SKKN BÌNH 2019 (MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HS LỚP 5) (1)

PHÒNG GD- ĐT PHÚ LỘC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THỊ TRẤN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phú Lộc, ngày 15 tháng 04 năm 2019 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ tên: NGUYỄN THỊ BÌNH Nữ - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại học giáo dục Tiểu học - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Thị Trấn - Tên đề tài sáng kiến: “ Một số biện pháp rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5” LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN: Là người Việt Nam, hẳn ai tự hào tiếng mẹ đẻ Vì vậy, việc quý trọng, giữ gìn, phát huy sáng, hay, đẹp Tiếng Việt trở thành truyền thống tốt đẹp ông cha lưu giữ bao đời Ngay từ Tiểu học, Tiếng Việt mơn học Mục tiêu mơn học hình thành phát triển cho em bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết; cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Tiếng Việt, xã hội, tự nhiên, người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Trong mơn Tiếng Việt có nhiều phân mơn, phân môn chứa đựng phận kiến thức định, chúng bổ trợ cho để người học học tốt tiếng Việt Trong Tập làm văn phân mơn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành, thể đậm nét dấu ấn cá nhân Tập làm văn, viết văn, hành văn đích cuối cao việc học Tiếng Việt tiểu học Đối với học sinh tiểu học, biết nói đúng, viết đúng, diễn đạt mạch lạc khó; để nói, viết hay, có cảm xúc, giàu hình ảnh lại khó nhiều Cái khó đích mà phân mơn Tập làm văn địi hỏi người học cần dần đạt tới Từ đó, em mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ hình thành nhân cách Chương trình Tập làm văn tiểu học chủ yếu dạy văn miêu tả Ngay từ lớp 2, lớp 3, em làm quen với văn miêu tả tập quan sát, trả lời câu hỏi Lên lớp 4, em hiểu văn miêu tả, biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn liên kết đoạn văn thành văn miêu tả đồ vật, cối vật - đối tượng gần gũi thân thiết em Nội dung phân mơn Tập làm văn lớp văn miêu tả Qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp trường Tiểu học Thị Trấn I, thấy để hoàn thành văn miêu tả học sinh khó khăn Thường đặc điểm tâm lý, khả tập trung ý quan sát học sinh chưa tinh tế, lực sử dụng ngôn ngữ chưa phát triển tốt, dẫn đến viết văn miêu tả, học sinh thiếu vốn hiểu biết đối tượng miêu tả, cách diễn đạt điều muốn tả Đối với giáo viên loại khó dạy Một số tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế hướng dẫn chung chung Vì vậy, khơng phải dạy văn miêu tả đạt hiệu mong muốn giáo viên dạy tốt kiểu văn miêu tả Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5, mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu với hy vọng góp phần nâng cao trình độ thân, nâng cao chất lượng dạy - học văn miêu tả lớp 5, nhằm góp phần đáp ứng mục tiêu đào tạo chủ nhân tương lai động, sáng tạo phù hợp với xu phát triển GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: * NHỮNG THUẬN LỢI , KHÓ KHĂN TRONG VIỆC THỰC HIỆN NHIỆM VỤ: Thuận lợi: - Bản thân nhiều năm dạy lớp năm học 2018-2019 này, trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 5/1 Lớp gồm 30 học sinh, sống tập trung thị trấn Phú Lộc Do đó, tơi thường xun theo dõi, khảo sát thực tế để phục vụ đề tài - Nhà trường quan tâm, đạo thực cơng tác chun mơn có hiệu quả, góp phần nâng cao tay nghề cho GV - Giáo viên trang bị đầy đủ SGK, sách giáo viên, sách tham khảo Đội ngũ giáo viên có lực, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Từ lớp 2, 3, học sinh tập quan sát trả lời câu hỏi để làm quen với văn miêu tả - Đối tượng miêu tả gần gũi với học sinh nông thôn - Học sinh có đủ Sách giáo khoa đồ dùng học tập Khó khăn: Giáo viên: - Việc dạy học tích hợp chưa giáo viên vận dụng triệt để nên lượng kiến thức, kĩ cung cấp cho em tiết Tập làm văn thường lớn, nhiều lúc dẫn đến tình trạng tải - Đơi giáo viên khơng dám “thốt li” gợi ý sách giáo khoa, sách tham khảo sợ sai khơng đủ thời gian cho tiết học - Thời gian đứng lớp nhiều nên thời gian nghiên cứu hạn chế Học sinh: - Nhiều học sinh chưa vận dụng kiến thức, kĩ học phân môn Tiếng Việt, môn học khác, lớp vào học môn Tập làm văn - Đôi khi, nhiều nguyên nhân, số giáo viên lạm dụng phương pháp “làm mẫu” học sinh trung bình, yếu, từ dẫn đến tình trạng học sinh “copy” học thuộc văn mẫu - Thời gian quy định tiết học nguyên nhân ảnh hưởng đến việc dạy Tập làm văn nhà trường Tiểu học - Trong lớp cịn số học sinh yếu, có em đọc viết chưa thơng, sai tả nhiều - Kĩ làm văn miêu tả em học sinh yếu khơng có - Kỹ viết có tư logic, hình tượng học sinh phát triển mức độ định; khả ngôn ngữ em hạn chế; vốn từ nghèo Học sinh thiếu vốn sống thực tế Cha mẹ học sinh: Một số học sinh sống Bãi Quả khu vực ven đầm phá, cha mẹ đánh cá xa nhà nên khơng có thời gian quan tâm đến việc học con, trình độ hiểu biết hạn chế,… * KHẢO SÁT THỰC TRẠNG: Qua điều tra chất lượng viết văn miêu tả học sinh lớp 5, học kì I, năm học 2018-2019 có số liệu cụ thể sau: Lớp Số Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 5/1 30 25 HS = 83,3% HS = 16,7 % 5/2 28 18 HS = 64,3% 10 HS = 35,7% Những vấn đề chung thường gặp văn miêu tả học sinh lớp 5: + Bài văn ngắn, câu cụt, kể lể, hình ảnh, + Bài văn nghèo cảm xúc, lan man, dài dòng, lủng củng, lộn xộn, không lột tả đối tượng miêu tả, cịn khơng hợp lí + Nhiều em sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa cách tùy tiện + Hình thức câu lặp lại nhiều lần + Chưa liên kết chặt chẽ câu đoạn, + Chưa biết sử dụng dấu câu nhằm nâng cao hiệu diễn đạt * NGUYÊN NHÂN : Đối với chương trình sách giáo khoa : Trong chương trình sách giáo khoa, tiết hướng dẫn học sinh lập dàn ý chung chung, chưa cụ thể Bên cạnh đó, chương trình khơng có tiết làm văn miệng Do khó giúp học sinh phát hay chưa hay văn bạn Học sinh có hội để học tập rút kinh nghiệm Một số tài liệu tham khảo chung chung Đối với học sinh : - Vốn ngơn ngữ em cịn nhiều hạn chế, đặc biệt em chưa biết cách trau chuốt, gọt giũa lời văn, chưa biết cách sử dụng câu, chuyển ý đoạn, khả phát triển ý thành đoạn văn hạn chế - Trong viết, em chưa có liên tưởng, chưa biết cách bộc lộ cảm xúc mình, chưa biết sử dụng biện pháp tu từ - Trong tiết trả bài, học sinh chưa sửa lỗi tự sửa lỗi kĩ càng, đầy đủ Các em chưa thực cảm thấy u thích mơn học - Một số học sinh không nắm vững quy tắc ghi âm chữ Quốc ngữ, không hiểu nghĩa từ, bị ảnh hưởng phát âm địa phương nên hay viết sai Chính tả làm văn - Đặc biệt số học sinh dân lao động nghèo nên phụ huynh có điều kiện em du lịch, tham quan cảnh quan thiên nhiên ; HS tiếp xúc với sách báo loại hình văn hố nên khả phát triển ngơn ngữ vốn từ hạn chế Đối với giáo viên : Cách dạy số giáo viên đơn điệu, chưa khơi gợi ham học, yêu thích miêu tả, chưa tạo động học văn miêu tả em * MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT KIỂU BÀI MIÊU TẢ TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP : Giải pháp : Điều tra phân loại học sinh: - Giáo viên điều tra, phân loại, nắm đối tượng học sinh, đề kế hoạch dạy học, biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời, tạo điều kiện tốt góp phần phụ đạo học sinh yếu biết làm văn miêu tả, vận dụng làm văn hoàn chỉnh - Tạo động học văn miêu tả cho học sinh + Trước hết, tạo tình khiến em háo hức khám phá điều thú vị đối tượng miêu tả + Dạy học sinh viết văn miêu tả phải gắn liền với việc hình thành kĩ sống khác Học sinh trau dồi vốn sống, biết suy nghĩ, có cảm xúc, tình cảm Từ đó, dạy em cách thể suy nghĩ, tình cảm ngơn ngữ nói, viết + Khi đề TLV, giáo viên nên ý đề cần yêu cầu viết gần gũi, thân thiết với học sinh, tạo động nói năng, kích thích em muốn nói, viết nội dung mà đề yêu cầu - Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn miêu tả Đối tượng văn miêu tả chương trình lớp gồm có tả cảnh, tả người ôn tập tả đồ vật, cối, vật học Văn miêu tả không hạn chế tưởng tượng, không ngăn cản sáng tạo người viết, khơng có nghĩa cho phép người viết “bịa” cách tuỳ ý Để tả hay, tả phải tả chân thật Giải pháp : Rèn cho học sinh kĩ quan sát: - Quan sát theo trình tự từ xa đến gần ngược lại, từ ngoài, từ bao quát đến chi tiết ngược lại Ghi chép điều quan sát Tổ chức quan sát đối tượng cụ thể Có thể hướng dẫn quan sát theo nhiều hình thức - Quan sát đối tượng miêu tả cần ý : + Quan sát tổng thể đối tượng; ý trạng thái động tĩnh; quan sát tất giác quan thính giác, thị giác, xúc giác, + Lựa chọn điểm đặc trưng, đặc biệt, tiêu biểu đối tượng để quan sát kĩ + Quan sát so sánh điểm giống khác với đối tượng khác có xung quanh liên tưởng hay quan sát trước + Quan sát hình ảnh, hoạt động tác động đối tượng đến vật xung quanh + Ghi chép cẩn thận, đầy đủ quan sát - Căn vào nội dung lựa chọn để xếp ý( theo thứ tự đó: từ vào trong, từ trước sau, từ xa đến gần, từ xuống dưới, ) - Sắp xếp ý theo đoạn với thứ tự lựa chọn cho phù hợp Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý: Đây việc làm khó Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lập dàn ý trước làm thành văn hồn chỉnh Có lập dàn tìm ý, xếp ý, viết thành văn mạch lạc, bố cục rõ ràng, ý văn sáng Giải pháp : Hướng dẫn HS luyện viết câu, xây dựng đoạn văn mở bài, thân bài, kết xây dựng bố cục văn Giúp học sinh luyện viết câu: - Trước hết, học sinh phải viết câu văn ngữ pháp Đối với học sinh trung bình, yếu, giáo viên hướng dẫn học sinh đặt câu đúng, thể ý cần nói - Biết dùng dấu câu đúng, dấu chấm dấu phẩy Ngắt câu diễn đạt rõ ràng, người đọc, người nghe dễ dàng tiếp nhận thông tin Việc dạy cho em sử dụng dấu câu tiến hành từ lớp phải thường xuyên ôn luyện Giáo viên đưa trường hợp sử dụng dấu câu chưa để lớp nhận xét Làm giàu vốn từ cho học sinh: * Tích luỹ vốn từ: - Vốn từ tích luỹ từ nhiều nguồn: giao tiếp hàng ngày; đọc sách, báo; xem, nghe truyền hình truyền thanh; trao đổi với bạn bè; cô giáo cung cấp; - Ghi chép nhận từ ngữ dùng để miêu tả theo chủ đề * Giúp học sinh làm giàu thêm trí tưởng tượng: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tưởng tượng theo cách: + Không trực tiếp quan sát, tập trung tất giác quan vào đối tượng + Nhắm mắt, hình dung đối tượng: hình ảnh, hoạt động đối tượng, ảnh hưởng, tác động đối tượng đến vật xung quanh + So sánh đối tượng miêu tả với đối tượng khác tương đồng + Phân tích, đánh giá hay, đẹp có đối tượng + Nhân hố hay tự nhiên hố vài hình ảnh đặc sắc đối tượng + Dự đoán trựớc khả điều tốt đẹp mà đối tượng vươn tới + Liên tưởng với điều biết; nghe, đọc, cảm nhận đối tượng từ trước tới + Ghi chép lại tưởng tượng để lựa chọn, chắt lọc đưa vào viết Luyện tập cách sử dụng biện pháp tu từ, biện pháp nghệ thuật viết văn Để bồi dưỡng kĩ diễn đạt, học sinh thực hành số tập luyện viết như: với từ cho sẵn, viết thành câu, luyện dùng từ cách sửa lỗi dùng từ; từ ý cho viết thành câu gợi tả, gợi cảm, viết có sử dụng biện pháp tu từ theo yêu cầu, làm tập mở rộng thành phần câu để cách diễn đạt sinh động, gợi tả, gợi cảm Giáo viên cần tiến hành theo mức độ tăng dần, bước đầu yêu cầu học sinh đặt câu đúng, sau yêu cầu cao phải đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hố, có dùng từ láy, từ ngữ gợi tả hình ảnh, âm hay từ biểu lộ tình cảm Hướng dẫn học sinh tích luỹ vốn kiến thức văn học: Trong môn Tập làm văn, biện pháp tích cực để giúp học sinh trau dồi vốn kiến thức văn học Sổ tay văn học dùng cho em ghi chép ý hay, câu, đoạn văn hay Khi làm bài, từ ngữ, hình ảnh, ý văn tự động tái hiện, giúp học sinh vận dụng làm Giải pháp : Chấm thường xuyên, thực nghiêm túc tiết trả tập làm văn: Đi đôi với công việc chấm phải hướng dẫn học sinh sửa Phải giúp em phát điểm hay cần học tập điểm chưa hay, chưa đạt để sửa chữa văn Trên sở đó, em phải sửa lại làm cho hay hơn, Giáo viên cần tránh việc chê bai em không lạm dụng lời khen, tạo thờ học sinh lời khen khen nhiều, khen không lúc Người giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu tiết trả để thực cách nghiêm túc, kĩ lưỡng, tránh làm “lấy lệ”, qua loa, đại khái Tuy nhiên, ta khơng nên địi hỏi q cao học sinh Tuỳ vào đối tượng học sinh mà đặt em sửa lỗi hay học từ, câu, đoạn hay mức độ Giáo viên cần kiên trì, bền bỉ, khơng thể nóng vội, kịp thời ghi nhận tiến học sinh dù nhỏ Giải pháp : Khen ngợi, động viên kịp thời Để kích thích học sinh học tập nói chung, học văn miêu tả giáo viên dành cho em lời khen thích đáng Các em phấn khởi, tự tin phát huy khả tiềm tàng thân * HIỆU QUẢ CỦA SKKN: Qua trình lao động gần năm học, tìm tịi sáng tạo để thực môn Tập làm văn môt cách bản, có kế hoạch Tơi nhận số kết sau Ưu điểm: Chất lượng phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn học khác lớp 5/1 trực tiếp giảng dạy tăng lên rõ rệt Trong đợt giao lưu học sinh khiếu môn Tiếng Việt cấp Huyện vừa qua, lớp tơi có em cơng nhận chọn bồi dưỡng để thi cấp Tỉnh (Uyển Nhi, Khánh Hà, Thục Trâm) ; em Uyển Nhi công nhận HS khiếu cấp Tỉnh Có HS đầu năm làm văn chưa đạt, sai nhiều lỗi em Tố Nga, Trọng, Lê Văn Hoàng,… Vậy mà thời gian ngắn, em có nhiều tiến rõ rệt Điều quan trọng em bắt đầu thích thú học Tập làm văn Ngồi nhiệm vụ biết làm văn, học sinh chủ động, tự thể “tôi” cách rõ ràng bộc bạch riêng cách trọn vẹn Qua đánh giá cuối năm, thấy phần lớn em làm đạt yêu cầu, số lượng học sinh làm tốt văn miêu tả tăng đáng kể : Lớp Số Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 5/1 30 30 HS = 100% HS = % 5/2 28 24 HS = 85,7% HS = 14,3% Hạn chế: - Thời gian làm không dài ( khoảng 30- 35 phút), nên em viết mang tâm trạng vội vàng, sợ hết Vì vậy, em chưa có chọn lựa, trau chuốt từ ngữ, câu văn, nên phần hạn chế hiệu viết - Một số HS viết văn chưa hay - Chưa có phối hợp đồng GV gia đình HS, cịn nhiều phụ huynh khơng quan tâm đến việc học em mình, hồn tồn phó mặc cho GV KẾT LUẬN: * KẾT LUẬN Phân môn Tập làm văn phân môn thực hành giàu sức sáng tạo cá nhân Có nhiều cách viết văn miêu tả có nhiều biện pháp để dạy văn miêu tả Trên sở kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên có cách thức dạy học riêng nhằm thực tốt nội dung chương trình quy định Tuy nhiên, để thành công dạy văn miêu tả, giáo viên cần nắm mục tiêu mơn học, học, ln tìm tịi, trau dồi kiến thức trình độ hiểu biết thân, linh hoạt phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, ln thực quan điểm tích hợp dạy học, phối hợp với hoạt động để tích lũy vốn hiểu biết bồi dưỡng tâm hồn giàu cảm xúc cho em, kiểm tra, đánh giá mức độ kịp thời ghi nhận tiến học sinh… Tuy đề tài phần nhỏ trình nghiên cứu giáo dục tơi nhận thấy vấn đề cấp thiết thực tiễn Vì vậy, tơi chọn đề tài với mong muốn góp phần vào trình giáo dục HS Mong sau vận dụng, không riêng học sinh lớp mà tất em học sinh, đặc biệt học sinh Bãi Quả có kỹ làm văn miêu tả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục * BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Sau thời gian áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy lớp 5, thân rút số học kinh nghiệm sau: - Trước hết, người thầy phải ln có lịng u nghề, khơng ngừng học hỏi mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn giảng dạy - Giáo viên phải nắm vững đối tượng học sinh, phân loại học sinh - Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, dự đồng nghiệp, tham dự đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn…để nắm bắt thông tin nội dung, phương pháp chương trình mơn Tiếng Việt - Dạy tập làm văn theo quan điểm tích hợp - Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nhằm khuyến khích học sinh bộc lộ trí tuệ cảm xúc * KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT : Với đề tài rèn kỹ làm văn miêu tả cho HS lớp này, bước đầu thu kết khả quan Từ mặt đạt mặt hạn chế đề tài nêu phần Thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp rèn luyện cho HS hiệu Tơi có số đề nghị sau : Về phía nhà quản lý: - Trang bị phương tiện như: ti vi, tranh ảnh, máy chiếu, để giáo viên thực áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh cách có hiệu - Mong nhà trường cấp đầu tư thêm nhiều sách văn học cho HS có điều kiện tìm hiểu - Thường xuyên tổ chức cho em tham quan, dã ngoại để có thêm nhiều hiểu biết cảnh Điều tốt cho em viết văn Về phía người dạy: - Giáo viên cho HS mở rộng vốn hiểu biết học - Giáo viên cần tổ chức tốt học ngoại khóa đồng thời giáo viên phải tạo thói quen cho học sinh thể quan sát tình cảm, cảm xúc miêu tả Về phía phụ huynh học sinh: Phụ huynh học sinh phải thật quan tâm đến việc học em mình, phải biết kết hợp giáo dục Nhà trường, gia đình xã hội Phụ huynh tạo điều kiện em du lịch, tham quan cảnh quan thiên nhiên để em có vốn kiến thức thực tế từ em viết văn hay Về phía học sinh : - HS không ngừng học hỏi kiến thức lớp, đồng thời mở rộng vốn hiểu biết thông qua kiến thức hàng ngày lớp, qua sách báo, phim ảnh, - Học sinh phải tìm tịi, có khả quan sát, hình dung, so sánh, liên tưởng điều làm cho văn thêm sinh động hấp dẫn Trên số biện pháp việc rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh lớp Do điều kiện khách quan kinh nghiệm giảng dạy thân chưa nhiều nên đề tài hẳn không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, kính mong Hội đồng xét sáng kiến q thầy đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Xin chân thành cám ơn NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN CỦA ĐƠN VỊ CƠ SỞ XÁC NHẬN, XẾP LOẠI Nguyễn Thị Bình Trần Thị Thái 10 HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ LỘC ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SKKN HUYỆN PHÚ LỘC ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM …… … 11 12 ... dạy văn miêu tả đạt hiệu mong muốn giáo viên dạy tốt kiểu văn miêu tả Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5, mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp. .. tài rèn kỹ làm văn miêu tả cho HS lớp này, bước đầu thu kết khả quan Từ mặt đạt mặt hạn chế đề tài nêu phần Thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp rèn luyện cho HS hiệu Tơi có số. .. khả quan sát, hình dung, so sánh, liên tưởng điều làm cho văn thêm sinh động hấp dẫn Trên số biện pháp việc rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh lớp Do điều kiện khách quan kinh nghiệm giảng dạy