Đang tải... (xem toàn văn)
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở mầm non. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc hàng năm đối với cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non; là căn cứ để quản lý, chỉ đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non và yêu cầu của chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 11/2019/TTBGDĐT CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Hà Nội, ngày 26 tháng 8 năm 2019 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐCP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐCP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐCP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐCP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định số 31/2011/NĐCP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐCP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục; Căn cứ Nghị định số 101/2017/NĐCP ngày 01 tháng 9 năm 2017 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức, viên chức; Căn cứ Biên bản thẩm định của Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên mầm non tại biên bản cuộc họp ngày 30 tháng 10 năm 2018; Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thơng tư ban hành chương trình bồi dưỡng thường xun cán bộ quản lý cơ sở mầm non Điều 1. Ban hành kèm theo Thơng tư này Chương trình bồi dưỡng thường xun cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non Thơng tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 12 tháng 10 năm 2019 Điều 2. Chánh Văn phịng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục và đào tạo, thủ trưởng các đơn vị và cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực hiện Thơng tư này./ KT. BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Thị Nghĩa CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON (Ban hành kèm theo Thơng tư số 11/2019/TTBGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) I. MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xun cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chun ngành bắt buộc hàng năm đối với cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non; là căn cứ để quản lý, chỉ đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, đáp ứng u cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non với u cầu phát triển giáo dục mầm non và u cầu của chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non II. ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xun (BDTX) cán bộ quản lý (CBQL) cơ sở giáo dục mầm non (GDMN) áp dụng đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tại nhà trẻ, trường mẫu giáo, trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (sau đây gọi chung là cơ sở GDMN); các tổ chức, cá nhân tham gia thực hiện bồi dưỡng CBQL cơ sở GDMN III. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG 1. Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng đáp ứng u cầu thực hiện nhiệm vụ năm học bậc học mầm non áp dụng trong cả nước (sau đây gọi là nội dung chương trình bồi dưỡng 01) Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về chủ trương, chính sách phát triển giáo dục mầm non; chương trình giáo dục mầm non, các hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục mầm non; kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ lãnh đạo, quản trị cơ sở giáo dục mầm non 2. Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng đáp ứng u cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theo từng thời kỳ của mỗi địa phương (sau đây gọi là nội dung chương trình bồi dưỡng 02) Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về phát triển giáo dục mầm non của địa phương, thực hiện chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án, đề án, chương trình để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xun (nếu có) 3. Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường theo u cầu vị trí việc làm, kiến thức, kỹ năng chun ngành (sau đây gọi là nội dung chương trình bồi dưỡng 03) Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non tự chọn các mơ đun bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường. Số lượng mơ đun tự chọn hằng năm thực hiện theo quy định tại khoản 2 Mục IV của khung chương trình này. Các mơ đun bồi dưỡng cụ thể như sau: Tiêu chuẩn I. Tiêu Mã mơ đun u cầu Tên và nội dung chính của cần đạt đối Lý Thời lượTh ngực mô đun với người thuyế(ti t ết)hành học QLMN Rèn luyện phẩm chất nghề Phân tích 10 10 chuẩn 1. Phẩm chất nghề nghiệp được những yêu cầu cơ bản về 1. Vai trò của phẩm chất nghề phẩm chất nghiệp của người CBQL cơ sở nghề nghiệp GDMN của người CBQL đối với công tác quản trị cơ sở GDMN nghiệp của người CBQL trong cơ sở GDMN 1 đối với công tác quản trị cơ sở Vận dụng GDMN kiến thức 2. Những yêu cầu về phẩm được trang chất nghề nghiệp của người bị vào tự CBQL cơ sở GDMN trong thời đánh giá đại mới. 3. Những giải pháp mức độ đáp ứng của bản rèn luyện phẩm chất nghề thân đối với nghiệp cho CBQL cơ sở GDMN đáp ứng yêu cầu của các yêu cầu về phẩm đổi mới GDMN chất nghề nghiệp của người CBQL cơ sở GDMN hiện 10 10 Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN trong việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp cho bản thân QLMN Tổ chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non (GVMN) đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN Phân tích được sự cần thiết phải tổ chức giáo dục đạo đức 1. Đạo đức nghề nghiệp của nghề nghiệp GVMN cho GVMNđáp 2. Vai trò của CBQL cơ sở GDMN trong việc giáo dục ứng yêu cầu đổi mới đạo đức nghề nghiệp cho GDMN GVMN 3. Nội dung, hình thức, Vận dụng phương pháp giáo dục đạo đức được các nghề nghiệp cho GVMN đáp kiến thức ứng yêu cầu đổi mới GDMN được trang bị vào tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho GVMN trong cơ sở GDMN Xây dựng được kế hoạch tổ chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho GVMN trong cơ sở GDMN QLMN Quản lý cảm xúc bản thân Phân tích của người CBQL trong cơ được sự cần thiết quản lý sở GDMN cảm xúc bản 1. Những vấn đề chung về thân của quản lý cảm xúc bản thân của người CBQL người CBQL trong cơ sở trong cơ sở GDMN GDMN 2. Kỹ năng quản lý cảm xúc Vận dụng bản thân của người CBQL được kiến trong cơ sở GDMN thức trang bị 3. Rèn luyện kỹ năng quản lý để xác định cảm xúc bản thân của người các hạn chế trong quản CBQL trong cơ sở GDMN lý cảm xúc của bản thân và của các CBQL trong cơ sở GDMN. Xây dựng được kế hoạch tự rèn luyện kỹ năng quản lý cảm xúc của 10 10 bản thân và hỗ trợ CBQL trong việc rèn luyện kỹ năng quản lý cảm xúc trong quản trị cơ sở GDMN II. Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà trường QLMN Tư tưởng đổi mới đối với Phân tích người CBQL cơ sở GDMN được tư tưởng đổi 1. Những tư tưởng đổi mới mới trong trong quan điểm chỉ đạo đổi GDMN qua mới căn bản, tồn diện nền các Nghị giáo dục đào tạo của Đảng, quyết của Quốc hội và Chính phủ Đảng, Quốc 2. Tầm quan trọng của tư hội và Chính tưởng đổi mới trong quản trị phủ cơ sở GDMN Vận dụng 3. Bồi dưỡng và trau dồi tư được các tưởng đổi mới đối với người kiến thức CBQL cơ sở GDMN trang bị vào 4. Cách thức giải quyết một số việc đánh giá được tình huống quản trị cơ sở mức độ vận GDMN dụng tư tưởng đổi mới của người CBQL trong cơ sở GDMN hiện nay. Áp dụng tư tưởng đổi mới trong giải quyết một số tình huống quản lý cơ sở GDMN và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN vận dụng được các tư tưởng đổi mới 10 10 trong quản trị cơ sở GDMN GDMN trong bối cảnh đổi Phân tích được các xu hướng đổi 1. Các xu hướng đổi mới trong mới trong GDMN hiện nay. GDMN hiện 2. Vai trị, trách nhiệm của nay, vai trị, người CBQL trong bối cảnh trách nhiệm đổi mới của người 3. Khó khăn, thuận lợi và định CBQL cơ hướng phát triển nghề nghiệp GDMN trong của người CBQL trong bối bối cảnh đổi cảnh đổi mới hiện nay QLMN 5 10 10 10 10 Vận dụng được các kiến thức trang bị trong phát triển nghề nghiệp của người CBQL cơ sở GDMN trong bối cảnh đổi mới. Ứng dụng triển khai các phương pháp quản lý giáo dục theo xu thế phát triển thời đại; Xây dựng được định hướng phát triển nghề nghiệp của bản thân và hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp trong bối cảnh đổi mới giáo dục. QLMN Phát triển năng lực chun Phân tích mơn, nghiệp vụ của người được những u cầu về CBQL cơ sở GDMN năng lực 1. Tổng quan về năng lực chun mơn, chuyên môn, nghiệp vụ của nghiệp vụ người CBQL trong cơ sở của người GDMN CBQL trong 2. Các năng lực chuyên môn, cơ sở nghiệp vụ cần thiết của người GDMN. CBQL cơ sở GDMN trong xu Vận dụng thế đổi mới các kiến 3. Các biện pháp nâng cao năng thức được lực chuyên môn, nghiệp vụ trang bị so của người CBQL cơ sở sánh các GDMN mức độ yêu cầu về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ trong bối cảnh đổi mới với các thời điểm giáo dục trước đó Xác định được các biện pháp nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ bản thân và hỗ trợ CBQL trong cơ sở GDMN về phát triển chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ em QLMN Xây dựng chiến lược phát Phân tích 10 10 được sự cần thiết của 1. Ý nghĩa của việc xây dựng chiến lược chiến lược phát triển của cơ phát triển sở GDMN của cơ sở 2. Cách thức xây dựng chiến GDMN trong lược phát triển của cơ sở giai đoạn GDMN hiện nay triển của cơ sở GDMN 3. Các phương pháp dự báo trong quản trị nhà trường Vận dụng các kiến 4. Xây dựng bản chiến lược thức được phát triển dựa trên các phương trang bị đề xuất được pháp dự báo bản phân tích vận dụng các phương pháp dự báo trong quản trị nhà trường đáp ứng đổi mới GDMN Xây dựng được một bản chiến lược phát triển nhà trường và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN về tổ chức, xây dựng chiến lược phát triển nhà trường QLMN Tổ chức sinh hoạt chuyên mơn hiệu quả ở cơ sở GDMN Phân tích được lý luận cơ bản về sinh hoạt 1. Vai trị của sinh hoạt chun chun mơn mơn ở cơ sở GDMN ở cơ sở GDMN: vai 2. Các hình thức sinh hoạt chun mơn ở cơ sở GDMN trị, các hình thức sinh 3. Các bước xây dựng kế hoạt chun hoạch, nội dung, phương pháp mơn, sự cần và hình thức sinh hoạt chun thiết phải tổ mơn hiệu quả ở cơ sở GDMN chức sinh 4. Thực hành xây dựng kế 10 10 hoạch và tổ chức sinh hoạt hoạt chun chun mơn theo các mơ hình mơn hiệu và nội dung phù hợp quả ở cơ sở GDMN Vận dụng các kiến thức được trang bị trong đánh giá thực trạng sinh hoạt chun mơn. Từ đó chỉ ra được các hình thức sinh hoạt chun mơn có hiệu quả ở cơ sở GDMN. Xây dựng được kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu quả ở cơ sở GDMN và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN trong việc tổ chức sinh hoạt chun mơn hiệu quả. QLMN Quản trị sự thay đổi trong Phân tích phát triển cơ sở GDMN tiến được mối 9 quan hệ giữa tới tự chủ sự thay đổi 1. Những vấn đề liên quan đến và quá trình sự thay đổi trong phát triển phát triển của cơ sở GDMN tiến tới tự của cơ sở chủ GDMN tiến 2. Mối quan hệ giữa sự thay tới tự chủ. đổi và quá trình phát triển của Vận dụng cơ sở GDMN được kiến 3. Biện pháp quản trị sự thay thức trang bị để đề xuất đổi trong phát triển cơ sở 10 10 GDMN tiến tới tự chủ các biện 4. Những tình huống trong quá pháp quản trị trình quản trị sự thay đổi của sự thay đổi trong phát cơ sở GDMN và cách giải triển cơ sở GDMN tiến tới tự chủ Xây dựng được kế hoạch quản trị sự thay đổi trong phát triển cơ sở GDMN tiến tới tự chủ trong cơ sở GDMN và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN trong việc quản trị sự thay đổi trong phát triển cơ sở GDMN hướng tới tự chủ. QLMN Quản lý và giải quyết các Phân tích xung đột trong cơ sở GDMN được những 10 và với cha mẹ trẻ mầm non ảnh hưởng của xung đột 1. Một số vấn đề lý luận về ở cơ sở quản lý xung đột trong cơ sở GDMN đến GDMN và xung đột với cha chất lượng mẹ trẻ chăm sóc 2. Những ảnh hưởng của xung giáo dục trẻ đột ở cơ sở GDMN đến chất và bầu lượng chăm sóc giáo dục trẻ khơng khí và bầu khơng khí trong cơ sở trong cơ sở GDMN. GDMN. 3. Kỹ năng của người CBQL Vận dụng trong quản lý xung đột và giải các kiến thức được quyết xung đột ở cơ sở GDMN. Quản lý các đơn thư, trang bị đề xuất được khiếu nại, tố cáo cách thức 4. Các giải pháp rèn luyện kỹ giải quyết năng giải quyết xung đột và ra hiệu quả các quyết định trong quá trình 10 10 4. Các biện pháp quản trị tài thực hiện chính trong cơ sở GDMN theo quy chế chi tinh thần tự chủ và trách tiêu nội bộ nhiệm giải trình trong cơ sở GDMN. Xây dựng được kế hoạch và xác định được các biện pháp quản trị tài chính trong cơ sở GDMN theo tinh thần tự chủ và trách nhiệm giải trình và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN về quản trị tài chính nhà trường. QLMN Quản trị cơ sở vật chất, Phân tích trang thiết bị trong trường được những 24 mầm non đáp ứng được yêu hiểu biết cơ bản về cơ cầu đổi mới giáo dục sở vật chất 1. Những yêu cầu chung về thiết bị giáo công tác quản trị cơ sở vật dục, những chất thiết bị giáo dục vấn đề về 2. Biện pháp quản trị cơ sở thiết bị giáo dục phục vụ vật chất thiết bị giáo dục cho Chương 3. Quản trị cơ sở vật chất trình GDMN thiết bị giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực của trẻ Vận dụng các kiến đáp ứng u cầu đổi mới thức trang bị GDMN đánh giá được những ưu điểm, hạn chế trong quản trị cơ sở vật chất, trang thiết bị trong trường mầm 10 10 non hiện nay từ đó đưa ra những yêu cầu liên quan đến cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục khi áp dụng Chương trình GDMN Lập được bản kế hoạch vận dụng các phương pháp quản trị cơ sở vật chất thiết bị giáo dục nhằm huy động các nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN về cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học trong nhà trường. QLMN Kiểm định chất lượng giáo Phân tích được cơ sở dục trong cơ sở GDMN 25 khoa học về 1. Khái niệm kiểm định chất kiểm định lượng giáo dục chất lượng 2. Đặc điểm, mục đích, yêu giáo dục cầu của kiểm định chất lượng trong cơ sở GDMN trong giai đoạn hiện GDMN. Vận dụng 3. Thực tế công tác kiểm định kiến thức chất lượng giáo dục ở Việt trang bị trong Nam và kinh nghiệm đảm bảo việc đánh chất lượng giáo dục của một giá được 10 10 số nước trên thế giới thực trạng 4. Lập kế hoạch, tổ chức thực và chỉ ra hiện và kiểm tra đánh giá công được những tác kiểm định chất lượng giáo yêu cầu mới dục đáp ứng yêu cầu đổi mới đối với việc kiểm định GDMN chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay, từ đó nêu được cách thức quản trị phù hợp với cơ sở GDMN Lập bản kế hoạch đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục trong cơ sở GDMN và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN về quản trị đảm bảo chất lượng giáo dục trong nhà trường III. Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường nhà trường QLMN Quản trị mơi trường văn hóa Phân tích được sự cần ở cơ sở GDMN 26 thiết quản trị 1. Văn hóa và khái niệm mơi mơi trường trường văn hóa và quản lý mơi văn hóa trường văn hóa trong cơ sở trong cơ sở GDMN GDMN 2. Các ngun tắc trong việc Vận dụng quản trị xây dựng mơi trường các kiến văn hóa trong cơ sở GDMN thức đã 3. Lập kế hoạch, đề ra các giải pháp quản trị xây dựng mơi trường văn hóa trong cơ sở GDMN. Xây dựng bộ quy tắc ứng xử trong cơ sở được trang bị để đề xuất các giải pháp xây dựng mơi 10 10 trường văn hóa trong nhà trường. Lập bản kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa; xây dựng và thực hiện bộ quy GDMN tắc ứng xử 4. Kiểm tra đánh giá cơng tác trong cơ sở xây dựng mơi trường văn hóa GDMN và trong cơ sở GDMN hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN trong xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường và bộ quy tắc ứng xử trong cơ sở GDMN QLMN Chỉ đạo xây dựng và thực Phân tích hiện quy chế dân chủ cơ sở được sự cần 27 thiết phải trong cơ sở GDMN chỉ đạo xây 1. Tìm hiểu những nội dung dựng và thực của quy chế dân chủ cơ sở đã hiện quy chế ban hành dân chủ cơ 2. Lập kế hoạch và tổ chức sở trong cơ sở GDMN thực hiện quy chế dân chủ trong cơ sở GDMN Vận dụng 3. Kiểm tra đánh giá việc thực kiến thức đã hiện quy chế dân chủ cơ sở được trang bị vào đánh trong cơ sở GDMN giá những ưu điểm, hạn chế trong thực hiện quy chế dân chủ cơ sở trong cơ sở GDMN từ đó xây dựng được quy chế dân chủ ở cơ sở 10 10 GDMN Lập bản kế hoạch tổ chức, triển khai thực hiện quy chế dân chủ cơ sở của cơ sở GDMN và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN về thực hiện quy chế dân chủ trong nhà trường QLMN Xây dựng tập thể sư phạm Phân tích đồn kết, hợp tác trong cơ được sự cần 28 thiết phải sở GDMN xây dựng tập 1. Khái quát về tập thể sư thể sư phạm phạm đoàn kết, hợp tác trong đoàn kết, cơ sở GDMN hợp tác trong 2. Những yêu cầu về tinh thần cơ sở đoàn kết, hợp tác trong tập thể GDMN sư phạm ở cơ sở GDMN Vận dụng 3. Cách thức xây dựng tinh thần đoàn kết, hợp tác trong tập thể sư phạm ở cơ sở GDMN kiến thức trang bị để đánh giá được thực trạng xây dựng và thực hiện tập thể sư phạm đồn kết, hợp tác ở cơ sở GDMN. Từ đó đề xuất được cách thức xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, hợp tác trong cơ sở GDMN. Xây dựng được bản kế 10 10 hoạch xây dựng tinh thần đoàn kết, hợp tác trong tập thể sư phạm ở cơ sở GDMN và hỗ trợ CBQL xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, hợp tác trong nhà trường QLMN Quản trị việc xây dựng mơi Phân tích được sự cần trường giáo dục an tồn, 29 lành mạnh, thân thiện trong thiết xây dựng mơi cơ sở GDMN trường giáo 1. Những vấn đề lý luận và dục an tồn, pháp lý về xây dựng mơi lành mạnh, trường giáo dục an toàn, lành thân thiện mạnh, thân thiện cho trẻ em trong cơ sở trong cơ sở GDMN GDMN. + Một số khái niệm cơ bản Vận dụng + Các quy định hiện hành liên các kiến quan đến việc xây dựng mơi thức trang bị trường giáo dục an tồn, lành chỉ ra những mạnh, thân thiện cho trẻ trong hạn chế trong việc cơ sở GDMN xây dựng 2. Vai trị của mơi trường giáo mơi trường dục an tồn, lành mạnh, thân giáo dục trẻ thiện cho trẻ em trong cơ sở an tồn, lành GDMN mạnh, thân 3. Các thành tố của mơi trường thiện cho trẻ giáo dục an tồn, lành mạnh, em. Từ đó, thân thiện cho trẻ em trong cơ đề xuất sở GDMN được các giải pháp 4. Ngun tắc và quy trình quản lý xây dựng mơi trường quản trị xây giáo dục an tồn, lành mạnh, dựng mơi thân thiện cho trẻ em trong cơ trường giáo dục an tồn, sở GDMN lành mạnh, 5. Các giải pháp quản trị việc thân thiện xây dựng mơi trường giáo dục trong cơ sở an tồn, lành mạnh, thân thiện 10 10 cho trẻ em trong cơ sở GDMN GDMN. Xây dựng được bản kế hoạch xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ trong cơ sở GDMN và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN về xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường. QLMN Quyền trẻ em và phịng, Phân tích chống bạo hành trẻ trong cơ được sự cần 30 thiết của sở GDMN quyền trẻ 1. Những vấn đề cơ bản về em và phịng quyền trẻ em chống bạo 2. Các quyền trẻ em trong cơng hành trẻ em ước Liên hiệp quốc về Quyền trong cơ sở trẻ em và trong Luật trẻ em ở GDMN. Việt Nam Vận dụng 3. Quản lý bạo hành trẻ em các kiến trong cơ sở GDMN: Cách thức thức trang bị xử lý vi phạm đối với người vi để đánh giá phạm bạo hành trẻ em; cách được thực thức chỉ đạo bảo vệ trẻ em và trạng xử lý phịng, chống bạo hành trẻ em vi phạm bạo trong các cơ sở GDMN; Cách hành trẻ em thức giáo dục kỷ luật tích cực. và áp dụng các biện pháp hữu hiệu trong chỉ đạo bảo vệ trẻ em và phòng, chống bạo hành trẻ em trong các cơ 10 10 sở GDMN Xây dựng được kế hoạch phòng chống bạo hành trẻ em trong cơ sở GDMN và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN về phòng chống bạo hành trẻ em trong nhà trường. IV. Tiêu chuẩn 4. Phát triển quan hệ giữa nhà trường , gia đình và xã hội QLMN Phối hợp giữa nhà trường Phân tích với cộng đồng, các tổ chức được sự cần 31 thiết phải xã hội để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ phối hợp và phịng, chống bạo hành giữa gia đình với cộng trẻ em mầm non đồng, các tổ 1. Những vấn đề lý luận về chức xã hội mơi trường giáo dục an tồn, để nâng cao phịng chống bạo lực học chất lượng đường cho trẻ: Khái niệm mơi chăm sóc, trường giáo dục an tồn, phịng giáo dục trẻ chống bạo lực học đường tại và phịng, các cơ sở GDMN; Vai trị của chống bạo mơi trường giáo dục an tồn, hành trẻ em. phịng chống bạo lực học Vận dụng đường cho trẻ trong các cơ sở các kiến GDMN thức được 2. Các lực lượng tại địa trang bị để phương và vai trị của các lực đánh giá lượng tại địa phương trong những hạn việc xây dựng mơi trường giáo chế hiện nay dục an tồn, phịng chống bạo và từ đó đề lực học đường cho trẻ xuất các 3. Các biện pháp phối hợp với biện pháp các lực lượng tại địa phương phối hợp với các lực trong việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, phịng lượng tại địa chống bạo lực học đường cho phương trong việc trẻ xây dựng mơi trường giáo dục an 10 10 tồn, phịng chống bạo lực học đường cho trẻ tại các cơ sở GDMN Hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN về phối hợp giữa nhà trường, gia đình, địa phương trong hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em. QLMN Phát triển mối quan hệ tơn trọng, hợp tác với cha mẹ 32 trẻ mầm non và cộng đồng địa phương 1. Phát triển mối quan hệ với cha mẹ trẻ mầm non và cộng đồng địa phương 2.Vai trị của cha mẹ và cộng đồng địa phương trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non Phân tích được vai trị của cha mẹ, cộng đồng địa phương trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non và trẻ có nhu cầu đặc biệt 3. Các biện pháp phối hợp với Vận dụng cha mẹ trẻ mầm non và cộng các kiến đồng địa phương trong chăm thức trang bị để chỉ ra sóc, giáo dục trẻ em những khó khăn, hạn chế trong việc phát triển mối quan hệ với cha mẹ trẻ mầm non và cộng đồng địa phương. Từ đó, đề xuất các biện pháp 10 10 phối hợp với cha mẹ trẻ mầm non và cộng đồng địa phương trong chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng được kế hoạch phát triển mối quan hệ tơn trọng, hợp tác với cha mẹ trẻ mầm non và cộng đồng địa phương và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN về việc phát triển mối quan hệ tôn trọng, hợp tác với cha mẹ trẻ và cộng đồng địa phương. QLMN Huy động các lực lượng xã Phân tích hội tham gia phát triển cơ được sự cần 33 thiết huy sở GDMN động các lực 1. Những vấn để liên quan đến lượng xã hội việc huy động các lực lượng đối với việc xã hội tham gia phát triển nhà phát triển cơ trường sở GDMN 2. Những giải pháp thực hiện Vận dụng huy động các lực lượng xã hội kiến thức tham gia phát triển cơ sở được trang GDMN. bị để đánh 3. Bản kế hoạch về việc huy động các lực lượng tham gia phát triển cơ sở GDMN (dự kiến, các công việc cần thực hiện, các đơn vị phối hợp, kiểm tra đánh giá) giá được những yếu tố khách quan và chủ quan, những tồn tại, khó 10 10 4. Tổ chức thực hiện cơng tác khăn trong huy động các lực lượng xã hội việc huy tham gia phát triển cơ sở động các lực GDMN lượng xã hội tham gia phát triển cơ sở GDMN Xây dựng được một số văn bản, đề xuất biện pháp huy động các lực lượng xã hội phát triển cơ sở GDMN và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN trong huy động và sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường V. Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin QLMN Tổ chức xây dựng môi trường phát triển năng lực 34 sử dụng ngoại ngữ cho cán bộ, giáo viên trong cơ sở GDMN Phân tích được vai trị, ý nghĩa của việc phát triển năng lực ngoại 1. Tầm quan trọng, ý nghĩa của ngữ trong việc bồi dưỡng, nâng cao trình bối cảnh hội độ ngoại ngữ cho cán bộ giáo nhập khu viên, nhân viên trong cơ sở vực và quốc GDMN tế đối với cán bộ giáo 2. Cách thức xây dựng môi trường phát triển năng lực sử viên, nhân dụng ngoại ngữ cho cán bộ viên trong cơ giáo viên, nhân viên trong cơ sở GDMN sở GDMN Vận dụng 3. Những giải pháp nâng cao kiến thức đã trình độ sử dụng ngoại ngữ được trang cho cán bộ giáo viên, nhân viên bị để đánh giá được trong cơ sở GDMN thực trạng sử dụng ngoại ngữ của cán bộ, 10 10 giáo viên, nhân viên trong cơ sở GDMN. Từ đó đề xuất các giải pháp nhằm xây dựng mơi trường hiệu quả cho việc thực hành, sử dụng năng lực ngoại ngữ đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong cơ sở GDMN Xây dựng được bản kế hoạch xây dựng môi trường phát triển năng lực sử dụng ngoại ngữ và chia sẻ kinh nghiệm với CBQL cơ sở GDMN về sử dụng ngoại ngữ. QLMN Quản lý hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin 35 trong cơ sở GDMN Phân tích được vai trị và ý nghĩa của việc 1. Vai trị của cơng nghệ thơng ứng dụng tin trong quản lý cơ sở GDMN.cơng nghệ 2. Những phần mềm và hệ thơng tin điều hành cơ bản trong q trong trường mầm non; trình quản lý cơ sở GDMN Xử lý và 3. Lập kế hoạch và tổ chức quản lý quản lý hoạt động ứng dụng thuần thục cơng nghệ thơng tin trong nhà các hệ điều trường hiệu quả hành, phần 4. Một số tình huống trong q mềm cần trình quản lý hoạt động ứng thiết trong 10 10 cơ sở GDMN Vận dụng kiến thức được trang bị đề xuất biện pháp quản lý hiệu quả hoạt động ứng dụng công nghệ thông dụng công nghệ thông tin trong tin trong nhà trường. cơ sở GDMN và cách giải Xây dựng kế hoạch 5. Kiểm tra, đánh giá việc quản lý hoạt động ứng dụng quản lý và tổ công nghệ thông tin ở cơ sở chức hoạt động ứng GDMN dụng công nghệ thông tin trong nhà trường hiệu quả và hỗ trợ CBQL cơ sở GDMN quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường QLMN Sử dụng hiệu quả các cơng Phân tích được sự cần cụ, phương tiện truyền 36 thơng trong cơng tác chăm thiết của sóc, giáo dục trẻ trong cơ sở việc sử dụng hiệu GDMN quả các cơng 1. Các cơng cụ, phương tiện cụ, phương truyền thơng trong cơng tác tiện truyền chăm sóc, giáo dục trẻ trong thơng trong cơ sở GDMN chăm sóc, 2. Kỹ năng sử dụng hiệu quả giáo dục trẻ trong cơ sở các cơng cụ, phương tiện truyền thơng trong cơng tác GDMN. giáo dục trẻ em Vận dụng 3. Các giải pháp sử dụng hiệu các kiến quả các cơng cụ, phương tiện thức đã 10 10 truyền thơng trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong cơ sở GDMN được trang bị để đánh giá thực trạng sử dụng các cơng cụ, phương tiện truyền thơng trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Từ đó đề xuất biện pháp sử dụng hiệu quả các cơng cụ, phương tiện truyền thơng trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Xây dựng kế hoạch sử dụng hiệu quả công cụ, phương tiện truyền thông trong công tác giáo dục trẻ trong cơ sở GDMN và chia sẻ với CBQL về sử dụng hiệu quả công cụ phương tiện truyền thông trong nhà trường. IV. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 1. Việc thực hiện Chương trình bồi dưỡng thường xun CBQL cơ sở GDMN gồm 03 nội dung chương trình bồi dưỡng đã xác định tại mục III của Chương trình này. 2. Thời lượng bồi dưỡng: a) Mỗi CBQL cơ sở GDMN thực hiện Chương trình bồi dưỡng thường xun đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm học, bao gồm: Chương trình bồi dưỡng 01: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); Chương trình bồi dưỡng 02: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); Chương trình bồi dưỡng 03: 01 tuần/năm học (40 tiết/năm học); b) Căn cứ u cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của địa phương trong từng năm học, các cấp quản lý giáo dục có thể thay đổi thời lượng chương trình bồi dưỡng 01 và chương trình bồi dưỡng 02 phù hợp nhưng khơng thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng thường xun bắt buộc trong năm học của mỗi CBQL cơ sở GDMN (đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm); c) Căn cứ nội dung chương trình bồi dưỡng 03, CBQL cơ sở GDMN tự chọn các mơ đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân trong từng năm đảm bảo thời lượng theo quy định 3. Việc triển khai thực hiện Chương trình bồi dưỡng thường xun CBQL cơ sở GDMN được thực hiện hàng năm theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo./ ... II. Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà trường QLMN Tư? ?tư? ??ng đổi mới đối với Phân tích người CBQL cơ sở GDMN được? ?tư? ? tư? ??ng đổi 1. Những? ?tư? ?tư? ??ng đổi mới mới trong trong quan điểm chỉ đạo đổi ... 4. Cách thức giải quyết một? ?số? ?việc đánh giá được tình huống quản trị cơ sở mức độ vận GDMN dụng? ?tư? ? tư? ??ng đổi mới của người CBQL trong cơ sở GDMN hiện nay. Áp dụng? ?tư? ? tư? ??ng đổi mới trong ... Quốc hội và Chính phủ Đảng, Quốc 2. Tầm quan trọng của? ?tư? ? hội và Chính tư? ??ng đổi mới trong quản trị phủ cơ sở GDMN Vận dụng 3. Bồi dưỡng và trau dồi? ?tư? ? được các tư? ??ng đổi mới đối với người kiến thức
