Học tập phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh

Phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh là cách thức sử dụng các phương tiện ngôn ngữ theo nguyên tắc tu từ phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp tạo nên những nét riêng, độc đáo có tính hệ thống, ổn định và đặc trưng trong cách nói và cách viết của Hồ Chí Minh.

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số (34) - Thaùng 11/2015 Học tập phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh Learning style Ho Chi Minh’expression ThS Nguyễn Hồng Điệp Trường Đại học Chính trị M.A Nguyen Hong Diep Political University Tóm tắt Phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh cách thức sử dụng phương tiện ngôn ngữ theo nguyên tắc tu từ phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp tạo nên nét riêng, độc đáo có tính hệ thống, ổn định đặc trưng cách nói cách viết Hồ Chí Minh Diễn đạt hoạt động đặc trưng chủ yếu hoạt động giảng dạy giáo viên, giảng viên Do đó, học tập phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh có ý nghĩa thiết thực nâng cao khả diễn đạt, uy tín sư phạm, từ trực tiếp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, giảng viên nhà trường Từ khóa: học tập, phong cách, diễn đạt, Hồ Chí Minh, giáo viên, giảng viên… Abstract Style of Ho Chi Minh’expression is the way in using languages; it is based on the rhetorical principles consistent with the object and context of communication, that created a private, unique stability and characteristic in speaking and writing by Ho Chi Minh Expression is one of the main activities in the teacher's, lecturers’ teaching Therefore, learning style Ho Chi Minh’expression, has practical significance in improving the ability of expression and the teaching quality of teachers and lecturers in the schools is also enhanced Keywords: learning, style, expression, Ho Chi Minh, teachers, lecturers… cách nói cách viết phù hợp với hồn cảnh, đối tượng tình giao tiếp, điều tạo nên phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh Phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh cách thức sử dụng phương tiện ngôn ngữ theo nguyên tắc tu từ phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp tạo nên nét riêng, độc đáo có tính hệ thống, ổn định đặc trưng cách nói cách viết Hồ Chí Minh Diễn đạt có vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động giảng dạy, giao tiếp sư phạm giáo viên, giảng viên (GV, GV) Đặt vấn đề Trong tất nói, viết, lần giao tiếp, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln ý đến cách diễn đạt (cách nói cách viết) Đối với Người, nói viết khơng đơn hành động thông tin mà chủ yếu nhằm tác động lên người nghe, người đọc, nhằm thuyết phục họ, cảm hóa họ, làm họ thay đổi nhận thức, thay đổi quan niệm, tình cảm thẩm mỹ hành vi, hướng họ vào hoạt động thực tiễn phù hợp xu hướng tiến xã hội, thời đại Vì vậy, Người ln lựa chọn 65 nhà trường Người GV, GV có nhiều tri thức mà khơng làm cho người học hi u học sinh, sinh viên (HS, SV) gặp khó khăn lĩnh hội, tiếp thu chuy n hóa tri thức GV, GV thành tri thức Mặt khác, khả diễn đạt GV, GV có tác động mạnh mẽ đến đến tư tưởng, tình cảm HS, SV tạo yêu mến thích thú kích thích tính tích cực tư người học Hơn nữa, thực phương châm đạo đổi phương pháp giáo dục theo tinh thần Nghị TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc”[1] Thực theo tinh thần phải coi trọng rèn luyện cách diễn đạt GV, GV nhằm xóa bỏ cách truyền thụ đơn điệu, nhàm chán đ lôi cuốn, hấp dẫn HS, SV vào giảng GV, GV từ kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo lĩnh hội vận dụng kiến thức vào thực tiễn Từ vị trí, vai trị yêu cầu đặt rèn luyện cách diễn đạt; vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh GV, GV nhà trường; việc nghiên cứu, quán triệt rèn luyện phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh nội dung thiết thực, nhằm nâng cao hiệu nói viết GV, GV góp phần nâng cao chất lượng truyền thụ tri thức, tạo nên uy tín sư phạm người thầy, qua trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh Đặc trưng bật phong cách diễn đạt Chủ tịch Hồ Chí Minh qua nói, viết cách dùng ngơn ngữ mộc mạc, ngắn gọn sáng, giản dị, khúc triết dễ hi u Người nói viết từ chuyện đơn giản đến điều hệ trọng giản dị mà khơng nơm na, đại chúng, bình dân mà không tầm thường, dễ dãi Tất ngắn gọn, hàm súc, không làm vẻ cao siêu mà đầy chất trí tuệ Tồn nói, viết Người sáng ý tưởng văn phong, giản dị cách trình bầy dễ hi u với người nghe, người đọc Chẳng hạn, nói chủ nghĩa xã hội - vấn đề lý luận cao siêu trừu tượng với người có trình độ nhận thức thấp, lại Người viết giải thích dễ hi u phù hợp với trình độ người dân Việt Nam Người nói chủ nghĩa xã hội là: người ăn no mặc ấm, sung sướng, tự do; đoàn kết, vui khỏe au trình độ dân trí nâng cao, Người giải thích thêm: chủ nghĩa xã hội nhằm nâng cao đời sống vật chất văn hóa nhân dân nhân dân tự xây dựng lấy Những thông tin nói, viết Người ln có tính xác thực cao, có nhiều số liệu thực tế Người ln chọn lọc từ ngữ q trình sử dụng đ cho “lời ý nhiều”, đặc biệt Người ưu tiên lựa chọn sử dụng từ Việt nhằm không ngừng làm sáng tiếng nói dân tộc Bút pháp cách bi u đạt tư tưởng Người vơ “hoạt”, biến hóa sinh động tùy vào tình giao tiếp Khi cụ th , trực quan: “Dùng người dùng gỗ Người thợ khéo gỗ to, nhỏ, thẳng, cong, tuỳ chỗ mà dùng được”[5, tr.88] Khi kiệm lời mà câu từ lại mang sức nặng tun ngơn: “Khơng có q độc lập, tự do”, “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” hay 66 “Dân cường quốc thịnh” Lúc đanh thép, kiên quyết: “Chúng ta muốn hồ bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần nữa! Không! Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định khơng chịu làm nơ lệ”[4, tr.534] Lại có hồn hậu, khiêm nhường: “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hồn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành Riêng phần tơi làm nhà nho nhỏ, nơi có non xanh, nước biếc đ câu cá, trồng hoa, sớm chiều làm bạn với cụ già hái củi, em trẻ chăn trâu, khơng dính líu với vịng danh lợi”[4, tr.187] Và không phần hài hước, ý nhị Chẳng hạn, phê phán thói ham chuộng hình thức, Người nói: “Thí dụ, ngày tập qn sự, cốt biết bắn súng, dùng dao, ném lựu đạn, dùng địa thế, khéo mị đêm, khéo trinh thám, nói tóm lại, cốt tập cho người biết đánh du kích Thế mà có nhiều nơi đ tập” hai, hai” Thế khác tập lễ nhạc đ chữa cháy”[5, tr.94] Mỗi đối tượng Hồ Chí Minh ln chọn cách nói, cách viết khác nhau, phù hợp trình độ học vấn, trình độ nhận thức xã hội, quan niệm thẩm mỹ, đặc m tâm lý, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, tơn giáo, tín ngưỡng nhóm đối tượng Nhờ đó, nói, viết Người ln người cảm thụ sâu sắc có sức thuyết phục mạnh mẽ Về vấn đề này, ta có th thấy rõ cách diễn đạt biến hóa uy n chuy n Hồ Chí Minh trước đối tượng, tình Với nơng dân, Người nói theo cách nói họ, mộc mạc, đơn sơ mà đầy thúc: “Ruộng rẫy chiến trường/ Cuốc cày vũ khí/ Nhà nơng chiến sỹ/ Hậu phương thi đua với tiền phương”[6, tr.44] Với phụ nữ, bị ảnh hưởng nặng nề tư tưởng nam khinh nữ xã hội Phong kiến, tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội phải tạo bình đẳng cho họ khuyến khích họ đóng góp cơng sức tham gia vào cơng xây dựng đất nước Do vậy, xã hội họ không tránh khỏi e ngại, từ nỗi e ngại họ, Người khuyến khích: “Ngay việc ngồi khơng bình đẳng Phụ nữ muốn bình đẳng khơng phải bảo Đảng Chính phủ hay nam giới mời lên ngồi ngồi mà phải tự đấu tranh phấn đấu giành lấy”[2, tr.108] Với đồng bào miền Nam, bối cảnh miền Bắc giành độc lập tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội, hưởng tự hạnh phúc Trong đó, đồng bào Nam Bộ chưa hưởng tự do, hạnh phúc, phải gian nan kháng chiến trường kỳ, Người làm ấm lòng đồng bào quyết: “Đồng bào Nam Bộ dân nước Việt Nam ơng có th cạn, núi có th mịn, song chân lý khơng thay đổi!”[4, tr.280] Phương pháp trình bày Hồ Chí Minh khơng rườm ra, quanh co, không thời gian cho người nói người nghe, đ gây ý tạo tác động sâu sắc đến người nghe, người đọc, Người thường thẳng vào vấn đề định trình bày Trong nhiều nói viết trước đồng bào, đồng chí, Người thường trình bày thẳng vào vấn đề phương pháp phát vấn (tức đặt câu hỏi) như: Vì vào Đảng? Phải đ thăng quan, phát tài?”[8, tr.112] au đó, Người trả lời giải thích ngắn gọn rằng: “Khơng phải! Chúng ta vào Đảng đ hết lòng phục vụ giai cấp, phục vụ nhân dân, làm trọn nhiệm vụ người đảng 67 viên”[8, tr.112] Đây nhiệm vụ to lớn nặng nề Hoặc nói chủ nghĩa xã hội, Người thường đặt câu hỏi “chủ nghĩa xã hội gì” Hay nói “Dân vận” Người đặt vấn đề: Dận vận gì? i phụ trách dân vận? Dân vận phải nào? Cuối Người kết luận: Lực lượng dân to Việc dân vận quan trọng Dân vận việc Dân vận khéo việc thành cơng Trong tác phẩm “Đường Kách mệnh”, thấy Người dùng phương pháp đ trình bày tư tưởng lý luận phức tạp, cao siêu trở nên đơn giản đ hi u Người nói: “ ách muốn nói cho vắn tắt, dễ hi u, dễ nhớ Chắc có người chê văn chương cụt quằn Vâng! Đây nói việc nói giản tiện, mau mắn, chắn lần 4, khơng tơ vẽ, trang hồng ách ước ao đồng bào xem nghĩ lại, nghĩ tỉnh dậy, tỉnh đứng lên đoàn kết mà làm cách mệnh Văn chương hy vọng sách hai chữ: Cách mệnh! Cách mệnh!! Cách mệnh!!!”[3, tr.283] Học tập phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh nào? Như vậy, với phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh, nói viết vượt qua giới hạn kỹ sử dụng ngôn ngữ, từ túy trở thành nghệ thuật, thứ nghệ thuật giàu khả chinh phục, thẳng vào lòng người đọc, người nghe Tìm hi u, học tập rèn luyện phong cách diễn đạt Chủ tịch Hồ Chí Minh giúp cho nâng cao trình độ diễn đạt, hồn thiện kỹ giao tiếp người nói chung GV, GV nói riêng Rèn luyện phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh GV, GV nhà trường rèn luyện cho cách nói cách viết ngắn gọn, súc tích, giản dị, dễ hi u; biết cách khéo léo sử dụng ngôn ngữ phù hợp với đối tượng truyền đạt đ hình thành nên kỹ nói viết nhằm lơi hấp dẫn HS, SV vào giảng qua nâng cao chất lượng giảng dạy Rèn luyện phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh GV, GV nhà trường cần quán triệt dẫn Hồ Chí Minh cách nói cách viết Thứ là, trước định diễn đạt vấn đề GV, GV cần quán triệt quan điểm: “Viết cho xem? Nói cho nghe?”[5, tr.346] “nói/viết để làm gì? … nói/viết gì?”[7, tr.205] Hồ Chí Minh Tức phải xác định trúng đối tượng từ xác định nói viết đ làm Mỗi GV, GV giảng dạy phải đảm nhiệm nhiều đối tượng H , V khác nhau, trình độ khác Có th nội dung giảng dạy giảng cho nhiều đối tượng: trung cấp, cao đẳng, đại học đối tượng có trình độ nhận thức khác nhau, u cầu, mục đích truyền thụ khác Do vậy, xác định trúng đối tượng có ý nghĩa định đến việc lựa chọn phương pháp truyền thụ, nội dung cần tập trung Vì: muốn cho người xem hi u được, nhớ được, làm phải viết cho trình độ người xem [7, tr.207] Nói cách khác, phải từ đối tượng đ đặt mục đích phù hợp nội dung thiết thực Xác định sai đối tượng chắn họ cần cung cấp thơng tin sử dụng phương pháp đ truyền tải nội dung Vì vậy, hiệu truyền thụ tri thức GV, GV khơng cao, chí dẫn đến phản tác dụng, gây rối trí cho người nghe Hậu giống thí dụ mà Hồ Chí Minh nêu là: “Nhiều đồng chí ta khơng hi u lẽ giản đơn Cho nên họ đưa 68 thặng dư giá trị nhồi sọ cho niên phụ nữ nông dân Họ đưa tân dân chủ chủ nghĩa nhồi sọ em nhi đồng Họ đưa biện chứng pháp nhồi sọ công nhân học quốc ngữ”[5, tr.343] Thứ hai GV, GV cần thường xuyên rèn luyện cách diễn đạt ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu Hồ Chí Minh Hoạt động chủ yếu GV, GV truyền đạt tri thức, kinh nghiệm tới người học Do vậy, diễn đạt khả quan trọng GV, GV, muốn làm chủ trình tư nâng cao hiệu truyền thụ, GV, GV phải trau dồi khả diễn đạt Nếu khơng có khả diễn đạt chất lượng, hiệu truyền thụ tri thức hạn chế chất lượng giáo dục không nâng lên Hồ Chí Minh chê cách diễn đạt “dài, dòng qua dòng khác, trang qua trang khác, trường giang đại hải, làm cho người xem “chắt chắt vào rừng xanh” lối viết rau muống, dài dòng, rỗng tuếch”[7, tr.207] Đ đạt lối diễn đạt ngắn gọn, súc tích, dễ hi u, theo Hồ Chí Minh GV, GV phải chuẩn bị giảng thật chu đáo trước giảng bài, tránh lối làm việc “lụp chụp, cẩu thả” Nếu chuẩn bị không chu đáo, cẩn thận lúc giảng gặp phải hậu là: “trước nói khơng sửa kỹ Lúc nói lắp lại người trước nói lắp lắp lại nói lúng túng gà mắc tóc Thơi trẽn Nói chán tai”[5, tr.341] Đồng thời chuẩn bị giảng xong cần học tập theo cách thức hoàn thiện viết trước diễn đạt Người: “Viết phải đọc đi, đọc lại Thấy thừa, câu nào, chữ thừa, bỏ bớt Đọc đọc lại 4, lần đủ chưa? Chưa đủ Đọc đọc lại, sửa sửa lại Mình đọc lần chưa đủ Phải nhờ số đồng chí cơng, nơng, binh, đọc lại Chỗ ngúc ngắc, chữ khó hi u, họ nói cho phải chữa lại”[7, tr.208] Vì vậy, chuẩn bị giảng phải “nghĩ cho chín” vấn đề định trình bày, phải “sắp đặt cẩn thận” nội dung theo lô gic oạn xong phải đọc đi, đọc lại đ soát nội dung Trước giảng phải tập giảng cho chu đáo, chỗ cần nói ít, chỗ cần nói nhiều, sử dụng ngơn từ cho phù hợp Khi giảng phải “nói phải cho gọn gàng, có đầu, có đi, có nội dung Nói ít, nói cho thấm thía, nói cho chắn” 7, tr.209] Thứ ba học tập cách sử dụng ngôn ngữ diễn đạt sáng, giản dị, dễ hiểu phù hợp với đối tượng, trình bày vấn đề phải rõ ràng, chân thực dụng ngơn từ đ diễn đạt GV, GV có tác động mạnh mẽ đến tình cảm, mức độ hứng thú, qua tác động đến khả tiếp nhận kiến thức H , V Nếu sử dụng ngôn từ khó hi u, un bác người nghe cảm thấy khó hi u dẫn tới nhanh chán, khơng muốn nghe Ngược lại, sử dụng ngôn ngữ không sáng, rõ ràng không phản ánh nội dung cần truyền đạt Việc sử dụng ngôn từ đ diễn đạt định tới hiệu truyền thụ tri thức GV, GV đến H , V dụng ngôn từ phải xác, đầy đủ rõ ràng đủ ý, đọng, hàm súc, ý nhiều lời ít, khơng có lời thừa, chữ thừa Vì vậy, từ biết chắn nghĩa dùng, khơng nên vay mượn, lắp ghép tiếng nước ngồi cách tùy tiện; phải ưu tiên sử dụng tiếng Việt đ diễn đạt Hồ Chí Minh khuyên: “Những chữ mà khơng biết rõ dùng Những chữ mà tiếng ta có phải dùng tiếng ta, bất đắc dĩ dùng chữ”[7, tr.208] Đ sử dụng ngơn từ diễn đạt sáng giản dị, dễ hi u, Hồ Chí Minh cịn phải chống lại 69 bệnh hay nói chữ, ham dùng chữ, bệnh sính dùng chữ nước ngồi quen thuộc, “hố thành chữ ta” mà khơng dùng khơng Bác Hồ nêu ví dụ: ta nói độc lập khơng nói đứng một, nói du kích khơng nói đánh chơi Cịn bệnh lạm dụng chữ nước ngồi dù dùng có hại, dùng sai theo ki u dốt hay nói chữ hại lại to Bên cạnh đó, mục đích hoạt động giảng dạy GV, GV làm cho H , V “hi u được, nhớ được, làm được”[7, tr.207] Giảng giải vấn đề cốt đ giáo dục, cổ động, nâng cao nhận thức, định hướng hành động, giúp H , V có kiến thức đ làm việc Nếu H , V mà không nhớ được, không hi u được, giảng dạy khơng mục đích, khơng đạt u cầu Bởi vậy, GV, GV cần phải vào đối tượng H , V cấp học đ lựa chọn ngơn từ phù hợp với trình độ nhận thức, trình độ tư người học Hồ Chí Minh yêu cầu diễn đạt “phải viết cho trình độ người xem, người nghe, viết rõ ràng, gọn gàng, dùng nhiều chữ”[8, tr.207] Nghĩa là, phải diễn đạt gọn gàng, rõ ràng, vắn tắt Nhưng vắn tắt cụt đầu, cụt đuôi, mà phải có đầu, có đi; đối tượng người học trình độ nhận thức, tâm sinh lý, lứa tuổi thì sử dụng cách diễn đạt cho phù hợp Hồ Chí Minh yêu cầu GV, GV đưa vấn đề có tính chất làm minh chứng đ trình bày, luận giải phân tích cho nội dung giảng Vấn đề phải nêu đầy đủ xuất xứ, phải cụ th rõ ràng, phải: “nói có sách, mách có chứng”, tức nói việc đâu, nào, ngày nào, sinh nào, phát tri n nào, kết nào?”[8, tr.208] Thứ tư là, GV, GV phải chịu khó học hỏi, tích lũy, phải khơng ngừng nâng cao vốn liếng hiểu biết, vốn ngôn từ phong phú Phong cách diễn đạt tạo nên nội dung diễn đạt phương pháp diễn đạt Nội dung diễn đạt tri thức, kinh nghiệm mà GV, GV cần truyền thụ; phương pháp diễn đạt cách thức sử dụng ngôn ngữ, lối diễn đạt, cách lập luận, cách truyền tải nội dung đến người nghe Vì vậy, nội dung diễn đạt chất liệu tạo nên phong cách diễn đạt, phương pháp diễn đạt phương tiện đ tạo phong cách diễn đạt Theo đó, muốn nói tốt, nói hay, cần trước hết phải có nội dung đ nói Chủ tịch Hồ Chí Minh khun “Khơng biết rõ, hi u rõ, nói, viết Khi khơng có cần nói, khơng có cần viết, nói, viết càn”[5, tr.342] Như vậy, trước hết GV, GV phải có trình độ tri thức, phải có vốn hi u biết hay nói cách khác GV, GV phải có kiến thức sâu rộng lĩnh vực đảm nhiệm Kiến thức bao gồm lý luận thực tiễn Vốn kiến thức có q trình học hỏi nhà trường, thực tiễn công tác Trong thực tiễn công tác Hồ Chí Minh tích lũy kiến thức lý luận thực tiễn mà GV, GV có th tham khảo học tập là: “Nghe, hỏi, thấy, xem, ghi”[7, tr.206] Đối với GV, GV, nghe lắng tai nghe H , V, nghe cấp trên, đồng nghiệp xem họ có đánh cách nói, cách viết, cách diễn đạt giảng mình; cịn nghe lương tâm trách nhiệm sư phạm tự đánh giá nhận xét cách diễn đạt sau giảng, thơng qua trăn trở mà chưa làm được, chưa giúp H , V hi u vấn đề trình bày Hỏi trao đổi với H , V, đồng nghiệp phương pháp diễn đạt, trình bày, giảng giải 70 có phù hợp hay khơng Thấy phải nắm đối tượng H , V trình độ, khả năng, tâm sinh lý, lứa tuổi; thấy thấy thực trạng khả diễn đạt mức độc Xem phải nghiên cứu, phải đọc báo chí, sách vở, nguồn báo chí sách đa dạng tốt đ có vốn tri thức chun mơn, phải tích cực sâu sát thực tiễn đ có kiến thức thực tiễn; xem cịn học hỏi đồng nghiệp mình, người xung quanh phương pháp diễn đạt hay, cách thức trình bày tốt, k ngơn từ hay sâu sắc, ý nghĩa Ghi chép lại nghe, thấy, hỏi được, đọc đ bổ sung cịn thiếu yếu, từ hồn thiện au “nghe, hỏi, thấy, xem ghi”, Bác lưu ý khơng nên giữ lịng tự cá nhân mà phải biết tự phê bình phê bình, phải biết nỗ lực cố gắng đ sửa chữa hồn thiện cách nói cách viết Người khẳng định: “Nói tóm lại, viết việc khác, phải có chí, giấu dốt, nhờ tự phê bình phê bình mà tiến Quyết tâm việc khó làm được”[7, tr.212] Kết luận Hồ Chí Minh n hình mẫu mực cách thức sử dụng nghệ thuật tu từ cách sử dụng ngôn ngữ Bên cạnh đó, un bác trí tuệ trải nghiệm thực tiễn chất liệu tạo nên nội dung nói viết Ngày nhận bài: 19/8/2015 Người ự kết hợp trí tuệ uyên bác nghệ thuật tu từ, cách sử dụng ngôn ngữ tạo phong cách diễn đạt độc đáo Hồ Chí Minh Học tập rèn luyện theo phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh GV, GV nhà trường thông qua cách nói, cách viết Người điều tưởng nhỏ cách nói, cách viết, đơn giản, mộc mạc sở đ thực ước nguyện lớn nghiệp giáo dục nước nhà Tài liệu tham khảo Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Phạm Hồng Điệp (2008), Chủ tịch Hồ Chí Minh với tiến phụ nữ, Nxb Văn hóa Thơng tin Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 2, Nxb CTQG – ST, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 4, Nxb CTQG – ST, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb CTQG – ST, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 7, Nxb CTQG – ST, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, Nxb CTQG – ST, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 15, Nxb CTQG – ST, Hà Nội Biên tập xong: 05/11/2015 71 Duyệt đăng: 10/11/2015 ... cách sử dụng ngôn ngữ tạo phong cách diễn đạt độc đáo Hồ Chí Minh Học tập rèn luyện theo phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh GV, GV nhà trường thơng qua cách nói, cách viết Người điều tưởng nhỏ cách. .. học tập rèn luyện phong cách diễn đạt Chủ tịch Hồ Chí Minh giúp cho nâng cao trình độ diễn đạt, hoàn thiện kỹ giao tiếp người nói chung GV, GV nói riêng Rèn luyện phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh. .. Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb CTQG – ST, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 7, Nxb CTQG – ST, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, Nxb CTQG – ST, Hà Nội Hồ Chí Minh