Mục tiêu của đề tài nhằm giúp các em học sinh cá biệt, chưa ngoan dần dần hoà nhập với mọi người xung quanh, tạo không khí học tập và thi đua của từng lớp luôn sôi nổi, các em học sinh ngày càng đoàn kết hơn. Giúp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên hoạt động ngoài giờ biết được thực trạng, nguyên nhân dẫn đến việc học sinh chưa ngoan. Qua đó có những phương pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh chưa ngoan.
A.MỞ ĐẦU: 1/ Lí do chọn đề tài: *Như chúng ta đã biết, cơng cuộc đổi mới kinh tế xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp đất nước. Nó địi hỏi phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo. Dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội ln thay đổi và phát triển. Nhu cầu này địi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Và thực sự ngành giáo dục đã từng bước thay đổi, thể hiện qua việc xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói đúng hơn là phát triển tồn diện về nhân cách con người thể hiện qua hai mặt là : “Tài và Đức” Dù ở xã hội nào thì cái đức vẫn ln được coi trọng vì: Cái đức là gốc, cái tài là sự biểu hiện của cái đức. Vì vậy việc giáo dục cái đức cho học sinh là một u cầu quan trọng, đang trở thành một vấn đề bức xúc mà xã hội quan tâm. Tình trạng này khơng chỉ xuất hiện ngồi xã hội mà cịn len lỏi vào trong trường học. Biểu hiện rõ nhất là trong các lớp học vẫn cịn có những học sinh chưa ngoan, yếu kém về đạo đức. Cũng chính vì sự chưa ngoan đó mà dẫn đến tình trạng học lực yếu, học lực kém, làm ảnh hưởng khơng ít đến những thành viên khác trong lớp học Là người làm cơng tác giáo dục có nhiệm vụ nâng đỡ và uốn nắn để giúp học sinh có sự phát triển đúng đắn về nhân cách, về đạo đức nhằm giúp các em có điều kiện gần gũi nhau, thường xuyên trao đổi động viên uốn nắn kịp thời tiến bộ qua từng ngày Mặt khác trong những năm qua mặt hoạt động Đội và phong trào Thanh thiếu nhi của Liên Đội Trường Tiểu học Cẩm Long ln đạt được những thành tích rất xuất sắc. Bên cạnh việc đạt được thứ hạng cao trong các hội thi do Hội đồng Đội tỉnh, Hội đồng Đội huyện và Hội đồng Đội xã tổ chức thì việc thực hiện nội qui, nề nếp của học sinh từng bước được thay đổi theo chiều hướng tích cực hơn. Các em học sinh đã ngày càng ý thức hơn, chấp hành tốt hơn các nội qui, qui định của nhà trường cũng như Liên đội Trong việc thực hiện các nề nếp, việc tham gia thực hiện các phong trào do Liên đội cũng như nhà trường phát động trong học sinh, nhà trường và Liên đội ln quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan từ những việc làm đơn giản như: Đi thưa về trình, biết chào hỏi lễ phép với ơng bà, cha mẹ, với thầy cơ và người lớn… Qua cơng tác giáo dục tư tưởng, tổ chức tổ chức các hoạt động theo chủ điểm như: Nhớ ơn thầy cơ giáo, u q mẹ và cơ, giữ gìn văn hố dân tộc…, Nhà trường và Liên đội thường xun tổ chức kiểm tra đánh giá tun dương phê bình. Từng ngày các em sẽ ý thức được việc biết vâng lời ơng bà, cha mẹ, thầy cơ Tuy nhiên vẫn cịn một số học sinh cá biệt, thiếu ý thức, thiếu sự quan tâm của cha mẹ, lại thường hay giao du với các phần tử xấu ngồi xã hội dẫn đến việc các em thiếu lễ phép với người lớn, khơng vâng lới thầy cơ, cha mẹ… v v. Nhằm khắc phục tình trạng trên tơi chọn đề tài: “ Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan” để nghiên cứu thực hiện trong năm học này 2/Đối tượng nghiên cứu: Đội viên khối 4 và khối 5 Hướng dẫn học sinh có thói quen đi thưa về trình, biết lễ phép với người lớn, biết vâng lời ơng bà, cha mẹ, thầy cơ. Khơng nói tục, chửi thề… 3/Phạm vi nghiên cứu: Vì đây là đề tài khá nhạy cảm, gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện, sử dụng các phương pháp nghiên cứu và được thực hiện lần đầu tiên tại đơn vị. Nên việc nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan” chỉ giới hạn trong phạm vi lớp 5B 4/Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sátquan sát Phương pháp kiểm trađánh giá Phương pháp trị chuyện Tổ chức các hoạt động thi đua, tun dương, khen thưởng *Trên đây là một số phương pháp tiêu biểu mà tơi đã áp dụng trong đề tài này. Vì mỗi phương pháp điều có cái hay trong q trình áp dụng thực hiện. Nếu chúng ta áp dụng đúng phương pháp trong từng thời điểm thích hợp thì hiệu quả đạt được rất tốt trong việc thực hiện đề tài: “Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan” B.NỘI DUNG: 1/Cơ sở lí luận: *Một số khái niệm có liên quan đến đề tài: a/Giáo dục là gì: Theo nghĩa rộng, giáo dục được hiểu là q trình hình thành và phát triển nhân cách dưới ảnh hưởng của tất cả các hoạt động từ bên ngồi: Từ nhà trường, gia đình , xã hội, từ mơi trường tự nhiên, mơi trường nhân tạo Theo nghĩa hẹp: Giáo dục được hiểu là q trình hình thành và phát triển nhân cách người được giáo dục dưới quan hệ của những tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến các mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục và giáo dục lao động b/Đạo đức là gì: Đạo đức là một bộ phận của hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp những qui tắc, ngun tắc chuẩn mực xã hội. Nhờ đó con người tự giác điều chỉnh các hành vi của mình sao cho phù hợp với lợi ích, với hạnh phúc của bản thân của cộng đồng và sự tiến bộ xã hội trong mới quan hệ giữa con người với con người, giữa cá nhân với xã hội c/Thế nào là học sinh chưa ngoan và dấu hiệu của học sinh chưa ngoan: Học sinh chưa ngoan là hậu quả của sự phá vỡ những mối liên hệ bình thường học sinh với gia đình, nhà trường xã hội Trong ngôn ngữ thường ngày trẻ chưa ngoan cịn được gọi là trẻ “khó dạy”, “ Chậm tiến”… *Những dấu hiệu của học sinh chưa ngoan: Tính mâu thuẩn trong hành vi do những mâu thuẩn trong sự phát triển nhân cách tạo nên. Trí tuệ phát triển nhưng tình cảm hầu như khơng phát triển, hoặc ngược lại. Hay tầm hiểu biết rất hạn chế nhưng kinh nghi ệm x ấu trong cuộc sống hàng ngày lại phong phú Thái độ xung đột kéo dài đối với những người xung quanh Lập trường sống ít kỹ Tính khơng ổn định của các hứng thú, nguyện vọng lúc thế này, lúc thế khác Ln chống đối các tác động giáo dục 2/Cơ sở thực tiễn: Đối với học sinh trong q trình hình thành thì trường học chính là nơi các em chính thức được học tập và rèn luyện một cách nghiêm túc nhất. Bước vào trường học mỗi học sinh được tạo ra cơ hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ về nghĩa vụ, trách nhiệm đối với tồn bộ các hoạt động học tập rèn luyện của mình Trong mơi trường, mới các em tiếp thu và hình thành các quan hệ xã hội đa dạng, nhất là với bạn bè xung quanh và được phát triển có định hướng rõ ràng. Song, bên cạnh đó các em hầu như chưa thật sự nổ lực, phấn đấu để trở thành người học sinh tồn diện, mà bên cạnh những cái hay, cái đẹp, vẫn cịn tồn tại những cái xấu, cái chưa hồn hảo. Hay nói cách khác học sinh khá giỏi về học lực, tốt về đạo đức rất nhiều nhưng học sinh yếu về học lực, có đạo đức chưa tốt vẫn cịn. Hầu như các em có đạo đức khơng tốt là những học sinh có hành vi đạo đức xuất phát từ những động cơ xấu, khơng theo một chuẩn mực đạo đức nào Như đã nói trên, những học sinh cá biệt chưa ngoan có tầm hiểu biết hạn chế nhưng kinh nghiệm “xấu” trong cuộc sống hàng ngày lại rất phong phú, có thái độ xung đột kéo dài đối với những người xung quanh, lập trường sống ít kỷ, ln chống đối các tác động giáo dục. Các em thường lập thành một nhóm riêng khơng thích hồ đồng với mọi người, dửng dưng trước mọi hoạt động của lớp, của trường. Nhìn chung những học sinh này thường có những hành vi khơng tốt với mọi người như: Quậy phá, chọc ghẹo bạn bè, hổn hào với thầy cơ, thích nghỉ học, khơng tn theo nội qui của trường, của lớp, thậm chí đánh nhau với bạn bè…và cịn rất nhiều những thói hư tật xấu khác Theo tơi những hành động trên là những hành động có ý thức, nhưng do nhận thức bị sai lệch. Vì thế trách nhiệm của người thầy khơng kém phần quan trọng, nên xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt chưa ngoan là cơng việc quan trọng. Muốn thực hiện tốt việc này địi hỏi người thầy phải kiên trì, bền bỉ, khéo léo để từng bước uốn nắn giúp đỡ cho các em trở thành một học sinh ngoan, có tư cách, có đạo đức tốt Vì vậy điểm tựa vững chắt nhất của các em là gia đình và nhà trường, trong đó đặc biệt quan trọng là giáo viên chủ nhiệm 3/Nội dung vấn đề: a/Vấn đề đặt ra: Những ngun nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan và tác hại *Ngun nhân: Do tính hiếu động, sự lơi kéo của bạn bè xấu, sự thiếu quan tâm của gia đình, nhà trường và xã hội. Vơ tình đã thu hút các em vào những việc làm khơng tốt, các em thường tỏ ra chai lì, khơng cảm thấy xấu hổ khi bị phê bình, có phản ứng gay gắt, khơng lành mạnh… Những học sinh này thường biện hộ cho hành vi sai lệch của mình. Các em thường lừa dối cha mẹ, thầy cơ, các em thường đánh nhau trong và ngồi nhà trường. Bắt chước những thói hư tật xấu của bạn bè xấu. Do đó sẽ dẫn đến tình trạng phạm pháp lứa tuổi thanh thiếu niên ngày càng tăng *Tác hại: Việc học sinh chưa ngoan sẽ gây nhiều tác hại: Đối với xã hội: Làm xã hội chậm phát triển, mất trật tự xã hội Đối với gia đình: Những học sinh này là mối lo ngại lớn, ảnh hưởng đến các thành viên cịn lại trong gia đình. Nói chung những em này ln mang đến cho gia đình nhiều phiền tối Đối với nhà trường: Gây trở ngại lớn đến nề nếp, chất lượng, nội qui của lớp. Làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua của lớp, thậm chí cịn để lại tai tiếng cho trường, cho lớp Đối với tập thể bạn bè: Các em này thường lơi kéo bạn bè tiêm nhiễm những thói hư tật xấu của mình, gây ảnh hưởng lớn đến gia đình, nhà trường và xã hội Đối vời giáo viên: Ln phải bận tâm với những phần tử hư hỏng này, phải ln tìm ra biện pháp phù hợp để hướng thiện cho các em, nó cịn gây ảnh hưởng đến việc đánh giá xếp loại thi đua của giáo viên Đối với bản thân: Các em này sẽ bị ảnh hưởng lớn đến việc học tập, sự tiến thân của các em sau này b/Tiến trình thực hiện *Khái qt về thành tích học tập và các hoạt động hàng ngày của lớp 5B thơng qua việc sử dụng các phương pháp đã nêu ở phần I để tiến hành nghiên cứu +Đọc tài liệu, tham khảo sách báo. Cụ thể: Giáo trình tâm lí học Đại cương ( Huế 2001) Giáo trình giáo dục học tiểu học I ( NXB Đà Nẵng ) và các tài liệu đề cương bài giảng tâm lí học, giáo dục học của trường Cao đẳng sư phạm Tây Ninh +Phương pháp trao đổitrị chuyện: Tìm hiểu trực tiếp 3 học sinh được nghiên cứu để nắm bắt được những thơng tin cần thiết phục vụ cho nghiên cứu Tiếp xúc gia đình của các em để tìm hiểu ngun nhân dẫn đến những biểu hiện chưa ngoan ở các em, từ đó có hướng giúp đỡ các em vươn lên +Phương pháp quan sát: Thơng qua hoạt động học tập, vui chơi. Người giáo viên nắm rõ hơn những biểu hiện hành vi đạo đức của các em. Qua đó làm cơ sở phục vụ cho việc nghiên cứu *Những ngun nhân chủ yếu dẫn đến việc có biểu chưa ngoan về đạo đức ở các em, sau khi tìm hiểu: +Đối với gia đình: Do mãi lo việc kinh tế khơng chú trọng đến việc giáo dục con em, bỏ phế cho nhà trường Gia đình thường có những xung đột, ảnh hưởng đến việc phát triển cân bằng về tâm sinh lí ở các em +Đối với nhà trường: Chú trọng nhiều hơn việc cung cấp những tri thức về chuẩn mực đạo đức giúp học sinh hiểu rỏ thế nào là hành vi đạo đức tốt, thế nào là chưa tốt +Đối với xã hội: Cịn tồn tại nhiều điều xấu ảnh hưởng đến hành vi đạo đức của các em Văn hố phẩm đồi truỵ, phim bạo lực, trị chơi bạo lực trên các bộ phim nước ngồi, các trị chơi trên vi tính…ảnh hưởng rất nhiều đến việc phát triển và hình thành nhân cách, hành vi đạo đức xấu ở các em c/Biệnpháp khắc phục: Về phía nhà trường: Cần có những biện pháp giáo dục áp dụng với từng đối tượng học sinh. Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tạo nhiều sân chơi lành mạnh, hình thành thói quen ở các em “Mình vì mọi người, mọi người vì mình”. Giáo dục các em tinh thần đồn kết, tương thân tương ái thơng qua các hoạt động từ thiện, các hoạt động giúp đở bạn nghèo… do nhà trường và Liên đội phát động. Qua đó có thể giáo dục các em tinh thần “ Lá lành đùm lá rách” “ Một miếng khi đói bằng một gói khi no”… Đối với giáo viên chủ nhiệm: Cần phải thường xun làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, thường xun thăm hỏi gia đình các em. Mỗi giáo viên phải có lịng vị tha, thương u học sinh như chính người thân của mình. Cơng bằng trong thưởng phạt, giáo dục các em tinh thần tương thân tương ái, động viên kịp thời trong mọi hoạt động, giúp các em khơng mặc cảm, tự ti và vươn lên. Ngồi ra giáo viên cần phải chịu khó lắng nghe tâm tư, tình cảm của các em, qua đó phân tích lí giải những ý kiến của các em, tạo cơ hội cho các em tâm sự những gút mắc trong các em Về phía gia đình: Cần phải ln là chỗ dựa vững chắt cho các em, giúp các em khơng cảm thấy cơ đơn, lẽ loi, hụt hẩng. Gia đình cần nhận thức đúng đắn về vai trị, trách nhiệm của mình trong việc giáo dục con cái. Khơng nên q lo về kinh tế mà bỏ qn việc giáo dục con em mình, phải thường xun liên lạc với nhà trường, nắm tình hình học tập của con em mình. Những thành viên trong gia đình cần ln noi gương tốt cho các em noi theo Đối với xã hội: Cần quan tâm đến ngành giáo dục nhiều hơn nữa, phối kết hợp với ban ngành địa phương làm lành mạnh, trong lành mơi trường sống, khơng cịn những tệ nạn, những thói hư tật xấu…làm ảnh hưởng đến thế hệ trẻ mai sau *Tự đánh giá kết quả: Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu cơ sở lí luận, tìm ra biện pháp khắc phục và áp dụng thực hiện trong phạm vi lớp 5B. Tơi thật sự hài lịng về kết quả thu được, các em đã gần gũi hơn với bạn bè trong lớp, cởi mở hơn với thầy cơ, khơng cịn hằn học, khơng nói tục, chửi thề. Các em ngày càng lễ phép hơn với người lớn, với thầy cơ… Bên cạnh đó, đề tài này cịn giúp cho người giáo viên nắm rõ những ngun nhân dẫn đến việc các em chưa ngoan và đề tài cịn đề ra những phương pháp giải quyết hữu hiệu giúp người giáo viên có thể từng ngày uốn nắn, giúp đở, hướng dẫn các em trở người học sinh tốt, xứng đáng là con ngoan trị giỏiĐội viên tốtCháu ngoan Bác Hồ C. KẾT LUẬN: Qua q trình nghiên cứu và tìm hiểu thực tế việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan ở lớp 5B Trường tiểu học Cẩm Long. Tơi thấy rằng, việc giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh, cho thế hệ trẻ là một q trình rèn luyện lâu dài, liên tục, diễn ra ở nhiều mơi trường khác nhau, liên quan nhiều đến các mối quan hệ xã hội. Vì vậy nó địi hỏi người thầy giáo phải có đức tính kiên trì, khéo léo trong ứng xử, bền bỉ, tế nhị để có thể tìm hiểu sâu sắc từng đối tượng học sinh, và thương u các em với một tình cảm chân thành. Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với từng đối tượng, thể hiện sự quan tâm đến các em, qua đó tạo cho các em có sự tinh tưởng tuyệt đối với giáo viên Muốn cho học sinh tránh những hành vi đạo đức sai lệch, chưa ngoan thì người thầy phải biết kết hợp các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu từng đối tượng một cách chính xác để sử dụng các phương pháp giáo dục đạo đức thích hợp cho từng cá nhân nhằm làm thay đổi suy nghĩ sai lệch ở từng đối tượng Mặc khác, nhà trường, gia đình và xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hổ trợ cho nhau để hồn thành nhiệm vụ là giáo dục học sinh trở thành một con người đầy đủ cả tài lẫn đức, xứng đáng là con ngoan trị giỏi Đội viên tốt cháu ngoan Bác Hồ mà cả xã hội đang mong chờ Trong thời gian tới tơi sẽ tiếp tục mạnh dạn dựa vào những nghiên cứu trong đề tài này để thực hiện đề tài Phương pháp “ Giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan trong trường tiểu học Cẩm Long”. Cẩm Long, ngày 20 tháng 03 năm 2007 Người thực hiện Phan Duy Ngọc E. BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoanLớp 5B Họ và tên tác giả: Phan Duy Ngọc Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu Học Cẩm Long 1/ Lí do chọn đề tài: Thực hiện phong trào 15 việc tốt” 5 việc tốt ở nhà5 việc tốt trường5 việc tốt khi ra đường” do Hội đồng Đội tỉnh phát động Giúp các em phấn đấu rèn luyện trở thành con ngoan, trò giỏiĐội viên tốt Cháu ngoan Bác Hồ 2/ Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: Đối tượng: 3 học sinh chưa ngoan lớp 5B Phương pháp nghiên cứu: +Phương pháp khảo sátquan sát +Phương pháp kiểm trađánh giá +Phương pháp trò chuyện +Tổ chức các hoạt động thi đua, tuyên dương, khen thưởng 3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới: Giúp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên hoạt động ngoài giờ biết được thực trạng, nguyên nhân dẫn đến việc học sinh chưa ngoan Qua có những phương pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh chưa ngoan. 4/ Hiệu quả ứng dụng: Giúp các em học sinh cá biệt, chưa ngoan dần dần hồ nhập với mọi người xung quanh, tạo khơng khí học tập và thi đua của từng lớp ln sơi nổi, các em học sinh ngày càng đoàn kết hơn Thực hiện tốt phong trào “ 15 việc tốt” do Hội đồng Đội phát động. 5/ Phạm vi áp dụng: Làm nền tảng cho việc thực hiện đề tài “ Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan trong những năm tiếp theo của Trường tiểu học Cẩm Long” Tây Ninh, ngày 08 tháng 30 năm 2006 Người thực hiện Phan Duy Ngọc F.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tâm lý học Đại Cương. ( Hà Nội 1995 ) 2.Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học Sư phạm. ( Hà Nội 1995 ) 3.Giáo dục học Tiểu Học I. ( NXB Đà Nẵng ) 4.Tâm lý học Đại Cương. ( Huế2001 ) 5.Đề cương bài giảng Tâm lý họcGiáo dục học ( CĐSP Tây Ninh ) 6.Đề cương bài giảng Nghiên cứu khoa học ( CĐSP Tây Ninh ) MỤC LỤC A.MỞ ĐẦU 1/ Lý do chọn đề tài 2/Đối tượng nghiên cứu 3/Phạm vi nghiên cứu 4/Phương pháp nghiên cứu B.NỘI DUNG 1/Cơ sở lý luận 2/Cơ sở thực tiển 3/Nội dung vấn đề C.KẾT LUẬN D.NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HĐKH E.BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI 10 ... người? ?học? ?sinh? ?tốt, xứng đáng là con? ?ngoan? ?trị giỏiĐội viên tốtCháu? ?ngoan? ? Bác Hồ C. KẾT LUẬN: Qua q trình nghiên cứu và? ?tìm? ?hiểu? ?thực tế? ?việc? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cho? ? học? ?sinh? ?chưa? ?ngoan? ?ở lớp 5B Trường tiểu? ?học? ?Cẩm Long. Tơi thấy rằng,? ?việc? ? giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?và hình thành nhân cách? ?cho? ?học? ?sinh, ? ?cho? ?thế hệ trẻ là một ... hiệu quả đạt được rất tốt trong? ?việc? ?thực hiện đề tài: ? ?Tìm? ?hiểu? ?việc? ?giáo? ?dục đạo? ?đức? ?cho? ?học? ?sinh? ?chưa? ?ngoan? ?? B.NỘI DUNG: 1/Cơ sở lí luận: *Một số khái niệm có liên quan đến đề tài: a /Giáo? ?dục? ?là gì: Theo nghĩa rộng,? ?giáo? ?dục? ?được? ?hiểu? ?là q trình hình thành và phát triển... những cái xấu, cái? ?chưa? ?hồn hảo. Hay nói cách khác? ?học? ?sinh? ?khá giỏi về? ?học? ? lực, tốt về ? ?đạo? ?đức? ?rất nhiều nhưng? ?học? ?sinh? ?yếu về ? ?học? ?lực, có? ?đạo? ?đức? ? chưa? ?tốt vẫn cịn. Hầu như các em có? ?đạo? ?đức? ?khơng tốt là những? ?học? ?sinh? ?có hành vi? ?đạo? ?đức? ?xuất phát từ những động cơ xấu, khơng theo một chuẩn mực