Thông tin Giáo dục Quốc tế về Giáo dục đại học - Số 8/2013 trình bày mười đặc điểm của trường đại học nghiên cứu hiện đại. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.
THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 Luật Giáo dục Đại học (GDĐH) Việt Nam ban hành có hiệu lực từ 1-1-2013 xác định rõ chủ trương Nhà nước việc xây dựng hệ thống GDĐH có tính chất đa dạng, với loại trường khác nhằm thực sứ mạng khác đáp ứng nhu cầu khác xã hội Trong ba loại trường ĐH (nghiên cứu, ứng dụng thực hành), trường ĐH nghiên cứu có vai trị đặc biệt việc trì ưu tú, tạo kiến thức mới, ý tưởng mới, sáng tạo nhằm dẫn dắt tiến xã hội thúc đẩy giàu mạnh quốc gia Do vai trò đặc biệt đó, trường ĐH nghiên cứu cần có đặc quyền, khơng nguồn lực, mà cịn mơi trường hỗ trợ nhằm bảo đảm cho thực nhiệm vụ trọng yếu Nhận thức rõ điều này, ngày 10 tháng10 năm 2013 vừa qua, thành phố Hợp Phì (Trung Quốc-TQ), chín trường ĐH tinh hoa TQ– thành viên nhóm C9 thường công nhận “Ivy League TQ” – ký tuyên ngôn với vị Chủ tịch Hiệp hội Trường Đại học Hoa Kỳ, Nhóm trường Australia, Nhóm Trường ĐH Nghiên cứu hàng đầu Châu Âu, nhằm cam kết việc xây dựng, gìn giữ, xiển dương giá trị cốt lõi làm nên trường ĐH nghiên cứu bảo đảm cho thực vai trị Bản Tun ngơn nêu mười đặc điểm trường ĐH nghiên cứu đại, khẳng định “khơng có mơi trường hỗ trợ, trường ĐH nghiên cứu truyền đạt kiến thức cần thiết để tạo lợi cạnh tranh, đạt công nhận phạm vi tồn cầu” Bản tin Thơng tin Quốc tế GDĐH Viện Đào tạo Quốc tế Đại học Quốc gia TP HCM số 8-2013 xin giới thiệu Tuyên ngơn này, gọi Tun Ngơn Hợp Phì Mười Đặc điểm Trường ĐH Nghiên cứu Hiện đại, với viết phát triển trường ĐHNC Trung Quốc tác giả John Aubrey Douglass, giáo sư Trường ĐH University of California, Berkeley Ban biên tập người dịch xin cảm ơn tác giả cho phép sử dụng viết THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 Được công bố Hiệp hội Trường Đại học Hoa Kỳ, Nhóm trường Australia, Nhóm Trường ĐH Nghiên cứu hàng đầu Châu Âu, Nhóm trường ĐH tinh hoa Trung Quốc MỤC ĐÍCH Mục đích Tun ngơn xác định đặc điểm trọng yếu làm nên trường ĐH nghiên cứu đem lại hiệu cho nó; thúc đẩy mơi trường sách bảo vệ, ni dưỡng vun trồng giá trị, chuẩn mực cách xử vốn biểu đặc điểm trọng yếu ấy, tạo điều kiện cho giá trị, chuẩn mực, cách xử nảy nở chưa tồn Khơng có môi trường hỗ trợ thế, trường ĐH nghiên cứu truyền đạt kiến thức cần thiết để tạo lợi cạnh tranh, đạt cơng nhận phạm vi tồn cầu mà nước tìm kiếm Bốn tổ chức liên minh ký tên văn cam kết họ sẽ: • Làm việc để phát triển gìn giữ đặc điểm này; • Làm việc với thành viên liên minh nhằm bảo đảm họ đạt đến nhận thức ấy; • Thúc đẩy giá trị đặc điểm việc xây dựng sách giáo dục đại học Đã có thay đổi to lớn hệ thống GDĐH hầu giới thập kỷ qua Đặc biệt là, dẫn dắt phần trình tái cấu trúc kinh tế khu vực dịch vụ ngày quan trọng, kinh tế tri thức tiếp tục tăng trưởng Các trường ĐH giới ngày tăng số lượng quy mô Ở nhiều nước, ngày đa dạng, phản ánh nhu cầu đem lại dịch vụ có chi phí hợp lý đáp ứng yêu cầu tức thời nước THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 Một thước đo cho đa dạng công nhận trường ĐH nghiên cứu, vốn có số lượng tương đối ít, có vai trị đáng kể nỗ lực hoạt động nghiên cứu khoa học nước Vì trường ĐH phát triển từ tổ chức tinh hoa vốn phục vụ số người chọn lọc dân chúng, trở thành tổ chức đào tạo ngày nhiều người, nhiều đối tượng đa dạng phạm vi tồn cầu, mơi trường sách trường vận hành thay đổi Đặc biệt là, sách nhiều nước thể quan điểm xem trường công cụ, quan điểm trói buộc vai trị mục đích nhà trường vào việc sản xuất kiến thức kỹ cần thiết cho việc vận hành kinh tế đại thực nghiên cứu phục vụ cho phát triển quốc gia Tuy rõ ràng mục tiêu đáng mong muốn, nhấn mạnh ngày tăng vào mục tiêu loại ngồi vai trị trọng yếu khác trường đại học, khiến hoạt động nghiên cứu khoa học sách GDĐH tập trung vào kết trước mắt, điều thực phản ánh phần nhỏ trường đại học đóng góp cho xã hội, cho thịnh vượng nói chung, cách mà trường thực điều Những thay đổi ưu tiên quốc gia khiến sách nói chung chương trình cụ thể nói riêng định hướng hoạt động trường vào việc đáp ứng mục tiêu hẹp quốc gia; lại đặt trường ĐH nghiên cứu vào tình hiểm nghèo đánh khiến họ trở thành độc nhất, khơng thể thay hệ thống đổi quốc gia họ đóng góp cho thịnh vượng đất nước Phần lớn nhà nước xã hội mong ước trường ĐH thứ nảy sinh từ lực nằm sâu bên kết vơ hình mà lối tiếp cận coi nhà trường công cụ khơng đánh giá đúng, chí khơng nhìn thấy Các trường ĐH khắp giới đứng trước rủi ro hiệu mơi trường sách tồn cầu sách nước tiếp tục nhấn mạnh vào thứ trước mắt thay nhằm vào lợi ích dài hạn, tiếp tục nhắm vào thứ biết thay phải nhằm vào chưa biết, tiếp tục lối hẹp thay mở đường rộng MỞ ĐẦU Các trường ĐH nghiên cứu xem đặc biệt chất lượng, bề rộng chiều sâu cam kết mà họ dành cho hoạt động nghiên cứu Các nước ngày dựa vào trường ĐH nghiên cứu nhiều việc dẫn dắt phát triển thịnh vượng quốc gia Những người tốt nghiệp ĐH rời trường làm khu vực nhà nước, doanh nghiệp, hay tổ chức phi lợi nhuận, mang theo họ kiến thức, kỹ năng, hiểu biết khiến cho quan, tổ chức hoạt động có hiệu quả, đáp ứng với bối cảnh thay đổi, không ngừng đổi Trong công việc họ tương tác xã hội, họ dựa vào trải nghiệm tiếp thu thời sinh viên giá trị xây dựng trải nghiệm ấy, để tạo xã hội giàu có hơn, có sức bật mạnh hơn, đa dạng nhân văn Các trường ĐH nghiên cứu trung tâm việc phát triển ý tưởng khám phá Họ mở rộng hiểu biết cách kiểm nghiệm thách thức kiến thức có Họ trung tâm sáng tạo, nơi phát triển kỹ thuật cách thức để làm điều điều khác Thông qua việc đào tạo tạo tri thức uyên bác, trường đóng góp to lớn cho văn hóa, nghệ thuật địa phương, quốc gia quốc tế Những nghiên cứu mà trường thực động lực cho đổi mới, giúp cho việc đáp ứng với vấn nạn quốc gia tồn cầu, đem lại diễn giải giúp hiểu biết nhiều giới ngày biến động thay đổi nhanh chóng Các trường ĐH nghiên cứu tâm điểm hợp tác THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 quốc tế, đem lại hội tiếp cận kiến thức chuyên môn đa quốc gia điều kiện khơng có sẵn nước Họ làm tăng thêm uy tín quốc tế cho đất nước họ, thu hút tài khắp giới Điều quan trọng là, trường ĐH nơi lưu giữ kiến thức cất trữ lực chuẩn bị cho doanh nghiệp, phủ, cộng đồng xã hội bảo hiểm thận trọng dựa lực để giúp họ xử lý cố bất ngờ, hay chưa biết đến trước Khả đáp ứng nhanh chóng sáng tạo này, rút từ bề dày lực hình thành xuyên suốt chuyên ngành, lúc quan trọng giới ngày nhiều biến động điều bất ngờ khơng thể dự tính trước biến thành chuyện hàng ngày “ĐẠI HỌC NGHIÊN CỨU” CÓ Ý NGHĨA NHƯ THẾ NÀO? Các trường ĐH nghiên cứu định nghĩa cam kết nghiêm túc xuyên suốt họ với hoạt động nghiên cứu khoa học; ưu tú, bề rộng khối lượng kết nghiên cứu họ; cách thức văn hóa khoa học thẩm thấu, lan tỏa hoạt động họ, từ giảng dạy, nghiên cứu đến gắn kết với giới doanh nghiệp, với phủ, với cộng đồng xã hội Việc đào tạo bậc ĐH trường ĐH nghiên cứu hưởng lợi to lớn từ hội mà nhà trường mang lại cho sinh viên lớp học hay phịng thí nghiệm với giáo sư nghiên cứu sinh làm việc tuyến đầu tri thức Đào tạo sau ĐH trường ĐH nghiên cứu làm cho phong phú thêm nhờ gắn kết trực tiếp mạnh mẽ nghiên cứu sinh việc thực nghiên cứu, chất lượng suất hoạt động nghiên cứu trường lợi nhiều nhờ sáng tạo lượng nghiên cứu sinh Các trường ĐH nghiên cứu thường số hệ thống GDĐH nước, chiếm phần đáng kể thành nghiên cứu quốc gia Chính phủ nước có vai trị hỗ trợ quan trọng trường ĐH nghiên cứu thông qua khoản tài trợ nghiên cứu trọn gói tài trợ sở cạnh tranh; kể thông qua việc công nhận hỗ trợ cương vị họ mơi trường quản lý thích hợp Tuy vậy, sắc lệnh hay nghị định phủ tự thân khơng thể tạo trường ĐH nghiên cứu Những trường ĐH xây dựng khuôn khổ hệ thống quản lý có tầm nhìn chiến lược có vận hành xuất sắc nhằm bảo đảm nhiều nguồn tài trợ cần cho việc trang bị sở vật chất tuyển dụng tài nhiều chuyên ngành Chính giảng viên tài lại thu hút nghiên cứu sinh tài năng, người lại cục nam châm thu hút giảng viên tài từ nơi khác Địa vị trường ĐH nghiên cứu công nhận lực việc cạnh tranh giành ngân sách nghiên cứu, suất việc tạo tri thức kết nghiên cứu quốc tế công nhận, phẩm chất, tầm cỡ sinh viên nghiên cứu sinh mà đào tạo Những thành tạo nhu cầu hợp tác nghiên cứu trường khác, trao đổi giảng viên, quan hệ chiến lược bền vững Trường ĐH nghiên cứu phần mạng lưới hợp tác toàn cầu trường tương tự, tạo đóng góp đáng kể đáng giá nỗ lực nghiên cứu tồn cầu Nó hội nhập vào cộng đồng quốc tế ưu tú cơng nhận có khả thu hút ý, quan hệ hợp tác, ủng hộ Mặc dù ĐH nghiên cứu có ảnh hưởng quan trọng lớn lao thế, có dấu hiệu cho thấy mơi trường sách GDĐH cơng chúng xem đóng góp trường ĐH chuyện đương nhiên Trọng tâm trường ĐH nghiên cứu mở rộng tri thức, dẫn đến hiểu biết mới, sản phẩm mới, trình mới, nhằm tăng cường sức mạnh kinh tế quốc gia, cải thiện chất lượng sống người dân, làm phong phú cho văn hóa đất nước Lợi ích tri thức tiên tiến to lớn, đường đạt đến dài Các trường ĐH nghiên cứu bị áp lực chuyển từ nghiên cứu sang nghiên cứu ứng dụng nhằm tạo lợi ích ngắn hạn thu hẹp chương trình đào tạo họ lại nhằm theo đuổi mục tiêu giáo dục ngày mang tính chất cơng cụ Điều tối quan trọng tất sách liên quan phải thể công nhận lợi ích rộng lớn, dài hạn lan tỏa mạnh mẽ hoạt động nghiên cứu đào tạo trường ĐH; đem lại hỗ trợ môi trường bảo đảm cho trường tiếp tục đơm hoa kết trái; trì đặc điểm THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 tảng khiến trường ĐH nghiên cứu trở thành phần vô giá hạ tầng quốc gia nước ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHIÊN CỨU Theo đuổi ưu tú tất hoạt động mình, tự điều chỉnh qua đánh giá vơ tư, vơ vụ lợi, độc lập, có sở thông tin tổ chức cá nhân giới hàn lâm trường; cam kết trì hệ thống dùng người minh bạch, vào tài phẩm chất việc lựa chọn giảng viên, sinh viên nhân viên; tạo mơi trường nội ni dưỡng tinh thần học tập, sáng tạo khám phá, làm nảy nở, làm phát triển tiềm giảng viên, nhân viên, sinh viên nghiên cứu sinh Có kết nghiên cứu đáng kể, với chiều sâu chiều rộng, tạo kết nghiên cứu quốc tế công nhận, phổ biến rộng rãi thông qua ấn phẩm khoa học, qua giảng dạy gắn bó với cộng đồng Có cam kết gắn bó với việc đào tạo người làm nghề nghiên cứu, đặc biệt thông qua chương trình đào tạo tiến sĩ, nơi đem lại dịng chảy liên tục khơng ngừng người có lực cao kính trọng (theo đánh giá nhà nghiên cứu có cương vị quốc tế), người có khả tạo bước tiến cho tri thức, cho hiểu biết, đóng góp cho đổi quốc gia quốc tế lĩnh vực Có cam kết gắn bó với việc giảng dạy bậc ĐH sau ĐH, nhằm tạo người giáo dục với tảng kiến thức rộng có khả đóng góp cho giàu mạnh quốc gia qua nhiều hoạt động phong phú Tận tâm tận lực với chuẩn mực cao trực hoạt động nghiên cứu nghĩa vụ đạo đức liên đới Đó điều bảo đảm cho trung thực thu thập liệu, đánh giá phân tích, khiến độc lập với tính tốn nguồn tài trợ, lợi ích cá nhân hay tổ chức, điều hỗ trợ quy trình rõ ràng hiệu để đáp ứng với luận điệu hay nhận thức cách xử hay cơng trình nghiên cứu phi đạo đức Thực thi quyền tự học thuật có trách nhiệm với giảng viên, để họ không bị kiềm chế cách không đáng việc tạo phổ biến tri thức thông qua nghiên cứu, giảng dạy phục vụ; để họ làm việc không gian văn hóa khoa học dựa đường rộng mở tìm kiếm tri thức; để họ khơng ngừng kiểm nghiệm hiểu biết có mức độ vượt xa tính chất nghề nghiệp hay cơng cụ; để họ nhìn xa nhu cầu trước mắt, tìm cách phát triển hiểu biết, kỹ tri thức chuyên môn cần thiết cho tương lai cho việc diễn giải giới thay đổi Có thái độ khoan dung, cơng nhận hoan nghênh quan điểm, cách nhìn, khn khổ nhận thức cương vị khác nhau, điều cần thiết để hỗ trợ cho tiến bộ; với cam kết gắn bó với tranh luận dân thảo luận nhằm nâng cao hiểu biết, tạo tri thức mới, cơng nghệ Có quyền tự xác định ưu tiên nhà trường, tảng khoa học, cần làm cách thực nghiên cứu giảng dạy, dựa sứ mạng nhà trường, dựa kế hoạch phát triển chiến lược đánh giá nhà trường nhu cầu tương lai xã hội; có quyền xác định tuyển dụng người tuyển sinh nào, có khả tuyển dụng phạm vi quốc tế nhằm thu hút người tài giỏi nhằm đạt ưu tiên THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 Cam kết hỗ trợ cộng đồng địa phương quốc gia đóng góp cho thịnh vượng giới cách hành động xây dựng thứ văn hóa phát huy tối đa lợi ích trước mắt lợi ích dài hạn hoạt động nghiên cứu giảng dạy mà thực 10 Có chế quản trị cởi mở minh bạch bảo vệ hỗ trợ cho gắn bó liên tục với đặc điểm làm nên trì tồn trường ĐH nghiên cứu đẳng cấp quốc tế, đồng thời, bảo đảm nhà trường thực trách nhiệm trước cơng chúng Ngày 10 tháng 10 năm 2013 Hiệp hội Trường Đại học Hoa Kỳ, Chủ tịch Hunter Rawlings Nhóm trường Australia, Chủ tịch Fred Hilmer Nhóm Trường ĐH Nghiên cứu hàng đầu Châu Âu, Chủ tịch Bernd Huber Nhóm trường ĐH tinh hoa Trung Quốc Fudan University, Hiệu trưởng Yuliang Yang Harbin Institute of Technology, Hiệu trưởng Shuguo Wang Nanjing University, Hiệu trưởng Jun Chen Peking University, Chủ tịch Hội Đồng Trường Shanlu Zhu Shanghai Jiao Tong University, Hiệu trưởng Jie Zhang Tsinghua University, Hiệu trưởng Jining Chen University of Science and Technology of China, Hiệu trưởng Jianguo Hou Xian Jiaotong University, Hiệu trưởng Nanning Zheng Zhejiang University, Hiệu trưởng Jianhua Lin Người dịch: Phạm Thị Ly THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 John Aubrey Douglass University of California, Berkeley Người dịch: Phạm Thị Ly Tham vọng Trung Quốc (TQ) hệ thống GDĐH đâm chồi nảy lộc họ, nỗi khao khát họ đưa số nhiều trường ĐH TQ vào bảng xếp hạng trường ĐH tinh hoa giới, dường khơng có giới hạn Chuyện cách 14 năm, gắn với nhiều sách rộng nhằm mở cửa phần kinh tế TQ mở cửa trường ĐH cho lực lượng thị trường Trước cử tọa đông đảo lễ Kỷ niệm 100 năm ĐH Bắc Kinh vào năm 1998, chủ tịch Giang Trạch Dân đặt mục tiêu cải cách mở rộng trường ĐH TQ Hệ thống GDĐH bị teo tóp TQ lúc cho trường có 200.000 sinh viên năm, hầu hết cử nhân khơng có đào tạo sau ĐH Từ đến nay, GDĐH tăng gấp ba lần quy mô đào tạo 6,3 triệu người tốt nghiệp năm với ba ngàn sở GDĐH Với 29 triệu sinh viên, hệ thống GDĐH TQ lớn giới Năm 2010, khoảng chừng 24% số người độ tuổi truyền thống 18-24 vào ĐH Nhưng tham vọng phủ nhiệm kỳ Giang giới hạn tăng trưởng số lượng Trong vòng thập kỷ qua, TQ ngày tập trung vào chất lượng nhóm trường ĐH trọng điểm quốc gia, đặc biệt tập trung vào việc làm để trường ĐH góp phần xây dựng TQ thành kinh tế dựa tri thức Khát vọng dẫn đến hàng loạt sách quốc gia, bắt đầu Dự án 985 (khởi động năm 1998) nhằm xây dựng nhóm trường có khả cạnh tranh tồn cầu, gần điều thể Kế hoạch Quốc gia Trung hạn Dài hạn Cải cách phát triển Giáo dục 2010-2020 (cũng biết tới tên gọi Kế hoạch 2020) Kế hoạch đánh dấu bước tiến việc hỗ trợ nhóm nhỏ trường chọn lọc để họ vận dụng đặc điểm trường ĐH tốt có ảnh hưởng mạnh mẽ giới, có việc đảm bảo cho trường mức độ tự chủ cao nguồn ngân quỹ dồi nhằm cải thiện việc quản lý khoa học Chính phủ TQ tuyên bố họ cam kết hỗ trợ không GDĐH đại chúng cho số đơng mà cịn nhằm xây dựng trường gọi đẳng cấp quốc tế phần quan niệm THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 rộng cho trường ĐH tinh hoa nhân tố trọng yếu cho lực cạnh tranh niềm tự hào quốc gia Thách thức Tuy nhiên, tham vọng GDĐH đối mặt với nhiều thách thức lớn Đó vấn đề khoảng cách thu nhập hội kinh tế ngày cách biệt nông thôn thành thị, thị phát triển nhanh chóng Đó yêu cầu ngày cao dân chúng việc tiếp cận GDĐH Đó số sinh viên nhập học ngày tăng lúc tỉ lệ thất nghiệp sinh viên trường cao Đó yếu tố văn hóa ảnh hưởng đến trình học tập hạn chế sáng tạo Đó thiếu rõ ràng vai trị thích hợp sở đào tạo nước đặt TQ; mối lo ngại khả quản trị lãnh đạo trường lớn TQ Tất vấn đề nêu thảo luận rộng rãi giới lãnh đạo học thuật TQ lẫn giới quan sát Đó vấn đề việc nâng cao chất lượng thực bật trường ĐH, từ chỗ biểu tượng đặc ân tốn bị coi thường thời Mao trở thành nhân vật trung tâm trình chuyển đổi nhanh chóng hướng thị trường tự gắn bó với quốc tế TQ Hơn ngành công nghiệp nhà nước hay tư nhân nào– tổ chức đơn lẻ khác – trường ĐH tiêu biểu cho TQ Có hai vấn đề truyền thống nhiều khả định mức độ thành công TQ việc cải thiện chất lượng GDĐH, đặc biệt việc tạo trường ĐH ĐCQT có lực cạnh tranh toàn cầu Trước hết, trường ĐH khác nước khác, có động lực– chí cịn phóng đại –ở TQ: thay đổi từ đòi hỏi can thiệp quan quản lý nhà nước cấp Bộ đến thứ văn hóa nội nhà trường – tìm kiếm theo cách riêng nhằm cải thiện chất lượng giảng dạy, nghiên cứu, hoạt động phục vụ lợi ích cộng đồng Vấn đề thứ hai liên quan đến câu hỏi điều thực tạo thành trường ĐH ĐCQT Đến nay, TQ (cũng nhiều nước khác) tập trung chủ yếu vào số tham số hẹp: số người giải Nobel giải thưởng quốc tế hàng đầu, số trích dẫn, số tiền mà kết nghiên cứu tạo ra, tỉ lệ nghiên cứu sinh, số cấp, liệu tương tự – chẳng hạn, tiêu chí hệ thống xếp hạng mà ĐH Giao thơng Thượng Hải đưa ra, hay cịn gọi ARWU Thế nhân tố khác không tính đến lúc thực đáng xem xét Phải trường ĐHNC đơn giản phản ánh xã hội mà sống, tùy thuộc vào chuẩn mực trị văn hóa địa phương? Hay trường ĐH người lãnh đạo xã hội, nơi cho tư tưởng nảy sinh cho thảo luận tư tưởng ấy? THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 Đây câu hỏi không thảo luận cởi mở nhà lãnh đạo khoa học quan quản lý cấp Bộ TQ Thay vậy, câu hỏi ngầm ẩn nguồn cội mâu thuẫn, có khả lên từ từ mở nhiều nhà nước trung ương tiếp tục q trình dân chủ hóa kinh tế khơng phẳng Cho đến nay, trường ĐH TQ kẻ theo sau sân chơi tồn cầu, bị kìm hãm định hình thứ văn hóa trị nhà nước dẫn dắt, bị làm phức tạp thêm kiện giới mùa xuân Ả Rập Tuy thế, có dấu hiệu cho thấy điều thay đổi Tồn cầu hóa, bao gồm tương tác ngày tăng với nhà lãnh đạo giảng viên Hoa Kỳ, Liên minh châu Âu nhiều nơi khác, tạo đồng thuận nhà lãnh đạo học thuật TQ việc tăng cường độc lập trường, có mức độ tự học thuật, kiểm sốt chất lượng nội Đó điều cần thiết để trường ĐH họ trưởng thành đầy đủ Nhưng trình tiệm tiến, định hình chuẩn mực xã hội TQ bàn tay thống trị nhà nước trung ương Kinh tế phát triển chậm lại Trong thập kỷ vừa qua, giới truyền thông ý đến tăng trưởng chuyển đổi kinh tế TQ Tràn ngập tin tức điều phương tiện thông tin đại chúng Năm 2010, người ta dự đoán TQ trở thành kinh tế lớn giới trước 2030, đến 2040 kinh tế TQ tăng gấp ba lần so với thành kinh tế giới năm 2000 Với quốc gia trải nghiệm mức tăng trưởng GDP trung bình khoảng 10% hàng năm ba thập kỷ qua, có ước lượng khác khoảng 500 triệu người cảnh đói nghèo Tuy có dấu hiệu cho thấy tỉ lệ tăng trưởng kinh tế có TQ bền vững, thực chậm lại, phản ánh ảnh hưởng suy thối tồn cầu xuất đối thủ cạnh tranh với giá lao động rẻ Tình trạng chậm lại cho thấy thiếu tiến việc tạo xã hội cởi mở công Một báo cáo gần Ngân hàng Thế giới nhận định TQ phải theo đuổi cải cách thể chế để tăng cường “nền tảng kinh tế dựa thị trường” Bản báo cáo lưu ý rằng, để đạt mong muốn “xã hội hài hòa”cũng phải có tiến việc đạt tăng trưởng cách công hơn, bền vững mặt mơi trường, có tính chất qn bình hơn” Một chuyển đổi kinh tế đòi hỏi tăng cường chất lượng giáo dục cải thiện phẩm chất suất khu vực GDĐH Do nhiều phê bình từ bên bên ngồi nhà nước trọng đến an ninh, trình chuyển đổi địi hỏi mở rộng quyền tự công dân Ở hầu hết nước phấn đấu cho kinh tế xã hội động, trường ĐH đóng vai trò độc xã hội nơi cho đổi nghiền ngẫm thực tại, cho bất đồng khoan dung THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 10 Tuy thế, trưởng thành đầy đủ trường ĐH, Mỹ nơi khác, địi hỏi phải có thời gian, có hiểu biết xã hội cần hỗ trợ quán, lâu dài trị tài Người ta nhìn biến đổi nhanh chóng ngoạn mục hệ thống GDĐH TQ, vấn đề quản trị phù hợp hay mức độ tự chủ phần khúc quanh phát triển, mức độ trưởng thành trường mối quan tâm phủ nhân dân TQ “Các trường đại học chim bạch yến mỏ than”… “Trước cương vị trỗi dậy TQ, trường ĐH ngày xem nguồn quan (John Aubrey Douglass) trọng cho tính đáng nhà nước đại thẩm quyền trị nó”, Qiang Zha, phó giáo sư khoa giáo dục, ĐH York, lưu ý “Sự thay đổi đưa họ vào vị trí khơng thể dự đốn trước lợi ích việc thương lượng tự chủ ĐH tự học thuật, đến lượt chất xúc tác cho cởi mở xã hội tổng thể.” Đây nhìn hy vọng Nói cách khác, trường ĐH chim bạch yến mỏ than– mốc đối sánh để đo lường tiến quốc gia đường trở thành xã hội cởi mở hơn, rút cục, có suất cao nhiều Nhiều người lãnh đạo trường ĐH giảng viên biết kiểm soát đáng nhà nước trở ngại; nhờ kinh nghiệm hay kiến thức trường ĐH vĩ đại khác, họ hiểu trở ngại hệ thống, nhu cầu xây dựng văn hóa nội việc tự cải thiện, vai trị trọng yếu tự chủ học thuật Đó vấn đề cốt lõi việc xây dựng trường ĐH thực đẳng cấp quốc tế, quan trọng hơn, trường ĐH thực tác nhân tạo thay đổi xã hội Liệu trường ĐH TQ, cụ thể trường Dự án 985, người dẫn đầu hay kẻ sau thập kỷ tới? Sự trưởng thành, thành tựu, địa vị trường ĐH TQ, ảnh hưởng họ xã hội TQ kinh tế, lớn mạnh đáng kể cho phép Nguồn: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20121212160450595 (Đây rút ngắn báo khoa học “China Futurisms: Research universities as leaders or followers?”; in Social Research: An International Quarterly of the Social Sciences.) THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 11 Các tin phát hành (Có thể đọc trang web Viện Đào tạo Quốc tế: www.iei.edu.vn ): THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 1- 2012: Con đường đạt đến ưu tú học thuật THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 2- 2012: Sự trỗi dậy trường ĐH nghiên cứu: Trường hợp ĐH Khoa học Cơng nghệ Hong Kong THƠNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 3- 2012: Chiến lược toàn cầu ĐH nghiên cứu vùng châu Á- Thái Bình Dương THƠNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 4- 2013: Hình ảnh nhà trường THƠNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 5&6- 2013: Quản lý hoạt động khoa học THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 7- 2013: Nghiên cứu KHGD Cải cách ĐH Chịu trách nhiệm xuất bản: ThS Trần Thị Ngọc Trân Phó Viện Trưởng Viện Đào tạo Quốc tế Tổ chức thảo biên tập: TS Phạm Thị Ly Trình bày: Neo Design Mọi chi tiết xin liên hệ: Chương trình Nghiên cứu Viện Đào tạo Quốc tế ĐHQG-HCM Phòng 518 Nhà Điều hành ĐHQG-HCM, KP Phường Linh Trung, Thủ Đức Tel: 848-37242160 ext 1973 Email: rp@iei.edu.vn TÀI LIỆU LƯU HÀNH NỘI BỘ (Tháng 12-2013) THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 12 ... vùng châu ? ?- Thái Bình Dương THƠNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 4- 2013: Hình ảnh nhà trường THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 5& 6- 2013: Quản lý hoạt động khoa học THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 7- 2013: Nghiên... Social Sciences.) THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Số năm 2013 11 Các tin phát hành (Có thể đọc trang web Viện Đào tạo Quốc tế: www.iei.edu.vn ): THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 1- 2012: Con đường... đường đạt đến ưu tú học thuật THÔNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 2- 2012: Sự trỗi dậy trường ĐH nghiên cứu: Trường hợp ĐH Khoa học Cơng nghệ Hong Kong THƠNG TIN QUỐC TẾ VỀ GDĐH số 3- 2012: Chiến lược