩm chất đạo đức cốt lõi phù hợp với nghề - Công cụ đánh giá định hướng giá trị gồm 16 báo giả định giá trị mà cá nhân nhìn thấy nghề GV - Công cụ đánh giá phẩm chất đạo đức cốt lõi phù hợp với nghề gồm 16 báo phản ánh nét phẩm chất phù hợp với nghề như: thể xu hướng yêu nghề dạy học, xu hướng yêu trẻ; Phẩm chất đạo đức công dân cốt lõi phù hợp với nghề GV tính trách nhiệm, trung thực, cơng bằng; Thái độ thân phù hợp với nghề GV coi trọng danh dự thân 2.2 Mục tiêu, phương pháp tiến hành mẫu thử nghiệm 2.2.1 Mục tiêu Thử nghiệm nhằm đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực công cụ tự xây dựng Đối với test/cơng cụ sẵn có đánh giá phù hợp cơng cụ với đối tượng 21 nội dung đánh giá Trên sở điều chỉnh chuẩn hố tiểu thang đánh giá để tổng hợp thành thang đánh giá hoàn chỉnh Cuối đưa điểm chuẩn để phân loại cá nhân phù hợp, phù hợp hay khơng phù hợp với nghề sư phạm Ngoài ra, thử nghiệm nhằm rút kinh nghiệm cách tổ chức đánh giá tính khả thi cơng cụ phương diện thời gian thực 2.2.2 Mẫu thử nghiệm gồm 44 sinh viên năm thứ khoa Hoá Đại học Sư phạm Hà Nội học ½ năm, nam chiếm 20,5%, nữ chiếm 79,5% 2.2.3 Phương pháp tiến hành - Phỏng vấn cá nhân với nội dung lí vào học sư phạm đọc đoạn văn ngắn nhằm phát khả phát âm - Làm việc tập trung theo trình tự sau:  Thực trắc nghiệm EYSENSK 15 phút + Người hướng dẫn giới thiệu bảng câu hỏi trắc nghiệm phiếu trả lời câu hỏi + Người hướng dẫn đọc to, rõ ràng câu bảng câu hỏi trắc nghiệm SV ý lắng nghe thời gian giây, phải đánh dấu (+) vào ô phù hợp với ý kiến  Thực trắc nghiệm khả giao tiếp + Phát phiếu cho em + Yêu cầu em không bỏ sót trả lời câu + Thời gian làm trắc nghiệm tối đa phút  Đánh giá trí nhớ óc quan sát + Phát tranh thứ cho em xem phút thu lại ngay; + Phát cho em tranh thứ yêu cầu thí sinh quan sát kĩ (không thu lại) + Phát phiếu ghi kết yêu cầu em ghi giấy điểm khác biệt có tranh + Thời gian làm tối đa phút + Ghi lại thời gian em nộp lại  Đánh giá khả ý + Chiếu hình lên hình cho em quan sát 1giây, đủ để nhận dạng số bên trong, tắt + Yêu cầu em vẽ lại hình xem vào giấy điền số phù hợp vào hình + Thời gian làm tối đa phút + Ghi lại thời gian em nộp lại  Định hướng giá trị nghề nghiệp + Phát phiếu cho em + Yêu cầu em đọc chọn giá trị quan trọng cách đánh dấu X vào ý phù hợp với "Giá trị” mà chọn + Sau xếp giá trị chọn theo thứ tự quan trọng Số quan trọng + Thời gian làm tối đa phút  Đánh giá phẩm chất đạo đức phù hợp với nghề GV + Phát phiếu cho em + Hướng dẫn em làm phiếu + Thời gian làm tối đa phút 2.3 Kết thử nghiệm 2.3.1 Đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực trắc nghiệm Nhìn chung thang đo đánh giá biểu tố chất cần có sinh viên sư phạm Chất lượng câu hỏi/ báo thang đo nhìn chung có chất lượng tương đối tốt, phổ điểm sinh viên có phân phối đẹp, có độ phân biệt tốt Tuy nhiên, có báo số 2: “Mơ ước đứng lớp giảng cho HS” thang đo phẩm chất đạo đức phù hợp với nghề GV chưa tốt, cần loại bỏ 22 2.3.2 Tổng hợp kết khảo sát (thử) tố chất sinh viên sư phạm TT Giới tính 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 26 27 28 29 30 31 33 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Nam Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nam Phát âm 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 Ấn Ngoại tượng hình GT 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Lí chọn nghề GV 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 23 Khí chất P.chất Giao tiếp Trí nhớ Chú ý 3 Loại Loại Loại Loại Loại 2 Loại 1 Loại Loại Loại 1 3 3 Loại 3 Loại Loại Loại 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Gía trị 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 Đạo đức 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 45 46 48 49 50 Nữ Nữ Nữ Nữ Nữ 3 3 3 3 3 Loại Loại Loại 3 3 * SV có số TT 4, 5, 25, 32, 34, 47 vắng mặt Phân tích: - Số SV phạm quy chuẩn nghề nghiệp (phát âm ngọng) sinh viên - Số SV phạm quy trắc nghiệm khí chất 16 SV (trong có SV trùng với SV bị phạm quy chuẩn phát âm) - Tổng số SV phải loại khơng tính kết 20 SV chiếm 45,5% (trong có 13 SV phạm quy trắc nghiệm khí chất, SV phạm quy phát âm lẫn trắc nghiệm khí chất, sinh viên phạm quy phát âm) - Quy ước: Phù hợp = 3; Ít phù hợp = 2; Khơng phù hợp = Theo thấy SV có tố chất đạt mức phù hợp, phù hợp hay khơng phù hợp - Đánh giá tổng hợp cá nhân mức độ phù hợp, phù hợp hay khơng phù hợp với nghề sư phạm dựa tổng số điểm mà họ đạt được, điểm đánh giá khí chất đánh giá với trọng số 2, cịn tố chất khác có trọng số 1, tố chất giao tiếp có mặt khía cạnh phát âm; Ấn tượng giao tiếp; phẩm chất giao tiếp; tố chất 3 3 1 3 3 3 3 2 lực phẩm chất trí tuệ có mặt tiêu chí: Khả phân phối ý ; Ĩc quan sát trí nhớ; tố chất định hướng giá trị có quan hệ mật thiết với tố chất Phẩm chất đạo đức tương thích với nghề GV, coi hai khía cạnh khác tố chất KẾT LUẬN Thử nghiệm công cụ đánh giá tố chất sinh viên sư phạm tương lai cho thấy: công cụ đảm bảo độ tin cậy tính hiệu lực đo tố chất người muốn vào ngành sư phạm Kết thử nghiệm cịn cho thấy có tỉ lệ đáng kể sinh viên học sư phạm không phù hợp với nghề Kết thử nghiệm cho thấy, sử dụng công cụ để tư vấn đánh giá tuyển chọn sinh viên muốn vào ngành sư phạm để giúp họ thành công hoạt động nghề nghiệp sau Tuy nhiên, thử nghiệm bước đầu mẫu với kích cỡ khơng lớn, nên công cụ cần tiếp tục thử mẫu lớn hơn, đặc biệt mẫu GV hoạt động nghề nghiệp để kiểm chứng độ tin cậy hiệu lực công cụ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình, Những phẩm chất đạo đức phù hợp với nghề GV (Bài viết cho đề tài “Xây dựng tiêu chí đánh giá tố chất cần có sinh viên sư phạm tương lai”, Mã số SPHN-08-280TRIG) 24 Võ Minh Chí Khí chất việc lựa chọn phương pháp nghiên cứu tuyển chọn giáo viên (Bài viết cho đề tài “Xây dựng tiêu chí đánh giá tố chất cần có sinh viên sư phạm tương lai” Mã số SPHN-08-280TRIG) Trần Thị Ninh Giang Đề tài cấp Bộ “Nghiên cứu đặc điểm phù hợp nghề…” Mã số B91- 38 – 06 (nghiệm thu 1993), Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục Mạc Văn Trang, Phẩm chất giao tiếp nghề giáo viên (Bài viết cho đề tài “Xây dựng tiêu chí đánh giá tố chất cần có sinh viên sư phạm tương lai”, Mã số SPHN-08-280TRIG) Đào Thị Oanh, Phẩm chất trí tuệ cần thiết nghề giáo viên (Bài viết cho đề tài “Xây dựng tiêu chí đánh giá tố chất cần có sinh viên sư phạm tương lai”, Mã số SPHN-08-280TRIG) Đào Thị Oanh, Vấn đề định hướng giá trị nghề dạy học (Bài viết cho đề tài “Xây dựng tiêu chí đánh giá tố chất cần có sinh viên sư phạm tương lai”, Mã số SPHN-08-280TRIG) 25 ... sư phạm THỬ NGHIỆM CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ TỐ CHẤT CẦN CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TƯƠNG LAI 2.1 Giới thiệu công cụ đánh giá tố chất cần có sinh viên sư phạm Phương pháp luận để xác định xây dựng công cụ đánh. .. nhớ; tố chất định hướng giá trị có quan hệ mật thiết với tố chất Phẩm chất đạo đức tương thích với nghề GV, coi hai khía cạnh khác tố chất KẾT LUẬN Thử nghiệm công cụ đánh giá tố chất sinh viên sư. .. phút 2.3 Kết thử nghiệm 2.3.1 Đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực trắc nghiệm Nhìn chung thang đo đánh giá biểu tố chất cần có sinh viên sư phạm Chất lượng câu hỏi/ báo thang đo nhìn chung có chất lượng