Một số giải pháp nâng cao kỹ năng sử dụng kênh hình, đoạn video trong giảng dạy ngữ văn THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH, ĐOẠN VIDEO TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN THCS -Tác giả: Ngô Quý Dương - Đơn vị công tác: THCS Đạo Đức - Chức vụ: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Khoa học Ngữ văn Đạo Đức, tháng 01/2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun a) Tác giả sáng kiến: NGƠ Q DƯƠNG - Ngày tháng năm sinh: 27/02/1979 Nam - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Đạo Đức- Bình Xun- Vĩnh Phúc - Chức danh; Giáo viên - Trình độ chun mơn; Thạc sỹ Khoa học Ngữ văn - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Ngô Quý Dương c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao kỹ sử dụng kênh hình, đoạn video giảng dạy Ngữ văn THCS - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực khoa học xã hội - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: * LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Trong nội dung định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông theo luật giáo dục năm 1998 có số vấn đề quan trọng cụ thể là: Thứ nhất; Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Thứ hai; Bồi dưỡng phương pháp tự học Thứ ba; Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thứ tư; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Bốn định hướng có liên quan chặt chẽ, định hướng Đặc thù môn Ngữ văn để học sinh lĩnh hội tri thức cách tốt cần hướng học sinh vào “hoạt động tích cực” Tức học sinh phải trực tiếp tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá vấn đề Mỗi vấn đề làm sáng tỏ mở chân trời sáng tạo Bộ môn Ngữ văn đường đổi phải tuân theo quy luật Dạy học theo phương pháp đổi phải thực lấy “học sinh làm trung tâm”, coi hoạt động học sinh hoạt động có ý nghĩa thiết thực việc dạy học Học sinh hoạt động hướng dẫn giáo viên Để lĩnh hội tri thức, học sinh đọc, phân tích văn thông qua hoạt động đạo giáo viên Bên cạnh đó, học sinh mở rộng, khắc sâu kiến thức phương tiện dạy học mà giáo viên sử dụng như: máy chiếu, tranh ảnh, đoạn video, bảng biểu, phiếu thảo luận…Giữa văn bản, phương tiện dạy học với học sinh có tác động qua lại với tạo mối quan hệ chặt chẽ, hoàn chỉnh, thống (học sinh người khám phá, tìm hiểu; văn cánh cửa; phương tiện dạy học chìa khóa.) Cơ sở thực tiễn Một phương pháp mà sử dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học môn Ngữ văn Tuy vậy, đa phần học sinh không muốn học môn Ngữ văn phần xu xã hội, phần mơn Ngữ văn khó học… Vậy làm để kích thích niềm say mê, hứng thú cho học sinh học văn Đây điều mà với giáo viên tổ trăn trở, suy nghĩ Đối với giáo viên dạy văn biết truyền tải đầy đủ kiến thức có sách giáo khoa cho học sinh chưa đủ mà cần phải tạo hứng thú say mê học tập, kích thích sáng tạo học sinh Vì dạy văn bản, tơi vào tính cập nhật cách biết liên hệ thực tiễn sống thông qua số đoạn video tranh ảnh vào dạy cho phù hợp với nội dung mà văn đề cập Đã có nhiều nội dung hướng dẫn, nhiên nhiều khơng có nghĩa hịa lẫn, giống nhau, sáng kiến có điểm chung tạo hiệu học tập tốt cho học sinh, học sinh chủ động tìm tịi phát kiến thức, kiến thức khơng sách mà cịn vận dụng vào thực tiễn đời sống Nhìn nhận vấn đề vậy, đồng thời thân áp dụng sáng kiến nên thấy phương pháp phù hợp, hiệu quả, nên xin phép trình bày biện pháp * CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH, ĐOẠN VIDEO TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN THCS Giải pháp 1: Sử dụng kênh hình, tranh minh họa tiết dạy Bước 1: Chuẩn bị thiết bị, tranh ảnh, vật thật, ứng dụng công nghệ thơng tin tiết dạy, nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh Chuẩn bị khâu quan trọng định đến thành công tiết học, chuẩn bị tốt tạo tâm lý tự tin cho người dạy, hướng người học tiếp thu kiến thức chủ động, khám phá kiến thức mà không bị thụ động tiếp nhận Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên trước tiến hành dạy học khâu vô quan trọng Để tiết dạy đạt mục tiêu giáo dục tri thức, tư tưởng, tình cảm tốt đẹp cho học sinh, địi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị kĩ càng, chu đáo Để có tiết dạy thành cơng giáo viên phải có kế hoạch việc sử dụng tranh, vật thật, hay hình ảnh Tranh ảnh lựa chọn phải có nội dung phù hợp, có ý nghĩa giáo dục cao, tránh tình trạng tranh không với chủ đề giảng, gây tri giác tản mạn học sinh sử dụng làm cho học sinh khó hiểu, mơ hồ Việc lựa chọn hình ảnh phù hợp với nội dung học cịn có nghĩa là: hình ảnh phải xác thực có tính biểu tượng, kích thích khả khám phá cao giúp học sinh lĩnh hội giảng nhanh nhất, khoa học đồng thời phát huy lực chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh Bước 2: Cách thức tiến hành sử dụng kênh hình, tranh minh họa phải đúng, đủ, đảm bảo thời gian, không gian, khả nhận thức học sinh Việc sử dụng kênh hình, tranh minh họa thời điểm vơ quan trọng, nội dung kênh hình, tranh minh họa phần nội dung kiến thức Trong sử dụng tranh giáo viên kết hợp linh hoạt với hệ thống câu hỏi, câu hỏi phải phù hợp với tầm nhận thức học sinh đồng thời chứa đựng chất việc khám phá, phân tích tổng quát vấn đề Câu hỏi đưa trước để tạo tâm cho học sinh sau đưa tranh lên Khi sử dụng tranh cần lưu ý sử dụng đúng, đủ, hợp lý, tránh làm cho học sinh tri thức tản mạn nhàm chán, loãng kiến thức sai trọng tâm Mỗi kênh hình phần trọng tâm kiến thức nên khai thác nội dung tranh ta phải khai thác cách triệt để thông qua hệ thống câu hỏi như; gợi mở, phán đốn, suy luận, phân tích, bình luận không làm nhiều thời gian ảnh hưởng đến hoạt động giao tiếp khác Khi đưa tranh cho học sinh trả lời ý, khai thác xong cần cất tranh Ví dụ 1: Khi dạy văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” G MácKét - Để giúp học sinh hiểu rõ chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả người sống tốt đẹp Giáo viên chiếu hình ảnh so sánh lĩnh vực đời sống xã hội với chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân (có hình ảnh minh họa), để thấy số tiền phục vụ chạy đua cho vũ trang số khổng lồ so với vấn đề quan trọng khác Để học sinh nhận việc chạy đua vũ trang có quan trọng hay không? - Hậu nghiêm trọng chiến tranh, đưa hai tranh thể dã man chiến tranh gây cho trẻ em phụ nữ Sau tơi đặt câu hỏi: Bức tranh có nội dung gì? Ý nghĩa? Qua em có ý kiến gì? Để từ học sinh thấy cần làm Ví dụ 2: Khi dạy văn bản: “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” * Trong luận điểm 3: Sau học sinh hiểu điều kiện thuận lợi chung cộng đồng quốc tế Giáo viên chiếu cho học sinh xem số hình ảnh quan tâm Đảng Nhà nước ta trẻ em Câu hỏi : Những hình ảnh gợi cho em suy nghĩ quan tâm Đảng Nhà nước ta trẻ em nay? Bản thân em có trách nhiệm trước kỳ vọng quan tâm Đảng nhà nước? Bước 3: Sử dụng tranh kết hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp Đây bước vơ quan trọng, địi hỏi thân người đứng lớp phải thực linh hoạt, khéo léo kết hợp nhuần nhuyễn thao tác cho đạt hiệu cao Tránh thời gian thách đố học sinh Kết hợp nhuần nhuyễn; sử dụng tranh, lời giảng, hệ thống câu hỏi, hoạt động học sinh Biết kết hợp với nghệ thuật sư phạm khác mục đích tạo hiểu cao việc lĩnh hội kiến thức, đồng thời phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Ở bước này, giáo viên sử dụng cách tiếp cận kiến thức liên môn thông qua ứng dụng công nghệ thông tin dạy học để tạo hứng thú cho học sinh Ví dụ: Khi dạy “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới” Ngoài việc sử dụng tranh chân dung để giới thiệu thân thế, nghiệp Vũ Khoan, giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin để đưa tư liệu Vũ Khoan như: Khi ông đương chức họp hội nghị quan trọng nào, đâu? Những hội nghị có ý nghĩa, sức ảnh hưởng đến đất nước, ông hưu Vũ Khoan sống vùng miền có tiếp tục đóng góp cho địa phương, đất nước hay khơng? Từ học sinh nhận thấy viết dựa thực tế đất nước viết từ trái tim tác giả có đóng góp quan trọng cho đất nước nhiều lĩnh vực Tóm lại, bước quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt thao tác, nhanh nhẹn ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, để làm điều địi hỏi người giáo viên lực, trách nhiệm cần có “tâm” với nghề nghiệp Giải pháp : Sử dụng đoạn video tiết dạy Bước 1: Đoạn video sử dụng phải xác, phù hợp, nội dung để phát huy tính khám phá, sáng tạo học sinh Vì phải lựa chọn đoạn video xác, phù hợp nội dung? Đoạn video hiểu nội dung kiến thức quan trọng học cung cấp cho học sinh lĩnh hội tiết dạy, giáo viên phải lựa chọn nội dung thật cụ thể xác khoa học, phải biết chọn nội dung, hình ảnh, âm phục vụ cho phần bài, thời gian dự tính bao nhiêu, trình chiếu ta kết hợp lời giảng hay ta thuyết minh đoạn video rồi, nghĩa giáo viên phải xác định việc đưa đoạn video cho học sinh nhằm cung cấp thông tin cho phần Để làm tốt điều địi hỏi lực trách nhiệm giáo viên việc lựa chọn nội dung phù hợp xác mang tính khoa học cao Tính khoa học phim video giáo khoa thể hiện: Trước hết nội dung kiến thức đưa lên phim phải chọn lọc, phù hợp với nội dung văn Sao cho, việc sử dụng hình ảnh mà phản ánh kiến thức học tính thẩm mĩ phim, tránh đưa nhiều phim tiết dạy gây loãng kiến nhức Nếu khơng xác, khơng phù hợp sai nội dung dạy học, thời gian, gây ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Khi có nội dung kiến thức nội dung kiến thức phải xếp cách hệ thống, bố cục chặt chẽ thể cấu trúc học Ví dụ: Khi dạy bài: “Ca Huế sông Hương” phần giới thiệu bài, giáo viên sử dụng đoạn video giới thiệu Huế, với dịng sơng Hương kèm theo lời giới thiệu giáo viên để học sinh cảm nhận học hôm học điều gì, nơi có khúc ca vị trí địa lý đâu? Chứ khơng lấy hình ảnh tỉnh thành khác để tơ đậm thêm hình ảnh giảng, điều nhiều thời gian sai nội dung kiến thức Bước 2: Xây dựng nội dung đoạn video phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS muốn phát hiện, khám phá, tìm tịi bày tỏ quan điểm cá nhân Chính thế, việc sử dụng đoạn video phù hợp với lứa tuổi cần thiết Với mục đích dùng để dạy học, nội dung kiến thức đưa vào phim video phải phù hợp với nội dung học chương trình Nội dung kiến thức thể phim xa nội dung học, vượt phạm vi chương trình Nội dung kiến thức phải phù hợp với đặc điểm tâm lí, nhận thức trình độ hiểu biết học sinh Những vấn đề khó, phức tạp cần phân tích, giải thích cặn kẽ để học sinh hiểu Hình ảnh, âm phim phải rõ ràng, ngắn gọn, đảm bảo cung cấp đầy đủ thông tin cần thiết để học sinh phịng nhìn nghe được, với kích thước hình phổ biến nay.Với phim video dạy học, hình ảnh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc phản ánh kiến thức phải dành thời gian thích đáng để thể Số lượng phim sử dụng cho chương trình phải phù hợp với hình thức tổ chức dạy học Dung lượng phim phải phù hợp với kiểu tiết học, hình thức tổ chức dạy học mà phim thể Ví dụ: Khi dạy: “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” giáo viên cho học sinh xem đoạn video chiến sĩ Trường Sơn vừa lái xe vừa ung dung huýt sáo để khắc sâu hình tượng chiến sĩ lái xe vừa dũng cảm, ngang tàng vừa lãng mạn Ví dụ: Khi dạy bài: “Ơn dịch thuốc lá”, giáo viên cần ý sử dụng video bệnh nặng thuốc gây ra, em chưa va chạm nhiều với bệnh dị hình, dị tính nên sử dụng giáo viên lưu ý đế tránh tổn thương em tâm sinh hoạt Cấu trúc nội dung video phải thể phương pháp dạy học Trong phim phải thể cách nêu vấn đề, đặt câu hỏi, giải vấn đề…theo định hướng sử dụng phương pháp tích cực Điều có ý nghĩa quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Bước 3: Đoạn video phải có tính thẩm mĩ, nghệ thuật làm rung động cảm xúc, khơi gợi tình cảm tâm hồn học sinh Tính thẩm mĩ ln đề cao việc xây dựng phim Phim video, trước hết phương hình ảnh, hình ảnh, màu sắc phải sắc nét, đẹp, sống động, hài hoà phản ánh trung thực đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội tư tưởng tình cảm Trong phim dạy học ngồi hình ảnh động, cần bổ sung hình ảnh tĩnh phù hợp với kiến thức học Những hình ảnh tĩnh tương đối khơng có ý nghĩa chuyển cảnh…như phim thơng thường mà cịn nguồn kiến thức có tính khái qt cao mà nhiều hình ảnh động khơng thể thay Lời thuyết minh phải cô đọng, sáng, diễn cảm, nhạc đệm phải phù hợp với hình ảnh, lời nói diễn phim Đây điều kiện giúp học sinh tập trung theo dõi nội dung phim cách đầy đủ Trong phim ngồi hình ảnh, số, chữ viết phim phải đẹp, màu sắc thích hợp, xuất phù hợp với hình ảnh, lời thuyết minh Tiếng động, âm nhạc phim phải thích hợp với nội dụng phim tạo cảm giác tự nhiên, tránh đơn điệu, nặng nề, giả tạo Âm lượng phải vừa phải, không ảnh hưởng tới lời thoại, lời thuyết minh phim Tính thẩm mĩ phim thể chuyển tiếp “mượt mà” hợp lơgic hình ảnh động, tĩnh, tượng hình, tượng trưng…của phim giúp cho học sinh tiếp thu mạch kiến thức liên tục có hệ thống, phù hợp với chương trình giáo viên phải lự chọn phim thật kĩ thận trọng Bước 4: Đoạn video phù hợp với phương pháp hình thức dạy học phát huy tính sáng tạo, chủ động học sinh Phim video xây dựng nhằm phục vụ cho việc dạy học môn định Phương pháp sử dụng video dạy học có liên quan chặt chẽ với phương pháp dạy học Mỗi mơn có phương pháp sử dụng video khác nhau, nhằm giải nội dung dạy học cụ thể Vì vậy, phải vào phương pháp dạy học môn, vào nội dung tính băng video, vào mục đích dạy học cụ thể mà lựa chọn phương pháp sử dụng video phù hợp, nhằm phát huy hết tính năng, tác dụng chúng trình dạy học Căn vào tính thể loại phim mà chọn hình thức dạy học thích hợp dạy học lớp, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân Có số thể loại phim phù hợp với tất hình thức dạy học, có số thể loại phim phù hợp cho vài hình thức dạy học định Ngược lại, có số hình thức dạy học sử dụng nhiều thể loại phim khác Vì vậy, tuỳ theo điều kiện khách quan chủ quan cho phép mà lựa chọn thể loại phim phù hợp với hình thức dạy học định Hình thức phim tư liệu thể hình thức đưa tin Toàn nội dung phim truyền tải lời thuyết minh kèm hình ảnh Đây hình thức sử dụng phổ biến tin, phim video có nội dung khoa học truyền hình nhiều phim giáo khoa xây dựng thời gian qua Sử dụng hình thức cho phép thời gian ngắn cung cấp lượng thông tin lớn mà kinh phí thực khơng nhiều Nhược điểm dạy học làm cho học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, hạn chế khả phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh Hình thức thích hợp với hình thức học tập ngoại khoá nhà trường Việc sử dụng địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học thích hợp, hướng dẫn cần thiết Ví dụ: Khi dạy văn bản: “Đấu tranh cho giới hịa bình” G Mác - Két Đối với văn này, tơi dựng số hình ảnh thước phim tư liệu để giới thiệu làm bật nội dung học Phần giới thiệu bài: Để tạo ấn tượng từ đầu khốc liệt chiến tranh hạt nhân tạo hút học sinh vào học mới, giáo viên tạo tình có vấn đề Trước vào học thầy mời em xem đoạn phim chiến tranh giới thứ mà đế quốc Mĩ ném bom xuống thành phố Hi- rô- si - ma Na-ga- sa- ki Nhật Bản Câu hỏi: Nêu suy nghĩ em sau xem xong đoạn phim trên? Theo em ước mơ lớn loài người gì? Hình thức diễn giải thể phim video diễn giả trình bày lại nội dung học với số thiết bị dạy học máy chiếu qua đầu, đồ, bảng biểu…Hình thức sử dụng chương trình khoa học giáo dục VTV2 - Đài truyền hình Việt Nam, nhằm ôn tập cho học sinh chuẩn bị thi vào đại học Nhưng hạn chế phương pháp trình bày trình bày chiều khơng ý tới người học có tiếp thu hay khơng Các phim xây dựng tốt cho học sinh giáo viên tham khảo trước, sau dạy Qua phân tích cho thấy, việc sử dụng hình thức phim tương tác có hiệu dạy học tốt Tuy nhiên, tuỳ theo mục đích sử dụng, cần kết hợp hình thức khác hình thức tư liệu, hình thức vấn, hình thức kịch nửa kịch để làm phim video phục vụ dạy học Hơn nữa, hiệu việc xây dựng phim video dạy học tuỳ thuộc nhiều vào phương pháp người sử dụng chúng Dù sử dụng tiêu chí quan trọng phát huy chủ động lĩnh hội kiến thức, khám phá, biết vận dụng lý thuyết với thực hành, biết tiếp nhận kiến thức cách thoải mái hiệu Bước 5: Sử dụng đoạn video phối hợp linh hoạt với phương tiện dạy học khác Vì phải sử dụng đoạn video kết hợp linh hoạt với phương tiện khác? Phim video vạn Chúng ta biết mục đích yêu cầu khâu trình dạy học có khác Vì khơng nên lạm dụng phim video trình dạy học, cần có cân nhắc lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu sư phạm nội dung kiến thức cần truyền đạt, sử dụng phối hợp với cách linh hoạt để mang lại hiệu cao Việc sử dụng nhiều phương tiện dạy học khác buổi học có ảnh hưởng to lớn đến tiếp thu học sinh, đến hiệu sử dụng phương tiện dạy học Lôi học sinh vào điều lạ, hấp dẫn cách sử dụng phương tiện dạy học phối hợp làm cho học sinh trì ý theo dõi học mức độ cần thiết Việc sử dụng loại phương tiện dạy học khoảng thời gian kéo dài liên tục ảnh hưởng nhiều đến tiếp thu học sinh Theo nhà sinh lý học, dạng hoạt động đực kéo dài liên tục 15 phút mức độ ý giảm sút nhanh, tốt tiết dạy nên sử dụng lần video Ví dụ: Khi dạy văn bản: “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” Đối với văn tơi dùng số hình ảnh thước phim tư liệu làm bật luận điểm luận điểm * Trong luận điểm 2: Để giúp học sinh hiểu rõ “sự thách thức” trẻ em giới Giáo viên mời học sinh xem chuỗi hình ảnh đoạn phim trẻ em bị hành hạ tỉnh Đồng Nai Câu hỏi: Qua chuỗi hình ảnh thước phim tư liệu vừa xem, em cho biết trẻ em chịu thách thức gì? Học sinh quan sát thảo luận trả lời: Hiện trẻ em giới chịu thách thức như: Trẻ em bị bỏ rơi, đói nghèo suy dinh dưỡng; sống khổ cực bị bóc lột sức lao động; nạn nhân bạo lực dẫn đến trẻ em thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần Rõ ràng, không ỷ nại coi trọng đoạn video điều kiện tiên Các yếu tố kỹ thuật, phương tiện khác quan trọng việc truyền đạt kiến thức tiếp nhận kiến thức Tất khâu quan trọng, giáo viên cần biết lựa chọn phương tiện, đoạn video điều đáng bàn để học đạt hiệu cao Trên giải pháp mà tơi tóm tắt, tất giải pháp bước thực nêu thực mang lại hiệu cao - Về khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp sử dụng kênh hình đoạn video phần nội dung học đồng thời sở để học sinh khắc sâu kiến thức áp dụng số trường Trong nội dung sáng kiến này, biện pháp nêu sử dụng cho tất khối lớp bậc THCS, tùy vào điều kiện đơn vị Giáo viên thực có nhiệm vụ tìm hiểu, lựa chọn kênh hình, đoạn trích video cho phù hợp hiệu Mục đích sáng kiến tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức cách linh hoạt, chủ động Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Lợi ích thu từ sáng kiến không giúp giáo viên định hình tác phong, phương pháp giảng dạy có sử dụng kênh hình mà cịn giúp học sinh hứng thú lĩnh hội kiến thức cách chủ động có tư Hơn nữa, sáng kiến khơng kén chọn đối tượng dạy học mà phát huy thêm nhiệt huyết người dạy tinh thần học tập học sinh Sáng kiến mang tính định hướng phương pháp cụ thể, giúp người dạy người học có tương tác hiệu - Các thơng tin cần bảo mật (nếu có); khơng d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; Với giáo viên: Cần có tinh thần trách nhiệm cao, ln có ý thức tận tâm với trang nội dung Ln tìm tịi, sáng tạo, ln học hỏi công nghệ thông tin để đáp ứng nhu cầu sáng kiến Về điều kiện sở vật chất: Cần trang bị máy tính, hình chiếu, loa thiết bị phụ trợ cho việc sử dụng kênh hình đoạn video đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); Sáng kiến áp dụng diện rộng, vùng miền núi, đồng bằng… Sáng kiến tạo hứng thú, sinh động cho người học, đáp ứng nhu cầu học tập Học sinh hiểu lớp kiến thức cịn in đậm thơng qua kênh hình đoạn video giảng kết thúc Sẽ khơng cịn học sinh học thêm, giảm bớt áp lực học tập Trên mô tả sáng kiến kinh nghiệm tôi, chắn không tránh khỏi thiếu xót, xin đón nhận đóng góp chân thành để sáng kiến ngày phát huy thêm hiệu Tôi xin cam đoan nội dung thân trải qua thực tế viết thành nội dung Kính mong Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận Đạo Đức, ngày 21 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN (Ký ghi rõ họ tên) Ngô Quý Dương 10 Bản nhận xét, đánh giá đề nghị công nhận sáng kiến (Mẫu số 02) PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS ĐẠO ĐỨC Số: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đạo Đức, ngày 21 tháng năm 2019 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun Đơn vị công tác trường THCS Đạo Đức nhận đơn đề nghị cơng nhận sáng kiến Ơng: Ngơ Q Dương - Ngày tháng năm sinh: 27/02/1979 Nam - Đơn vị cơng tác: THCS Đạo Đức- Bình Xun - Chức danh; Giáo viên - Trình độ chun mơn; Thạc sỹ - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Ngơ Q Dương - Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao kỹ sử dụng kênh hình, đoạn video giảng dạy Ngữ văn THCS - Lĩnh vực áp dụng: Khoa học Xã hội Sau nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến - Tôi tên là: Lương Xuân Thủy - Chức vụ: Hiệu trưởng Thay mặt nhà trường nhận xét, đánh sau: Đối tượng công nhận sáng kiến: - Giải pháp tác nghiệp: Nhận xét, đánh giá nội dung sáng kiến: Nêu rõ quan điểm cá nhân theo nội dung (bằng cách trả lời câu hỏi sau đây): a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: Vì thơng qua đề tài nghiên cứu, đề tài ưu điểm việc sử dụng kênh hình, đoạn video giảng dạy Ngữ văn cấp THCS, đề tài thấy tính thiết thực hiệu cao việc ứng dụng giảng dạy b) Giải pháp có khả mang lại lợi ích thiết thực: 11 - Mang lại hiệu kinh tế: đề tài ứng dụng hiệu giúp học sinh hiểu lớp, tránh lãng phí việc học sinh phải học phụ đạo - Mang lại lợi ích xã hội: đề tài giúp học sinh có thêm nhiều thời gian trải nghiệm hoạt động sáng tạo khác ngồi mơn ngữ văn, giúp em phát triển toàn diện thể chất lẫn tâm hồn c) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức nào: Áp dụng cho lĩnh vực giáo dục, cụ thể hoạt động dạy - học Ngữ văn Kiến nghị đề xuất: - Nêu rõ đề xuất (cơng nhận hay không công nhận sáng kiến) - Trường: THCS Đạo Đức đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận sáng kiến Xin trân trọng cảm ơn./ HIỆU TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) Lương Xuân Thủy 12 Mẫu Sáng kiến cấp tỉnh trình tự hồ sơ sau: Bìa cứng (đánh máy, in khổ giấy mầu A4), gồm: TÊN CƠ QUAN CHỦ QUẢN TÊN ĐƠN VỊ =====***===== HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Chức vụ:………………………………………… Đơn vị:………………… - Bình Xuyên – Vĩnh Phúc Hồ sơ gồm: Giấy chứng nhận sáng kiến cấp sở Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp tỉnh Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Vĩnh Phúc, năm 20… Bìa lót (đánh máy, in khổ giấy trắng A4), nội dung giống Bìa cứng Giấy chứng nhận sáng kiến cấp sở 13 ( Hội đồng Sáng kiến sở cấp) Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp tỉnh (Mẫu: 03/SK) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh Phúc ( Cơ quan thường trực: Sở Khoa học Công nghệ Vĩnh Phúc) Tên là: Chức vụ: Đơn vị: Điện thoại:………………………………………………………………… Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh Phúc xem xét công nhận sáng kiến cấp tỉnh cho sáng kiến Hội đồng Sáng kiến sở công nhận sau Tên sáng kiến (Có Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến giấy chứng nhận Sáng kiến cấp sở kèm theo) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Xác nhận Hiệu trưởng , ngày tháng năm … Người nộp đơn (Ký tên, ghi rõ họ tên) 14 Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến (Mẫu: 04/SK) BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu (Giới thiệu vấn đề liên quan đến sáng kiến tỉnh mà tác giả biết triển khai thực vào thực tiễn có khó khăn/bất cập/hạn chế; từ nêu cần thiết phải thực sáng kiến) Tên sáng kiến: (Phải thể chất giải pháp) Tác giả sáng kiến: - Họ tên: - Địa tác giả sáng kiên: - Số điện thoại: .E_mail: Chủ đầu tư tạo sáng kiến (Trường hợp tác giả sáng kiến không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến đơn cần nêu rõ chủ đầu tư tạo sáng kiến quan, tổ chức cá nhân Nếu sáng kiến tạo Nhà nước đầu tư kinh phí, phương tiện vật chất - kỹ thuật đơn cần ghi rõ thông tin này) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: (Nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn) Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: Mô tả ngắn gọn, đầy đủ rõ ràng bước thực giải pháp điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở cần nêu rõ tình trạng giải pháp biết, nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Bản mơ tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm cần thiết; - Về khả áp dụng sáng kiến: Nêu rõ việc giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại 15 lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức nào; Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: - So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); - Số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến , ngày tháng năm Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm Người cấp giấy chứng nhận sáng kiến sở (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) 16 Lưu ý: Các kết liên quan đến sáng kiến gắn Phụ lục kèm theo Mẫu số Số phách - Tên sáng kiến: - Lĩnh vực áp dụng: - Họ tên tác giả: - Đơn vị công tác: 17 ………………, tháng 01/2019 Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Số phách Người số 1:……………………………………… Người số 2:……………………………………… - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Mô tả ngắn gọn, đầy đủ rõ ràng bước thực giải pháp điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở cần nêu rõ tình trạng giải pháp biết, nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Bản mơ tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm cần thiết; + Về khả áp dụng sáng kiến: Nêu rõ việc giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức nào; - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); + Số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Ví dụ: + Mang lại hiệu kinh tế: (nâng cao suất lao động, giảm chi phí sản xuất, nâng cao chất lượng sản phẩm, dịch vụ, nâng cao hiệu kỹ thuật) + Mang lại lợi ích xã hội: (nâng cao điều kiện an toàn lao động, cải thiện điều kiện sống, làm việc, bảo vệ môi trường, sức khỏe người) - Các thơng tin cần bảo mật (nếu có); d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); 18 * Lưu ý: Khơng để lộ thơng tin cá nhân, trường cơng tác nội dung 19 *) Ghi chú: - Sáng kiến cấp huyện (02 bộ): + 01 làm theo mẫu hướng dẫn cấp huyện, hồ sơ Sáng kiến đóng thành quyển, xếp theo thứ tự: Bìa cứng, bìa lót ( theo mẫu) sau đến Mẫu 1, đến mẫu + 01 theo mẫu 5, ghim góc khơng cần đóng thành ( Lưu ý trang số 14 - trang thông tin cá nhân tách riêng nội dung, nội dung mô tả sáng kiến từ trang số 15, không để lộ thông tin cá nhân, thơng tin trường cơng tác) Lưu ý: Yêu cầu hồ sơ xếp tên theo thứ tự biểu 4a, có dây buộc ma két gồm: Tên trường Quản lý Mơn Tốn Mơn Lý Mơn - Sáng kiến cấp tỉnh (10 bộ): Hồ sơ Sáng kiến đóng thành theo trình tự: Bìa cứng, bìa lót (theo mẫu) sau đến giấy chứng nhận Sáng kiến cấp sở đến Mẫu cuối Mẫu (khi có giấy chứng nhận Sáng kiến cấp sở, HĐSK huyện thông báo tới cá nhân để công chứng đính kèm trước nộp lên HĐSK tỉnh) - Các trường lưu ý phổ biến tới giáo viên, năm học 2017-2018 tồn ngành có 61 cá nhân bị cắt danh hiệu thi đua download sáng kiến, viết báo cáo thành tích sơ sài để giáo viên biết rút kinh nghiệm 20 21 22 ... lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao kỹ sử dụng kênh hình, đoạn video giảng dạy Ngữ văn THCS - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh... CAO KỸ NĂNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH, ĐOẠN VIDEO TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN THCS Giải pháp 1: Sử dụng kênh hình, tranh minh họa tiết dạy Bước 1: Chuẩn bị thiết bị, tranh ảnh, vật thật, ứng dụng công nghệ... sáng kiến (nếu có): Ngơ Q Dương - Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao kỹ sử dụng kênh hình, đoạn video giảng dạy Ngữ văn THCS - Lĩnh vực áp dụng: Khoa học Xã hội Sau nghiên cứu đơn đề nghị