Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trung tâm GDNN – GDTX huyện yên lạc giai đoạn 2015 2020

MỤC LỤC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I Lời giới thiệu III Tác giả sáng kiến: VI Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG .5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Một số khái niệm đạo đức chức đạo đức Vị trí đặc điểm công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh .6 Những nhiệm vụ nguyên tắc công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC 11 Ý THỨC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX YÊN LẠC 11 Tình hình chung (của địa phương nơi trường đặt sở) .11 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường giai đoạn 2015 – 2020 12 CHƯƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO 18 CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở18 TRUNG TÂM GDNN-GDTX YÊN LẠC 18 Xây dựng Trung tâm trở thành môi trường thật tốt để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh .18 Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện Yên Lạc .20 Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh .22 Giáo dục đạo đức cho học sinh phải gắn liền gia đình, nhà trường xã hội .23 KẾT LUẬN 27 VIII Những thông tin cần bảo mật: Không .29 IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 29 X Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 29 XI Danh sách tổ chức/cá nhân áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 1.Nghiệp vụ quản lý trường - trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 31 2.Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường - trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 .31 3.Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam 31 4.Tài liệu BDTX cho giáo viên chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- vụ giáo dục trung học .31 5.Th.s Nguyễn Thị Cúc – Lý luận giáo dục – Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2006 31 6.Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT .31 8.Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học 31 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Nội dung Cơng nghiệp hóa Giáo dục nghề nghiêp Giáo dục thường xuyên Giáo viên Giáo dục Đào tạo Giáo viên chủ nhiệm Hiện đại hóa Chữ viết tắt CNH GDNN GDTX GV GD&ĐT GVCN HĐH BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I Lời giới thiệu Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan tâm hàng đầu phát triển quốc gia Việc đầu tư cho giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu đất nước việc tạo nguồn nhân lực cho phát triển mang tính bền vững quốc gia Nghị Hội nghị TW II - Khoá VIII BCH TW Đảng rõ: “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải đẩy mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam xác định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Giáo dục đạo đức mặt giáo dục quan trọng mục tiêu giáo dục nhà trường nước ta Nó có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người - nguồn nhân lực phục vụ phát triển đất nước Đối với dân tộc Việt Nam: đạo đức vốn quý người, “đức” tảng, người Sinh thời Bác Hồ dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức tài thành vô dụng” Trong thị nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo hàng năm nhấn mạnh đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Trong đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Điểm bật ba vận động năm học nâng cao đạo đức học sinh giáo viên, lồng ghép nội dung vận động "Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" vào giảng dạy số mơn học khoá hoạt động ngoại khoá cấp học Như vậy, thấy rằng, vấn đề giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung cho học sinh THPT nói riêng Đảng, Nhà nước, toàn ngành giáo dục toàn thể xã hội đặc biệt quan tâm Hơn 30 năm đổi toàn diện kinh tế - xã hội, đất nước ta đạt thành tựu to lớn Bộ mặt đất nước có nhiều đổi thay, đời sống nhân dân không ngừng cải thiện Người dân có nhiều điều kiện chăm lo học hành cho họ Hệ thống giáo dục nước ta đạt thành tựu đáng tự hào việc góp phần bồi dưỡng nhân tài đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Tuy nhiên, đời sống kinh tế - xã hội có thay đổi, với sách mở cửa, hội nhập với giới có tác động định ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới nhà trường phổ thơng Với học sinh, em có nhiều điều kiện tiếp xúc với nhiều thông tin luồng văn hố khác từ nước ngồi Vì vậy, quan điểm đạo đức truyền thống bị mai phần Một số học sinh quên phong mỹ tục, sắc văn hoá quý báu dân tộc, thay vào lối sống thực dụng, đua địi, ích kỷ, … Phát biểu hội thảo giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, Nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển khẳng định: “Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh cấp bách xã hội phức tạp Những giá trị đạo đức thay đổi thay đổi ngày nhanh” Cịn theo ơng Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên, Bộ Giáo dục Đào tạo “tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tội phạm bạo lực phận học sinh xảy gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Đây điều trăn trở thường xuyên ngành giáo dục.” Đối với học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Yên Lạc nơi thân tơi cơng tác, khơng nằm ngồi tình trạng chung Thực tế năm qua cho thấy, phận khơng nhỏ học sinh có lối sống đua địi, tha hóa phẩm chất, hành vi đạo đức Tình trạng học sinh vi phạm đạo đức đánh nhau, vô lễ, xúc phạm giáo viên cịn xảy Mặc dù thầy làm nhiều, nói nhiều, cơng sức bỏ khơng ít, kết thu hạn chế; điển hình thời gian gần tình trạng học sinh bị đánh hội đồng diễn từ bậc tiểu học THPT Như vậy, vấn đề đặt mang tính cấp thiết phải có biện pháp giáo dục đạo đức nhằm góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh Xuất phát từ địi hỏi cấp bách cơng đổi đất nước, đổi nghiệp giáo dục Nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Yên Lạc giai đoạn 2015-2020'' Với đề tài này, thân mong muốn đồng chí, đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm công tác giáo dục quản lý giáo dục đạo đức nhà trường, nhằm góp phần nhỏ vào công đổi đất nước giai đoạn II Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Yên Lạc giai đoạn 2015-2020 III Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Viết Cường - Địa tác giả sáng kiến: Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc - Số điện thoại: 0973366398 Email: vietcuonggdtxyl@gmail.com IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giáo dục đạo đức học sinh Trung tâm GDTX, GDNN GDTX VI Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Từ năm học 2015 - 2016 - Địa điểm: Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc VII Mô tả chất sáng kiến: PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sở lý luận việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, xã Tam Hồng, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, xã Tam Hồng, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Đề xuất số biện pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, xã Tam Hồng, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu đề tài Từ sở lí luận thực tiễn Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, nơi thân công tác, đề xuất số biện pháp thích hợp khả thi công tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp THPT ngành giáo dục đào tạo Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, xã Tam Hồng, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Yên Lạc, năm trở lại đề xuất số biện giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm năm Phạm vi nghiên cứu thuộc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Yên Lạc, xã Tam Hồng – huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng cấp, Luật Giáo dục, tham khảo số tài liệu có liên quan 4.2 Nghiên cứu thực tiễn: Căn vào tình hình nhà trường thực tế kinh nghiệm thân công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường để viết Các phương pháp hỗ trợ: Lập bảng, biểu, phân tích số liệu thống kê Ý nghĩa khoa học thực tiễn Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Một số khái niệm đạo đức chức đạo đức 1.1 Khái niệm đạo đức Theo quan niệm phương Đông, học thuyết Phật giáo, Đạo giáo, Nho giáo lấy đạo đức làm sở đối nhân xử tự rèn luyện mình, khuyên người làm điều thiện, tránh điều ác Các học thuyết đề xuất quy tắc, chuẩn mực, ràng buộc hoạt động sống người Có thể nói, khái niệm đạo đức phương Đơng có nghĩa đạo làm người, bao gồm nhiều chuẩn mực mối quan hệ vua tôi, cha con, chồng vợ, anh em, làng xóm bạn bè, tu thân, dưỡng tâm, rèn luyện khí tiết…theo định hướng giá trị định Còn phương Tây, người ta quan niệm: đạo đức lĩnh vực người mà hành vi, mối quan tâm, tình cảm chia sẻ người người khác theo mục tiêu tiêu chí định có liên quan đến tự trật tự phức tạp cộng đồng Trên quan điểm vật biện chứng vật lịch sử, C Mác Ph.Ăngghen xây dựng học thuyết có tính cách mạng, gắn quan hệ đạo đức với phương thức sản xuất Khi phương thức sản xuất thay đổi quan niệm đạo đức dù nhanh hay chậm thay đổi theo Vì thế, đạo đức trước hết hình thái ý thức xã hội, phản ánh quan hệ lợi ích, thiện ác xã hội Trên sở đó, nhà kinh điển sáng lập chủ nghĩa Mác quan niệm: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Với tư cách hình thái ý thức xã hội, đạo đức bị quy định tồn xã hội chịu ảnh hưởng hình thái khác ý thức xã hội, tính độc lập tương đối mình, đạo đức có tác động trở lại tồn xã hội hình thái khác thông qua hoạt động người 1.2 Chức ý thức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội, mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, ý thức đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục: đạo đức thực chức giáo dục tức chức làm hình thành nhân cách vừa thơng qua q trình giáo dục, tự giáo dục, vừa thơng qua thực tiễn họat động đạo đức người Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức nhận thức đạo đức: thể đánh giá giá trị thiện (hoặc ác) tượng, kiện xã hội, hành vi, tư tưởng, tình cảm người Các chức đạo đức không tác động tách rời nhau, chức tiền đề, điều kiện cho chức ngược lại Vị trí đặc điểm công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh 2.1 Vị trí ý nghĩa cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục ý thức đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục ý thức đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục ý thức đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường giáo dục ý thức đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên ý thức đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Trung tâm thì: Vai trị tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trị Giám đốc, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng Đồng thời, cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ công tác 2.2 Đặc điểm công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục ý thức đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục ý thức đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh Trung tâm kết cơng tác giáo dục ý thức đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm - Sinh - Lí lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục ý thức đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần Những nhiệm vụ nguyên tắc công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn 3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục ý thức đạo dức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục ý thức đạo đức nói chung giảng dạy mơn, đặc biệt mơn giáo dục nói riêng Trung tâm phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người Những biểu thực trạng ý thức đạo đức học sinh Tích cực: Đa số học sinh có ý thức đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, chơi Game bạo lực, uống rượu, đánh có khí Trong năm qua, trường xử lý kỷ luật 02 học sinh từ mức cảnh cáo đến đình học năm Nguyên nhân tiêu cực: Khách quan: Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với ông, bà người thân, thiếu quan tâm quản lý em; cha mẹ nng chiều, thiếu kiểm tra giáo dục; tình hình địa phương có nhiều qn Internet, đời sống nhân dân cịn khó khăn, tệ nạn xã hội nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục mình; số phụ huynh học sinh làm thêm xa nhà để kiếm sống cho gia đình Chủ quan: Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỹ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt; khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa 2.3.Nhận định chung Về mặt mạnh Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên ln trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln gương sáng cho học sinh noi theo Về mặt yếu Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện ý thức đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục ý thức đạo đức thơng qua học lớp, cịn thờ vơ trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức 16 Công tác thiết kế dạy học theo chủ đề tích hợp giáo dục đạo đức giáo viên sơ sài, chưa thể sâu nội dung hoạt động, khô khan không gây hứng thú cho học sinh Sự phối hợp gia đình – nhà trường – GVCN lớp chưa thường xuyên, hiệu chưa cao 17 CHƯƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX YÊN LẠC Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Yên Lạc, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn nhà trường đề biện pháp giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: Xây dựng Trung tâm trở thành môi trường thật tốt để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội Tổ chức, xếp, tu sửa khung cảnh nhà trường cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh nhằm tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường Biểu sau: Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; GV thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội Để thực có hiệu biện pháp địi hỏi tồn thể cán giáo viên nhà trường phải có chương trình, kế hoạch cụ thể Đối với Ban giám đốc: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo 18 đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp; thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh; thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh; thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt; tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, sở điều lệ, kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức năng; tổ chức phong trào thi đua thường xun, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em; đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm Đối với giáo viên: Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh; phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo Đối với Đoàn niên: Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy; tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em; giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, cắt cỏ thắp hương nghĩa trang liệt sĩ, lao động vệ sinh khuôn viên 19 Đền Bắc Cung; tổ chức nhiều hoạt động lên lớp nhằm giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp dạy học Trung tâm GDNN-GDTX huyện Yên Lạc Đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chủ đề tích hợp, tích hợp tuyên truyền giáo dục đạo đức chào cờ, sinh hoạt lớp có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh khối GDTX, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trung tâm, đổi phương pháp dạy học, dạy học tích hợp chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy Trung tâm GDNN-GDTX huyện Yên Lạc ý nghĩa đến công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Cụ thể: Một là, giúp cho phụ huynh học sinh, cán giáo viên nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn học Hai là, giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí đổi phương pháp dạy học, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy Ba là, Ban giám đốc, giáo viên dạy môn cần quán triệt mục tiêu mơn học q trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt đổi phương pháp dạy học hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc đổi phương pháp dạy học khơng đạt hiệu Thực đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chủ đề tích hợp, đặc biệt tổ chức dạy chương trình mơn GDCD nối tiếp việc dạy học môn đạo đức tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên 20 vào sống lao động Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức tu dưỡng đạo đức học sinh suốt trình học tập nhà trường, hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức THPT Do để nâng cao vai trị vị trí, chất lượng đổi phương pháp dạy học Ban Giám đốc giáo viên cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh thần đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chủ đề tích hợp, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn Bốn là, đổi phương pháp dạy học, tích hợp giáo dục đạo đức theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học cấp THPT Từ đổi chương trình SGK việc đổi phương pháp dạy học, dạy học tích hợp nhà trường địi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thông tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học: vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh Dạy học theo chủ đề tích hợp cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc đổi phương pháp dạy học, dạy học tích hợp phải gắn liền với việc dạy mơn học khác ngồi nhà trường Năm là, đổi kiểm tra, đánh giá môn học biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Khi kiểm tra đánh giá phải coi 21 trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học, phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống, qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập mơn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp Đổi cơng tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh GVCN có vai trị to lớn công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban Giám đốc với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi cơng tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục ý thức đạo đức học sinh giai đoạn Nội dung cụ thể sau: Một là, tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hồn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, 22 mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm Hai là, nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học Hơn học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học; phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương Ba là, tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm Bốn là, cộng tác với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Năm là, tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh phải gắn liền gia đình, nhà trường xã hội Thứ nhất, gia đình nơi hình thành đạo đức học sinh Gia đình tế bào xã hội Đạo đức gia đình ln gắn liền với đạo đức xã hội, gia đình có ảnh hưởng sâu sắc, trực tiếp đến cháu Lọt lịng gia đình chăm sóc, ni, dạy trẻ Số thời gian học sinh sống gia đình nhiều thời gian trường Ơng, bà, cha, mẹ, anh chị có ảnh hưởng trực tiếp đến tình cảm học sinh tình huyết thống, truyền thống đa số gia đình hạnh phúc, cha mẹ yêu thương nhau chăm lo dạy dỗ cái, cháu ngoan học giỏi Nếp sinh hoạt gia đình, giá trị đạo đức xã hội ông, bà, cha, mẹ, anh chị em chọn lựa tác động trực tiếp, thường xuyên, lâu dài mạnh mẽ đến học sinh, học sinh tiếp nhận, thực đầy đủ Lẽ tất nhiên gia đình khơng hịa thuận, mạnh sống, lo làm giàu, không quan tâm đến cái, hay biết sau đến trường ném số tiền cho học thêm không quan tâm đến kết em, khơng biết tâm lý em cần gì, muốn Gia đình sống ích kỷ 23 Hệ đương nhiên học siêng năng, ngoan ngỗn, kết tốt Cho nên gia đình mơi trường quan trọng hình thành nề nếp đạo đức lối sống học sinh thời đại Thứ hai, nhà trường nơi hình thành đạo đức người cơng dân có trí thức Hiện Đảng, nhà nước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục để phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta sống thời đại có tiến mạnh mẽ khoa học công nghệ, bùng nổ thơng tin tồn cầu Việc đặt cho người phải phấn đấu nổ lực vươn lên sống để không lạc hậu với thời Từng bước theo kịp tốc độ phát triển thời đại Đối với hệ trẻ nhà trường ngồi nhiệm vụ cung cấp kiến thức phổ thơng cho học sinh - kiến thức phổ thông ngày khác trước xa, ngồi mơn cổ điển bất di bất dịch, phải dạy cho học sinh thật giỏi ngoại ngữ, tin học Vì vấn đề khoa học đại chờ dịch thuật in ấn đọc, học tiến khoa học kỹ thuật vượt xa Bây mà khơng biết tin học người mù chữ năm 1945 Nhà trường ngồi nhiệm vụ cung cấp kiến thức phổ thơng cho học sinh việc giáo dục đạo đức cho học sinh mặt thứ hai vấn đề đào tạo người xã hội chủ nghĩa có tài có đức để phục vụ xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội Ở trường muốn hoạt động phải có hai đối tượng thầy giáo học sinh Vai trị người thầy: Các thầy giáo đứng bục giảng để truyền thụ cho thề hệ đời sau điều hay lẽ phải, tinh túy chắt lọc từ ngàn đời truyền lại qua giảng vơi tinh thần trách nhiệm cao, người thầy phải có trình học tập, rèn luyện nhà trường sư phạm Ra trường, dạy lại phải có nhu cầu tự học, tự rèn học hỏi nhiều lĩnh vực Điều mà đội ngũ thầy cô cần phải quan tâm trước đạo đức người thầy Thầy cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Thầy cô phải thi đua dạy tốt Bác Hồ nói Thầy có trách nhiệm phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng thực hành học sinh chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập 24 suốt đời, đào tạo liên tục liên thông môn học, bậc học, ngành học Phương pháp giảng dạy thầy phải làm cho trị thấy hay say mê học tập, đối tượng học sinh, giỏi, khá, trung bình, yếu, phải nắm Thầy phải biết hướng dẫn học sinh học bài, làm tập cố kiến thức thầy cung cấp Thầy phải biết hệ thống hóa bài, chương, học kỳ cần thầy dạy vậy, học sinh học nghiêm túc chẳng cần phải học thêm làm chi cho tốn tiền, thời Học sinh yếu phải có phương pháp dạy phụ đạo giúp học sinh nắm kiến thức có hệ thống theo kịp trình độ chung Như dạy tốt thật "tất học sinh thân u" Vai trị học sinh trường: Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường sau Cách mạng tháng Tám 1945, Bác Hồ nhắn nhủ "Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng Dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập cháu" Bác Hồ xác định việc học tập học sinh ngồi quyền lợi cháu cịn nhiệm vụ học sinh "người nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình" Học sinh đến trường để tiếp thu kiến thức mà nhà trường trang bị cho em từ mẫu giáo lên tiểu học, THCS, phổ thông trung học, hệ thống kiến thức liên thông môn học, cấp hoc, ngành học Trước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục để phục vụ cho công CNH - HĐH đất nước Nhất điều kiện đất nước ta có hội mới, vận hội mới, xu hướng hịa nhập khu vực giới vấn đề tinh thần thái độ học tập học sinh cần phải mức tiếp thu kiến thức thầy truyền đạt trả lại cho thầy kiến thức y giáo khoa thi, kiểm tra chừng chưa đủ Quá trình học tập học sinh trình lao động thật Kiến thức thầy truyền thụ cho học sinh, học sinh phải nắm qua trình khổ luyện kiến thức phải trở thành kiến thức thân học sinh Học sinh học phải đôi với hành bối cảnh hội nhập phát triển kinh tế giới, ngoại ngữ tin học kỹ thiếu học sinh Bên cạnh việc học hỏi kiến thức học sinh việc tiếp nhận giáo dục đạo đức nhà trường nhiệm vụ quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh Nói đạo đức bao gồm nhiều lĩnh vực, nói 25 khái quát học tập đạo đức Hồ Chủ Tịch Nói cụ thể ý thức tổ chức kỷ luật phải tốt, động cơ, thái độ học tập phải đúng, phải trung thực, đoàn kết, tu dưỡng phấn đấu theo lý tưởng người thiếu niên tiến bộ, lễ độ Tất chuỗi đạo đức học sinh phải tiếp thu qua giảng tất môn, hoạt động nội khóa, ngoại khóa Ngay hát truyền thống dạy cho học sinh đạo đức cần có "Nung đúc tâm hồn để ni chí lớn Đem sức xn sống giống nịi" Người học sinh nhà trường ngày sau phải trở thành người lao động Việt Nam có tài, có đức, giỏi chun mơn nghiệp vụ, có tác phong lao động chuyên nghiệp, lao động dân, nước, người trưởng thành từ giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại, khoa học Học sinh phải học tập tốt, học tập chưa tốt nên tượng tiêu cực thi cử thời gian qua làm cho xã hội lòng tin giáo dục đào tạo Thứ ba, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Nhà trường, gia đình xã hội phải kết hợp chặt chẽ trình giáo dục đạo đức cho học sinh Để đào tạo cho xã hội hệ trẻ hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, tinh thần thể chất chuẩn bị cho em trở thành người chủ nhân đất nước Nhà trường, gia đình, xã hội phải phối hợp chặt chẽ, nghiêm ngặt, thiếu ba lĩnh vực Giáo dục học tập văn hóa với vui chơi lành mạnh bổ ích, quan tâm bảo vệ chăm sóc trẻ em thể chất lẫn tinh thần Có ngăn ngừa tệ nạn xã hội xảy thiếu niên học sinh báo động, điều xúc mà toàn xã hội phải quan tâm ngăn chặn có kết 26 KẾT LUẬN Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tai Trung tâm GDNN-GDTX huyện Yên Lạc thu số thành công Nhà trường nhận thức việc giáo dục đạo đức học sinh môi trường thực tiễn phối hợp giáo dục cần thiết Trong năm qua, nhờ định hướng tốt nhà trường có tiến rõ rệt việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tình trạng vi phạm nội quy còn, hạn chế nhiều, học sinh đến trường đoàn kết, thân ái, giúp đỡ học tập tu dưỡng, khơng có tượng bè phái tập thể lớp Các hoạt động giáo dục, có giáo dục đạo đức học sinh vào trọng tâm hơn, học sinh tham gia nhiệt tình Do giáo dục đạo đức học sinh mang lại hiệu Có kết thật đáng mừng, đạo Ban Giám đốc, cố gắng công việc GVCN, phối hợp chặt chẽ nhà trường với ban ngành đồn thể, ủng hộ hết lịng phụ huynh học sinh cho hoạt động nhà trường Đất nước đổi mới, mở cửa, thành tựu tiêu cực song hành tồn Để đáp ứng yêu cầu kỷ nguyên phát triển hội nhập, người Việt Nam cần giáo dục tài lẫn đức Muốn vậy, nhà trường phải có hướng thống giáo dục dạy học Muốn kết hợp đường nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh, hệ thống biện pháp mà tiểu luận đưa có tính khả thi nhà trường vận dụng cách đồng bộ, linh hoạt cho phù hợp với đối tượng học sinh, với điều kiện hoàn cảnh nhà trường, địa phương khả nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường hồn tồn Cụ thể: * Đối với nhà trường: - Bồi dưỡng thêm nhận thức, nâng cao nghiệp vụ lực tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cho toàn thể giáo viên trường - Chỉ đạo tổ chức thí điểm sau dó nhân rộng điển hình phạm vi tồn trường - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh 27 - Phối, kết hợp với địa phương lực lượng xã hội khác Đầu tư trang thiết bị sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện cho phép để nâng cao dần chất lượng giáo dục toàn diện , có giáo dục đạo đức học sinh trường - Quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm… * Đối với địa phương: - Tăng cường phối hợp với nhà trường hỗ trợ kinh phí nhiều cho trường để thực tốt nhiệm vụ giáo dục - Có thị, nghị cho cấp thấy rõ trách nhiệm nghiệp giáo dục địa phương, phối hợp nhà trường đạo tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: - Cần quan tâm đến việc học hành, rèn luyện em mình, tạo mối liên hệ hai chiều với nhà trường để phối hợp giáo dục đạo đức học sinh - Tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí, hỗ trợ có hiệu cho nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh * Đối với xã hội: - Có trách nhiệm việc xây dựng môi trường học tập vui chơi lành mạnh cho học sinh - Phối hợp tốt nhà trường giáo dục mặt, có giáo dục đạo đức cho học sinh Tạo phong trào xã hội hoá giáo dục, hướng dư luận vào việc lên án ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật… Giáo dục trình khép kín, trách nhiệm nhà trường, gia đình, cộng đồng tồn xã hội Vì việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường tách rời nhà trường, gia đình xã hội Những trình bày tiểu luận chưa thể coi giải pháp thoả đáng Chắc chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết cần có trao đổi Trên số nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Yên Lạc Tuy nhiên, với khả hạn chế, tài liệu tham khảo chưa nhiều thuận lợi, nên đề tài không tránh khỏi 28 cịn có sơ xuất Rất mong thầy , đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh có hiệu cao Tôi xin trân thành cảm ơn giúp đỡ bạn đồng nghiệp trường giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm VIII Những thông tin cần bảo mật: Không IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng điều kiện nhà trường cần đảm bảo yếu tố sau: - Tập thể Chi bộ, Ban giám đốc, tổ chức đoàn thể quan tâm, ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi; GVCN lớp phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường, Đoàn niên giáo dục đạo đức cho học sinh - Bản thân giáo viên phải nêu cao tinh thần tự bồi dưỡng, không ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng - Học sinh tích cực, chủ động thực nội quy, quy định định hướng giáo dục nhà trường X Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Đề tài áp dụng đơn vị thu số lợi ích sau: - Nâng cao nhận thức giáo viên đường lối sách Đảng pháp luật nhà nước; thực hiến pháp pháp luật; nội quy, quy định ngành đơn vị - Giáo viên thường xuyên, tích cực, chủ động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ sư phạm; bồi dưỡng việc khai thác, ứng dụng CNTT vào giảng dạy; quản lý học viên; sử dụng hệ thống thông tin quản lý giáo dục; quản lý lớp chủ nhiệm, trao đổi thông tin hai chiều giáo viên học sinh - Nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên; giáo viên mạnh dạn tham lớp bồi dưỡng, đào tạo sau đại học, tham gia thi như: Thiết kế giảng e-learning, sáng tạo CNTT, giáo viên giỏi cấp - Tạo động lực để giáo viên gắn bó với nghề, với môi trường GDTX - Tạo hứng thú học tập cho học sinh, sôi phát biểu xây dựng * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 29 - Góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao chất lượng dạy Trung tâm GDNN – GDTX - Góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, phát huy tính tích cực học sinh - Giúp giáo viên tự giác bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Tạo chuyển biến tích cực mặt đạo đức học sinh GDTX XI Danh sách tổ chức/cá nhân áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Công tác quản lý, giáo dục đạo Giám đốc Trung đức cho học sinh Trung Nguyễn Viết Cường tâm GDNN – tâm GDTX, GDNN - GDTX, GDTX Yên Lạc trường THPT Yên Lạc, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Yên Lạc, ngày tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Nguyễn Viết Cường 30 ... cứu sở lý luận việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, xã Tam Hồng, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN. .. tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, xã Tam Hồng, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Đề xuất số biện pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, xã Tam Hồng, huyện Yên Lạc, tỉnh... NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDNN- GDTX YÊN LẠC Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh Trung tâm GDNN- GDTX huyện Yên Lạc,