Kế hoạch giáo dục môn Vật lí 6 năm học 2020-2021

Kế hoạch giáo dục môn Vật lí 6 năm học 2020-2021 thông tin đến các bạn và quý giáo viên nội dung phân bố chương trình học cả năm môn Vật lí lớp 6. Đây là tài liệu tham khảo phục vụ cho quá trình giảng dạy của giáo viên. Mời các bạn cùng tham khảo!

1 PHỊNG GD&ĐT THÁI NGUN TRƯỜNG TH & THCS PHÚC HÀ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN HỌC NĂM HỌC 2020 – 2021 Mơn: Vật lí ­   Khối: 6 TT Chủ đề/bài  học Số  tiế t Cả năm : Học kì I : Học kì II : (35 tuần x 1  tiết/tuần) (18 tuần x 1  tiết/tuần) (17 tuần x 1  tiết/tuần) Hướng dẫn thực  = 35 tiết = 18 tiết = 17 tiết Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học Học kì I Chủ đề: Các phép đo Bài 1: Đo độ dài (Mục I. Đơn vị đo độ   dài:   Học   sinh   tự   đọc) Bài 2: Đo độ dài (tiếp  theo)   (Mục II. Vận dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài   3:  Đo   thể   tích  chất lỏng Bài 4: Đo thể tích vật  rắn   khơng   thấm  nước (Mục   II   Vận   dụng:   Tự   học   có   hướng   Cá nhân 1. Kiến thức: ­ Nêu được một số dụng cụ đo độ dài, đo thể tích với giới hạn đo và độ  Theo nhóm Cả lớp chia nhỏ nhất của chúng ­ Nêu được khối lượng của một vật cho biết lượng chất tạo nên vật 2. Kĩ năng: ­ Xác định được giới hạn đo và độ  chia nhỏ  nhất của dụng cụ  đo độ  dài, đo thể tích ­ Xác định được độ dài trong một số tình huống thơng thường ­ Đo được thể  tích một lượng chất lỏng. Xác định được thể  tích vật  rắn khơng thấm nước bằng bình chia độ, bình tràn ­ Đo được khối lượng bằng cân 3. Thái độ: ­ Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong học tập ­ u thích mơn học, hình thành tác phong làm việc khoa học, làm việc  nhóm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: Ghi  TT Chủ đề/bài  học Chủ đề: Lực – Tìm  hiểu lực Số  tiế t Hướng dẫn thực  Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học dẫn) ­ Năng lực tự  học: Lập kế  hoạch học tập, bố trí thí nghiệm, sử  dụng   Bài   5:  Khối   lượng   ­  thước để đo độ dài; bình chia độ, bình tràn, … để đo thể tích; cân để đo   khối lượng Đo khối lượng ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề khi đo độ  dài, đo thể tích, đo khối lượng ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả    ­ Năng lực tính tốn: Tính tốn, đổi đơn vị ­ Các kĩ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu khoa học Cá nhân Bài 6:  Lực – Hai lực  1. Kiến thức: Theo nhóm ­ Nêu đ ượ c ví d ụ  v ề  tác d ụ ng đ ẩ y, kéo c ủ a l ự c cân bằng (Mục   IV   Vận   dụng:   ­ Nêu được ví dụ về tác dụng của lực làm vật biến dạng hoặc biến đổi   Cả lớp Tự   học   có   hướng   chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng) dẫn) ­ Nêu được ví dụ về một số lực Bài   7:  Tìm   hiểu   kết  ­ Nêu được ví dụ về vật đứng n dưới tác dụng của hai lực cân bằng   quả tác dụng của lực và chỉ ra được phương, chiều, độ mạnh yếu của hai lực đó (Mục  III. Vận dụng:   ­ Nhận biết được lực đàn hồi là lực của vật bị biến dạng tác dụng lên  Tự   học   có   hướng   vật làm nó biến dạng.  ­ So sánh được độ mạnh, yếu của lực dựa vào tác dụng làm biến dạng  dẫn) Bài   8:  Trọng   lực   –  nhiều hay ít.  ­ Nêu được đơn vị đo lực Đơn vị lực (Mục  III. Vận dụng:   ­ Nêu được trọng lực là lực hút của Trái Đất tác dụng lên vật và độ lớn  Tự   học   có   hướng   của nó được gọi là trọng lượng 2. Kĩ năng: dẫn) ­ Sử  dụng đúng các thuật ngữ: Lực đẩy, lực kéo, phương, chiều, hai  Bài 9: Lực đàn hồi lực cân bằng ­ Biết cách xác định được phương, chiều của trọng lực 3. Thái độ: ­ Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong học tập ­ u thích mơn học, hình thành tác phong làm việc khoa học,  làm việc  nhóm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, bố trí thí nghiệm ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  khi làm   Ghi  TT Chủ đề/bài  học Số  tiế t Hướng dẫn thực  Kiểm tra  giữa học kì  ­   Bước   1:   Xác   định  mục   đích   đề   kiểm  tra ­   Bước   2:   Xác   định  hình   thức   đề   kiểm  tra ­   Bước   3:   Thiết   lập  ma trận đề kiểm tra ­ Bước  4: Biên soạn  câu hỏi theo ma trận ­   Bước   5:   Xây   dựng  hướng   dẫn   chấm   và  thang điểm Chủ đề: Phép đo lực.  Khối lượng  riêng – Trọng  lượng riêng Bài   10:  Lực   kế   ­  Phép   đo   lực   Trọng  lượng và khối lượng Bài   11:  Khối   lượng  riêng   Trọng   lượng  riêng.  (Mục   III   Xác   định   trọng   lượng   riêng   của một chất: Không   làm) Bài 12: Thực hành và  kiểm   tra   thực   hành:  Xác  định khối  lượng  riêng của sỏi Yêu cầu cần đạt thí nghiệm ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả    ­ Năng lực tính tốn: Tính tốn, đổi đơn vị ­ Các kĩ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu khoa học 1. Kiến thức:  Giúp học sinh đánh giá được kết quả  học tập của mình, qua đó giúp   giáo viên đánh giá được chất lượng học sinh, từ  đó có biện pháp điều   chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp 2. Kĩ năng: ­ Vận dụng kiến thức làm bài kiểm tra.  ­ Trình bày bài kiểm tra 3. Thái độ:   Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong kiểm tra 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Tự làm bài kiểm tra ­ Năng lực suy nghĩ sáng tạo: Suy nghĩ ra câu trả lời hay, phương pháp  giải hay 1. Kiến thức: ­ Viết được cơng thức tính trọng lượng P = 10m, nêu được ý nghĩa và   đơn vị đo P, m ­ Phát biểu được định nghĩa khối lượng riêng (D), trọng lượng riêng (d)  và viết được cơng thức tính các đại lượng này. Nêu được  đơn vị đo khối lượng riêng và đo trọng lượng riêng ­ Nêu được cách xác định khối lượng riêng của một chất 2. Kĩ năng: ­ Vận dụng được công thức P = 10m.  ­ Đo được lực bằng lực kế ­ Tra được bảng khối lượng riêng của các chất m ­ Vận dụng được các công thức: D =    V P và d =  để giải các bài tập đơn giản V Hình thức tổ  chức dạy học Kiểm tra viết Cá nhân Theo nhóm Cả lớp Ghi  TT Chủ đề/bài  học Số  tiế t Hướng dẫn thực  Chủ đề: Máy cơ đơn  giản Bài   13:  Máy     đơn  giản Bài   14:  Mặt   phẳng  nghiêng.  (Mục     Vận   dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài 15: Địn bẩy (Mục     Vận   dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Kiểm tra  ­   Bước   1:   Xác   định  u cầu cần đạt 3. Thái độ: ­ Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong học tập ­ u thích mơn học, hình thành tác phong làm việc khoa học,  làm việc  nhóm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, bố trí thí nghiệm ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  khi làm   thí nghiệm ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả    ­ Năng lực tính tốn: Tính tốn, đổi đơn vị ­ Các kĩ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu khoa học 1. Kiến thức: ­ Nêu được các máy cơ đơn giản có trong các vật dụng và thiết bị thơng  thường ­ Nêu được tác dụng của máy cơ  đơn giản là giảm lực kéo hoặc đẩy   vật và đổi hướng của lực. Nêu được tác dụng này trong  các ví dụ thực tế 2. Kĩ năng: ­ Sử dụng được máy cơ đơn giản phù hợp trong những trường hợp thực  tế cụ thể và chỉ rõ được lợi ích của nó 3. Thái độ: ­ Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong học tập ­ u thích mơn học, hình thành tác phong làm việc khoa học,  làm việc  nhóm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, bố trí thí nghiệm ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  khi làm   thí nghiệm ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả    ­ Năng lực tính tốn: Tính tốn ­ Các kĩ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu khoa học 1. Kiến thức: Hình thức tổ  chức dạy học Cá nhân Theo nhóm Cả lớp Kiểm tra viết Ghi  TT Chủ đề/bài  học Số  tiế t cuối học kì  Hướng dẫn thực  u cầu cần đạt mục   đích   đề   kiểm  tra ­   Bước   2:   Xác   định  hình   thức   đề   kiểm  tra ­   Bước   3:   Thiết   lập  ma trận đề kiểm tra ­ Bước  4: Biên soạn  câu hỏi theo ma trận ­   Bước   5:   Xây   dựng  hướng   dẫn   chấm   và  thang điểm   Giúp học sinh đánh giá được kết quả học tập của mình trong học kỳ I,   qua đó giúp giáo viên đánh giá được chất lượng học sinh, từ đó có biện  pháp điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp 2. Kĩ năng: ­ Vận dụng kiến thức đã học làm bài kiểm tra.  ­ Trình bày bài kiểm tra 3. Thái độ:   Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong kiểm tra 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Tự làm bài kiểm tra ­ Năng lực suy nghĩ sáng tạo: Suy nghĩ ra câu trả lời hay, phương pháp  giải hay Hình thức tổ  chức dạy học Tổng số tiết: 18 tiết Học kì II Chủ đề: Máy cơ đơn  giản (tiếp  theo) 2 Chủ đề: 1. Kiến thức:    Nêu được tác dụng của ròng rọc là giảm lực kéo vật và đổi hướng  của lực. Nêu được tác dụng này trong các ví dụ thực tế 2. Kĩ năng:    Sử  dụng được rịng rọc phù hợp trong những trường hợp thực tế  cụ  thể và chỉ rõ được lợi ích của nó 3. Thái độ: ­ Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong học tập ­ u thích mơn học, hình thành tác phong làm việc khoa học,  làm việc  nhóm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, bố trí thí nghiệm ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  khi làm   thí nghiệm ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả    ­ Năng lực tính tốn: Tính tốn ­ Các kĩ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu khoa học Bài   18:  Sự   nở   vì  1. Kiến thức Bài 16: Rịng rọc (Mục  III. Vận dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài   17:  Tổng   kết  chương I: Cơ học Cá nhân Theo nhóm Cả lớp Cá nhân Ghi  TT Chủ đề/bài  học Số  tiế t nhiệt của chất rắn (Mục     Vận   dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài   19:  Sự   nở   vì  nhiệt của chất lỏng (Mục     Vận   dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài   20:  Sự   nở   vì  nhiệt của chất khí (Mục     Vận   dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài   21:  Một   số   ứng  dụng       nở   vì  nhiệt (Thí nghiệm 21.1a, b:   Khơng   làm   Chỉ   giới   thiệu     yêu   cầu   phân   tích   để   trả   lời   câu hỏi Mục 3. Vận dụng: Tự  học có hướng dẫn) Bài   22:  Nhiệt   kế   ­  Nhiệt giai Bài 23: Thực hành và  kiểm   tra   thực   hành:  Đo nhiệt độ Sự nở vì nhiệt  của các chất  và ứng dụng Kiểm tra giữa  Hướng dẫn thực  Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học ­ Mơ tả được hiện tượng nở vì nhiệt của các chất rắn, lỏng, khí.  Theo nhóm ­ Nhận biết được các chất khác nhau nở vì nhiệt khác nhau.  Cả lớp ­ Nêu được ví dụ về các vật khi nở vì nhiệt, nếu bị ngăn cản thì gây ra  lực lớn ­ Mơ tả  được ngun tắc cấu tạo và cách chia độ  của nhiệt kế  dùng   chất lỏng ­ Nêu được ứng dụng của nhiệt kế dùng trong phịng thí nghiệm, nhiệt  kế rượu và nhiệt kế y tế ­ Nhận biết  được một số  nhiệt độ  thường gặp theo thang nhiệt  độ  Xen­xi­út 2. Kĩ năng: ­ Xác định được giới hạn đo và độ chia nhỏ nhất của mỗi loại nhiệt kế  khi quan sát trực tiếp hoặc qua ảnh chụp, hình vẽ ­ Biết sử dụng các nhiệt kế thơng thường để đo nhiệt độ theo đúng quy  trình ­ Lập được bảng theo dõi sự thay đổi nhiệt độ của một vật theo thời  gian ­ Vận dụng kiến thức về sự nở vì nhiệt để giải thích được một số hiện   tượng và ứng dụng thực tế 3. Thái độ: ­ Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong học tập ­ u thích mơn học, hình thành tác phong làm việc khoa học,  làm việc  nhóm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực tự  học: Lập kế  hoạch học tập, bố trí thí nghiệm, sử  dụng   nhiệt kế để đo nhiệt độ ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  khi làm   thí nghiệm ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả    ­ Năng lực tính tốn: Tính tốn ­ Các kĩ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu khoa học ­   Bước   1:   Xác   định  1. Kiến thức: Kiểm tra viết mục   đích   đề   kiểm     Giúp học sinh đánh giá được kết quả  học tập của mình, qua đó giúp   Ghi  TT Chủ đề/bài  học Số  tiế t tra ­   Bước   2:   Xác   định  hình   thức   đề   kiểm  tra ­   Bước   3:   Thiết   lập  ma trận đề kiểm tra ­ Bước  4: Biên soạn  câu hỏi theo ma trận ­   Bước   5:   Xây   dựng  hướng   dẫn   chấm   và  thang điểm kì  Chủ đề: Sự chuyển thể  của các chất Hướng dẫn thực  Bài 24: Sự nóng chảy  và sự đơng đặc (Mục 1. Phân tích kết     thí   nghiệm:   Tự  học có hướng dẫn) Bài 25: Sự nóng chảy  và sự  đơng đặc (tiếp  theo) Bài 26: Sự bay hơi và  sự ngưng tụ (Mục 2c. Thí nghiệm   kiểm   tra:   Khuyến   khích   học   sinh   tự   làm) Bài 27: Sự bay hơi và    ngưng   tụ   (tiếp  theo) (Mục   II.1b   Thí   nghiệm   kiểm   tra:   Khuyến   khích   học   sinh tự làm) u cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học giáo viên đánh giá được chất lượng học sinh, từ  đó có biện pháp điều   chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp 2. Kĩ năng: ­ Vận dụng kiến thức đã học để làm bài kiểm tra.  ­ Trình bày bài kiểm tra 3. Thái độ:   Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong kiểm tra 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Tự làm bài kiểm tra ­ Năng lực suy nghĩ sáng tạo: Suy nghĩ ra câu trả lời hay, phương pháp  giải hay Cá nhân 1. Kiến thức: ­ Mơ tả được các q trình chuyển thể: Sự nóng chảy và đơng đặc, sự  Nhóm bay hơi và ngưng tụ, sự sơi. Nêu được đặc điểm về  nhiệt độ  của mỗi  Cả lớp q trình này ­ Nêu được phương pháp tìm hiểu sự  phụ  thuộc của một hiện tượng   đồng thời vào nhiều yếu tố, chẳng hạn qua việc tìm hiểu tốc độ  bay   2. Kĩ năng: ­ Dựa vào bảng số liệu đã cho, vẽ  được đường biểu diễn sự  thay đổi   nhiệt độ trong q trình nóng chảy của chất rắn và q trình sơi ­ Nêu được dự  đốn về  các yếu tố   ảnh hưởng đến sự  bay hơi và xây   dựng được phương án thí nghiệm đơn giản để  kiểm chứng tác dụng  của từng yếu tố ­ Vận dụng được kiến thức về  các q trình chuyển thể  để  giải thích  một số hiện tượng thực tế có liên quan 3. Thái độ: ­ Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong học tập ­ u thích mơn học, hình thành tác phong làm việc khoa học, làm việc  nhóm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực tự  học: Lập kế  hoạch học tập, bố trí thí nghiệm, sử  dụng   Ghi  TT Chủ đề/bài  học Kiểm tra cuối  học kì  Số  tiế t Hướng dẫn thực  Bài 28: Sự sơi (Mục   I.1   Tiến   hành   thí   nghiệm:   Khuyến   khích   học   sinh   tự   làm) Bài   29:  Sự   sôi   (tiếp  theo) Ôn tập ­   Bước   1:   Xác   định  mục   đích   đề   kiểm  tra ­   Bước   2:   Xác   định  hình   thức   đề   kiểm  tra ­   Bước   3:   Thiết   lập  ma trận đề kiểm tra ­ Bước  4: Biên soạn  câu hỏi theo ma trận ­   Bước   5:   Xây   dựng  hướng   dẫn   chấm   và  thang điểm Tổng số tiết: 17 tiết Tổng cộng : 35 PHÒNG GD&ĐT THÁI NGUYÊN TRƯỜNG TH & THCS PHÚC HÀ u cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học nhiệt kế để đo nhiệt độ ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  dựa vào  kết quả thí nghiệm ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả    ­ Năng lực tính tốn: Tính tốn ­ Các kĩ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu  khoa học Kiểm tra viết 1. Kiến thức: ­ Giúp học sinh đánh giá được kết quả học tập của mình trong học kỳ  II, qua đó giúp giáo viên đánh giá được chất lượng học sinh, từ  đó có  biện pháp điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp ở lớp 6 2. Kĩ năng: ­ Vận dụng kiến thức đã học để làm bài kiểm tra.  ­ Trình bày bài kiểm tra 3. Thái độ: ­ Giáo dục tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực trong kiểm tra 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Tự làm bài kiểm tra ­ Năng lực suy nghĩ sáng tạo: Suy nghĩ ra câu trả lời hay, phương pháp  giải hay Ghi  KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN HỌC NĂM HỌC 2020 – 2021 Mơn: Vật lí ­   Khối: 7 TT Chủ đề/Bài học Số  tiế t Cả năm : Học kì I : Học kì II : (35 tuần x 1  tiết/tuần) (18 tuần x 1  tiết/tuần) (17 tuần x 1  tiết/tuần) Hướng dẫn thực  = 35 tiết = 18 tiết = 17 tiết Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học Học kì I Chủ đề: Sự truyền ánh  sáng Bài 1: Nhận biết ánh  1. Kiến thức: sáng   Nguồn   sáng   và  ­ Nhận biết được rằng ta nhìn thấy các vật khi có ánh sáng từ các vật  đó truyền vào mắt ta.  vật sáng Bài 2:  Sự  truyền ánh  ­ Phát biểu được định luật truyền thẳng ánh sáng.  ­ Nhận biết  được  đặc  điểm của 3 loại chùm sáng: song song, hội tụ,  sáng (Mục  III. Vận dụng:   phân kì Tự   học   có   hướng   ­ Nêu được ví dụ về hiện tượng phản xạ ánh sáng.  ­ Phát biểu được định luật phản xạ ánh sáng dẫn) Bài 3: Ứng dụng định    ­ Nhận biết được tia tới, tia phản xạ, góc tới, góc phản xạ, pháp tuyến  luật truyền thẳng của  đối với sự phản xạ ánh sáng bởi gương phẳng 2. Kĩ năng: ánh sáng (Mục  III. Vận dụng:   ­ Biểu diễn  được  đường truyền của  ánh sáng (tia  sáng) bằng  đoạn  Tự   học   có   hướng   thẳng có mũi tên ­ Giải thích được một số ứng dụng của định luật truyền thẳng ánh sáng  dẫn) Bài 4: Định luật phản  trong thực tế: ngắm đường thẳng, bóng tối, nhật thực, nguyệt thực, ­ Biểu diễn được tia tới, tia phản xạ, góc tới, góc phản xạ, pháp tuyến   xạ ánh sáng trong sự phản xạ ánh sáng bởi gương phẳng ­ Vẽ  được tia phản xạ khi biết tia tới đối với gương phẳng, và ngược  lại bằng cách vận dụng định luật phản xạ ánh sáng ­   Dạy   học   cá  nhân ­   Dạy   học  theo nhóm ­   Dạy   học   cả  lớp Ghi  10 TT Chủ đề/Bài học Chủ đề: Ảnh của một  vật tạo bỡi các  gương Số  tiế t Hướng dẫn thực  Bài   5:  Ảnh     một  vật   tạo     gương  phẳng Bài 6:  Thực hành và  kiểm   tra   thực   hành:  Quan   sát     vẽ   ảnh  của một vật tạo bởi  gương phẳng (Mục   II.2   Xác   định   vùng   nhìn   thấy     gương   phẳng:   Tự   học có hướng dẫn) Bài 7: Gương cầu lồi Bài   8:  Gương   cầu  lõm Bài   9:  Tổng   kết  chương I: Quang học u cầu cần đạt 3. Thái độ: ­ u thích mơn học, nắm được các hiện tượng trong tự nhiên theo quan   điểm vật lý ­ Có tính tự lập và tinh thần hợp tác trong hoạt động nhóm ­ Nghiêm túc, cẩn thận trong học tập và thực hành thí nghiệm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:  ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Tiến hành được thí nghiệm để xác định  được đường truyền của ánh sáng, đường đi của tia phản xạ trên gương  phẳng. Biết xác định tia tới, tia phản xạ, góc tới, góc phản xạ ­ Năng lực hợp tác: Tiến hành được các thí nghiệm theo nhóm ­ Năng lực tự học: Tóm tắt được các nội dung kiến thức cơ bản trong  chủ đề ­ Năng lực sáng tạo: ứng dụng định luật phản xạánh sáng đểđổi hướng  đường truyền ánh sáng theo mong muốn 1. Kiến thức:  ­ Nêu được những đặc điểm chung về ảnh của một vật tạo bởi gương  phẳng: đó là  ảnh  ảo, có kích thước bằng vật, khoảng cách từ  gương   đến vật và ảnh bằng nhau ­ Nêu được những đặc điểm của  ảnh  ảo của một vật tạo bởi gương   cầu lõm và tạo bởi gương cầu lồi ­ Nêu được ứng dụng chính của gương cầu lồi là tạo ra vùng nhìn thấy   rộng và  ứng dụng chính của gương cầu lõm là có thể  biến đổi một  chùm tia tới song song thành chùm tia phản xạ tập trung vào một điểm,   hoặc có thể  biến đổi một chùm tia tới phân kì thích hợp thành một   chùm tia phản xạ song song 2. Kĩ năng: ­ Biểu diễn được tia tới, tia phản xạ, góc tới, góc phản xạ, pháp tuyến  trong sự phản xạ ánh sáng bởi gương phẳng ­ Vẽ được tia phản xạ khi biết tia tới đối với gương phẳng, và ngược   lại, theo hai cách là vận dụng định luật phản xạ  ánh sáng hoặc vận  dụng đặc điểm của ảnh tạo bởi gương phẳng ­ Dựng được ảnh của một vật đặt trước gương phẳng ­ Giải thích được  ứng dụng của gương phẳng,  gương cầu lồi, gương   Hình thức tổ  chức dạy học ­   Dạy   học   cá  nhân ­   Dạy   học  theo nhóm ­   Dạy   học   cả  lớp Ghi  34 TT Chủ đề/Bài  học Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t của điện trở  vào tiết  diện   dây   dẫn  (Mục   III   Vận   dụng:   Tự   học có hướng dẫn) Bài 9:  Sự  phụ  thuộc  của điện trở  vào vật  liệu làm dây dẫn Bài   10:  Biến   trở.  Điện   trở   dùng   trong  kĩ thuật Bài   11:  Bài   tập   vận  dụng định luật Ôm và  cơng   thức   tính   điện  trở của dây dẫn u cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học ­ Nêu được điện trở của các dây dẫn có cùng tiết diện và được làm từ  cùng một  vật liệu thì tỉ lệ thuận với chiều dài của dây dẫn ­ Nêu được điện trở  của các dây dẫn có cùng chiều dài và được làm từ  cùng một vật liệu thì tỉ lệ nghịch với tiết diện của dây ­ So sánh được mức độ dẫn điện của các chất hay các vật liệu dẫn điện căn cứ  vào bảng giá trị điện trở suất của chúng ­  Nêu được biến trở  là gì và nêu được ngun tắc hoạt động của biến  trở ­ Nhận ra được các điện trở dùng trong kĩ thuật (khơng u cầu xác định  các trị số điện trở theo các vịng màu).  ­ Nắm vững các cơng thức: tính điện trở  tương đương của đoạn mạch  mắc nối tiếp và mắc song song, cơng thức tính điện trở  dây dẫn; biểu   thức của định luật Ơm để  vận dụng linh hoạt các kiến thức đã học đó  hồn thành các bài tập có liên quan 2. Kĩ năng: ­ Suy luận và tiến hành được TN kiểm tra sự  phụ  thuộc của điện trở  theo chiều dài ­ Bố trí và tiến hành được thí nghiệm kiểm tra mối quan hệ giữa điện trở  và tiết  diện của dây ­ Bố trí và tiến hành được thí nghiệm để chứng tỏ rằng điện trở của các   dây dẫn có cùng chiều dài, cùng tiết diện và được làm từ  các vật khác   nhau thì khác nhau ­ Mắc mạch điện và sử  dụng dụng cụ  đo để  xác định điện trở  của dây  dẫn ­ Sử dụng bảng điện trở suất của một số chất ­  Mắc được biến trở  vào mạch điện để  điều chỉnh CĐDĐ chạy qua  mạch ­ Rèn kĩ năng vẽ sơ đồ mạch điện ­ Vận dụng được công thức:   để  tính một đại lượng khi biết các  đại lượng cịn lại ­ Vận dụng kiến thức vào giải thích những hiện tượng thực tiễn  và các  bài tập có liên quan Ghi  35 TT Chủ đề/Bài  học Chủ đề: Công suất.  Điện năng Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t Bài   12:  Công   suất  điện Bài   13:  Điện   năng.  Cơng của dịng điện Bài   15:  Thực   hành:  Xác   định   công   suất  của các dụng cụ điện  (Mục   II.2   Xác   định   công   suất     quạt   điện: Khơng dạy) u cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học 3. Thái độ: ­ HS hưng thu trong hoc tâp, u thích mơn h ́ ́ ̣ ̣ ọc, tim hiêu khoa hoc va co ̀ ̉ ̣ ̀ ́  tac phong cua nha khoa hoc ́ ̉ ̀ ̣ , kích thích học sinh thích học mơn vật lí thơng  qua thực hành thí nghiệm ­ Rèn tính cẩn thận, chính xác khi lắp ráp mạch điện, có ý thức hợp tác  trong hoạt động, thu thập thơng tin trong nhóm ­ Rèn tính trung thực, tỉ  mỉ, cẩn thận, trung thực khi làm và báo cáo kết  quả thí nghiệm ­ Tn thủ các quy tắc học tập, hoạt động nhóm ­ Có ý thức tiết kiệm năng lượng, sử dụng một số chất đặc biệt để điện   trở suất về giá trị bằng khơng và giúp bảo vệ mơi trường 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:  ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, bố trí thí nghiệm ­ Các kỹ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu khoa học ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  về điện  trở  của dây dẫn phụ  thuộc vào: chiều dài, tiết diện và vật liệu làm dây  dẫn; ngun tắc hoạt động của biến trở và giải các bài tập ­ Năng lực hợp tác nhom: Cùng h ́ ợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết   ­ Năng lực tính tốn, trinh bay trao đơi thơng tin: Tính tốn, trình bày các ̀ ̀ ̉   số liệu thu được. Vận dụng lý thuyết để  giải quyết một số bài tập liên  quan ­ Cá nhân 1. Kiến thức: ­ Theo nhóm ­ Nêu được ý nghĩa các trị số vơn, số ốt ghi trên dụng cụ điện ­ Viết được cơng thức tính cơng suất điện và điện năng tiêu thụ của một   ­ Cả lớp đoạn mạch ­ Nêu được một số dấu hiệu chứng tỏ dịng điện mang năng lượng 2. Kĩ năng: ­ Mắc mạch điện như sơ đồ, sử dụng các dụng cụ đo: vơn kế, ampe kế ­ Xác định được cơng suất điện của một đoạn mạch bằng vơn kế  và   ampe kế ­ Vận dụng được cơng thức  P = U.I, A =  P t = U.I.t đối với đoạn mạch  tiêu thụ điện năng Ghi  36 TT Chủ đề/Bài  học Kiểm tra giữa học kì Số  Hướng   dẫn   thực  Hình thức tổ  tiế u cầu cần đạt chức dạy học t ­ Làm bài thực hành và viết báo cáo thực hành Ơn tập 3. Thái độ: ­ Rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc, trung thực, kiên trì, u thích mơn  học và sự hợp tác trong nhóm ­ Có ý thức chấp hành nghiêm túc quy tắc sử dụng các thiết bị điện trong  thí nghiệm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:  ­ Năng lực tự  học:  Lập kế  hoạch học tập, bố  trí thí nghiệm; sử  dụng   ampe kế  và vơn kế  để  đo cường độ  dịng điện, hiệu điện thế  từ  đó xác   định được cơng suất điện ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  khi đo   cường độ dịng điện, hiệu điện thế ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả ­ Năng lực tính tốn, CNTT: Tính tốn, đổi đơn vị, trình bày các số  liệu   thu được ­ Các kỹ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu khoa học Kiểm tra viết ­   Bước   1:   Xác   định  1. Kiến thức: mục đích đề kiểm tra ­ Học sinh vận dụng   các kiến thức đã học từ  chủ  đề   đã học  để  hoàn  ­   Bước   2:   Xác   định  thành bài kiểm tra hình   thức   đề   kiểm  ­ Kiểm tra đánh giá sự  tiếp thu và vận dụng kiến thức  đã học, qua đó   tra giáo viên tìm ra chỗ hỏng kiến thức của HS để có kế hoạch bồi đắp kiến  ­   Bước   3:   Thiết   lập  thức học sinh yếu kém và bồi dưỡng HS khá giỏi ma trận đề kiểm tra 2. Kĩ năng: ­  Bước   4:  Biên   soạn    Rèn luyện kĩ năng phân tích tổng hợp, kĩ năng vận dụng kiến thức vào  câu hỏi theo ma trận bài tập, kĩ năng trình bày bài kiểm tra,  qua đó góp phần phát triển tư duy   ­   Bước   5:   Xây   dựng  học sinh hướng   dẫn   chấm   và  3. Thái độ: thang điểm   Nghiêm túc, trung thực, độc lập suy nghĩ 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Tự làm bài kiểm tra ­ Năng lực suy nghĩ sáng tạo: Suy nghĩ ra câu trả  lời hay, phương pháp   giải hay Ghi  37 TT Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t Chủ đề: Bài 16: Định luật  Jun – Len­xơ  Định luật (Thí   nghiệm   hình   Jun­Len­xơ 16.1: Khơng bắt buộc   An tồn và tiết  tiến   hành   thí   kiệm điện nghiệm) Bài   17:  Bài   tập   vận  dụng định luật  Jun – Len­xơ Bài   18:  Thực   hành:  Kiểm   nghiệm   mối  quan hệ  Q ~ I2  trong  định luật  Jun – Len­xơ  (Cả bài. Không dạy) Bài   19:  Sử   dụng   an  toàn     tiết   kiệm  điện.  (Cả    Khuyến   khích   học   sinh   tự   học) Bài   20:  Tổng   kết  chương I: Điện học Chủ đề/Bài  học Chủ đề: Điện từ học u cầu cần đạt 1. Kiến thức: ­ Phát biểu và viết được hệ thức của định luật Jun – Len xơ ­ Nêu được tác dụng nhiệt của dịng điện: Khi có dịng điện chạy qua  một vật dẫn thơng thường thì một phần hay tồn bộ  điện năng chuyển   hố thành điện năng ­ Nêu và thực hiện các quy tắc an tồn khi sử dụng điện ­ Nêu được các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng.  2. Kĩ năng: ­ Vận dụng được định luật Jun ­ Len xơ  để  giải thích các hiện tượng   đơn giản có liên quan ­ Rèn kĩ năng giải bài tập theo các bước giải ­ Kĩ năng phân tích, so sánh, tổng hợp thơng tin ­ Giải thích và thực hiện được các biện pháp thơng thường để  sử  dụng  an tồn điện ­ Giải thích và thực hiện được việc sử dụng tiết kiệm điện năng ­ Vận dụng được những kiến thức và kĩ năng để giải các câu hỏi và bài tập   trong chương I. Điện học 3. Thái độ: ­ Cẩn thận, trung thực, kiên trì, u thích mơn học ­ Rèn tính cẩn thận, có ý thức hợp tác trong hoạt động, thu thập thơng tin  trong nhóm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:  ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, phân tích và xử lí kết quả thí   nghiệm hiệu quả ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết các vấn đề  khi   phân tích và xử lí kết quả thí nghiệm ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác với nhóm để phân tích kết quả   ­ Năng lực tính tốn, cơng nghệ thơng tin: Tính tốn, đổi đơn vị, trình bày  khi giải bài tập.  Bài   21:  Nam   châm  1. Kiến thức: ­ Mơ tả được từ tính của nam châm vĩnh cửu (Mục   III   Vận   dụng:   ­ Biết cách xác định các cực từ của nam châm vĩnh cửu Hình thức tổ  chức dạy học ­ Cá nhân ­ Theo nhóm ­ Cả lớp ­ Trải nghiệm ­ Cá nhân ­ Theo nhóm ­ Cả lớp ­ Trải nghiệm Ghi  38 TT Chủ đề/Bài  học Chủ đề: Lực điện từ Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài   22:  Tác   dụng   từ    dòng   điện   Từ  trường (Mục   I   Lực   từ:   Khuyến   khích   học   sinh tự học) Bài   23:  Từ   phổ.  Đường sức từ Bài   24:  Từ   trường  của  ống dây có dịng  điện chạy qua Bài 25:  Sự  nhiễm từ    sắt,   thép   Nam  châm điện Bài   26:  Ứng   dụng  của nam châm.  (Mục   II.2   Ví   dụ     ứng   dụng     rơle   điện   từ:   chuông   báo   động:  Khuyến   khích   học sinh tự học) u cầu cần đạt ­ Biết xác định các cực từ nào hút nhau, các cực từ nào đẩy nhau ­ Mơ tả được cấu tạo và giải thích được hoạt động của la bàn ­ Mơ tả được thí nghiệm về tác dụng từ của dịng điện ­ Biết cách dùng mạt sắt tạo ra từ phổ của nam châm ­ Biết vẽ các đường cảm ứng từ và xác định được chiều các đường sức   từ của thanh nam châm ­ So sánh được từ  phổ  của  ống dây có dịng điện chạy qua với từ  phổ  của thanh nam châm thẳng ­ Vẽ được đường sức từ biểu diễn từ trường của ống dây ­ Mơ tả được thí nghiệm về sự nhiễm từ của sắt, thép ­ Nêu được hai cách làm tăng lực từ của nam châm điện tác dụng lên một   vật ­ Nêu được các ứng dụng của nam châm 2. Kĩ năng: ­ Có kĩ năng nhận biết các cực từ của nam châm vĩnh cửu ­ Biết cách nhận biết từ trường ­ Xác định được chiều đường sức từ của thanh nam châm thẳng ­ Vận dụng quy tắc nắm tay phải để  xác định chiều đường sức từ  của  ống dây có dịng điện chạy qua khi biết chiều của dịng điện 3. Thái độ: ­ Có tác phong làm việc khoa học, hợp tác trong nhóm để làm thí nghiệm ­ Cẩn thận, nghiêm túc trong khi thực hiện các thí nghiệm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:  ­ Năng lực giải quyết vấn đề ­ Năng lực thực nghiệm,  quan sát,  dự  đốn, đánh giá kết quả, sử  dụng  ngơn ngữ vật lí, suy luận tính tốn logic ­ Năng lực giao tiếp, tính tốn, tư duy logic sáng tạo ­ Năng lực hợp tác nhóm: Phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm,  cùng tiến hành thí nghiệm, phân tích kết quả Bài 27: Lực điện từ 1. Kiến thức: Bài 28: Động cơ điện  ­ Mơ tả được thí nghiệm chứng tỏ tác dụng của lực điện từ lên đoạn dây  dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt trong từ  trường. Phát biểu được   một chiều qui tắc bàn tay trái Hình thức tổ  chức dạy học ­ Cá nhân ­ Theo nhóm ­ Cả lớp ­ Trải nghiệm Ghi  39 TT Chủ đề/Bài  học Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t (Mục   II   Động   cơ  điện một chiều trong   kỹ   thuật:  Khuyến   khích   học   sinh   tự   đọc) (Mục III. Sự biến đổi     lượng     động     điện:  Tự  học có hướng dẫn) Bài   29:  Thực   hành:  Chế   tạo   nam  châm  vĩnh cửu, nghiệm lại  từ   tính    ống   dây  có dịng điện.  (Cả    Khuyến   khích   học   sinh   tự   làm) Bài   30:  Bài   tập   vận  dụng quy tắc nắm tay  phải     quy   tắc   bàn  tay trái u cầu cần đạt ­ Mơ tả được các bộ phận chính, giải thích được hoạt động của động cơ  điện một chiều ­ Nêu được tác dụng của mỗi bộ phận chính trong động cơ điện ­ Phát hiện sự biến đổi điện năng thành cơ  năng trong khi động cơ  điện  hoạt động ­ Vẽ  đường sức từ  của nam châm thẳng, nam châm hình chữ  U và  ống   dây có dịng điện chạy qua 2. Kĩ năng: ­ Mắc mạch điện theo sơ đồ, sử dụng các biến trở và các dụng cụ điện ­ Vẽ và xác định chiều đường sức từ của nam châm ­ Biết vận dụng qui tắc bàn tay trái để xác định một trong 3 yếu tố (lực   điện từ, chiều dịng điện, chiều đường sức từ) khi biết 2 yếu tố cịn lại ­ Vận dụng qui tắc bàn tay trái xác định chiều lực điện từ, biểu diễn lực   điện từ ­ Giải thích được ngun tắc hoạt động của động cơ điện 1 chiều ­ Vận dụng qui tắt nắm tay phải để xác định: + Chiều đường sức từ khi biết chiều dịng điện chạy trong các vịng dây + Chiều dịng điện khi biết chiều của đường sức từ + Cực từ của ống dây khi biết chiều của đường sức từ ­ Vận dụng qui tắc bàn tay trái để xác định: + Chiều lực điện từ khi biết chiều dịng điện và chiều đường sức từ + Chiều đường sức từ khi biết chiều dịng điện và chiều của lực điện từ + Chiều dịng điện khi biết chiều lực điện từ và chiều đường sức từ + Chiều quay của khung dây khi đặt trong từ trường 3. Thái độ: ­ Cẩn thận, trung thực, u thích mơn học ­ Có ý thức nghiêm túc, hợp tác khi làm thí nghiệm.  ­ Giáo dục ý thức bảo vệ  mơi trường khi sử  dụng động cơ  điện một  chiều 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:  ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, bố trí thí nghiệm ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả Hình thức tổ  chức dạy học Ghi  40 TT Chủ đề/Bài  học Chủ đề: Cảm ứng điện  từ Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t u cầu cần đạt ­ Năng lực tính tốn, cơng nghệ thơng tin: Tính tốn, đổi đơn vị, trình bày  các số liệu thu được.  ­ Các kỹ năng quan sát, đo và phẩm chất nghiên cứu khoa học Bài   31:  Hiện   tượng  1. Kiến thức: ­ Làm được thí nghiệm dùng nam châm vĩnh cửu hoặc nam châm điện để  cảm ứng điện từ   Bài   32:  Điều   kiện  tạo ra dịng điện cảm ứng xuất     dịng   điện  ­ Mơ tả được cách làm xuất hiện dịng điện cảm ứng trong cuộn dây dẫn   kín bằng nam châm vĩnh cửu hoặc nam châm điện cảm ứng ­ Sử  dụng được đúng hai thuật ngữ  mới, đó là dịng điện cảm  ứng và   Ơn tập hiện tượng cảm ứng điện từ ­ Xác định được có sự  biến đổi (tăng hay giảm) của số  đường sức từ  xun qua tiết diện S của cuộn dây dẫn kín khi làm thí nghiệm với nam   châm vĩnh cửu hoặc nam châm điện ­ Dựa trên quan sát thí nghiệm, xác lập được mối quan hệ giữa sự xuất   hiện dịng điện cảm ứng và sự biến đổi của số đường sức từ  xun qua   tiết diện S của cuộn dây dẫn kín ­ Phát biểu được điều kiện xuất hiện dịng điện cảm ứng ­ Vận dụng được điều kiện xuất hiện dịng điện cảm ứng để  giải thích  và dự đốn những trường hợp cụ thể, trong đó xuất hiện hay khơng xúât   hiện dịng điện cảm ứng ­ Tăng cường sử dụng điện năng bằng nguồn năng lượng sạch 2. Kĩ năng: ­ Quan sát thí nghiệm, mơ tả chính xác tỉ mỉ thí nghiệm ­ Phân tích, tổng hợp kiến thức cũ 3. Thái độ: ­ Ham học hỏi, u thích mơn học, biết cch bảo vệ mơi trường ­ Có ý thức chấp hành nghiêm túc quy tắc sử dụng cc thiết bị điện trong   thí nghiệm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:  ­ Năng lực tự  học: Lập kế  hoạch học tập, bố  trí thí nghiệm; làm được  thí nghiệm dùng nam châm vĩnh cửu hoặc nam châm điện để tạo ra dịng  điện cảm ứng ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  làm thí   Hình thức tổ  chức dạy học ­ Cá nhân ­ Theo nhóm ­ Cả lớp ­ Trải nghiệm Ghi  41 TT 10 Chủ đề/Bài  học Kiểm tra cuối học kì Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t ­   Bước   1:   Xác   định  mục đích đề kiểm tra ­   Bước   2:   Xác   định  hình   thức   đề   kiểm  tra ­   Bước   3:   Thiết   lập  ma trận đề kiểm tra ­  Bước   4:  Biên   soạn  câu hỏi theo ma trận ­   Bước   5:   Xây   dựng  hướng   dẫn   chấm   và  thang điểm u cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học nghiệm ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả   ­ Năng lực tính tốn, cơng nghệ thơng tin: Phân tích được có sự biến đổi   (tăng hay giảm) của số đường sức từ xun qua tiết diện S của cuộn dây  dẫn kín khi làm thí nghiệm với nam châm vĩnh cửu hoặc nam châm điện.  Xác lập được mối quan hệ giữa sự xuất hiện dịng điện cảm ứng và sự  biến đổi của số  đường sức từ  xun qua tiết diện S của cuộn dây dẫn   kín ­ Các kỹ năng quan sát, đo và phẩm chất nghin cứu khoa học Kiểm tra viết 1. Kiến thức:    Giúp HS đánh giá được kết quả học tập của mình trong học kì, qua đó  giúp GV đánh giá được chất lượng HS, từ đó có phương pháp điều chỉnh   giảng dạy cho phù hợp 2. Kỹ năng:   Vận dụng kiến thức để làm bài kiểm tra; trình bày bài kiểm tra 3. Thái độ:   Trung thực, độc lập làm kiểm tra 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Tự làm bài kiểm tra ­ Năng lực suy nghĩ sáng tạo: Suy nghĩ ra câu trả  lời hay, phương pháp  giải hay Tổng số tiết: 36 tiết Học kì II Chủ đề: Ứng dụng  hiện tượng  cảm ứng điện  từ Bài   33:  Dòng   điện  xoay chiều Bài   34:  Máy   phát  điện xoay chiều (Mục   II   Máy   phát   điện xoay chiều trong   kỹ   thuật:     Khuyến   khích HS tự học) Bài 35:  Các tác dụng  1. Kiến thức: ­ Nêu được nguyên tắc cấu tạo và hoạt động của máy phát điện xoay   chiều có khung dây quay hoặc có nam châm quay ­ Nêu được các máy phát điện đều biến đổi cơ năng thành điện năng ­ Nêu được dấu hiệu chính phân biệt dịng điện xoay chiều với dịng  điện một chiều và các tác dụng của dịng điện xoay chiều ­ Nhận biệt được ampe kế  và vơn kế  dùng cho dịng điện một chiều và  xoay chiều qua các kí hiệu ghi trên dụng cụ.  ­ Nêu được các số chỉ của ampe kế và vơn kế xoay chiều cho biết giá trị  ­ Cá nhân ­ Theo nhóm ­ Cả lớp ­ Trải nghiệm ­   Tham   quan    trạm   biến  áp     địa  phương Ghi  42 TT Chủ đề/Bài  học Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t   dòng   điện   xoay  chiều   Đo   cường   độ  và hiệu điện thế xoay  chiều Bài   36:  Truyền   tải  điện năng đi xa.  Bài 37: Máy biến thế (Mục   II   Tác   dụng   làm   biến   đổi   hiệu   điện       máy   biến thế: Công nhận   công thức MBT) (Mục   III   Lắp   đặt   máy biến thế ở hai   đầu   đường   dây   tải  điện:  Tự   học  có   hướng dẫn) (Mục IV. Vận dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài 38:  Thực  hành –  Vận   hành   mày   phát  điện và máy biến thế (Cả   bài:   Không   bắt   buộc) Bài   39:  Tổng   kết  chương   II:  Điện   từ  học u cầu cần đạt hiệu dụng của cường độ hoặc của điện áp xoay chiều ­ Nêu được cơng suất điện hao phí trên đường dây tải điện tỉ  lệ  nghịch   với bình phương của điện áp hiệu dụng đặt vào hai đầu đường dây ­ Nêu được ngun tắc cấu tạo và hoạt động của máy biến áp.  U1 n1 = ­ Cơng nhận cơng thức máy biến thế  U n2 ­ Biết được sơ đồ lắp đặt máy biến thế ở hai đầu đường dây tải điện 2. Kĩ năng: ­ Phát hiện được dịng điện là dịng điện một chiều hay xoay chiều dựa   trên tác dụng từ của chúng ­ Giải thích được ngun tắc hoạt động của máy phát điện xoay chiều có  khung dây quay hoặc có nam châm quay ­ Giải thích được vì sao có sự hao phí điện năng trên dây tải điện ­ Biết cách mắc được máy biến áp vào mạch điện để sử dụng đúng theo   u cầu ­ Giải thích được ngun tắc hoạt động của máy biến áp U1 n1 =   và các kiến thức đã học để  giải  ­ Vận dụng được cơng thức   U2 n các bài tập cụ thể 3. Thái độ: ­ Nghiêm túc, trung thực, hợp tác trong nhóm ­ Có ý thức sử dụng điện an tồn, nhất là đối với nguồn điện xoay chiều  có hiệu điện thế 220V ­ Có ý thức bảo vệ mơi trường khi nhận biết được các tác dụng của dịng  điện ­ Có tác phong nghiêm túc khi nghiên cứu khoa học, hình thành ý thức   bảo vệ mơi trường trong việc sử dụng điện năng ­ Say mê, tìm tịi những vấn đề kĩ thuật điện xung quanh ta 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:  ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, bố trí thí nghiệm; tập đo hiệu  điện thế, đo cường độ dịng điện ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  khi đo   Hình thức tổ  chức dạy học Ghi  43 TT Chủ đề/Bài  học Chủ đề: Khúc xạ ánh  sáng Thấu kính Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t Bài   40:  Hiện   tượng  khúc xạ ánh sáng Bài 41. Quan hệ  giữa  góc   tới     góc   khúc  xạ  (Cả bài: Khơng dạy) Bài 42: Thấu kính hội  tụ Bài 43:  Ảnh của một  vật tạo bởi thấu kính  hội tụ Bài   44:  Thấu   kính  phân kì Bài 45:  Ảnh của một  vật tạo bởi thấu kính  phân kì Bài 46: Thực hành và  kiểm   tra   thực   hành:  Đo   tiêu   cự     thấu  kính hội tụ   (Cả   bài:   Khuyến   khích HS tự làm) Bài tập Ơn tập u cầu cần đạt hiệu điện thế, cường độ dịng điện ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả   ­ Năng lực tính tốn, cơng nghệ thơng tin: Tính tốn, đổi đơn vị, trình bày  các số liệu thu được ­ Các kỹ năng quan sát, thí nghiệm và phẩm chất nghiên cứu khoa học 1. Kiến thức: ­ Mơ tả  được hiện tượng khúc xạ  ánh sáng trong trường hợp ánh sáng  truyền từ khơng khí sang nước và ngược lại ­ Chỉ ra được tia khúc xạ và tia phản xạ, góc khúc xạ và góc phản xạ.  ­ Nhận biết được thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì  ­ Mơ tả được đường truyền của các tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội  tụ, thấu kính phân kì. Nêu được tiêu điểm (chính), tiêu cự của thấu kính  là gì ­ Nêu được các đặc điểm về ảnh của một vật tạo bởi thấu kính hội tụ,   thấu kính phân kì 2. Kĩ năng: ­ Xác định được thấu kính là thấu kính hội tụ  hay thấu kính phân kì qua   việc quan sát trực tiếp các thấu kính này và qua quan sát ảnh của một vật  tạo bởi các thấu kính đó ­ Vẽ được đường truyền của các tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội tụ,  thấu kính phân kì ­ Dựng được  ảnh của một vật tạo bởi thấu kính hội tụ, thấu kính phân   kì bằng cách sử dụng các tia đặc biệt ­ Đọc, tìm hiểu biết cách xác định được tiêu cự của thấu kính hội tụ  bằng thí nghiệm ­ Vận dụng được các kiến thức đã học để giải các bài tập cụ thể 3. Thái độ: ­ Có tác phong nghiên cứu khoa học qua các thí nghiệm.  ­   Giáo   dục  tính   cẩn   thận,    xác   qua   việc   dựng  ảnh;   làm     thí   nghiệm 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, nhận biết đặc điểm của thấu   kính; nhận biết đặc điểm của ảnh tạo bởi thấu kính Hình thức tổ  chức dạy học ­ Cá nhân ­ Theo nhóm ­ Cả lớp ­ Trải nghiệm Ghi  44 TT Chủ đề/Bài  học Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t Kiểm tra  giữa học kì  ­   Bước   1:   Xác   định  mục đích đề kiểm tra ­   Bước   2:   Xác   định  hình   thức   đề   kiểm  tra ­   Bước   3:   Thiết   lập  ma trận đề kiểm tra ­  Bước   4:  Biên   soạn  câu hỏi theo ma trận ­   Bước   5:   Xây   dựng  hướng   dẫn   chấm   và  thang điểm Chủ đề: Máy ảnh. Mắt.  Kính lúp Bài   47:  Sự   tạo   ảnh    phim     máy  ảnh (Cả   bài:   Khuyến   khích HS tự đọc) Bài 48: Mắt Bài   49:  Mắt   cận   và  mắt lão Bài 50: Kính lúp (Mục   II   Cách   quan   sát     vật   nhỏ   qua   kính   lúp:   Khuyến   Yêu cầu cần đạt ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề ở năng lực   tự học về đo tiêu cự của TKHT ­ Năng lực hợp tác: Làm việc theo nhóm, phân tích kết quả ­ Năng lực tính tốn, cơng nghệ thơng tin: Tính tốn, trình bày các số liệu,  kết quả thu được ­ Các kỹ  năng quan sát, đo, thí nghiệm và phẩm chất nghiên cứu khoa   học 1. Kiến thức:   Giúp HS đánh giá được kết quả học tập của mình qua hai chủ đề (Ứng  dụng hiện tượng cảm  ứng điện từ; Khác xạ  ánh sáng – Thấu kính), qua  đó giúp GV đánh giá được chất lượng HS, từ  đó có phương pháp điều   chỉnh giảng dạy cho phù hợp 2. Kĩ năng:   Vận dụng kiến thức làm bài kiểm tra; trình bày bài kiểm tra 3. Thái độ:   Trung thực, độc lập làm kiểm tra 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Tự làm bài kiểm tra ­ Năng lực suy nghĩ sáng tạo: Suy nghĩ ra câu trả  lời hay, phương pháp  giải hay 1. Kiến thức : ­ Đọc, tìm hiểu được máy  ảnh có các bộ phận chính là vật kính, buồng  tối và chỗ đặt phim ­ Nêu được mắt có các bộ phận chính là thể thuỷ tinh và màng lưới ­ Nêu được sự tương tự giữa cấu tạo của mắt và máy ảnh.  ­ Nêu được mắt phải điều tiết khi muốn nhìn rõ vật ở các vị trí xa, gần   khác nhau ­ Trình bày được khái niệm sơ  lược về  sự  điều tiết, điểm cực cận và  điểm cực viễn ­ Nêu được đặc điểm của mắt cận, mắt lão và cách sửa ­ Giải thích được việc đeo kính để sửa tật cận thị và tật mắt lão ­ Nêu được kính lúp là TKHT có tiêu cự ngắn và được dùng để  quan sát   Hình thức tổ  chức dạy học Kiểm tra viết ­ Cá nhân ­ Theo nhóm ­ Cả lớp ­ Trải nghiệm Ghi  45 TT Chủ đề/Bài  học Chủ đề: Ánh sáng Phân tích ánh  Số  Hướng   dẫn   thực  tiế u cầu cần đạt t khích HS tự đọc) vật nhỏ Bài 51: Bài tập quang  ­ Nêu được số  ghi trên kính lúp là số  bội giác của kính lúp và khi dùng  kính lúp có số bội giác càng lớn thì quan sát thấy ảnh càng lớn hình học.  2. Kĩ năng: ­ Đọc, tìm hiểu biết cách vẽ ảnh của một vật đặt trước máy ảnh ­ Biết cách thử mắt ­ Nhận biết được kính cận và kính lão ­ Liên hệ  thực tiễn: Người bị  cận thị  khơng nên điều khiển giao thơng  vào ban đêm, khi trời mưa và với tốc độ cao ­ Cần có biện pháp bảo vệ và luyện tập cho mắt tránh nguy cơ tật nặng   3. Thái độ: ­ Trung thực, hợp tác, vận dụng kiến thức vào cuộc sống ­ Có ý thức bảo vệ mắt; chăm chỉ, cẩn thận, nghiêm túc nghiên cứu ứng  dụng vật lí ­ Biết bảo vệ  mắt, phịng chống bệnh cận thị, mắt lão và giữ  gìn mơi   trường trong lành ­ Khi bị cận thị khơng nên điều khiển phương tiện giao vào buổi tối, khi   trời mưa 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:  ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, tập trung quan sát; nhận biết   các loại kính lão, kính cận, kính lúp ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  khi sử  dụng kính lúp; biết dùng kính gì khi bị  cận thị  hoặc đối tượng nào thì  dùng kính lão ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả   ­ Năng lực tính tốn, cơng nghệ  thơng tin: Tính tốn, trình bày và giải  quyết các số liệu thu được.  ­ Các kỹ năng quan sát, đo, thực hành và phẩm chất nghiên cứu khoa học Bài   52:  Ánh   sáng  1. Kiến thức: trắng     ánh   sáng  ­ Đọc, tìm hiểu biết được một vài nguồn phát ra ánh sáng trắng, nguồn   phát ra ánh sáng màu và nêu được tác dụng của tấm lọc ánh sáng màu màu.  ­ Nêu được chùm ánh sáng trắng có chứa nhiều chùm ánh sáng màu khác  Hình thức tổ  chức dạy học ­ Cá nhân ­ Theo nhóm ­ Cả lớp ­ Trải nghiệm Ghi  46 TT Chủ đề/Bài  học sáng Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t (Cả   bài:   Khuyến   khích HS tự đọc) Bài 53:  Sự  phân tích  ánh sáng trắng Bài   54:  Sự   trộn   các  ánh sang màu Bài  55:  Màu sắc các  vật     ánh   sáng  trắng     ánh   sáng  màu.  (Cả   bài:   Khuyến   khích HS tự đọc) Bài 56:  Các tác dụng  của ánh sáng (Cả   bài:   Khuyến   khích HS tự đọc) Bài   57:  Thực   hành:  Nhận   biết   ánh   sáng  đơn   sắc     ánh   sáng  không   đơn   sắc   bằng  đĩa CD (Cả   bài:   Khuyến   khích HS tự đọc) Bài   58:  Tổng   kết  chương   III:  Quang  học.  u cầu cần đạt nhau và mơ tả  được cách phân tích ánh sáng trắng thành các ánh sáng  màu ­ Nhận biết được rằng khi nhiều ánh sáng màu được chiếu vào cùng một  chỗ  trên màn  ảnh trắng hoặc đồng thời đi vào mắt thì chúng được trộn   với nhau và cho một màu khác hẳn, có thể  trộn một số  ánh sáng màu  thích hợp với nhau để thu được ánh sáng trắng.  ­ Đọc, tìm hiểu biết được rằng vật tán xạ mạnh ánh sáng màu nào thì có   màu đó và tán xạ kém các ánh sáng màu khác. Vật màu trắng có khả năng   tán xạ mạnh tất cả các ánh sáng màu, vật màu đen khơng có khả năng tán   xạ bất kì ánh sáng màu nào ­ Đọc, tìm hiểu nêu được ví dụ  thực tế  về  tác dụng nhiệt, sinh học và   quang điện của ánh sáng và chỉ ra được sự biến đổi năng lượng đối với  mỗi tác dụng này 2. Kĩ năng: ­ Giải thích được một số hiện tượng bằng cách nêu đư ợc ngun nhân là  do có sự  phân tích ánh sáng, lọc màu, trộn ánh sáng màu hoặc giải thích   màu sắc các vật là do ngun nhân nào ­ Xác định được một ánh sáng màu, chẳng hạn bằng đĩa CD, có phải là  màu đơn sắc hay khơng ­ Đọc, tìm hiểu biết cách tiến hành được thí nghiệm để so sánh tác dụng  nhiệt của ánh sáng lên một vật có màu trắng và lên một vật có màu đen 3. Thái độ: ­ Có ý thức bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ mắt, k hơng nên sử  dụng ánh sáng  màu trong học tập và lao động vì chúng có hại cho mắt ­ Nghiêm túc, trung thực, tinh thần hợp tác nhóm ­ Lịng say mê khoa học, hăng say, vượt khó, tìm tịi những điều mới lạ  trong thực tế 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, tập trung quan sát; đọc sách;  tập sử dụng lăng kính ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  khi sử  dụng lăng kính; biết dùng lăng kính và đĩa CD để  phân tích ánh sáng   trắng thành ánh sáng màu Hình thức tổ  chức dạy học Ghi  47 TT Chủ đề/Bài  học Chủ đề: Sự bảo tồn và  chuyển hóa  năng lượng Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t Bài   59:  Năng   lượng      chuyển   hoá  năng lượng (Mục   III   Vận   dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài 60: Định luật bảo  tồn năng lượng (Mục   III   Vận   dụng:   Tự   học   có   hướng   dẫn) Bài   61:  Sản   xuất  điện năng. Nhiệt điện  và Thủy điện (Cả   bài:   Khuyến   khích HS tự đọc) Bài   62:  Điện   gió.  Điện Mặt Trời. Điện  hạt nhân (Cả   bài:   Khuyến   khích HS tự đọc) Ơn tập u cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác làm thí nghiệm, phân tích kết quả ­ Năng lực tính tốn, cơng nghệ  hơng tin: Tính tốn, trình bày và giải   quyết các số liệu thu được ­ Các kỹ năng quan sát, thực hành và phẩm chất nghiên cứu khoa học ­ Cá nhân 1. Kiến thức: ­ Nêu được một vật có năng lượng khi vật đó có khả  năng thực hiện  ­ Theo nhóm ­ Cả lớp cơng hoặc làm nóng các vật khác ­ Kể tên được các dạng năng lượng đã học ­ Nêu được ví dụ  hoặc mơ tả  được hiện tượng trong đó có sự  chuyển  hố các dạng năng lượng đã học và chỉ  ra được rằng mọi q  trình biến đổi đều kèm theo sự  chuyển hố năng lượng từ  dạng  này sang dạng khác ­ Phát biểu được định luật bảo tồn và chuyển hố năng lượng ­ Đọc, tìm hiểu biết được sản xuất điện năng, nhiệt năng, thủy điện,  điện gió, điện Mặt Trời, điện hạt nhân 2. Kĩ năng: ­ Nhận biết các dạng năng lượng và sự chuyển hóa giữa chúng ­ Giải thích được một số hiện tượng và q trình thường gặp trên cơ sở  vận dụng định luật bảo tồn và chuyển hóa năng lượng 3. Thái độ: ­ Lịng say mê khoa học, thích khám phá tự nhiên ­  Ý thức bảo vệ  mơi trường sống thơng qua việc sử  dụng nguồn năng  lượng sạch 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực tự học: Lập kế hoạch học tập, tập trung quan sát; nhận biết   các dạng năng lượng ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Phát hiện và giải quyết vấn đề  có liên  quan đến biến đổi năng lượng ­ Năng lực hợp tác: Cùng hợp tác phân tích kết quả quan sát, ­ Năng lực tính tốn, cơng nghệ  thơng tin: Tính tốn, trình bày và giải  quyết các số liệu thơng qua ơn tập ­ Các kỹ năng quan sát và phẩm chất làm việc khoa học Ghi  48 TT Chủ đề/Bài  học Kiểm tra cuối học kì Số  Hướng   dẫn   thực  tiế t ­   Bước   1:   Xác   định  mục đích đề kiểm tra ­   Bước   2:   Xác   định  hình   thức   đề   kiểm  tra ­   Bước   3:   Thiết   lập  ma trận đề kiểm tra ­  Bước   4:  Biên   soạn  câu hỏi theo ma trận ­   Bước   5:   Xây   dựng  hướng   dẫn   chấm   và  thang điểm u cầu cần đạt Hình thức tổ  chức dạy học Kiểm tra viết 1. Kiến thức:    Giúp HS đánh giá được kết quả học tập của mình trong học kì, qua đó  giúp GV đánh giá được chất lượng HS, từ đó có phương pháp điều chỉnh   giảng dạy cho phù hợp 2. Kỹ năng:   Vận dụng kiến thức để làm bài kiểm tra; trình bày bài kiểm tra 3. Thái độ:   Trung thực, độc lập làm kiểm tra 4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: ­ Năng lực giải quyết vấn đề: Tự làm bài kiểm tra ­ Năng lực suy nghĩ sáng tạo: Suy nghĩ ra câu trả  lời hay, phương pháp  giải hay Tổng số tiết: 34 tiết Tổng cộng: 70 tiết HIỆU TRƯỞNG DUYỆT (Ký, ghi họ tên, đóng dấu) Phúc Hà, ngày 10  tháng 09 năm 2020 TỔ TRƯỞNG/NHĨM TRƯỞNG (Ký, ghi họ tên) Ghi  ... ­ Năng lực suy nghĩ sáng tạo: Suy nghĩ ra câu trả lời hay, phương pháp  giải hay Ghi  KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN HỌC NĂM HỌC 2020 – 2021 Mơn:? ?Vật? ?lí ­   Khối: 7 TT Chủ đề/Bài? ?học Số  tiế t Cả? ?năm : Học? ?kì I : Học? ?kì II : (35 tuần x 1  tiết/tuần)... PHỊNG GD&ĐT THÁI NGUN TRƯỜNG TH & THCS PHÚC HÀ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN HỌC NĂM HỌC 2020 – 2021 Mơn:? ?Vật? ?lí ­   Khối: 9 TT Chủ đề/Bài  học Cả? ?năm : Học? ?kì I : Học? ?kì II : (35 tuần x 2  tiết/tuần) (18 tuần x 2 ... Dạy   học   cả  lớp ­   Dạy   học   cá  nhân ­ Dạy? ?học? ?theo  nhóm Tổng số tiết: 17 tiết Tổng cộng: 35 tiết PHỊNG GD&ĐT THÁI NGUN TRƯỜNG TH & THCS PHÚC HÀ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN HỌC NĂM HỌC 2020 – 2021