SKKN -hao 2019

MỤC LỤC 1.Cơ sở đề xuất giải pháp…………………………………………………….1 1.1.Sự cần thiết để hình thành giải pháp……………………………………….1 1.1.1 Cơ sở pháp lý……………………………………………………………3 1.1.2 Cơ sở lý luận…………………………………………………………….4 1.1.3.Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… 2.Qúa trình hình thành nội dung giải pháp…………………………….15 2.1.Qúa trình hình thành………………………………………………………15 2.2.Nội dung giải pháp……………………………………………………… 17 2.3.Giải pháp nghiên cứu áp dụng…………………………………………18 2.4.Nội dung giải pháp nay…………………………………… 18 2.4.1.Các phương pháp thực hiện…………………………………………… 18 2.4.2.Một số ví dụ…………………………………………………………… 21 3.Hiệu giải pháp…………………………………………………… 33 3.1.Thời gian áp dụng giải pháp………………………………………… 33 3.2Hiệu đạt được………………………………………………………….33 3.3.Khả triển khai áp dụng giải pháp……………………………………38 3.4.Kinh nghiệm thực tiễn…………………………………………………….38 4.Kết luận đề xuất, khuyếnnghị……………………………………… 39 4.1 Kết luận………………………………………………………………… 39 4.2.Khuyến nghị………………………………………………………………39 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………40 1.Cơ sở đề xuất giải pháp: 1.1.Sự cần thiết để hình thành giải pháp 1.1.1.Cơ sở pháp lý -Quan điểm giáo dục toàn diện Đảng ta Nhận thức tầm quan việc bảo vệ môi trường (BVMT) công xây dựng phát triển đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với BVMT phát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác BVMT, có giáo dục BVMT -Luật Bảo vệ mơi trường, năm 2005, Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, khóa XI, kỳ họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005 có hiệu lực ngày 1/07/2006 Trong luật có quy định rõ giáo dục BVMT đào tạo nguồn nhân lực BVMT (Điều 107, luật BVMT) -Nghị 41/NQ/TƯ ngày 15/11/2004 “Bảo vệ môi trường thời kỳ cơng ngiệp hóa, đại hóa đất nước” -Quyết định 1363/QĐ-TTg, ngày 17/10/2001 việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục BVMT vào hệ thống giáo dục Quốc dân”, với mục tiêu: “Giáo dục học sinh, sinh viên cấp học, bậc học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục Quốc dân, có hiểu biết pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước BVMT, có kiến thức môi trường để tự giác thực BVMT” -Quyết định 256/2003/QĐ-TTg, ngày 2/12/2003 Thủ tướng phủ phê duyệt Chiến lược BVMT Quốc gia đến năm 2010 định hướng tới năm 2020, xác định BVMT phận cấu thành tách rời chiến lược kinh tế - Xã hội, sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước -Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo thị việc “Tăng cường công tác giáo dục BVMT”, thị xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ mơi trường BVMT hình thức phù hợp môn học, thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh – – đẹp… phù hợp với vùng, miền ” 1.1.2 Cơ sở lý luận 1.1.2.1:Một số kiến thức môi trường - Định nghĩa môi trường: (Điều 3, Luật BVMT – 2005) “ Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên chất nhân tạo bao quanh người, ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn phát triển người sinh vật vật” -Loại mơi trường: Có nhiều loại mơi trường: Mơi trường tự nhiên, bao gồm thành phần tự nhiên địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật…; Môi trường xã hội: Là tổng thể mối quan hệ người với người, định hướng hoạt động người theo khuôn khổ định tạo thuận lợi cho phát triển, làm cho sống người khác với sinh vật khác; Môi trường xã hội thể cụ thể luật lệ, thể chế, cam kết, quy định… Ngoài phân biệt thêm: mơi trường nhân tạo, môi trường nhà trường (bao gồm không gian trường, sở vật chất trường lớp học, phịng thí nghiệm, sân chơi, vườn trường, thầy – trò, nội quy nhà trường, quy định hoạt động tổ chức nhà trường…); mơi trường gia đình, - Thành phần môi trường: Môi trường gồm nhiều thành phần chủ yếu như: Đất đai, nước, khơng khí, hệ sinh thái: động-thực vật - Vai trị mơi trường việc BVMT Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người Môi trường không nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa thẩm mỹ Các nhà khoa học cảnh báo loài người từ lâu hiểm họa suy thối mơi trường Hiểm họa đã, đe dọa trực tiếp vào sống lồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn Quốc gia nhân loại Chúng ta biết nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Vì việc giáo dục cho hệ trẻ có ý thức, có hành vi BVMT yêu cầu cấp thiết giáo dục toàn diện Giải pháp giải pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính ổn định bền vững Thơng qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức mơi trường, hình thành ý thức, hành vi BVMT, có lực phát xử lý vấn đề mội trường -Các chức mơi trường Mơi trường có chức bản: a Môi trường không gian sinh sống cho người hệ động – thực vật b Môi trường nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người c Môi trường nơi chứa đựng chất thải đời sống sản xuất d Môi trường lưu trữ cung cấp thông tin cho người 1.1.2.2 Một số kiến thức bổ trợ cho việc tích hợp giáo dục kiến thức vật lý với giáo dục BVMT +Hiệu ứng nhà kính +Sự cạn kiệt tầng ozon +Ơ nhiễm khơng khí + Ơ nhiễm nguồn nước +Ơ nhiễm mơi trường đất +Ơ nhiễm tiếng ồn 1.1.3 Cơ sở thực tiễn 1.1.3.1.Khả tích hợp môn Vật lý việc giáo dục BVMT cho học sinh THCS Vật lý học nghiên cứu lĩnh vực cơ, nhiệt, điện, quang, nguyên tử hạt nhân, lượng cụ thể vật lý học nghiên cứu quy luật vận động chung giới vật chất; tảng khoa học tự nhiên nên vật lý học có nhiều điều kiện thuận lợi để tích hợp giáo dục BVMT Các tượng vật lý gắn liền với kỹ thuật, với sống ngày học sinh đồng thời có ảnh hưởng to lớn đến môi trường sống Hơn nữa, lợi môn học vật lý thể gần gũi, khoa học kiến thức vật lý xác Vật lý học cho ta sở khoa học để người vận dụng vào sống, vào việc BVMT xung quanh mình, mơi trường gia đình 1.1.3.2 Mục tiêu tích hợp kiến thức môn vật lý với giáo dục BVMT chương trình giáo dục phổ thơng: Kiến thức: Thơng qua việc dạy học kiến thức vật lý tích hợp giáo dục BVMT giúp hs nắm vững kiến thức vật lý chương trình đồng thời giúp hs mở rộng kiến thức sách giáo khoa thực tế sinh động Thái độ - Tình cảm: Thơng qua q trình tích hợp làm cho hs thêm yêu quê hương, đất nước, quý thiên nhiên di sản văn hóa; có thái độ thân thiện môi trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng Kỹ – Hành vi: Đây mục đích quan trọng q trình tích hợp kiến thức vật lý với giáo dục BVMT Bao gồm: Kỹ phát vấn đề nhiễm mơi trường; kỹ ứng xử tích cực, chủ động suốt trình sống hs, đồng thời biết tuyên truyền, vận động gia đình người dân tham gia BVMT sống người 1.1.3.3 Nguyên tắc tích hợp:  Giáo dục BVMT lĩnh vực liên ngành, tích hợp vào môn học hoạt động Không làm thay đổi đặc trưng môn, không biến dạy môn thành dạy giáo dục môi trường  Khai thác nội dung giáo dục mơi trường có chọn lọc, không tràn lan, tùy tiện, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian thực học  Tích hợp phải ý khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương  Q trình tích hợp phải trọng thực hành, hình thành kỹ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu hoạt động BVMT địa phương, đất nước, phù hợp với độ tuổi 1.1.3.4 Nội dung chương trình tích hợp BVMT mơn vật lý lớp 7, bậc THCS: Tên Bài 1: Nội dung giáo dục BVMT (Kiến thức, kỹ tích hợp) - Đặt góc học - Ở thành phố lớn, nhà cao tầng che Nhận biết tập gần chắn nên học sinh thường phải học tập làm ánh sáng- hướng phía việc ánh sáng nhân tạo, điều có hại nguồn cửa sổ để nhận cho mắt Để làm giảm tác hại này, học sinh sáng ánh sáng tự cần có kế hoạch học tập vui chơi dã ngoại vật sáng nhiên hợp lý Bài 3: -Hs sử dụng - Trong sinh hoạt học tập, cần đảm bảo Ứng đèn bàn để học đủ ánh sáng, khơng có bóng tối Vì vậy, cần dụng tập cần có chụp lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay bóng định luật đèn, tránh để đèn lớn truyền ánh sáng chiếu - Ở thành phố lớn, có nhiều nguồn thẳng ánh trực tiếp vào sáng (ánh sáng đèn cao áp, phương sáng mắt tiện giao thông, biển quảng cáo ) khiến - Trên đường cho môi trường bị nhiễm ánh sáng Ơ nhiễm xa lộ lưu thơng ánh sáng tình trạng người tạo ánh chiều người sáng có cường độ q mức dẫn đến khó chịu ta thường lắp Ơ nhiễm ánh sáng gây tác hại như: chắn lãng phí lượng, ảnh hưởng đến việc quan vạch ngăn cách sát bầu trời ban đêm (tại đô thị lớn), tâm nhằm hạn chế lý người, hệ sinh thái gây an toàn ánh sáng giao thông sinh hoạt, xe lưu thông - Để giảm thiểu ô nhiễm ánh sáng đô thị ngược chiều cần: chiếu thẳng vào mắt để đảm bảo an tồn, chói  Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu  chống Tắt đèn không cần thiết sử dụng chế độ hẹn  Cải tiến công cụ chiếu sánh phù hợp, tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết  Bài Lắp đặt loại đèn phát ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt 5: - Trong lớp học Các mặt hồ xanh tạo cảnh quan Ảnh sử dụng đẹp, dịng sơng xanh ngồi tác dụng vật loại bảng phù nông nghiệp sản xuất cịn có vai trị tạo hợp, khơng quan trọng việc điều hịa khí hậu, tạo gương nhẵn bóng gây mơi trường lành phẳng chói Trong trang trí nội thất, gian phịng chật - Bố trí đèn hẹp, bố trí thêm gương phẳng lớn chiếu sáng phù tường để có cảm giác phòng rộng hợp (ngay Các biển báo hiệu giao thông, vạch phân bảng); sử rèm, chia đường thường dùng sơn phản quang cửa để hạn chế để người tham gia giao thơng dễ dàng nhìn chói nhìn thấy ban đêm lên bảng 7: - Đối với - Tại vùng núi cao đường hẹp uốn lượn, Bài Gương loại xe ôtô có khúc quanh người ta đặt gương cầu lồi cầu lồi trọng tải lớn nhằm làm cho lái xe dễ dàng quan sát đường người ta phương tiện khác người thường bố trí súc vật qua Việc làm làm giảm thiểu nhiều loại số vụ tai nạn giao thông, bảo vệ tính mạng gương cầu lồi người sinh vật có độ khác cong nhằm quan sát tất vị trí xung quang xe 8: - Sử dụng - Mặt trời nguồn lượng Sử dụng Bài Gương gương cầu lõm lượng mặt trời yêu cầu cấp thiết cầu lõm để chiếu sáng nhằm giảm thiểu việc sử dụng lượng hóa xa, gần thạch (tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ loại xe trường) - Gương cầu - Một cách sử dụng lượng Mặt Trời lõm sử là: sử dụng gương cầu lõm có kích thước lớn dụng tập trung ánh sáng Mặt Trời vào điểm để nhà máy điện đun nước nấu chảy kim loại, Bài mặt trời 10: - Hướng dẫn hs - Để bảo vệ giọng nói người ta cần Nguồn bảo vệ giọng luyện tập thường xuyên, tránh nói to, âm nói, luyện khơng hút thuốc giọng nói thơng qua buổi thuyết trình trước lớp, tạo tự tin cho Bài em 11: - Sóng hạ âm - Trước bão thường có hạ âm, hạ âm làm Độ cao có cường độ người khó chịu, cảm giác buồn nơn, âm lớn gây ảnh chóng mặt; số sinh vật nhạy cảm với hạ hưởng đến sức âm nên có biểu khác thường vậy, khỏe người người dựa vào dấu hiệu để nhận - Sóng siêu âm biết bão, - Dơi phát siêu âm để săn tìm muỗi, muỗi người sử dụng sợ siêu âm dơi phát Vì vậy, lĩnh vực chế tạo máy siêu âm bắt chước tần số siêu âm đo đạc (đo độ dơi để đuổi muỗi sâu Bài Phản âm biển, ) 14: - Trong gia -Khi thiết kế rạp hát, cần có biện pháp để xạ đình người ta tạo độ vọng hợp lý để tăng cường âm, – thường bố trí tiếng vọng kéo dài làm âm nghe Tiếng cửa kính khơng rõ, gây cảm giác khó chịu vang rèm để hạn chế tiếng ồn - Trong rạp hát người ta thường làm tường sần sùi treo rèn nhung để hạn chế tiếng vang kéo dài gây 10 ... tích hợp giáo dục BVMT áp dụng việc dạy học môn Vật Lý 7, học sinh trường THCS Phước Thắng năm học 2019- 2020 2.4.Nội dung giải pháp 2.4.1.Các phương pháp thực hiện: 2.4.1.1 Phương pháp tích hợp kiến