Đặc điểm ngôn ngữ kể chuyện trong một số tác phẩm hiện thực phê phán của nguyễn công hoan và nam cao

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ HỒI AN ĐẶC ĐIỂM NGƠN NGỮ KỂ CHUYỆN TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM HIỆN THỰC PHÊ PHÁN CỦA NGUYỄN CÔNG HOAN VÀ NAM CAO LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ HỒI AN ĐẶC ĐIỂM NGƠN NGỮ KỂ CHUYỆN TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM HIỆN THỰC PHÊ PHÁN CỦA NGUYỄN CÔNG HOAN VÀ NAM CAO Chuyên ngành: Ngôn ngữ Việt Nam Mã số: 62 22 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG GS.TS TRẦN TRÍ DÕI LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, khơng chép từ cơng trình nghiên cứu khác Nguồn số liệu sử dụng nghiên cứu trung thực, đáng tin cậy Tôi người trực tiếp thống kê xây dựng bảng số liệu Các ý kiến khoa học nêu luận án tác giả kế thừa trích nguồn theo quy định Tác giả luận án Nguyễn Thị Hoài An LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Đặc điểm ngôn ngữ kể chuyện số tác phẩm Hiện thực phê phán Nguyễn Công Hoan Nam Cao” nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy giáo để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, phịng Sau Đại học, Khoa Ngơn ngữ – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến PGS.TS Nguyễn Hữu Đạt– người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ kiến thức, tài liệu phương pháp để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Ban giám hiệu Trường THPT Bình Xuyên, đồng nghiệp, gia đình, bạn bè động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song luận án cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp MỤC LỤC CHÚ THÍCH VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa luận án Bố cục luận án CHƢƠNG TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA LUẬN ÁN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngơn ngữ kể chuyện nói chung 1.1.2 Tình hình nghiên cứu ngơn ngữ kể chuyện Nguyễn Cơng Hoan Nam Cao 16 1.2 Cơ sở lý luận số khái niệm quan yếu 21 1.2.1 Điểm nhìn nghệ thuật 22 1.2.2 Ngôn ngữ kể chuyện 25 1.2.3 Tình thái ngơn ngữ kể chuyện 37 Tiểu kết chương I 45 CHƢƠNG NGÔN NGỮ NGƢỜI KỂ CHUYỆN TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM HIỆN THỰC PHÊ PHÁN CỦA NGUYỄN CÔNG HOAN VÀ NAM CAO 46 2.1 Điểm nhìn ngƣời kể chuyện 46 2.1.1 Kết thống kê 47 2.1.2 Phân tích kết 47 2.2 Ngôn ngữ kể 59 2.2.1 Kết thống kê, phân loại kiện 59 2.2.2 Phân tích kết 62 2.3 Ngôn ngữ miêu tả 74 2.3.1 Về phương pháp miêu tả 74 2.3.2 Đặc điểm ngôn ngữ miêu tả 81 2.3.3 Giá trị phong cách ngôn ngữ miêu tả 85 Tiểu kết chương 92 CHƢƠNG NGÔN NGỮ NHÂN VẬT TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM HIỆN THỰC PHÊ PHÁN CỦA NGUYỄN CÔNG HOAN VÀ NAM CAO (ĐỐI THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM) 94 3.1 Ngôn ngữ đối thoại 94 3.1.1 Kết thống kê 94 3.1.2 Phân tích, miêu tả 98 3.1.3 Vai trị ngơn ngữ đối thoại 113 3.2 Ngôn ngữ độc thoại nội tâm 121 3.2.1 Kết thống kê 121 3.2.2 Phân tích, miêu tả 127 3.2.3 Vai trò độc thoại nội tâm 131 Tiểu kết chương 136 CHƢƠNG CÁC PHƢƠNG TIỆN VÀ NGHĨA TÌNH THÁI TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM HIỆN THỰC PHÊ PHÁN CỦA NGUYỄN CÔNG HOAN VÀ NAM CAO 138 4.1 Kết thống kê 138 4.2 Phân tích kết 141 4.2.1 Nghĩa tình thái 141 4.2.2 Mối quan hệ điểm nhìn với nghĩa tình thái 145 4.3 Vai trị phƣơng tiện tình thái 156 4.3.1 Tình thái thể phong cách, chủ quan nhà văn 156 4.3.2 Tình thái góp phần xây dựng tính cách nhân vật 160 4.3.3 Tình thái góp phần thể giá trị nghệ thuật 163 Tiểu kết chương 172 KẾT LUẬN 174 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 178 TÀI LIỆU THAM KHẢO 179 PHỤ LỤC 186 CHÚ THÍCH VIẾT TẮT Độc thoại nội tâm : ĐTNT Hiện thực phê phán : HTPP Người kể chuyện : NKC Nhân vật : NV Tỉ lệ : TL Tiểu từ tình thái : TTTT Tổng số : TS Số lượng : SL DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Các điểm nhìn người kể chuyện 47 Bảng 2.2: Kể chuyện theo điểm nhìn bên 54 Bảng 2.3: Các loại kiện tác phẩm 60 Bảng 2.4: Diễn biến kiện tác phẩm 62 Bảng 3.1: Cuộc thoại lượt lời tác phẩm Nguyễn Công Hoan 94 Bảng 3.2: Cuộc thoại lượt lời tác phẩm Nam Cao 96 Bảng 3.3: Phân loại thoại dựa số nhân vật tham gia 97 Bảng 3.4: Đối thoại liền mạch ngắt quãng 98 Bảng 3.5: Tình thoại số tác phẩm Nguyễn Công Hoan 99 Bảng 3.6: Tình thoại số tác phẩm Nam Cao 101 Bảng 3.7: ĐTNT tác phẩm Nguyễn Công Hoan 121 Bảng 3.8: ĐTNT tác phẩm Nam Cao 122 Bảng 3.9: Lời ĐTNT số tác phẩm Nguyễn Công Hoan 123 Bảng 3.10: Lời ĐTNT tác phẩm “Lão Hạc” Nam Cao 125 Bảng 3.11: Ngữ nghĩa lời độc thoại nội tâm 129 Bảng 4.1: Tần suất sử dụng phương tiện tình thái 138 Bảng 4.2: Phân loại phương tiện tình thái 138 Bảng 4.3: Phân bố phương tiện tình thái ngôn ngữ kể chuyện 139 Bảng 4.4: Nghĩa tình thái ngơn ngữ kể chuyện 139 Bảng 4.5: Bảng thống kê nghĩa phương tiện tình thái 142 Bảng 4.6: Các phương tiện tình thái cảm thán truyện ngắn "Dì Hảo" 169 Bảng 4.7: Thán từ tình thái “Mẹ kiếp” truyện ngắn Nam Cao 170 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Ngôn ngữ kể chuyện yếu tố quan trọng tạo nên giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tự Nó trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều ngành ngôn ngữ học, văn học, thi pháp học, lí luận văn học Tìm hiểu ngôn ngữ kể chuyện tác phẩm tự hướng nghiên cứu đại thu hút nhiều quan tâm, ý từ người nghiên cứu 1.2 Văn học Hiện thực phê phán giai đoạn 1930 – 1945 dịng văn học có đóng góp lớn với tiến trình phát triển tiếng Việt đại Ra đời bối cảnh đất nước bị thực dân Pháp đô hộ, tác phẩm văn học HTPP nói lên tiếng nói phê phán mạnh mẽ với xã hội đương thời, nhằm vạch trần chất xấu xa giai cấp bóc lột thủ pháp riêng Một yếu tố làm nên “cái riêng” văn học HTPP thể ngôn ngữ kể chuyện Tuy nhiên chưa có cơng trình sâu vào nghiên cứu vấn đề 1.3 Trong dòng văn học HTPP Việt Nam giai đoạn 1930-1945, Nguyễn Công Hoan Nam Cao hai nhà văn xuất sắc Mấy chục năm qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu họ tập trung chủ yếu phương diện: văn học, thi pháp học, lí luận văn học Trên phương diện ngôn ngữ học, việc nghiên cứu thực “diện” mà chưa sâu vào “điểm” Cụ thể, nghiên cứu chuyên sâu ngôn ngữ kể chuyện truyện ngắn Nguyễn Công Hoan Nam Cao khu vực cịn bỏ trống Trong đó, số tác phẩm HTPP Nguyễn Công Hoan Nam Cao lại lựa chọn đưa vào sách giáo khoa giảng dạy nhà trường Bởi thế, việc lựa chọn đề tài “Đặc điểm ngôn ngữ kể chuyện số tác phẩm thực phê phán Nguyễn Công Hoan Nam Cao” theo vô cần thiết Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án ngôn ngữ kể chuyện truyện ngắn HTPP Nguyễn Công Hoan Nam Cao nghiên cứu theo đặc thù hệ lí thuyết ngơn ngữ học Phạm vi nghiên cứu luận án ngôn ngữ người kể chuyện, ngôn ngữ nhân vật, phương tiện nghĩa tình thái số tác phẩm Hiện thực phê phán Nguyễn Công Hoan Nam Cao lựa chọn in tuyển tập: Nguyễn Công Hoan tuyển tập Nam Cao tuyển tập NXB Văn học ấn hành năm 2012 Sở dĩ chọn tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn hai nhà văn thành công thể loại Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận án nhằm làm rõ đặc điểm sử dụng ngôn ngữ kể chuyện Nguyễn Công Hoan Nam Cao, góp phần khẳng định phong cách nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ hai nhà văn Từ đó, luận án đưa số nhận xét đặc điểm ngôn ngữ kể chuyện văn học Hiện thực phê phán Việt Nam 1930 - 1945 3.2 Nhiệm vụ Luận án có nhiệm vụ cụ thể sau đây: - Tổng quan tình hình nghiên cứu xây dựng khung lí thuyết phục vụ cho nghiên cứu ngơn ngữ kể chuyện nói chung ngơn ngữ kể chuyện Nguyễn Cơng Hoan Nam Cao nói riêng - Miêu tả phân tích đặc điểm ngơn ngữ kể chuyện Nguyễn Công Hoan Nam Cao tương quan, so sánh ngôn ngữ người kể chuyện, ngôn ngữ nhân vật tình thái ngơn ngữ kể chuyện - Đánh giá hiệu lực ngôn ngữ kể chuyện việc xây dựng nhân vật điển phong cách nhà văn Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng phương pháp, thủ pháp nghiên cứu sau đây: 4.1 Phương pháp phân tích - Phân tích phong cách học: sử dụng để phân tích cách lựa chọn phương tiện ngơn ngữ hiệu phương tiện phong cách kể chuyện Nguyễn Công Hoan Nam Cao Đối thoại độc thoại nội tâm hình thức giao tiếp người, thể nhu cầu thông tin, tạo lập quan hệ xã hội cá nhân Mặc dù chịu chi phối mạnh mẽ tư tưởng nghệ thuật nhà văn, hành chức ngôn ngữ đối thoại độc thoại nội tâm góp phần khẳng định, làm sáng rõ thêm nhiều vấn đề lý thuyết hội thoại tình thoại, mối quan hệ tương tác hồn cảnh với lời nói Nhờ đối thoại độc thoại nội tâm dấu ấn cá nhân người tính cách, tâm lý, quan hệ xã hội, nhu cầu nhận thức đời sống thể chân thực sâu sắc Đặc biệt, diện lời độc thoại nội tâm tác phẩm khiến đời sống tinh thần cá nhân người với khát vọng, tình cảm, nhận thức trở thành phạm vi thực quan trọng nhà văn tập trung khám phá Kết khảo sát tần số đối thoại, lượt lời, độc thoại nội tâm nhân vật, tình giao tiếp giúp chúng tơi rút chi phối điểm nhìn nghệ thuật dẫn đến đặc điểm riêng nghệ thuật sử dụng ngôn từ hai nhà văn 2.3 Trong ngơn ngữ kể chuyện, phương tiện tình thái đơn vị ngôn ngữ quan tâm nghiên cứu Qua trình khảo sát, thống kê phân tích phương tiện tình thái số tác phẩm HTPP Nguyễn Công Hoan Nam Cao chúng tơi nhận thấy phương tiện tình thái phong phú, đa dạng Về phương diện nghĩa, phân chia tình thái thành ba loại tình thái nhận thức, đánh giá; tình thái thể thái độ, tình cảm nguyện vọng; tình thái quan hệ liên nhân Luận án rõ mối quan hệ điểm nhìn tình thái, vai trị điểm nhìn q trình tình thái hóa ngơn ngữ kể chuyện nhà văn Các phương tiện tình thái khơng có chức ngữ pháp, ngữ nghĩa mà giúp thể rõ ý đồ nghệ thuật đặc điểm phong cách nhà văn, bộc lộ giá trị nghệ thuật nghệ thuật xây dựng tình huống, nghệ thuật miêu tả, nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ kể chuyện Kết nghiên cứu không đưa tranh tổng thể ngôn ngữ kể chuyện Nguyễn Công Hoan Nam Cao phương diện ngôn ngữ người kể chuyện, ngôn ngữ nhân vật, phương tiện tình thái mà quan trọng qua 175 chúng tơi khẳng định xu hướng phản ánh thực đặc điểm phong cách nghệ thuật nhà văn Có thể nói cấp độ ngôn từ, thủ pháp nghệ thuật, hai nhà văn để lại dấu ấn sáng tạo đậm nét Điều đáng ý luận án phân tích cách hệ thống có sở khả sử dụng, kết hợp loại phương tiện ngôn ngữ kể chuyện Nguyễn Công Hoan Nam Cao; nhấn mạnh điểm bật, quán chi phối phương pháp sáng tác, hình thức ngơn ngữ người kể chuyện, ngơn ngữ nhân vật tình thái sáng tác hai ơng là: - Điểm nhìn bên ngồi, khách quan xu hướng phản ánh thực hài hước, trào lộng tác phẩm Nguyễn Cơng Hoan - Điểm nhìn bên trong, chủ quan xu hướng phản ánh thực bi kịch, triết lí sáng tác Nam Cao Những đặc điểm có tính then chốt giúp tác phẩm hai nhà văn bổ sung cho để phản ánh cách đầy đủ rõ nét thực xã hội đương thời Mặt khác chúng tạo nên hai ngòi bút xuất sắc đầy cá tính sáng tạo văn học HTPP Việt Nam 1930 - 1945 Trong đó, ngịi bút Nguyễn Cơng Hoan thể lối kể nội dung, tác phẩm có luận đề, cốt truyện rõ nét, kết cấu tác phẩm theo trình tự tuyến tính Lời văn kể chuyện lời văn miêu tả có ý nghĩa quan trọng việc khắc họa nhân vật thuộc kiểu nhân vật tính cách, bất biến nhân vật thường nhân vật phản diện Nhà văn có xu hướng sử dụng ngôn ngữ đối thoại để tạo khách quan cho câu chuyện, để nhân vật tự bộc lộ mà vào khám phá giới bên người Ơng sử dụng phương tiện tình thái chủ yếu với ý nghĩa đưa ngôn ngữ văn chương trở gần với ngơn ngữ đời sống, góp phần đại hóa ngơn ngữ kể chuyện Từ điểm nhìn bên trong, chủ quan muốn tơ đậm tính chất bi kịch, triết lí, ngịi bút Nam Cao lại thiên lối viết nội dung, không đề cao việc tạo cốt chuyện mà mạch truyện thường tuân theo phát triển tâm lý Thông qua ngôn ngữ kể, miêu tả, đối thoại độc thoại nội tâm nhận thấy nhân vật ơng kể người trí thức hay nông dân thuộc kiểu nhân vật số phận, số phận bi kịch So với Nguyễn Công Hoan, Nam Cao sử dụng đối thoại Nhà văn sử dụng đối thoại 176 để giúp tác phẩm mang thở sống, trì mạch truyện thể đặc điểm riêng phong cách nghệ thuật, đáng ý dạng lời đối thoại diễn trình lời đối thoại có vai trị khơi gợi cảm xúc, suy nghĩ bên Độc thoại nội tâm tác phẩm Nam Cao sử dụng với tần số cao, chí độc thoại nội tâm phát triển lên cao thành dòng ý thức Nhà văn tập trung khám phá giới bên nhân vật với nỗi đau tinh thần mà nỗi đau lớn sói mịn nhân phẩm Đi sâu vào giới bên đầy phức tạp người, Nam Cao khám phá xây dựng thành công kiểu nhân vật thay đổi kiểu nhân vật tìm kiếm Các phương tiện tình thái tác phẩm nhà văn phong phú đa dạng, có chức ngữ hóa ngơn ngữ văn học hình thức biểu ngơn ngữ kể chuyện từ điểm nhìn bên trong, giàu chất trữ tình, cảm xúc Luận án ứng dụng, cụ thể hóa bước tiếp cận tác phẩm văn học/tự kiến thức ngôn ngữ học Những kết luận án tài liệu tham khảo cho việc dạy học tác phẩm Nguyễn Công Hoan Nam Cao nói riêng, tác phẩm tự nói chung nhà trường Kết luận án góp thêm liệu, cho thấy hiệu việc nghiên cứu tác phẩm văn học từ góc nhìn ngơn ngữ kể chuyện, góp phần làm rõ lý thuyết vấn đề hữu quan Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy đề tài mở triển vọng hướng nghiên cứu sau: - Đặc điểm ngôn ngữ kể chuyện qua việc sử dụng đoạn văn, câu văn, từ loại - Vai trị ngơn ngữ biểu thị không gian thời gian việc dựng ngữ cảnh, tình thoại độc thoại nội tâm - Lập luận ngôn ngữ kể chuyện Nguyễn Công Hoan Nam Cao 177 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyễn Thị Hoài An (2014), "Giảng dạy tác phẩm văn học nhà trường theo lý thuyết điểm nhìn nghệ thuật", Từ điển học & Bách khoa thư (2 ), tr 21-27 Nguyễn Thị Hoài An (2017), "Từ lí thuyết trường nghĩa tới ứng dụng thủ pháp trường nghĩa vào việc tìm hiểu giảng dạy tác phẩm thơ ca", Nghiên cứu giảng dạy Ngữ văn bối cảnh đổi hội nhập, tr 356-361 Nguyễn Thị Hoài An (2018), "Nét đặc sắc ngôn ngữ kể chuyện Nam Cao (Nghiên cứu trường hợp truyện ngắn Nửa đêm)", Từ điển học & Bách khoa thư (3), tr 104-109 Nguyễn Thị Hoài An (2018), "Vai trị phương tiện tình thái ngôn ngữ kể chuyện (Trên liệu truyện ngắn "Đời thừa" Nam Cao"), Ngôn ngữ Đời sống (7), tr 47-51 178 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Vũ Tuấn Anh (1998), “Phong cách truyện ngắn Nam Cao”, Nam Cao tác gia tác phẩm, NXB Giáo dục, tr 363-367 Lại Nguyên Ân (1999), 150 thuật ngữ văn học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội M Bakhtin (1998), Lý luận thi pháp Tiểu thuyết, (Phạm Vĩnh Cư dịch), NXB Hội nhà văn, Hà Nội Diệp Quang Ban (2005), Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Diệp Quang Ban (2008), Giáo trình ngữ pháp tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Diệp Quang Ban (2009), Giao tiếp diễn ngôn cấu tạo văn bản, NXB Giáo dục, Hà Nội W.L Chafe (1999), Ý nghĩa cấu trúc ngôn ngữ, NXB Giáo dục, Hà Nội Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương Ngôn ngữ học Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Tốn (2003), Đại cương ngơn ngữ học Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Tốn (1995), Đại cương ngơn ngữ học Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hồng Trọng Phiến (1990), Cơ sở ngơn ngữ học tiếng Việt, Đại học Tổng hợp, Hà Nội 12 Nguyễn Đức Dân (1996), Logic Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Ngọc Dung (1993), Ba phong cách truyện ngắn Văn học Việt Nam thời kì đầu năm 1930 đến 1945: Nguyễn Cơng Hoan - Thạch Lam - Nam Cao, Luận án Phó tiến sĩ khoa học, Thư viện Quốc gia 14 Đặng Anh Đào (2001), Đổi nghệ thuật tiểu thuyết phương Tây đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Hữu Đạt (2000), Phong cách học phong cách chức Tiếng Việt, NXB Hà Nội 16 Hữu Đạt (2000), Văn hố ngơn ngữ giao tiếp người Việt, NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội 179 17 Hữu Đạt (2002), Phong cách học với việc dạy Văn lý luận phê bình văn học, NXB Hà Nội 18 Hữu Đạt (2015), Giáo trình vấn đề ngôn ngữ nghệ thuật, Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn, Hà Nội 19 Hồng Dĩ Đình (2015), Ngôn ngữ trần thuật truyện ngắn Việt Nam sau 1975 (trên tư liệu truyện ngắn ba nhà văn nữ), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Hà Minh Đức (2006), Lí luận văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 G Genette (2010), Những vấn đề lí luận văn học phương Tây đại-Tự học kinh điển, NXB Văn học, Hà Nội 22 Nguyễn Thiện Giáp (2014), Nghĩa học Việt ngữ, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 23 Nguyễn Thiện Giáp, Đoàn Thiện Thuật (1997), Dẫn luận Ngôn ngữ học, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Thiện Giáp (2008), Giáo trình ngơn ngữ học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 M Halliday (2004), Dẫn luận ngữ pháp chức (Hoàng Văn Vân dịch), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Hải Hà (1992), Thi pháp tiểu thuyết L Tônxtôi, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trúc Hà (1932), "Lược khảo tiến hóa quốc văn lối viết tiểu thuyết", Nam Phong (7), tr 24-28 28 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1992), Từ điển thuật ngữ Văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Hoàng Văn Hạnh, Huỳnh Như Phương (1998), Lý luận văn học - vấn đề suy nghĩ, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Lê Thị Đức Hạnh (1979), Tm hiểu truyện ngắn Nguyễn Công Hoan, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Lê Thị Tuyết Hạnh (2003), Thời gian nghệ thuật cấu trúc văn tự sự, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Cao Xuân Hạo (1998), Tiếng Việt - Mấy vấn đề ngữ âm, ngữ nghĩa, ngữ pháp, NXB Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 180 33 Đào Thị Thu Hằng (1999), "Điểm nhìn cách nhìn truyện ngắn Nam Cao", Trung học phổ thông (26), tr 35-39 34 Đỗ Thị Hiên (2017), Sự vận động theo hướng tiểu thuyết hóa ngơn ngữ truyện ngắn Nguyễn Khải Nguyễn Minh Châu, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 35 Nguyễn Văn Hiệp (2008), Cơ sở ngữ nghĩa phân tích cú pháp, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Trần Văn Hiếu (2005), Ba phong cách trào phúng văn học Việt Nam thời kỳ 1930 - 1945: Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Thái Hòa (2000), Những vấn đề thi pháp truyện, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Thái Hịa (2016), "Điểm nhìn lời nói giao tiếp và điểm nhìn nghệ thuật truyện", Tự học, Tập1, NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội, tr.76 39 Đỗ Việt Hùng, Nguyễn Thị Ngân Hoa (2004), Phân tích phong cách ngôn ngữ tác phẩm văn học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 40.Trần Đình Hượu - Lê Chí Dũng (1988), Văn học Việt Nam giai đoạngiao thời 1900- 1945, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 41 I.P Ilin E.A Tzurganova (chủ biên) (2002), Các khái niệm thuật ngữ trường phái nghiên cứu văn học, Đào Tuấn Ảnh, Trần Hồng Vân, Lại Nguyên Ân dịch NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 42 Nguyễn Văn Khang (1999), Ngôn ngữ học xã hội - Những vấn đề bản, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 43 Nguyễn Hoành Khung (1998), Lịch sử văn học Việt Nam 1900 - 1945, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Nguyễn Hoành Khung (1978), Lịch sử văn học Việt Nam Tập V, phần II, NXB Giáo dục, Hà Nội 45 M Khrapchenco (1978), Cá tính sáng tạo nhà văn phát triển văn học, NXB Tác phẩm mới, Hà Nội 46 Nguyễn Xuân Kính (2004), Thi pháp ca dao, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 47 Đinh Trọng Lạc (1994), Phong cách học văn bản, NXB Giáo dục, Hà Nội 181 48 Nguyễn Lai (1998), Ngôn ngữ với sáng tạo tiếp nhận văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 49 Đào Thanh Lan (2012), Một số vấn đề ngữ pháp - ngữ nghĩa lời (trường hợp lời cầu khiến Tiếng Việt), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 50 IU M Lotman (2004), Cấu trúc văn nghệ thuật (Trần Ngọc Vương, Trịnh Bá Đĩnh, Nguyễn Thu Thuỷ dịch), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 51 IU M Lotman (2015), Kí hiệu học văn hóa (Lã Nguyên, Đỗ Hải Phong, Trần Đình Sử dịch), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 52 Nguyễn Thị Lương (1996), Tiểu từ tình thái dứt câu dùng để hỏi với việc biểu thị hành vi ngôn ngữ tiếng Việt, Luận án phó tiến sĩ khoa học Ngữ văn, Đại học Sư Phạm, Hà Nội 53 Phương Lựu (2004), "Bút ký tự học", Tự học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, tr.196 54 John Lyons (1996), Nhập môn ngôn ngữ học lý thuyết, NXB Giáo dục, Hà Nội 55 John Lyons (2006), Ngữ nghĩa học dẫn luận (Nguyễn Văn Hiệp dịch), NXB Giáo dục, Hà Nội 56 Nguyễn Đăng Mạnh (1978), "Nhớ Nguyễn Công Hoan đọc lại truyện ngắn trào phúng ông", Văn nghệ (41), tr 57-59 57 Nguyễn Đăng Mạnh (2002), Nhà văn tư tưởng phong cách, NXB Giáo dục, Hà Nội 58 Poxpelop G.N (chủ biên) (1998), Dẫn luận nghiên cứu văn học, Trần Đình Sử, Lại Nguyên Ân, Lê Ngọc Trà dịch, NXB Giáo dục, Hà Nội 59 Phan Ngọc (1995), Cách giải thích văn học ngơn ngữ học, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh 60 Nhiều tác giả (2004), Từ điển văn học (bộ mới), NXB Thế giới, Hà Nội 61 Nhiều tác giả (1998), Nam Cao tác gia tác phẩm, Bích Thu biên soạn tuyển chọn, NXB Giáo dục, Hà Nội 62 Nhiều tác giả (2000), Nam Cao - người tác phẩm, NXB Hội nhà văn, Hà Nội 63 Nhiều tác giả (2003), Nguyễn Công Hoan tác gia tác phẩm, NXB Giáo dục, Hà Nội 182 64 Vũ Ngọc Phan (1944), Nhà văn đại, NXB Thăng Long 65 Hoàng Phê (chủ biên) (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 66 Hồng Phê, (2003), Logic - ngơn ngữ học, NXB Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học 67 Phan Diễm Phương (1998), "Lối văn kể chuyện Nam Cao", Nam Cao - người tác phẩm, NXB Hội nhà văn, tr 254 68 F de Saussure (1973), Giáo trình ngơn ngữ học đại cương, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 69 Thiếu Sơn (1935), "Phê bình "Kép Tư Bền", tập truyện ngắn Nguyễn Công Hoan", Sống (21), tr 79-65 70 Trần Đình Sử (1998), Giáo trình dẫn luận thi pháp học, NXB Giáo dục, Hà Nội 71 Trần Đình Sử (2014), Tự học Tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 72 Trần Đình Sử, Trần Thanh Tú (2001), Thi pháp truyện ngắn trào phúng Nguyễn Công Hoan, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 73 Đào Thản (1998), Từ ngôn ngữ chung đến ngôn ngữ nghệ thuật, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 74 Lý Toàn Thắng (2002), Mấy vấn đề Việt ngữ học ngôn ngữ học đại cương, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 75 Lê Quang Thiêm (2013), Ngữ nghĩa học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 76 Nguyễn Thị Thu Thủy (2006), Điểm nhìn ngôn ngữ truyện kể, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 77 Nguyễn Thị Thu Thuỷ (2016), "Về khái niệm truyện kể thứ ba người kể chuyện thứ ba", Tự học Tập 1, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, tr 121 78 Bùi Minh Tốn (2012), Ngơn ngữ với văn chương, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 79 Tzvetan Todorov (2004), Mikhail Bakhtin - Nguyên lý đối thoại (Đào Ngọc Chương dịch), NXB Đại học Quốc gia, Thành phố Hồ Chí Minh 80 Tzvetan Todorov (2004), Thi pháp văn xuôi (Đặng Anh Đào, Lê Hồng Sâm dịch), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 81 Nguyễn Trác (1973), Lịch sử văn học Việt Nam 1930 - 1945 (tập - phần 1), NXB Giáo dục, Hà Nội 183 82 Nguyễn Thế Truyền (2013), Tìm hiểu Ngơn ngữ đối thoại nội tâm nhân vật truyện Ngôn ngữ Văn học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 83 Hoàng Tuệ (2001), Tuyển tập ngôn ngữ học, NXB Đại học Quốc gia, Thành phố Hồ Chí Minh 84 Phùng Văn Tửu (1990), Tiểu thuyết Pháp đại tìm tịi đổi mới, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 85 Viện Văn học thuộc Uỷ ban khoa học Nhà nước (1964), Sơ thảo lịch sử văn học Việt Nam 1930 - 1945, NXB Văn học, Hà Nội 86 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (2002), Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học, NXB Giáo dục, Hà Nội 87 Mai Thị Hảo Yến (1998), Hội thoại truyện ngắn Nam Cao (Các hình thức thoại dẫn), Luận án Tiến sỹ Ngữ văn, Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia, Hà Nội 88 Mai Thị Hảo Yến (1999), "Độc thoại nội tâm tác phẩm “Chí Phèo” Nam Cao", Những vấn đề Ngữ dụng học, Hội Ngôn ngữ học Trường Đại học Ngoại ngữ Hà Nội TIẾNG ANH 89 F.E Asher (editor in chief) (1994), The Encyclopedia of language and Linguistics (volumes 9.10), Pergamon Press, New York 90 J.L Austin (1962), How to things with words, Oxford University Press 91 S Beans (1978), Symbolic and Pragmatic Semantics: A Kanada System, University of Chicago Press, Chicago 92 D Brazil (1995), A Grammar of speech, Oxford University Press 93 Mario Klarer (2004), Introduction to Literary Studies, Nxb Routledge 94 S.C Levinson (1983), Pragmatics, Cambridge University Press 95 Patrice Paris (1980), Dictionnaire du Théâtre, Édition Sociales 96 J.R Searle (1969), Speech Act, Cambridge, London 97 Wiliam Flint Thrall (1960), A Handbook to literature, Odyssey Press 98 T Todorov (1969), Grammaire du Ducameron, The Hague 184 WEBSITE 99 Roland Barthes, http://phebinhvanhoc.com.vn/nhap-mon-phan-tich-cau-truc- truyen-ke 100 Trần Đình Sử, https://phebinhvanhoc.com.vn/tu-su-hoc-tu-kinh-dien-den-hau- kinh-dien TÀI LIỆU TRÍCH DẪN LÀM VÍ DỤ Nam Cao tuyển tập, (2012), NXB Văn học Nguyễn Công Hoan tuyển tập, (2012), NXB Văn học 185 PHỤ LỤC Danh mục tác phẩm Nguyễn Cơng Hoan phân loại theo điểm nhìn STT Tên tác phẩm Anh xẩm Bạc đẻ Báo hiếu: trả nghĩa mẹ Cái nạn ô tô Cái tết đại văn hào Cái ví Cấm chợ Con ve Công dụng miệng 10 Người thứ ba 11 Cụ Chánh Bá giày 12 Đàn bà giống yếu 13 Đào kép 14 Đồng hào có ma 15 Hai thằng khốn nạn 16 Hé! Hé! Hé! 17 Kép Tư Bền 18 Lập-gioòng 19 Mất ví 20 Một gương sáng 21 Người ngựa, ngựa người 22 Oẳn tà rroằn 23 Răng chó nhà tư sản 24 Sáng, chị phu mỏ 25 Sáu mạng người 186 26 Tấm giấy trăm 27 Thanh! Dạ! 28 Thằng điên 29 Thằng Quýt I 30 Thằng Quýt II 31 Thịt người chết 32 Tinh thần thể dục 33 Tôi không hiểu I 34 Tôi không hiểu I 35 Xuất giá tòng phu Tổng số: 187 Danh mục tác phẩm Nam Cao phân loại theo điểm nhìn STT Tên tác phẩm Bài học quét nhà Cái mặt không chơi Cái chết mực Chí Phèo Con mèo Dì Hảo Điếu văn Đón khách Địn chồng 10 Đời thừa 11 Đui mù 12 Giăng sáng 13 Làm tổ 14 Lang Rận 15 Lão Hạc 16 Mò sâm banh 17 Một bữa no 18 Một chuyện Xú-vơ-nia 19 Một đám cưới 20 Mua danh 21 Nghèo 22 Nhìn người ta sung sướng 23 Nhỏ nhen 24 Những chuyện không muốn viết 25 Nửa đêm 26 Nước mắt 188 27 Quái dị 28 Rửa hờn 29 Sao lại 30 Trẻ khơng ăn thịt chó Tổng số: 189 ... HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ HOÀI AN ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ KỂ CHUYỆN TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM HIỆN THỰC PHÊ PHÁN CỦA NGUYỄN CÔNG HOAN VÀ NAM CAO Chuyên ngành: Ngôn ngữ Việt Nam Mã số: ... thuyết luận án Chương 2: Ngôn ngữ người kể chuyện số tác phẩm thực phê phán Nguyễn Công Hoan Nam Cao Chương 3: Ngôn ngữ nhân vật số tác phẩm thực phê phán Nguyễn Công Hoan Nam Cao (Đối thoại độc thoại... HTPP Nguyễn Công Hoan Nam Cao lại lựa chọn đưa vào sách giáo khoa giảng dạy nhà trường Bởi thế, việc lựa chọn đề tài ? ?Đặc điểm ngôn ngữ kể chuyện số tác phẩm thực phê phán Nguyễn Công Hoan Nam Cao? ??