nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

SKKN nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trường mầm non PHẦN MỘT : ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Nh biết âm nhạc tác động vào người từ nằm nôi đ ược nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu không th ể thi ếu v ới tr ẻ Âm nhạc phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nh ạc m ột môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo d ục trẻ trường mầm non Âm nhạc vận động sáng tạo theo nh¹c giáo viên Mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù h ợp,sáng t ạo h ỗ tr ợ tr ẻ thu nh ận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi cho trẻ mầm non Giáo viên chơi đàn organ hay bật nh ạc không l ời êm d ịu làm nhạc diễn hoạt động khác tr ẻ ( gi ăn, ch góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm ) Khơng nh ững thế, ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn kh ởi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đ ưa ng ười theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nh ịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuy ển ti ếp phần học chuyển từ hoạt động sang ho ạt đ ộng khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có ch ủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Cùng với quan tâm ch ỉ đ ạo c Ban Giám Hiệu, tổ chuyên môn, năm qua, thân cố gắng sâu tìm biện pháp thích h ợp nh ằm nâng cao ch ất lượng dạy học cho hoạt động giáo dục âm nhạc tr ường mầm non Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nh ạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát , múa, vận động theo nh ạc đ ơn gi ản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức khác ln với đồ dùng, dụng cụ âm nhạc để tạo hứng thú nâng cao hiệu qu ả giáo dục Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln th ực phù h ợp v ới ch ế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen ch ữ viết, ho ạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng Nhờ mà s ống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên, trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Trong thực tế, thân công tác ngành năm, m ột s ố năm làm tổ chuyên môn, nhận thấy công tác tổ ch ức c ải biên, sáng tác số trò chơi để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối v ới chun mơn, có tác dụng tích cực giáo d ục tr ẻ Trong trường học giáo viên có nhiều thành ph ần: s ố giáo viên th ực tốt có số giáo viên l ớn tuổi, điều kiện hồn c ảnh khó khăn dẫn đến chất lượng giáo dục âm nhạc chưa đạt theo yêu cầu M ột số giáo viên chưa biết lồng ghép giáo dục âm nhạc số hoạt động để phù hợp, để không bị lạm dụng, khơng cho tham lam nội dung tích hợp Từ hạn chế này, bi ết v ận dụng cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ ch ức ho ạt động đ ể đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp uốn n ắn k ịp th ời nh ững nhước điểm tạo điều kiện để thực tốt Với tầm quan trọng việc tổ chức làm đồ dùng dạy h ọc, đồ ch nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ ch ức hoạt động để phục vụ chuyên môn nên thân đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua vi ệc c ải biên, sáng tác số trò chơi thông qua đời sống ngày đ ối v ới tr ẻ trường Mầm non” PHẦN HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc v ẫn m hồ, chí nhiều cịn lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi tr lên trẻ cảm nhận hát nh ững điệu nh ạc khác Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều m ức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại th nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh s ống, giáo d ục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc ph ương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên đối v ới trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy h ọc phù h ợp, tích h ợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày tr ường Mầm non- Mẫu giáo cách lơgic, có hiệu Bởi vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuy ễn, muốn có trị chơi hoạt động giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ cần sử dụng đầy đủ phương pháp c giáo dục âm nhạc : - Phương pháp trực quan thích giác: phương pháp đặc thù c giáo d ục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng , cảm xúc, tình c ảm đa dạng, gần gũi trẻ - Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) h ướng đến ý th ức c tr ẻ trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên nh ững phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu - Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nh ạc, v ận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên… Ở trường tôi, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc ho ạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng phương pháp kết giáo dục đạt tốt h ơn, vi ệc s ưu t ầm sáng tác số trị chơi có phần phong phú II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm sở nghiên cứu : Đại Tự xã nông huyện Yên Lạc, kinh tế ch ủ y ếu sinh sống nghề nông nghiệp Đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, việc tạo điều kiện cho em đến trường khó, ch ưa nói đ ến vi ệc xin phụ thu để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trẻ l ại khó khăn Tổng số CBGVCNV: 29 + Cán quản lí : 03 + Giáo viên : 23 + Nhân viên : 03  Tổng số phòng học: 11  Tổng số học sinh:400/11 lớp Tỉ lệ bình quân đạt : 36 cháu/ lớp Thực trạng phân tích thực trạng Làm tổ chun mơn, tơi mong muốn t ất c ả giáo viên tích cực đầu tư, nghiên cứu chun mơn nh : s ưu tầm, cải biên, sáng tác số trị chơi khơng phục vụ mơn giáo dục âm nh ạc mà phục vụ hoạt động khác Ngoài 100% CB - GV ph ải bi ết v ận d ụng giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác thật nhuần nhuyễn Qua thực tế đơn vị tôi, năm qua cố gắng tìm biện pháp để bồi dưỡng chuyên môn trang bị kiến th ức để giáo viên sưu tầm, cải biên số trò chơi Tuy nhiên năm đầu th ực chưa biết phát huy mạnh giáo viên, chưa tham quan học tập nên kết chưa cao Qua năm công tác trường, tơi nhận thấy: Ngồi vi ệc t ổ ch ức c ải biên, sưu tầm, sáng tác số trò chơi phục vụ cho chuyên đề nh toán, văn học- chữ viết, khám phá khoa học trị ch ph ục v ụ giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ trường bước nâng lên Tuy chưa thực phong phú nh ững đơn vị xuất s ắc nh ưng với thân tơi kết phần góp thêm cho phong trào chun mơn trường ngành III CÁC BIỆN PHÁP Thái độ cần có giáo Mầm non: Tôi nghĩ giáo viên không thiết phải có biệt tài vi ệc múa hát thành công việc dạy nhạc, vận động kịch cho trẻ, b ởi đức tính quan trọng giáo có thái độ tích c ực, công nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có mơi trường mang thông điệp: “các sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp th ời, có th ể thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng nh ững hành động sáng t ạo chơi trò chơi đóng kịch Khi trẻ nhận giáo tôn tr ọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ t ự tin h ơn, có nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự th hài lịng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động Giáo dục âm nhạc: Dựa vào tình hình thực tế trường tôi, lớp giáo viên t ự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, trước bắt đ ầu bất c ứ ho ạt động âm nhạc với nhóm trẻ, giáo viên nên v ạch sẵn m ột lo ạt hoạt động giúp cân yên tĩnh ồn ào, động v ới ngh ỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm chóng nh ận trạng thái c nhóm sẵn có tay đầy đủ nội dung, hình th ức l ựa ch ọn phù h ợp Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc thể biểu diễn th ực trước khán giả Nếu lúc dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên cịn lo ngó vào sách, soạn khơng thể giao tiếp trực tiếp phát phản ứng trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin nh thiếu lời hát giáo viên khơng thể lơi kéo trẻ tập trung nghe theo hát c Giảng dạy hiệu địi hỏi giáo phải “làm tập nhà” Cô giáo đạt tự tin qua luyện tập trẻ nh ỏ v ậy Giáo dục âm nhạc đời sống ngày đ ối v ới tr ẻ tr ường Mẫu giáo : a.Trước học buổi sáng : Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cu ốn trẻ đ ến tr ường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt nh ững tình c ảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nh ạc góp ph ần tác động lớn Biết biện pháp quen thuộc đối v ới t ất c ả giáo viên hầu hết lớp số giáo viên ch ưa bi ết ch ọn nh ững ca khúc cho phù hợp suy nghĩ, đưa m ột số hát lôi trẻ : ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Đồng thời, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp ph ải lễ phép, t ự tin qua “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ “ Con chào bố Con chào mẹ yêu học chiều lại về” Ngoài ra, giáo viên mở nhạc ch ủ đề th ực để vừa tạo mẻ vừa giúp trẻ nhanh thuộc hát Cho trẻ nghe trẻ hát theo nh Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố ch ương trình trẻ phải học hát Và có nhiều hát không cần trẻ ph ải hát đ ược t ạo khơng khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nh ận biết cu ộc sống xung quanh … Ngoài âm nhạc, tổ chức nghe nhạc khác Qua năm cơng tác, thân nhận th ph ương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao.Và thực tế, dạy tr ẻ th ơ, truyện, LQCV, KPKH, có tham gia GDÂN làm cho ti ết h ọc tr nên phong phú b Trong hoạt động làm quen chữ viết (LQCV): Trong LQCV yêu cầu cháu nhận mặt chữ nhiều biện pháp khác song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe học góp phần giúp trẻ nhận biết thêm : ơn nhóm ch ữ o, ơ,ơ ; qua hát Xinh xinh chữ o, tròn trứng Ra đường gặp trời nắng đội mũ lên thành chữ ô o thêm vào râu thành Mặc dù phần nội dung không sâu vào cấu trúc gi d ạy nh ưng trẻ thuộc hát trẻ nhớ chữ phân biệt đ ược gi ống khác chữ c Trong hoạt động làm quen văn học (LQVH): Trong LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để qua giáo dục trẻ biết ngoan trò giỏi, biết phân biệt tốt xấu VD: Thông qua việc dạy thơ “ bàn tay cô giáo”, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “ Bàn tay cô giáo ” nhac sĩ phổ nhạc Và giai điệu tình cảm hát giúp cho ý th thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời th khơng hồn toàn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nh ận th ức cho tr ẻ tiết học : Trẻ đọc thơ “ vịng gió thơm” Này gà nâu Cãi Này chị vịt bầu Chớ gào ầm ĩ Bà tớ ốm Cánh khép rủ Hãy yên lặng Cho bà tớ ngủ Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Cháu yêu bà” giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Qua trình thực hiện, thấy kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm th ụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát ch ứ không ph ải m ột n ội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay nên có tác dụng giáo dục l ớn Ngoài số đồng dao, thơ, truy ện ch ương trình nhiều nhạc sĩ phổ nhạc như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình h ọc trẻ d Trong hoạt động khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc gi học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng : - Bài “Giới thiệu số loại quả” yêu cầu trẻ phân biệt số loại quả, so sánh, nhận xét giống khác biết th ưởng th ức vẻ đẹp, mùi hương, u q, bảo vệ Sau ta cho tr ẻ nghe “Quả” (st Xanh Xanh) cho cháu nghe “ Hoa kết trái” - Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, yếu q người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô công nhân” Hoàng Văn Yến - Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đội phải đứng gác giữ cho T ổ quốc bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng” Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên d ừng l ại phần nghe đàm thoại để chuyển tiếp mà nên nghe hát đ ể n ắm thêm n ội dung thơng qua đề tài dạy e Trong hoạt động Tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ th ực hành, có th ể mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đ ối phù h ợp v ới đ ề tài đó, Bản thân tơi tổ chức nhiều tiết thao giảng trường hoạt động tạo hình Tơi sử dụng âm nhạc cho tr ẻ nghe, hát hát có n ội dung phù hợp với đề tài vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát kết h ợp đàm tho ại nh ư: Vẽ m ặt trời buổi sáng, hát “ cháu vẽ ông mặt trời” + Con vừa hát gì? + Em bé hát vẽ ông mặt đẹp nào? Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý t ưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Hoạt động tạo Đề tài Nghe nhạc kết hợp hình Vẽ Mưa Hoa Mưa mùa hạ (Đơng Hải) Màu hoa (Hồng Đăng) Mặt trời Cháu vẽ ông mặt trời (Tân Huyền) Nặn xé dán Chú gà Đàn gà Con cá Cá vàng bơi (Hà Hải) Đàn cá bơi Cá vàng bơi (Hà Hải) Vịt Đàn vịt (Mộng Lân) Vẽ Hoa mùa xuân Mùa xn đến Cơ giáo em Cơ giáo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nh ạc tr ường m ầm non giáo viên cần thực theo hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo M ầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên kh ởi đ ầu trò chơi,hát hát dân ca, nghe giai ệu nh ẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cô giáo có th ể ghi âm b ản nh ạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thơng dụng trì cân đối “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai ệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao nh ất h ọ t ạo s ự chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt đ ộng k ế tiếp làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên có th ể bổ sung v ật d ụng nh ư: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù h ợp v ới trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích h ợp t ạo cho tr ẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung nh t ốt, hay, d ở, đúng, sai g Trong ngủ trẻ: Trong lớp học, cháu có đặc điểm riêng Đối v ới gi ngủ: có cháu dễ ngủ, có cháu lại khó ngủ Lúc khơng ph ải b bu ộc tr ẻ ngủ trẻ ngủ mà điều quan trọng ph ải đ ể đưa trẻ vào giấc ngủ cách nhẹ nhàng Để đạt mục đích đó, sử dụng âm nhạc hiệu Giờ ngủ, hát ru m băng đĩa hát ru, nhạc không lời cho trẻ nghe( với trẻ lớp nhà trẻ) Nh ạc ngủ trẻ phải nhạc có giai điệu êm đềm, du d ương m ới d ễ đ ưa trẻ vào gấc ngủ Khi trẻ lớp ngủ say tắt nhạc để giữ tĩnh lặng cho giấc ngủ trẻ h Tóm lại: Một số hình thức hoạt động nghệ thuật tr ường mầm non nh ư: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi có tác dụng lớn vi ệc t ạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục nh ững tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo tr ẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên m ầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đ ẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình th ức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng k ịch phù h ợp, hi ệu qu ả với trẻ Cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ âm nhạc: Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị ch biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành ph ương tịên đ ể đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nhệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẻ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình th ức v ận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nh ạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng c ố ca hát, t ạo c ảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát tri ển trí tu ệ, t ạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc c ủng c ố ti ếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nh ạc rèn luy ện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tơi tìm tịi, sáng tác, c ải biên m ột s ố trò ch nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ a.Trò chơi “nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn - Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc - Cách chơi: Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói th ầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn th ứ 2, b ạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đ ội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu công nhân, lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối c đ ội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội th ắng b Trò chơi: “Tai thính” Trị chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm c nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nh ạc cụ - Chuẩn bị : số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, qu ả bầu khô - Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc c ụ Cô gi ới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc c ụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nh ựa + Cô gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ lo ại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem cô hỏi trẻ tiếng nh ạc cụ gì? Khi tr ẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau cô đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đ ội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán đ ược khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ c Trị chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng c ố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý l ắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát - Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ đ ược học, casset - Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đ ội rung chng giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát v ừa nghe, n ếu trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy nh gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh” d.Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ m ạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên nh ững cửa - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô c ửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ - Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn đ ể tìm đ ội chơi trước Có từ 4-6 cửa đánh dấu theo th ứ t ự từ đến 6, đ ội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa m ra, bên cửa có đồ dùng đồ chơi đội ph ải hát m ột nói v ề hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát m ột hát nói v ề mèo nh ư: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung v ới hình ảnh cửa đội tặng đ ồng ti ền vàng Ti ếp t ục đ ội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà không hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn e.Trị chơi “Ghi nhớ dấu chân” Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với loại tiết tấu khác ghi nhớ có chủ định - Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vòng tròn, trống lắc - Cách chơi: Cơ có từ 5-6 vịng trịn, số trẻ lần tham gia chơi tương ứng với số vịng, dùng phấn màu vẽ hình bàn chân trẻ vào đánh số theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải ch ạy vào vịng có d ấu chân Nếu trẻ chạy vào vịng mà ướm dấu chân khơng vừa với dấu chân vẽ vịng bị phạt nhảy lò cò quanh l ớp vòng Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc: Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, Hoạt động góc đơi với Hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, m ỗi tu ần ch ỉ có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Ph ương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Tr ẻ có th ể cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi h ướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn giáo viên th ực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nh ịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát + Những hát múa minh hoạ, cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng th ể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận đ ộng giống cô IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Bằng cố gắng thân, ham học hỏi đội ngũ cán b ộ -giáo viên trường,đến 100% cô giáo tr ường th ực hi ện t ốt việc kết hợp giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác nhà tr ường, bước có lơgic, phù hợp, nhuần nhuy ễn giúp tr ẻ n ắm thêm nội dung hoạt động thông qua nội dung âm nhạc Đã tổ chức ngày hội ngày lễ: Ngày hội đến trường bé, 20/11, t ết trung thu thường xuyên năm Đã tổ chức thao giảng lồng ghép GDÂN theo biện pháp nêu có hiệu 100% trẻ thực thích thú học GDÂN, tích cực tham gia ch ơi, ch thành thạo các trị chơi tạo khơng khí vui t ươi, hào h ứng h ọc âm nhạc Từ hoạt động GDÂN đạt chất lượng cao Có tác dụng phát triển phong trào s ưu tầm, sáng tác trò ch âm nh ạc, đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình ph ụ huynh Trường phụ huynh tham gia nhà trường nh ững h ội thi, thao giảng, hội giảng, ngày hội ngày lễ PHẦN BA : KẾT LUẬN Kết luận: Muốn có trò chơi sáng tạo đưa GDÂN vào đ ời sống ngày trẻ trường Mầm non, trước hết : - Người phụ trách chuyên môn phải nắm vững kiến th ức, kĩ c GDÂN - Hướng dẫn giáo viên cụ thể thực - Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian - Thực tốt cơng tác chun mơn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời đạo sâu sát hiệu trưỏng - Động viên giáo viên thường xuyên, kịp thời có n ỗ lực cao - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đ ỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức th ực - Bản thân người đạo chuyên môn, giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo ph ương pháp gi ảng dạy - Sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi nh ững thiếu sót, mong nhận quan tâm, giúp đỡ cấp trình xét duyệt Đề nghị: Để thực tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp ph ần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đ ơn v ị b ạn đ ể trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn v.v - Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, v ận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên * Đối với Phòng Giáo dục: - Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, v ận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa - Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên./  ... dùng dạy h ọc, đồ ch nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ ch ức hoạt động để phục vụ chuyên môn nên thân đề cập tới vấn đề: ? ?Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua vi ệc... dùng, dụng cụ âm nhạc để tạo hứng thú nâng cao hiệu qu ả giáo dục Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln th ực phù h ợp v ới ch ế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích... Cơ giáo em Cơ giáo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nh ạc tr ường m ầm non giáo viên cần thực theo hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo M ầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo