Bài giảng Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục & KĐCL chương trình đào tạo: Mối quan hệ, ưu thế & hướng phát triển

Bài giảng Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục & KĐCL chương trình đào tạo: Mối quan hệ, ưu thế & hướng phát triển trình bày sự khác biệt giữa hai loại kiểm định chất lượng giáo dục; mối quan hệ và ưu thế của mỗi loại kiểm định chất lượng giáo dục; hạn chế của mỗi loại kiểm định chất lượng giáo dục; hướng phát triển của kiểm định chất lượng cho giáo dục đại học.

HIỆP HỘI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG VIỆT NAM TRUNG TÂM KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC “KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC & KĐCL CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO: Mối quan hệ, ưu & hướng phát triển PGS.TS Nguyễn Phương Nga Ngày tháng năm 2016 ĐỀ CƯƠNG BÁO CÁO Sự khác biệt hai loại KĐCL giáo dục; Mối quan hệ & ưu loại KĐCLGD; Hạn chế loại KĐCLGD Hướng phát triển KĐCL cho GDĐH Kết luận SỰ KHÁC BIỆT GIỮA HAI LOẠI KĐCL • KĐCL sở giáo dục  Đánh giá toàn hoạt động CSGD;  Khơng u cầu chương trình ĐT CSGD phải KĐCL;  Nhận rõ bối cảnh thực tiễn tất hoạt động CSGD • KĐCL chương trình ĐT  Chỉ đánh giá hoạt động liên quan trực tiếp đến chương trình ĐT;  Chỉ KĐCL chương trình ĐT CSGD đạt chứng KĐCL (tùy thuộc YC tổ chức KĐCLGD);  Khơng nhìn nhận tổng thể hoạt động CSGD MỐI QUAN HỆ & ƯU THẾ CỦA MỖI LOẠI KĐCLGD (1/3) • KĐCL sở giáo dục  Nhận diện tất • KĐCL chương trình ĐT  Chỉ nhận diện số hoạt động đóng góp có hiệu định hoạt động vào việc thực sứ trực tiếp tạo nên hiệu mạng & nhiệm vụ của chương trình ĐT; CSGD;  Chỉ điểm hạn chế CSGD (nếu có);  Khơng ĐG sâu hoạt động CSGD  Chỉ số điểm hạn chế liên quan trực tiếp đến CTĐT (nếu có);  Đánh giá sâu hơn;  Quy mơ ĐG có giới hạn MỐI QUAN HỆ & ƯU THẾ CỦA MỖI LOẠI KĐCLGD (2/3) • KĐCL sở giáo dục  CSGD đạt Chứng KĐCLGD: Nhà trường đạt chất lượng • KĐCL chương trình ĐT  Chương trình ĐT đạt Chứng KĐCL:  Chỉ có Chương trình ĐT theo u cầu đạt chất lượng theo tiêu chuẩn KĐCL; u cầu tiêu chuẩn Khơng hồn tồn chắn việc chuyển đổi tín KĐCL;  Khẳng định chuyển đổi CSGD có chứng tín CSGD KĐCL có chứng KĐCLGD.5 MỐI QUAN HỆ & ƯU THẾ CỦA MỖI LOẠI KĐCLGD (3/3) • KĐCL sở giáo dục  CSGD đạt Chứng KĐCLGD:  Người học đủ điều kiện tiên để xin tài trợ;  Người học đủ điều kiện để vay ngân hàng • KĐCL chương trình ĐT  Chương trình ĐT đạt Chứng KĐCL:  Chưa thể đảm bảo người học đủ ĐK tiên để xin tài trợ vay ngân hàng  Các nhà tuyển dụng lựa chọn SVTN chương trình ĐT KĐCL HẠN CHẾ CỦA MỖI LOẠI KĐCLGD (1/2) • KĐCL sở giáo dục  Nhìn tổng thể CSGD đạt • KĐCL chương trình ĐT  Không khẳng định CSGD chất lượng, nhiên đạt chất lượng theo yêu tất hoạt cầu tiêu chuẩn KĐCL; động CSGD đạt mức chất lượng nhau;  Không khẳng định chương trình ĐT CSGD đạt chất lượng;  Khơng khẳng định tất chương trình ĐT CSGD đạt chất lượng;  Không khẳng định chuyển đổi tín chỉ, CSGD chưa có Chứng KĐCL7 HẠN CHẾ CỦA MỖI LOẠI KĐCLGD (2/2) • KĐCL sở giáo dục  Quy mơ đánh giá lớn khó triển khai đánh giá chương trình ĐT • KĐCL chương trình ĐT  CSGD lớn có nhiều CTĐT nhiều đợt đánh giá:  Ảnh hưởng nhiều đến hoạt động trường  Chi phí lớn KĐCL sở giáo dục HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (1/8) 1) KĐCL sở giáo dục hay KĐCL chương trình ĐT? 2) Triển khai loại KĐCL trước? Vì sao? 3) Giải pháp để CSGD giảm chi phí triển khai KĐCL nhiều chương trình ĐT trường? HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (2/8) 1) KĐCL sở giáo dục hay KĐCL chương trình ĐT?  Để hội nhập quốc tế, cần thiết triển khai hai loại KĐCL: KĐCL sở giáo dục & KĐCL chương trình ĐT;  KĐCL sở giáo dục khẳng định chất lượng & thương hiệu Trường;  KĐCL chương trình ĐT: để liên kết ĐT quốc tế &/hoặc chuyển đổi tín quốc tế 10 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (3/8) 2) Triển khai loại KĐCL trước? Vì sao?  CSGD nên đăng ký KĐCL sở giáo dục trước; Vì sao?  Lãnh đạo Nhà trường & CBGV có kết ĐG khách quan & định lượng tổng thể hoạt động trường lựa chọn CTĐT phù hợp để đăng ký KĐCL chương trình 11 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (4/8) 3) Giải pháp để CSGD giảm chi phí triển khai KĐCL nhiều chương trình ĐT trường?  Sử dụng phương pháp KĐCL chương trình theo “cụm chương trình” (Cluster Review: set of several programmes in the same discipline ) 12 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (5/8) 3) Giải pháp Cluster Review:  ĐG gộp đợt nhiều CTĐT khoa;  Có đội ngũ KĐV am hiểu chuyên ngành/ ngành ĐT KĐCL;  Quy trình KĐCL giống KĐCL chương trình ĐT;  Gộp chương trình: Bachelor/Master programmes; CTĐT có chung modules cốt lõi 13 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (6/8) • Giải pháp Cluster Review: thí dụ Đánh giá CTĐT Khoa Hóa Cử nhân Hóa học; Thạc sỹ Hóa học Thạc sỹ Hóa - Sinh; Thạc sỹ KH vật liệu Đánh giá CTĐT Khoa Vật lý Cử nhân KH Vật lý; Cử nhân Khí tượng học; Thạc sỹ KH Vật Lý Thạc sỹ KH Khí tượng học Thạc sỹ KH Vật lý thiên văn; Thạc sỹ KH Vật lý lý thuyết & toán học 14 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (7/8) Cluster Review: vấn đề thiết thực  Quy mô & thành phần Cluster: số lượng CTĐT; phù hợp CTĐT cluster  Kiểm định viên: số lượng; lĩnh vực chuyên môn;  Khảo sát CSGD: số ngày (2 ngày?)  Báo cáo ĐGN: báo cáo chung cho CTĐT với phần chung & phần riêng cho CTĐT; báo cáo ĐGN riêng?  Kết quả: Chứng KĐCL cho CTĐT 15 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (8/8) Cluster Review: vấn đề thiết thực Số lượng Chương trình ĐT Cluster Review Số lượng CTĐT CTĐT CTĐT Số lượng KĐV x KĐV = 20 KĐV 6-7 KĐV Số đợt khảo sát đợt (1 đợt = 1.5 CSGD ngày) Số lượng báo cáo báo cáo ĐGN đợt = 2,5 ngày báo cáo (có phần chung) 16 KẾT LUẬN  Việt Nam thành viên Cộng đồng ASEAN để hòa nhập nước cộng đồng, trường ĐH,CĐ Việt Nam thiết đăng ký KĐCL CSGD & sau KĐCL CTĐT;  Ý nghĩa: KĐCL có vai trị tiên để:  Khẳng định vị & chất lượng CSGD;  Hội nhập quốc tế,  Mở rộng liên kết ĐT quốc tế;  Chuyển đổi tín CSGD Việt Nam với CSGD khu vực ASEAN & quốc tế;  Tiếp nhận sinh viên tiềm cộng đồng ASEAN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO US Department of Education: http://ope.ed.gov/accreditation/FAQAccr.aspx American Psychological Association: http://www.apa.org/ed/accreditation/about/about-accreditation.aspx Programmatic Accreditation vs Institutional Accreditation http://www.collegesanddegrees.com/accreditation Council for Higher Education Accreditation: http://www.chea.org/ Chet Haskell (2015) International Accreditation of Academic Institutions Presentation at INQAAHE Biennial Conference, March 30-April 3, 2015, Chicago, Illinois, USA; Harald Scheuthle (2015) How to Make Programme Reviews More Effective and Efficient: Cluster Reviews Presentation at INQAAHE Biennial Conference, March 30-April 3, 2015, Chicago, Illinois, USA; 18 TRÂN TRỌNG CÁM ƠN QUÝ VỊ ĐẠI BIỂU ĐÃ LẮNG NGHE! PGS.TS Nguyễn Phương Nga Trung tâm KĐCLGD Hiệp hội trường ĐH,CĐ Việt Nam; ĐT: (04) 3226 2466 (CQ) Di động: 0913233096 Email: ngaphuong18@yahoo.com 19 CÂU HỎI VÀ THẢO LUẬN 20 TRÂN TRỌNG CÁM ƠN QUÝ VỊ ĐẠI BIỂU ĐÃ LẮNG NGHE! ASSOCIATION OF VIETNAM UNIVERSITIES AND COLLEGES CENTRE FOR EDUCATION ACCREDITATION Add: R 806, Cung Tri thuc, No 80 Tran Thai Tong Street, Cau Giay District, Hanoi, Vietnam Tel/Fax: +84 3226 2466 Email: infor@cea-avuc.edu.vn Website: http://cea-avuc.edu.vn 21 ... chương trình ĐT trường? HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (2/8) 1) KĐCL sở giáo dục hay KĐCL chương trình ĐT?  Để hội nhập quốc tế, cần thiết triển khai hai loại KĐCL: KĐCL sở giáo dục & KĐCL... hạn MỐI QUAN HỆ & ƯU THẾ CỦA MỖI LOẠI KĐCLGD (2/3) • KĐCL sở giáo dục  CSGD đạt Chứng KĐCLGD: Nhà trường đạt chất lượng • KĐCL chương trình ĐT  Chương trình ĐT đạt Chứng KĐCL:  Chỉ có Chương. .. lớn KĐCL sở giáo dục HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA KĐCL CHO GD ĐH (1/8) 1) KĐCL sở giáo dục hay KĐCL chương trình ĐT? 2) Triển khai loại KĐCL trước? Vì sao? 3) Giải pháp để CSGD giảm chi phí triển khai KĐCL