Đánh giá các mô hình phòng kế toán ảo trong các trường đại học

Việc xây dựng mô hình thực hành kế toán như thế nào cũng như làm sao để sử dụng có hiệu quả phòng thực hành kế toán là những vấn đề hàng đầu đặt ra đối với các trường Đại học, cao đẳng đang và sẽ triển khai mô hình này. Bài viết sẽ khái quát các mô hình phòng kế toán ảo hiện nay tại một số trường đại học và nêu một số thành tựu cũng như khó khăn khi áp dụng các mô hình này.

NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI Đánh giá mô hình phòng kế toán ảo trường đại học TS Trần Tú Uyên* TS Đặng Thị Huyền Hương* H iện nay, tất trường đại học Việt Nam dạy kế tốn có phịng kế tốn ảo cho sinh viên thực hành Việc xây dựng phòng kế toán ảo giúp sinh viên bổ sung củng cố kiến thức lý thuyết, tăng cường khả vận dụng thực tiễn, hình thành kỹ nghề nghiệp nhằm đáp ứng tốt nhu cầu doanh nghiệp trường Tuy nhiên, việc xây dựng mơ hình thực hành kế tốn để sử dụng có hiệu phịng thực hành kế tốn vấn đề hàng đầu đặt trường Đại học, cao đẳng triển khai mơ hình Bài viết khái qt mơ hình phịng kế toán ảo số trường đại học nêu số thành tựu khó khăn áp dụng mơ hình Từ khóa: Phịng kế toán ảo, trường đại học Evaluation of model of virtual accounting division in universities Currently not all universities in Vietnam lecturing on accounting have models of virtual accounting division for students to practice The setting up of a virtual accounting division will help students supplement and reinforce their theoretical knowledge, enhance practical applicability, form career skills to better meet the needs of businesses after graduation However, how to build an accounting practice model as well as how to effectively use the accounting practice model is a challenge for universities and colleges that are and will be deploying this model The article will generalize the current models of virtual accounting division in a number of universities and outline some achievements and difficulties when applying these models Keywords: Virtual accounting division, university Các mơ hình phịng kế tốn ảo hành, phương pháp thực hành, cách thức tổ chức Mơ hình thực hành kế tốn tổng hịa giảng dạy phù hợp với đào tạo kế toán yếu tố người học, người dạy, nội dung/chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, phương pháp tổ chức giảng dạy Trong đó, yếu tố tạo nên khác biệt xác định nội dung, phương pháp cách thức tổ chức giảng dạy Sự kết hợp nội dung, phương pháp cách thức tổ chức giảng dạy khác cho mơ hình khác Từ phân tích thành phần mơ hình thực hành kế tốn kết hợp với mục tiêu giảng dạy thực hành kế toán trình bày phần trước, tác giả đúc kết mơ hình thực hành kế tốn dựa kết hợp nội dung thực * Khoa Kế toán Kiểm toán - Trường Đại học Ngoại thương 40 Số 141 - tháng 7/2019 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KIỂM TỐN Mơ hình 1: - Nội dung thực hành: • Thực hành nhận biết chứng từ, sổ sách, báo cáo; • Thực hành quy trình xử lý nghiệp vụ phần mềm kế toán doanh nghiệp; - Phương pháp thực hành: Phương pháp thực hành bước: - Cách thức tổ chức giảng dạy: Dạy học toàn lớp chia theo nhóm để hướng dẫn Trong mơ hình này, giảng viên hệ thống lý • Thực hành nhận biết chứng từ, sổ sách, báo cáo; thuyết, hướng dẫn sinh viên thực hành • Thực hành quy trình xử lý nghiệp vụ chứng từ nhập vào máy theo phần hành kế tốn Mục tiêu việc giảng dạy theo mơ hình thực hành trước tiên giúp sinh viên củng cố kiến thức chuyên môn học lớp, nhận biết chứng từ, báo cáo hệ thống kế toán máy sử dụng thực tế Sau rèn luyện kỹ xử lý nghiệp vụ kế toán chứng từ, sổ sách, phần mềm kế tốn Thơng qua hình thành kỹ sử dụng phần mềm chuyên dụng, kỹ xử lý liệu kế tốn Mơ hình có ưu điểm dễ tổ chức thực hiện, không nhiều công sức chuẩn bị tài liệu phương tiện giảng dạy Tuy nhiên, mơ hình có nhiều hạn chế khơng thực tạo hứng thú cho sinh viên, nội dung thực hành giống nội dung mơn học kế tốn máy, không tạo môi trường làm việc sát với thực tế không rèn luyện nhiều kỹ tương tác xử lý tình Mơ hình 2: - Nội dung thực hành: phần mềm kế toán doanh nghiệp; • Thực hành khảo sát kiểm nghiệm để đúc rút kiến thức liên quan đến giá trị, đạo đức thái độ nghề nghiệp thông qua giải tình phát sinh theo kịch giảng dạy - Phương pháp thực hành: Phương pháp thực hành bước; - Cách thức tổ chức giảng dạy: Dạy học theo nhóm, mơ phịng kế tốn Mỗi sinh viên đóng vai khác giám đốc, kế tốn trưởng, kế tốn viên Có thể thấy mơ hình thực hành có ưu điểm cung cấp nhiều kiến thức đào tạo nhiều kỹ Việc mơ phịng kế tốn thực tế doanh nghiệp giúp môn học gần với thực tế Cách thức dạy học theo kiểu đóng vai giúp sinh viên hứng thú tham gia Tuy nhiên, nhược điểm mơ hình khó tổ chức theo quy mô lớn, cần nhiều giáo viên tham gia hơn, công tác chuẩn bị nội dung kịch thực hành phức tạp NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KIỂM TOÁN Số 141 - tháng 7/2019 41 NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI Mơ hình 3: dựa chứng từ sổ sách kế tốn; mục đích - Nội dung thực hành: giúp sinh viên nhận biết, phân biệt nội dung • Thực hành nhận biết chứng từ, sổ sách, báo cáo; • Thực hành quy trình xử lý nghiệp vụ phần mềm kế tốn doanh nghiệp; • Thực hành khảo sát kiểm nghiệm để đúc rút kiến thức liên quan đến giá trị, đạo đức thái độ nghề nghiệp thơng qua giải tình (2) Thực hành phần mềm kế toán: Sử dụng phần mềm để thực công việc kế toán nhập liệu, bổ sung, sửa chữa, kiểm tra thơng tin; mục đích giúp sinh viên nắm cách sử dụng phần mềm để hỗ trợ công việc nhanh xác với doanh nghiệp liên quan kinh doanh - Tổ chức thực hành phát sinh theo kịch giảng dạy Giảng viên chịu trách nhiệm hướng dẫn sinh - Phương pháp thực hành: Phương pháp thực viên phần hành khác Sinh viên chia làm nhóm gồm người, có sinh viên hành bước - Cách thức tổ chức giảng dạy: Dạy học theo nhóm, mơ phịng kế tốn Mỗi sinh viên đóng vai khác giám đốc, kế toán làm kế toán trưởng, sinh viên làm kế toán viên thực phần hành khác bao gồm (1) Kế toán toán vật tư (2) Kế toán TSCĐ tiền lương trưởng, kế tốn viên, nhân viên cơng ty đối tác (3) Kế toán giá thành – Bán hàng (4) Kế toán vốn nhân viên dịch vụ (điện, nước, ngân hàng…) tiền – Kế to�ng Excel, tận dụng lợi Excel dễ dàng chỉnh sửa, tốc độ nhanh, không bị lệ thuộc vào nhà cung cấp phần mềm, người học nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Do đó, phòng gọi “Excel – Phòng thực hành kế tốn” Tuy nhiên, mơ hình khơng hồn tồn thực hành Excel, sinh viên sử dụng kết thực hành Excel (chứng từ, báo cáo thiết lập qua Excel) để tiến hành tham chiếu với kết nhiều phần mềm kế toán chuyên dụng Qua đó, giúp sinh viên hiểu sâu sắc chất nghiệp vụ xử lý, giải vấn đề với nghiệp vụ làm quen với phần mềm chun dụng nằm ngồi khn mẫu Thứ ba, việc chia nhóm Một cải tiến sáng tạo trường nội trường hợp không phát huy hiệu quả, dung thực hành tên Game kế toán Tổ chức phân Số 141 - tháng 7/2019 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KIỂM TỐN nhóm thực hành từ 4-5 sinh viên phịng thống báo cáo tài Game thiết kế kế toán doanh nghiệp Sinh viên thực dạng đồ tư nên sinh viên dễ dàng giao dịch với doanh nghiệp khác, từ khâu hình dung quy trình kế tốn, qua rèn lập chứng từ, thu chi tiền, tính lương, hạch tốn luyện cho sinh viên khả tổ chức, xếp công nghiệp vụ kế toán, lập báo cáo thuế lập hệ tác kế toán Figure 2: Game kế toán – Đại học Đại Nam Nguồn: Tuyển sinh Đại học Đại Nam (2016)1 Nhận xét Mơ hình trường Đại học Đại Nam hạn d Mơ hình Trường Cao đẳng Cộng đồng Lào Cai chế số nhược điểm hai mơ hình - Tổ chức thực hành phía trên: Số lượng giảng viên tăng lên giúp Sinh viên thực hành giao dịch kinh tế đánh giá kiểm soát hiệu buổi thực liên quan đến loại hình doanh nghiệp: thương hành, nhiều giảng viên đồng nghĩa với kinh mại, xây lắp, sản xuất Cụ thể, ca học, tất nghiệm nhiều Tuy nhiên, mơ hình sinh viên phịng kế tốn ảo chia làm có hạn chế định Thứ nhất, khu vực tương ứng với nhóm sinh viên thực vị trí sinh viên phịng kế tốn hành, đó, 3/4 khu vực khu vực cơng ty ảo Mặc dù, trường có phần thực hành Game - hoạt động loại hình doanh nghiệp (gồm kế tốn giúp sinh viên thực công tác kế công ty thương mại, công ty xây lắp, cơng ty sản tốn với bên thứ hai ngân hàng, nhà cung xuất), 1/4 khu vực quầy giao dịch (gồm quầy là: cấp hạn chế sinh viên thực điện, nước, điện thoại, ngân hàng) hành có sẵn chứng từ nghiệp vụ với bên thứ Mỗi nhóm làm việc khu vực cơng ty ảo hai, đồng nghĩa nhiệm vụ lúc nhận biết có sinh viên, xếp bàn ghế làm giao dịch, chứng từ, ghi sổ Do đó, sinh viên việc, máy tính, bàn ghế họp (loại bàn chưa thể hình dung rõ ràng theo trình tự mặt 10 ghế) Mỗi cơng ty gồm kế tốn trưởng kế thời gian nguồn gốc nghiệp vụ tốn viên http://tuyensinh.dainam.edu.vn/khoa-ke-toan-dai-hoc-dai-nam-dao-tao-nha-thuc-hanh-ve-ke-toan-kiem-toan.htm NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KIỂM TỐN Số 141 - tháng 7/2019 45 NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI Nhóm làm việc khu vực quầy giao dịch có Tuy nhiên, mơ hình có số tồn thể có từ đến 10 sinh viên, phân chia vào vị khó khăn định Thứ nhất, nội dung thực hành trí quầy giao dịch chủ yếu thực hành thủ công chứng từ, điều - Tài liệu thực hành Bộ chứng từ thực hành phản ánh giao dịch nghệ thông tin phần mềm kế toán chuyên dụng, bối cảnh cách mạng công qua lại công ty quầy giao dịch Mỗi công nghệ 4.0 Thứ hai, giáo trình thực ty sử dụng chứng từ thật doanh nghiệp hành, giáo trình giảng viên trường tự biên soạn thời gian tháng (1 quý), có tổng khoảng để phù hợp với giao dịch mô hình Các 100 nghiệp vụ kinh tế phát sinh để tiến hành giao chứng từ thực hành giảng viên thiết kế số liệu dịch Chứng từ xếp theo trình tự thời dựa chứng từ gốc Sinh viên khó có gian Ghi nhận xử lý phát sinh phần mềm hội tiếp cận chứng từ công ty thực hỗ trợ: phần mềm kế toán, phần mềm thuế, Excel tế, lỗi chứng từ xảy Giảng viên chịu trách nhiệm biên soạn thiết kế giao dịch thực lỗi tả hay lỗi đánh máy, 03 giảng (giáo trình, slide) tồn chứng từ, sổ sách dùng để thực hành Nhận xét: so sánh chứng từ hợp lệ, không hợp lệ Thứ ba, có giảng viên phụ trách lớp cho mơ hình có quan hệ tương đối phức tạp chưa đủ Mơ hình Trường Cao đẳng Cộng đồng Lào Cai mơ hình tương đối hiệu có nhiều ưu điểm so với mơ hình kể trên: Thứ nhất, tổ chức lớp học thành công ty khác giao dịch với Điều vừa giúp sinh viên hiểu rõ chất mối liên hệ, nguồn gốc giao dịch mà cịn đa dạng hình thức giao dịch nên sinh viên dễ dàng hình dung cách logic đầy đủ hoạt động kế toán doanh nghiệp Đồng thời, rèn luyện khả xử lý tình phát sinh Thứ hai, chứng từ xếp theo trình tự thời gian Điều đặc biệt quan trọng thứ tự thời gian chứng từ liên quan trực tiếp đến tính hợp lệ chứng từ đó, liên quan đến thời điểm ghi nhận nghiệp vụ, để dễ dàng kiểm chứng đầy đủ chứng từ cho nghiệp vụ kinh tế Ví dụ, doanh nghiệp xây lắp, việc ghi nhận doanh thu chưa thực hay chi phí vốn hóa khó quan trọng 46 làm hạn chế tương đối lớn ứng dụng công 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng mơ hình a Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất bao gồm trang thiết bị phục vụ cho mơ phịng học, máy tính, máy in, tủ, bàn ghế, phần mềm máy tính Nhìn chung, xây dựng phịng kế tốn ảo tốn nhiều chi phí Trong bối cảnh hầu hết trường đại học thử nghiệm tự chủ tài nay, việc đầu tư thêm phịng kế tốn ảo vấn đề cần xem xét kĩ lưỡng Ngoài ra, trang thiết bị cần đảm bảo yêu cầu, ví dụ bàn sinh viên phải đủ lớn cho làm việc nhóm, tương tác với giảng viên, làm việc với sổ sách chứng từ Không gian thực hành cần thiết kế chuyên nghiệp để sinh viên hiểu mơi trường làm việc kế tốn doanh nghiệp Thứ ba, tư tưởng giáo dục kế toán trường b Tài liệu thực hành tiến bộ, trường yêu cầu số tiết giảng lý thuyết Một yếu tố định thực hành kế toán chiếm 30%, thực hành chiếm 70%, tức đề cao vai tài liệu thực hành (chứng từ, sổ sách) Các trị thực hành kế tốn tài liệu phải đảm bảo đầy đủ yếu tố Số 141 - tháng 7/2019 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KIỂM TOÁN tính cập nhật luật, có ý nghĩa thực tế, đa dạng Với mơ hình tương tự Trường Rõ ràng tài liệu dễ dàng Cao đẳng Cộng đồng Lào Cai, sinh viên thực để có Doanh nghiệp thường bảo mật hành nhiều vị trí tương đối khác thơng tin tài mình, tài liệu thực doanh nghiệp, điều đồng nghĩa với việc giảng hành lại cần đa dạng nhiều doanh nghiệp để tránh viên cần có kinh nghiệm thực tế tất vị yếu tố đặc thù doanh nghiệp cụ thể Do trí truyền đạt đầy đủ đó, hầu hết mơ hình trường đại học kiến thức có liên kết với doanh nghiệp cung cấp phần mềm kế toán MISA (Trường Cao đẳng Cơ điện Thủy lợi, Đại học Lâm nghiệp, Đại học Kinh tế Thành phố HCM), ACman (Viện Đại học Mở, Đại học Hải Phòng, Đại học Nguyễn Trãi) Các cơng ty cung ứng phần mềm kế tốn có chun mơn cao cung cấp giải pháp kế tốn, có quy trình tiêu chuẩn định liệu lớn đủ để phục vụ trường đại học Tất mơ hình phịng kế tốn ảo có phần thực hành phần mềm kế tốn Do đó, việc liên kết với doanh nghiệp cung cấp phần mềm vừa giúp việc xây dựng phịng kế tốn ảo dễ dàng hơn, song tiết kiệm chi phí Hơn nữa, mơ hình đạt kết tích cực từ thực nghiệm Tuy d Khả sinh viên Kiến thức kĩ sinh viên khác nhau, chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, sở thích, phong cách học tập, văn hóa (Sugahara Boland, 2010; Donald Jackling, 2007), trình độ nhận thức, lựa chọn nghề nghiệp (Ahmed et al, 1997) Các trường đại học Việt Nam thường tuyển sinh theo hình thức xét duyệt hồ sơ điểm thi đại học, việc phần phản ánh trình độ đầu vào sinh viên kế tốn Dựa đó, nhà trường thiết kế mơ hình giảng dạy cho phù hợp với khả sinh viên Đánh giá mơ hình thực hành kế tốn trường Đại học Việt Nam nhiên, việc làm tạo bất lợi sinh 3.1 Kết đạt viên làm quen với phần Mặc dù mơ hình trường có mềm định giảng dạy khóa học, thực tế, số phần mềm mà doanh nghiệp sử dụng tương đối đa dạng, chí phức tạp c Giảng viên Giảng viên đóng vai trị quan trọng cho thành đặc điểm khác nhau, nhiên mục đích chung nhằm tạo môi trường thực tế cho sinh viên học tập để rèn luyện kĩ cần thiết Đã có nhiều nghiên cứu thực nghiệm thực cho thấy hiệu tích cực việc xây dựng mơ hình phịng kế tốn ảo cơng mơ hình Giảng viên chịu trách nhiệm lên - Về mặt chuyên môn, nghiệp vụ kế hoạch giảng dạy, định lựa chọn phương Thông qua thực hành thủ công: Sinh viên hồn pháp hình thức giảng dạy cho lớp học thành khóa học nhận biết, phân biệt Giảng viên phải đảm bảo việc giảng dạy truyền đạt mẫu chứng từ, sổ sách; biết cách điền thông tin đầy đủ kiến thức cho sinh viên Ngoài chứng từ sổ sách; ghi sổ kế toán tổng hợp ra, phần lớn mơ hình kể tổ chức chi tiết; lập báo cáo tài thuế Thơng qua theo hình thức phân nhóm, khơng thể tránh thực hành phần mềm: Sinh viên nắm khỏi tình trạng có sinh viên bật cách cài đặt sử dụng phần mềm, áp dụng phần nhóm đó, giảng viên cần đảm bảo tất sinh mềm ghi nhận nghiệp vụ lập báo cáo tài viên thực hành đầy đủ nội dung chính, tổ chức kế tốn; nộp báo cáo tài (bởi thiết kế đa số trường có cài đặt phầm mềm kế toán NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KIỂM TỐN Số 141 - tháng 7/2019 47 NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI chun dụng tích hợp phần mềm Hỗ trợ kê khai thuế theo quy định Tổng cục Thuế) Thứ hai, khóa học thực hành kế tốn Trong q trình thực hành kế tốn phịng phịng kế tốn ảo chương trình kế toán ảo, sinh viên tiếp cận đến hệ thống bổ sung nhằm khắc phục tình trạng sinh viên tốt văn pháp luật lĩnh vực tài kế toán nghiệp thiếu kiến thức thực tế mơ – thuế để từ sinh viên nắm rõ quy định hình thử nghiệm, chưa chuẩn hóa thành mơn lĩnh vực tài kế tốn học bắt buộc Do đó, việc xây dựng phịng thực - Về mặt hành vi Nhìn chung, nghiên cứu trường sinh viên có hứng thú việc học kế toán, khả tiếp thu cao Các sinh viên tham gia khóa thực hành phịng kế tốn ảo thường hài lịng trường Cũng thế, tỷ lệ chun cần sinh viên kết học tập cao - Về kĩ mềm Bởi hầu hết mơ hình buổi học thực hành theo nhóm, nữa, q trình làm việc nhóm chịu giám sát đánh giá giảng viên, nên sinh viên có hội hồn thiện kĩ làm việc nhóm, khả giao tiếp, tăng tương tác trao đổi giảng viên sinh viên Quá trình thực hành giúp sinh viên có hội tiếp xúc với tình thật phát sinh doanh nghiệp từ tăng khả tư duy, giải khó khăn Tiếp xúc với môi trường giống nơi làm việc giúp sinh viên có hình dung rõ nét cơng việc kế tốn thực tự tin làm việc sau tốt nghiệp 3.2 Khó khăn tồn 48 hoạch định chiến lược, quản trị doanh nghiệp hành kế tốn mang tính giải pháp tạm thời Các khóa học thường tổ chức vào năm năm cuối trước sinh viên tốt nghiệp thay cho thực tập cuối khóa (như Cao đẳng Cộng đồng Lào Cai) Có khoảng trống ngắt quãng lý thuyết thực hành nên xảy tình trạng sinh viên quên không hiểu biết sâu sắc nội dung học Thứ ba, phịng kế tốn ảo tương tự phịng tin học kế tốn (gồm bàn ghế, máy tính, chứng từ sổ sách), chưa mơ giống môi trường làm việc Khi sinh viên bắt đầu làm việc thực tế, chắn sử dụng nhiều thiết bị văn phịng khác cơng việc hàng ngày máy in, máy photocopy, máy đóng sách, máy hủy tài liệu, máy fax vật tư văn phòng khác Cơ hội vận hành máy giúp nâng cao chất lượng tổng thể sinh viên Tuy nhiên, khó khăn việc đầu tư vào trang thiết bị tương đối tốn nên số trường thường bỏ qua Thứ tư, giảng viên giảng dạy lý thuyết thường đảm nhận giảng dạy thực hành Phần lớn giảng viên trẻ thường giảng dạy trường đại học sau tốt nghiệp, kiến thức lý thuyết Thứ nhất, phần lớn mô hình chủ yếu dạy lý giảng viên tương đối phong phú kinh thuyết tin học kế toán hoạt động nghiệm làm việc thực tế thiếu Hiện nay, số số phần mềm kế toán để xử lý hoạt giảng viên hướng dẫn sinh viên thực hành động thủ cơng thường xun doanh nghiệp cịn tương đối hạn chế (Oanh, 2015) Ngồi ra, mảng kế tốn tài bán hàng, mua thay mời diễn giả nhân viên kế toán nguyên vật liệu, lương Tuy nhiên, trình xuất sắc làm việc công ty chủ yếu thông tin kế tốn phát triển nhanh chóng chia sẻ kinh nghiệm mang tính định hướng chung, phạm vi mức độ phức tạp, khóa học cần tăng mời diễn giả đến lớp học để giảng cường đa dạng thí nghiệm mơ dạy phịng kế tốn ảo khóa học thực kiểm sốt nội bộ, định đầu tư tài chính, tế khác Số 141 - tháng 7/2019 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KIỂM TOÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO A Survey of Acceptability at Hong Kong Chau, G., and Chan, T (2001) Challenges Universities Educational Research Journal Faced by Accountancy Education during 27 (1), pp 51-95; and beyond the Years of Transition – Some 10 Chen, Y 2018 Research on the Modularized Hong Kong Evidence Journal of Accounting Innovation Teaching Model of University Education, 19(3), pp.145-162; Management Accounting Based on the Liang, X T., Yang, L H (2017) Exploration Cultivation of Applied Talents International of Accounting Simulation Experiment Journal of Intelligent Information and Teaching International Conference on Management Science (7), pp 103-107; Education and Social Development 3(2017), pp.511-514; 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018, Danh sách sở giáo dục đại học; trường cao Zakaria, M., Fauzi, W N A W., Fauzi, đẳng, trung cấp sư phạm hoàn thành S J 2012 Accounting as a Choice of báo cáo tự đánh giá, kiểm định (dữ Academic Program Journal of Business liệu cập nhật đến ngày 15/5/2018) http:// Administration Research 1(1), pp.43-52; www.moet.gov.vn/giaoducquocdan/khao- Sundem, G L & Williams, D Z 1992 thi-va-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc/ Changes in accounting education: preparing for the twenty-first century, Accounting Education: An International Journal, 1(1): pp.55- 61; Pages/Default.aspx?ItemID=5445; 12 TS Phạm Thị Lan Anh, 2018, Nghiên cứu đổi thực hành kế toán cho sinh viên Chen, T Y 2006 Accounting Education Trường Đại học Giao thơng Vận tải, Tạp chí Reforms in the United States: A Case of Giao thông http://www.tapchigiaothong Hong Kong Implementation Educational vn/nghien-cuu-doi-moi-thuc-hanh-ke- Research Journal 1(21), pp 47-63; toan-cho-sinh-vien-truong-dai-hoc-giao- Ahmed, K., Alam, K F., Alam, M 2010 thong-van-tai-d53827.html; An empirical study of factors affecting 13 Ths Tạ Thị Oanh 2015 Mơ hình phịng accounting students’ career choice in New thực hành kế toán ảo trường cao đẳng Zealand Journal of Accounting Education cộng đồng Lào Cai; 6(4), pp 325-335; Sugahara, S 2009 The Role of Cultural Factors in the Learning Style Preferences of 14 http://tuyensinh.dainam.edu.vn/khoa-ketoan-dai-hoc-dai-nam-dao-tao-nha-thuchanh-ve-ke-toan-kiem-toan.htm; Accounting Students: A Comparative Study 15 http://dainam.edu.vn/dh-dai-nam-thanh- between Japan and Australia Journal of lap-trung-tam-thuc-hanh-tai-chinh-ngan- Accounting Education 19 (3), pp 235-255; Donald, J., Jackling, B 2007 Approaches to learning accounting: a cross‐cultural study Asian Review of Accounting 15 (2), pp 100-121; Chen, T Y 2013 Framework Governing the Teaching of Introductory Accounting: hang-va-ke-toan-kiem-toan.htm; 16 http://tuyensinh.dainam.edu.vn/khoa-ketoan-dai-hoc-dai-nam-dao-tao-nha-thuchanh-ve-ke-toan-kiem-toan.htm Ngày nhận bài: 15/05/2019 Ngày duyệt đăng: 05/06/2019 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KIỂM TOÁN Số 141 - tháng 7/2019 49 ...g nghiệp vụ kế toán, lập báo cáo thuế lập hệ tác kế toán Figure 2: Game kế toán – Đại học Đại Nam Nguồn: Tuyển sinh Đại học Đại Nam (2016)1 Nhận xét Mơ hình trường Đại học Đại Nam hạn d Mơ hình Trườn...t mơ hình trường đại học kiến thức có liên kết với doanh nghiệp cung cấp phần mềm kế toán MISA (Trường Cao đẳng Cơ điện Thủy lợi, Đại học Lâm nghiệp, Đại học Kinh tế Thành phố HCM), ACman (Viện Đạ... - Cách thức tổ chức giảng dạy: Dạy học theo nhóm, mơ phịng kế tốn Mỗi sinh viên đóng vai khác giám đốc, kế toán làm kế toán trưởng, sinh viên làm kế toán viên thực phần hành khác bao gồm (1) Kế