Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chúng ta sống thời kỳ mà tri th ức kỹ ng ười coi yếu tố định phát triển xã hội, văn minh trí tu ệ kỷ XXI Để có văn minh giáo d ục ph ải đào t ạo “sản phẩm” người có trí tuệ, biết sáng tạo giàu tính nhân văn Muốn đáp ứng mục tiêu đào tạo vai trị người thầy vơ quan trọng, vai trò lãnh đạo quản lý Hiệu trưởng nhà trường Trong hoạt động quản lý nhà trường quản lý chun mơn nhi ệm v ụ vô quan trọng đặt lên hàng đầu công tác qu ản lý c Hiệu trưởng Biện pháp quản lý chun mơn Hiệu trưởng có vai trị đặc biệt tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu t ố quy ết đ ịnh chất lượng giáo dục nhà trường Thực tế huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Hiệu trưởng trường mầm non có nh ững đ ổi m ới định công tác quản lý hoạt động chuyên môn, song kết đ ạt chưa cao Những biện pháp quản lý chuyên môn mà Hiệu trưởng áp dụng vào công tác quản lý hầu hết kinh nghi ệm b ản thân kinh nghiệm người trước truyền lại cho người sau thông qua tự học Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù nhà trường gi ữ v ị trí trung tâm mang tính định Chất lượng dạy h ọc quy ết đ ịnh uy tín nhà trường Trong hoạt động quản lý nhà tr ường qu ản lý chun mơn nhiệm vụ vô quan trọng đặt lên hàng đ ầu công tác quản lý Hiệu trưởng Do để có hoạt động dạy học ổn định chất lượng điều người cán quản lý phải thực việc quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, xây d ựng đội ngũ đạo hoạt động chun mơn để góp ph ần nâng cao ch ất lượng giáo dục Qua nghiên cứu thực trạng công tác quản lý chuyên môn c nhà tr ường nhiều năm qua cho thấy khơng có biện pháp quản lý hoạt động, đặc biệt hoạt động chuyên môn khơng đem l ại hi ệu cao Vì tập thể giáo viên có đồng chí hạt nhân tích c ực, có đồng chí chưa thực phát huy hết kh ả thân, có đồng chí cịn hạn chế lực chuyên môn…Và qua th ực t ế công tác quản lý thân nghĩ cần thiết phải có biện pháp quản lý hoạt động chun mơn nhà trường để tạo h ướng th ống nh ất, đ ồng từ khâu lên kế hoạch, đạo, tổ chức triển khai, kiểm tra giám sát đánh giá hoạt động Bản thân cán quản lý trăn tr ở: Làm để giáo viên dạy giỏi? Học sinh h ọc tốt? Việc tìm số biện pháp quản lý tốt hoạt động chuyên môn nhà tr ường chìa khóa mở thành cơng việc nâng cao ch ất l ượng d ạy học nhà trường Đó lý để ch ọn sáng ki ến “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mầm non” nhằm đưa biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù hợp với phát triển giáo dục th ời kỳ đ ổi đất nước, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học nhà tr ường Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Tác giả sáng kiến - Họ tên: Trần Thị Kim Ký - Địa tác giả sáng kiến: Trường MN Hoàng Đan - Số điện thoại: 0979 821 874 - E-mail: tranthikimky.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Trần Thị Kim Ký- Trường mầm non Hoàng Đan- Tam Dương- Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý hoạt động chuyên môn cán quản lý nhà trường Giúp cán quản lý có biện pháp qu ản lý nâng cao hoạt động chuyên môn nhà trường để tạo h ướng th ống nh ất, đồng từ khâu lên kế hoạch, đạo, tổ chức triển khai, kiểm tra giám sát đánh giá hoạt động Việc tìm số biện pháp quản lý tốt hoạt động chun mơn nhà trường chìa khóa m thành công việc nâng cao chất lượng dạy học nhà tr ường, làm thay đ ổi nếp nghĩ, cách tư người, cách làm việc m ỗi giáo viên Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng th ử, (ghi ngày sớm hơn) Ngày 25 tháng 02 năm 2018 đến ngày 25 tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến - Về nội dung sáng kiến: 7.1 Lý luận quản lý quản lý giáo dục 7.1.1 Quản lý 7.1.1.1 Khái niệm quản lý Có nhiều quan điểm khác khái niệm quản lý, nh ưng theo tác giả nhận thấy: Quản lý trình tác động gây ảnh h ưởng c ch ủ th ể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung Bản ch ất quản lý loại lao động để điều khiển lao động, lo ại hình lao động phong phú, phức tạp hoạt động quản lý có vai trị quan trọng 7.1.1.2 Chức quản lý Chức quản lý thể thống hoạt đ ộng t ất y ếu c chủ thể quản lý nảy sinh từ phân cơng, chun mơn hố ho ạt động quản lý nhằm thực mục tiêu chung quản lý Quản lý có bốn chức bản, bốn khâu có liên quan mật thiết v ới gồm: k ế hoạch hoá, tổ chức, đạo thực kiểm tra Trong trình quản lý, hệ thống chức quản lý thực liên tiếp, đan xen, ph ối hợp, bổ sung cho cách logic tạo thành chu trình quản lý 7.1.1.3 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục khoa học quản lý chuyên ngành, ng ười ta nghiên cứu tảng khoa học quản lý nói chung Quản lý giáo d ục s ự tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan c chủ thể quản lý cấp lên đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới m ục tiêu định 7.1.2 Quản lý nhà trường quản lý trường mầm non 7.1.2.1 Quản lý nhà trường, trường học Trường học đơn vị sở nằm hệ thống giáo dục quốc dân, nhà trường thiết chế đặc biệt xã hội, th ực ch ức đào t ạo nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội, đào tạo công dân cho t ương lai Có thể phân tích q trình giáo dục nhà tr ường nh m ột h ệ th ống gồm thành tố: Mục đích yêu cầu; Nội dung giáo dục; Ph ương pháp giáo dục; Thầy giáo; Học sinh; Cơ sở vật chất phương tiện, thiết bị ph ục vụ giáo dục Hoạt động quản lý người quản lý ph ải cho h ệ thống thành tố vận hành liên kết chặt chẽ với đ ưa đ ến k ết qu ả mong muốn, người quản lý tr ường h ọc Hiệu tr ưởng trường 7.1.2.2 Quản lý trường mầm non Quản lý trường mầm non tập hợp tác động tối ưu s ự công tác, tham gia hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp chủ thể quản lý đến tập th ể giáo viên, học sinh cán công nhân viên nhằm tận dụng nguồn l ực sẵn có nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp nh ằm đ ạt đ ược mục tiêu 7.1.3 Hiệu trưởng trường mầm non quản lý hoạt động chuyên môn 7.1.3.1 Đặc điểm chung trường mầm non Trường mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp nhận trẻ từ đến 72 tháng tuổi Đây bậc học giúp trẻ làm quen, nhận biết kiến thức sơ đẳng, giúp trẻ tiếp cận với kiến thức tạo tâm lý để trẻ bước vào trường phổ thơng Giáo dục mầm non phải có "Mục tiêu" để trang bị cho trẻ kiến thức sơ đẳng để trẻ sẵn sàng tiếp cận với diễn xã hội nay, hình thành cho trẻ, lực thích ứng với thay đổi thực tiễn để chủ động, tự chủ sống hồ nhập với mơi trường xung quanh 7.1.3.2 Vai trị, vị trí Hiệu trưởng tr ường mầm non Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động c nhà trường quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận Tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường mầm non quy định rõ văn Luật giáo dục năm 2005 lu ật s ửa đ ổi, b ổ sung số điều luật giáo dục, ngày 25/11/2009; Đi ều lệ tr ường mầm non, ban hành kèm theo văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo 7.1.3.3 N ội dung qu ản lý ho ạt đ ộng chuyên môn c Hi ệu tr ưởng tr ườ ng m ầm non Qu ả n lý ho t đ ộ ng chuyên môn công tác ch ỉ đ ạo vi ệc xây d ựng k ế ho ạch c ủ a t ổ chuyên môn, ho ạt đ ộng chuyên môn c giáo viên Bi ện pháp qu ả n lý ho ạt đ ộng chuyên môn c hi ệu tr ưởng: Là nh ững cách th ức c ụ th ể c ng ườ i Hi ệu tr ưở ng đ ể ti ến hành tác đ ộng đ ến đ ội ngũ giáo viên nh ằm m ục tiêu hoàn thành công tác chuyên môn c nhà tr ườ ng đ ề Qu ản lý ho ạt đ ộng chuyên môn c hi ệu tr ưởng tr ườ ng m ầm non t ập trung vào nh ững n ội dung qu ản lý sau: * Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Trên sở phương hướng nhiệm vụ năm học ngành, tình hình cụ thể nhà trường Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên biết cách xác định mục tiêu, nhiệm vụ đắn, đề biện pháp rõ ràng, hợp lý, giúp giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cá nhân, để họ có định hướng nhằm chuẩn bị điều kiện để đạt mục tiêu Kết hoạt động giáo dục nhà trường phụ thuộc nhiều vào khả Hiệu trưởng biết bố trí cán bộ, biết phân cơng nhiệm vụ cho phù hợp với lực giáo viên, biết tổ chức tác động qua lại lãnh đạo giáo viên để phát huy hết khả sáng tạo thành viên nhà trường * Tổ chức hoạt động dạy học Chỉ đạo việc thực chương trình nhiệm vụ trọng tâm hoạt động quản lý chuyên môn Hiệu trưởng: Quản lý giáo viên th ực hi ện chương trình dạy học; Quản lý giáo viên soạn trước lên l ớp; Qu ản lý giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh; Quản lý h s chuyên môn * Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn thực hiện: Xây dựng kế hoạch chi tiết hoạt động tổ năm học, học kỳ, tháng; Kiểm tra việc soạn bài, hồ sơ chun mơn khác, kí duyệt trước thực hiện; Dự giờ, kiểm tra việc thực chương trình, tiến độ thực chương trình, kiểm tra việc thực đồ dùng dạy học, thiết bị thực hành giáo viên giảng dạy; chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi bước vào trường tiểu học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học, đạo có hiệu q trình đổi phương pháp dạy học GV theo hướng phù hợp độ tuổi trẻ, tránh lối dạy rập khn, máy móc, áp đặt; Chỉ đạo việc tăng cường quản lý, khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học; Chỉ đạo việc cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực trẻ, qua để thấy rõ ưu điểm hạn chế trình dạy học để đề biện pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng hiệu dạy học Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên, nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng tư tưởng trị; Bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ; Bồi dưỡng hình thức tổ chức thơng qua thực chuyên đề * Quản lý hoạt động học tập rèn luyện nề nếp, thói quen cho h ọc sinh Hoạt động học tập trẻ hoạt động song song tồn với hoạt dạy giáo Giáo viên phải làm cho trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, rèn luyện, ham thích đến trường, đến lớp, ham muốn tìm hiểu, tự giác tìm tịi khám phá, phát vấn đề, chủ động lĩnh hội kiến thức, biến trình giáo dục thành hoạt động vui chơi Tổ chức hướng dẫn trẻ học tập, giúp trẻ nắm phương pháp tiếp cận với kiến thức thông qua hoạt động, từ hình thành nề nếp, thói quen cho trẻ vào giải vấn đề - Quản lý việc giáo viên vận dụng phương pháp giáo dục trẻ giúp trẻ: Nắm kiến thức, kĩ phù hợp với độ tuổi, lĩnh vực; có thói quen tìm tịi khám phá nơi có điều kiện - Quản lý kỉ cương nề nếp học tập trẻ: Hình thành tinh thần, thái độ học tập, chuyên cần, trung thực; Nề nếp tổ chức hoạt động trường nhà, nơi hoạt động văn hóa khác; có nề nếp bảo vệ đồ dùng học tập bạn bè; có nề nếp, ý thức việc khen thưởng kỉ luật - Quản lý học tập, vui ch ơi, giải trí: Ho ạt đ ộng h ọc t ập, vui ch ơi, gi ải trí trẻ phải tổ chức hợp lý, phù h ợp v ới tâm sinh lý s ức kh ỏe trẻ, giáo viên cần tính tốn, cân nh ắc đ ể ều ển ho ạt đ ộng hợp lý, tránh tình trạng lơi kéo trẻ vào nh ững ho ạt đ ộng gây ảnh hưởng đến sức khỏe tâm sinh lý lứa tuổi - Quản lý việc ki ểm tra, đánh giá k ết qu ả h ọc t ập c tr ẻ: Vi ệc ki ểm tra, đánh giá k ết qu ả h ọc t ập c h ọc sinh m ột khâu c trình dạy h ọc Ki ểm tra, đánh giá ph ải đ ảm khách quan, ph ản ánh th ực tr ạng tr ẻ, qua giúp tr ẻ kh ắc ph ục nh ững thi ếu sót đ ể dần hoàn thi ện Qua ki ểm tra ph ải nh ận xét đánh giá m ức đ ể có biện pháp giúp trẻ ti ến b ộ * Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn Việc kiểm tra, đánh giá nội nhà tr ường việc h ết s ức quan trọng, thông qua việc kiểm tra Hiệu trưởng nhận định mặt mạnh, mặt yếu để phát huy khắc phục Thơng qua q trình ki ểm tra góp phần hình thành ý thức, lực tự kiểm tra cá nhân, việc kiểm tra bao gồm nội dung sau: - Kiểm tra hoạt động giáo viên cần kiểm tra: Kế hoạch giảng dạy; Kế hoạch chủ nhiệm; Kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Kế hoạch triển khai thực nhiệm vụ giáo dục, kết giảng dạy lớp - Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: Kiểm tra tổ tr ưởng v ề n ề n ếp quản lý tổ, nhận định tổ trưởng thành viên t ổ, uy tín tổ trưởng; Kiểm tra hồ sơ chuyên môn kế hoạch tổ, kế hoạch cá nhân, biên sinh hoạt tổ, nghị tổ, sáng kiến kinh nghi ệm; Kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ, th ực chuyên đề, hội giảng, hội thi; Kiểm tra việc ứng dụng công ngh ệ thơng tin, tích hợp kiến thức nội mơn liên mơn vào q trình dạy học quản lý * Chỉ đạo hoạt động giáo dục khác Trong năm học nhà trường thực đạo hoạt đ ộng nh ư: T ổ ch ức khai giảng năm học, tổ chức tết trung thu, kỷ niệm ngày truy ền th ống 20/11, tổng kết năm học….; tổ chức hội diễn văn nghệ cu ối tháng; tham quan, dã ngoại; cơng tác xã hội hóa giáo dục; cơng tác phối h ợp v ới l ực lượng giáo dục; giáo dục bảo vệ môi tr ường, giáo dục an tồn giao thơng, …; tổ chức hoạt động ngồi lên lớp 7.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động chuyên môn Hiệu tr ưởng 7.1.4.1 Các văn pháp quy c nhà n ước v ề công tác qu ản lý c Hi ệu trưởng 7.1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng nhà trường Năng lực Hiệu tr ưởng, l ực c t ổ tr ưởng Chuyên môn, lực thực giáo viên, s ự h ỗ tr ợ c t ổ ch ức, nhân viên khác tr ường 7.1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng bên ngồi Điều kiện văn hóa: Trình độ dân trí, phong tục tập quán, truy ền thống hiếu học ; Điều kiện xã hội: Thành thị, nông thôn ; Điều kiện kinh tế: Các nhà cung cấp, thu nhập dân cư ; Điều kiện tự nhiên: Miền núi, đồng bằng; Tiến khoa học công nghệ: Công nghệ thông tin, công nghệ d ạy h ọc ; Điều kiện quốc tế: Hội nhập, tồn cầu hóa, kinh tế tri th ức ; Chủ trương sách quản lý giáo dục cấp; Mối quan hệ gi ữa t ổ chức ngồi nhà trường; mơi trường xã hội gia đình học sinh; Điều kiện sở vật chất Có thể nói lực phẩm chất đạo đức người nhà giáo h ọc sống, sinh động trẻ, có tác dụng quan trọng việc hình thành giáo dục nhân cách đứa trẻ Khơng có th ầy giỏi khó có th ể có trị ngoan, để đào tạo cơng dân có ích cho xã h ội ng ười thầy lại có vai trị quan trọng Trong tình hình đất nước đổi mới, hội nhập nh nay, mà c ả ngành giáo dục triển khai vận động “Hai khơng” Bộ GD&ĐT với nội dung “Nói khơng với tiêu cực thi cử, bệnh thành tích, vi phạm đạo đức nhà giáo tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp” hết người thầy phải không ngừng rèn luy ện, tu dưỡng, nâng cao trình đ ộ, lực chun mơn phẩm chất đạo đức nhà giáo Để nâng cao chất lượng dạy học điều cần thiết ph ải xây d ựng đội ngũ người thầy có phẩm chất trị vững vàng, tinh thơng chuyên môn, nghiệp vụ đồng thời phải tạo mơi trường giáo dục thuận lợi họ phát huy đến m ức cao nh ất l ực c thân, để người không ngừng học tập, t ự bồi d ưỡng v ề lực chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên cập nh ật kiến th ức m ới, công nghệ thông tin, nâng tầm hiểu biết đáp ứng yêu cầu ngày cao ngành giáo dục Việc đạo hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao ch ất l ượng toàn diện nhà trường vấn đề rộng lớn Nó gắn bó chặt chẽ v ới việc nâng cao nhận thức cán giáo viên, trẻ, cha mẹ trẻ Nó liên quan tới việc bồi dưỡng giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp v ụ c cá nhân nhà giáo Ở nhà trường nào, người cán quản lý xác định rõ v ị trí quan trọng việc đạo dạy học Đó khâu quản lý hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định Bộ GD&ĐT c quan quản lý trực tiếp (cụ thể quản lý việc lập kế hoạch quản lý tổ chuyên môn, soạn lên lớp giáo viên, kiểm tra đánh giá h ọc sinh, b ồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên, đổi phương pháp gi ảng dạy, nghiên cứu khoa học) Chất lượng giáo dục tồn diện nói chung phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song thầy giáo, người trực tiếp đứng lớp phải yếu tố số Chất l ượng c người thầy định chất lượng học sinh Cha ơng ta t ừng nói “Khơng thầy đố mày làm nên” Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đ ại hóa, h ội nhập ngày sâu rộng khu vực th ế giới Nhân tố quy ết đ ịnh thắng lợi công xây dựng đất nước h ội nhập quốc tế người, nguồn nhân lực phát triển số lượng ch ất l ượng, sở mặt dân trí nâng cao, để đáp ứng yêu c ầu đào t ạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng, dồi số l ượng Đáp ứng yêu cầu đất nước việc xây dựng đội ngũ nhà giáo ều thiếu, nói chất lượng đội ngũ nhà giáo có tính chất định chất lượng đào tạo nguồn nhân l ực thời gian tới Vì trước trình đào tạo, xây dựng nguồn nhân lực việc xây dựng đội ngũ nhà giáo vừa hồng vừa chuyên đáp ứng yêu cầu nhiêm vụ Nghị TW2 đời thổi luồng sinh khí cho nghiệp giáo d ục, đào tạo, đề nhiệm vụ quan trọng cho ngành giáo d ục phải quan tâm tới đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên- l ực l ượng quy ết đ ịnh ch ất lượng giáo dục đào tạo, coi trọng nghề thầy giáo có nghĩa ph ải coi trọng nghiệp đào tạo bồi dưỡng thầy giáo Chỉ thị số 40/CT-TU ngày 15/6/2004 Ban bí th th ị 22/2003/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nh ằm nâng cao trình độ trị, chun mơn quản lý giáo dục để đáp ứng yêu c ầu nâng cao chất lượng giáo dục Nghị số 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện GD&ĐT “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi m ới nh ững v ấn đ ề l ớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm th ực hiện; đ ổi m ới từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà n ước đ ến ho ạt đ ộng qu ản tr ị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đ ồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy nh ững thành t ựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi m ới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp v ới t ừng lo ại đ ối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có tr ọng tâm, tr ọng điểm, lộ trình, bước phù hợp.” Mục tiêu việc đổi rõ: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; Xây dựng giáo dục m ở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt” 7.2 Kết luận Quản lý nhà trường vừa khoa học vừa nghệ thuật Trong qu ản lý nhà trường quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng vi ệc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục c nhà trường Quản lý hoạt động chuyên môn tr ường mầm non g ồm v ấn đề sau: Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn c nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên; quản lý hoạt đ ộng d ạy h ọc; quản lý hoạt động tổ chuyên môn; quản lý hoạt đ ộng giáo d ục khác Đây vấn đề bản, cần thiết để Hiệu tr ưởng th ực hi ện công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường Muốn đạt mục tiêu giáo dục trước hết người quản lý ph ải quan tâm đến cơng tác đạo chun mơn có tầm quan trọng quy ết đ ịnh đến hoạt động sư phạm nhà trường , người Hiệu trưởng người “hướng dẫn”, “giúp đỡ”, “tạo điều kiện” cho trình tham gia hoạt đ ộng chun mơn thực Sự tín nhiệm họ đối trước đồng phụ thuộc vào việc tạo điều kiện cho đội ngũ bên tham d ự bên tham gia vào trình lãnh đạo, với đánh giá đ ắn nh ững cống hiến giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất có lực góp phần xây dựng th ế hệ có đủ đ ức tài phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân Nhà bác học CoMenx ky nói: “Thời thơ ấu thời kỳ quan trọng đời người, khơng phải chuẩn bị cho sống thực mà đứa trẻ hôm sau trở thành người nào? Thế giới quanh em vào trái tim khối óc em sao? Phụ thuộc vào người dìu dắt em” việc nâng cao trình độ lực chun mơn người thầy vô cần thiết 7.3 Thực trạng công tác dạy học chất lượng đội ngũ Tr ường mầm non Hoàng Đan 7.3.1 Sơ lược lịch sử đề tài Trường mầm non Hồng Đan ngơi trường có ch ức giáo dục đào tạo trẻ bậc học mầm non xã Hoàng Đan- xã thuộc vùng trung du huyện Tam Dương (Tập thể CBQL, giáo viên, nhân viên trường mầm non Hoàng Đan) Trong năm qua với đạo sát c ấp, ngành, đ ặc biệt đạo phịng GD&ĐT trường có nhiều chuy ển biến Gần trường ổn định số lượng giáo viên Đội ngũ giáo viên tr ẻ, khỏe động, nhiệt tình cơng tác song thiếu kinh nghiệm Để nâng cao chất lượng giáo dục xác định: Đội ngũ giáo viên ph ải có kỹ vận dụng tốt phương pháp dạy học sáng tạo, kỹ gi ảng dạy thực hành, am hiểu thao tác sử dụng ph ương tiện d ạy h ọc m ới đại, sử dụng khai thác có hiệu phương tiện thông tin điện tử, mạng Internet…Để làm yêu cầu trên, thường xuyên đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên d ưới nhi ều hình thức bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng qua phương tiện thơng tin, coi tr ọng b ồi d ưỡng t ại ch ỗ qua dự giờ, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, giáo viên đ ược bồi d ưỡng nội dung cịn thiếu, cịn yếu Chúng tơi ln coi tr ọng vi ệc t ự học, tự bồi dưỡng, khôi phục phát huy phong cách người giáo viên v ới phong trào “tự học- tự rèn’, điều quan trọng để người giáo viên tự soi rọi, tự tu dưỡng thông qua nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tạp chí chuyên ngành, sách tham khảo, khai thác mạng Internet… Triển khai kế hoạch học tập bồi dưỡng chuyên môn, thể qua chuyên đề đổi phương pháp dạy học buổi sinh ho ạt c t ổ lần/tháng, để tăng cường chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ Chú tr ọng vào việc định hướng phương pháp dạy học lĩnh v ực phát tri ển? Cách tổ chức hoạt động nào? Bàn cụ thể chi tiết, tránh hình thức Phân cơng giáo viên có kỹ sử dụng công nghệ thông tin bồi d ưỡng cho giáo viên, đảm bảo giáo viên sử dụng tương đối thành th ạo máy vi tính t tháng Bên cạnh bồi dưỡng cho giáo viên nh ững kiến th ức c b ản v ề kiến thức vệ sinh an tồn thực phẩm chăm sóc trẻ để giáo viên th ực tốt nhiệm vụ chăm sóc – nuôi dưỡng – giáo dục trẻ nhà trường (Giáo viên tham gia lớp tập huấn) * Đối với giáo viên đứng lớp Chỉ đạo giáo viên thường xuyên học hỏi phương pháp tốt, cách làm hay để có tiết dạy thành cơng Lấy tư tưởng đ ộng viên khích l ệ chính, tránh gây ức chế, áp đặt đối tượng học sinh tr ẻ đ ộ tu ổi nhỏ từ 24 – 72 tháng tuổi, nh ỏ, d ễ bị tổn th ương tâm lí, lời động viên, khuyến khích giáo giúp t ự tin, hứng thú học tập ngược lại giáo viên léo h ọc sinh chán nản dẫn đến nghỉ học, không muốn đến lớp… Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, cập nh ật k ịp th ời đổi cấp triển khai… Hồ sơ sổ sách đảm bảo nội dung khoa học, xác Việc khai thác m ạng phải đầu tư thời gian chỉnh sửa phù hợp với đối t ượng h ọc sinh mà v ẫn đảm bảo yêu cầu đặc trưng môn học, tránh lối chép tràn lan, kệch cỡm, không phù hợp * Đối với giáo viên, nhân viên dinh dưỡng Nhà trường tổ chức triển khai chuyên đề “Giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm” để giáo viên, nhân viên hiểu giá trị tầm quan trọng việc thực tốt công tác Giáo viên, nhân viên có hiểu biết an tồn thực phẩm, phòng chống ng ộ độc thực phẩm thực tốt quy trình an tồn th ực ph ẩm Có sức khỏe tốt, khám sức khỏe định kỳ lần/năm đ ể phòng tránh bệnh lây nhiễm Thực đầy đủ vệ sinh cá nhân rửa tay tr ước chế biến thực phẩm sau vệ sinh, có đầy đ ủ bảo h ộ lao đ ộng, mũ, trang, không đeo trang sức làm việc, khơng đ ể móng tay dài, không ăn, uống, nhai kẹo cao su, hút thuốc làm việc, không khạc nhổ khu vực chế biến, nấu nướng T rong trình đạo nhận th ức rõ: Công tác đào t ạo, b ồi d ưỡng chuyên môn đường, biện pháp chủ yếu để nâng cao ch ất lượng giáo dục đào tạo bản, bồi dưỡng th ường xuyên coi tr ọng công tác tự bồi dưỡng thân giáo viên (Giáo viên, nhân viên dinh dưỡng) * Tổ, nhóm chuyên mơn u cầu tổ chun mơn phải có nội dung sinh hoạt cụ thể kế hoạch tuần, tháng, học kỳ năm học Tùy tình hình t ổ đ ể xây d ựng kế hoạch riêng cho tổ Trong kế hoạch phải đ ầu m ục công việc, người (bộ phận) thực hiện, th ời gian thực hiện, phụ trách, kết quả, điều chỉnh kế hoạch Xây dựng kế hoạch chuyên đề phải coi phương pháp tốt đ ể bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ kết hợp v ới chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch dạy hoạt động khó, xây dựng chuyên đ ề cho học kỳ, phân công giáo viên dạy cụ th ể, có d ự gi ờ, rút kinh nghiệm Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc th ực quy chế chuyên môn nhà trường Trong kế hoạch chuyên môn tuần đặc biệt coi trọng sinh hoạt chun mơn nhóm, giáo viên rút kinh nghiệm n ội dung triển khai dạy tuần trước thống cách thức dạy tuần Tôi thường xuyên tổ chuyên môn tổ chức dự thăm lớp nhiều hình thức, qua phát thiếu sót, hạn chế phương pháp, cách thức tiến hành giảng giáo viên Yêu c ầu góp ý nghiêm túc thẳng thắn, giáo viên tiếp thu tích cực đảm bảo sau m ỗi đ ợt rút kinh nghiệm giáo viên có trang bị đ ịnh cho v ề chun mơn Quy trình sinh hoạt chuyên đề buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Bàn xây dựng cho lĩnh vực, th ống nội dung, kiến thức bản, phương pháp, rút kinh nghiệm, triển khai đ ại trà nhóm, lớp Thơng qua sinh hoạt chun mơn nhóm thống ph ương pháp chung cho kiểu bài, dạng Phát động sâu rộng giáo viên phong trào tự làm đ dùng đ ch sử dụng đồ dùng dạy học Tích cực soạn giảng đồ dùng dạy học đại, thông qua khâu tự học, tự bồi dưỡng t ừng giáo viên có k ế ho ạch c ụ thể soạn tiết dạy giáo án điện tử tập trung vào loại khó, ơn tập chương, học kỳ, chủ động sử dụng ph ần mềm dạy h ọc mơn học đển làm thí nghiệm, mô phỏng, tái hiện… Khai thác thông tin mạng đưa vào giảng minh họa để tiết dạy sinh đ ộng, hấp d ẫn, lôi học sinh học Có kế hoạch kiểm tra hồ sơ, giáo án định kỳ để giúp đỡ lẫn công tác chuyên môn Phân công cụ thể cặp, nhóm giáo viên giúp đỡ đồng nghiệp m ới trường, người yếu mặt đảm bảo cơng việc nhóm tay, thơng suốt Đặc biệt coi trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường, phát huy tối đa khả họ Tích cực đổi sinh hoạt chuyên môn nhà tr ường theo h ướng nghiên cứu học, áp dụng thành thạo kĩ thuật dạy học 7.4.3 Tổ chức hoạt động thi đua “dạy tốt” h ội thi c ấp Ngày từ đầu năm học, kế hoạch hoạt động cá nhân m ỗi giáo viên tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch thân t ừng người theo nhiềm vụ năm học phân cơng, trọng việc động viên giáo viên đăng ký thi đua cấp, phấn đấu tr thành giáo viên giỏi, viết chuyên đề kinh nghiệm cá nhân Trong hội nghị cán công chức đầu năm học, tổ chuyên môn đăng ký danh hiệu tổ, cá nhân tổ chuyên đề làm năm h ọc Trong trình triển khai nhiệm vụ năm học, tổ chức đợt thi đua “hai tốt” chào mừng ngày lễ lớn như: Ngày thành lập Hội liên hiệp Phụ nữ Việt Nam (20/10), ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12), ngày thành lập Đảng c ộng s ảng Việt Nam (03/02), ngày thành lập Đoàn (26/03), ngày gi ải phóng hồn tồn Miền Nam (30/04), ngày Quốc tế lao động (01/05), ngày sinh nh ật Bác (19/05), ngày quốc tế thiếu nhi (01/6), … Giáo viên đăng ký tiết dạy theo độ tuổi đ ược phân cơng, có đ ổi tích hợp nội dung, phương pháp m ới gi ảng d ạy t xây dựng thành tiết mẫu sinh hoạt tổ chuyên môn Bộ phận chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch tổ ch ức h ội thi GVDG cấp trường với nội dung: - Thi kiến thức chuyên môn - Thi giảng dạy lớp - Thi làm đồ dùng dạy học - Thi thiết kế giảng E-learning Tổ chức tập huấn, đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực trẻ theo độ tuổi (G iáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường) 7.4.4 Ban Giám hiệu tổ chuyên môn đổi công tác qu ản lý, tăng cường công tác kiểm tra Các kế hoạch chuyên môn, tổ triển khai khơng có khâu tra Ban Giám hiệu, cốt cán chun mơn khó mà n ắm bắt diễn biến hoạt động kết quả, khơng th ể có biện pháp điều chỉnh kịp thời có kết khơng mong muốn xảy phát tốt, tích cực cần nhân r ộng, phát huy Do nhà trường việc thường xuyên thực công tác tra, kiểm tra nhắc nhở người làm việc đúng, đồng th ời chấn ch ỉnh hoạt động vào nề nếp theo yêu cầu quy định Nhìn chung thói quen nghiêm túc, tính kế hoạch cơng vi ệc khơng phải tự nhiên có mà hầu hết hình thành phát huy suốt trình mà lúc đầu thường không tự giác Như làm tốt công tác thanh, kiểm tra theo nguyên t ắc, thi ết thực tạo lên thói quen làm việc tự giác, có kế hoạch, t ạo lên hi ệu đích thực tốt hơn, giúp người thực nghiêm túc công vi ệc giao Nhận thức vai trị, tác dụng cơng tác thanh, kiểm tra nh nên tập huấn cho đội ngũ cốt cán chuyên môn n ội dung, ph ương pháp thanh, kiểm tra, rút kinh nghiệm việc thanh, kiểm tra t ừng năm h ọc nhằm hoàn thiện khâu kiểm tra để hiệu ki ểm tra thiết thực mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục học sinh, xây dựng kế hoạch kiểm tra nội vụ nhà trường, tổ, giáo viên theo kỳ, tháng đảm bảo 100% giáo viên đ ều kiểm tra, xác định nội dung kiểm tra việc th ực quy đ ịnh quy chế chuyên môn kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, th ực chương trình, thực chế độ kiểm tra, cho điểm, chấm, ch ữa bài, tr ả cho học sinh, sử dụng đồ dùng dạy học, ý tiết sử d ụng đ dùng dạy học đại, việc dự thăm lớp, chất lượng giảng dạy, việc t ự học, bồi dưỡng thường xuyên, thực nhiệm vụ khác,… Để việc kiểm tra chủ động năm học, phân công ban giám hiệu người phụ trách tổ, công khai kế hoạch kiểm tra ban Giám hiệu: + GV kiểm tra toàn diện, dự đầy đủ theo kế hoạch, có đ ầy đủ hồ HSSS theo quy định + Kiểm tra việc thực soạn giảng theo kế hoạch chế đ ộ sinh ho ạt trẻ + Kiểm tra đánh giá ngủ bán trú + Kiểm tra đánh giá ăn bán trú + Kiểm tra nấu ăn bếp bán trú + Kiểm tra quy trình chế biến thức ăn + Kiểm tra hồ sơ bán trú +Bộ phận chuyên môn tổ chức kiểm tra hoạt động c t ổ nhóm chun mơn theo quy định Ngồi kiểm tra theo lịch, thực kiểm tra theo chuyên đ ề, kiểm tra đột xuất, dự không báo trước… Sau lần kiểm tra tổ chức rút kinh nghiệm, phát huy điểm mạnh, hạn chế tồn tại, nhân rộng điển hình tốt, tăng cường khảo sát học sinh để có thơng tin ng ược v ề k ết qu ả h ọc tập Sử dụng kết kiểm tra với mục đích giáo dục nên với thiếu sót qua kiểm tra, trước tiên nhắc nhở, rút kinh nghiệm, vi phạm lượt mà khơng sửa chữa tính vào điểm thi đua 7.4.5 Kết Sau thời gian áp dụng sáng kiến đến tr ường chúng tơi có đ ội ngũ giáo viên có trình độ lực chun mơn đảm b ảo, s ố giáo viên hạn chế chuyên môn giảm, số giáo viên giỏi tăng lên đáng k ể Chất lượng học tập học sinh t ừng bước đ ược cải thi ện ch ất lượng giáo dục dần ổn định Cụ thể cuối năm học 2017-2018 h ọc kì I 2018-2019: - Về giáo viên: Tổng số giáo viên: 21 + Xếp loại đạo đức, lối sống: Tốt: 24 đạt 100% + Xếp loại chuyên môn: Giỏi: 10; Khá: 12; TB: 02; Yếu: Thi GVDG cấp huyện đạt 02 giải nhất, 02 giải nhì - Về học sinh: Kết chất lượng cuối học kỳ I năm học 2018-2019: Biểu 3: Khảo sát chất lượng giáo dục trẻ Nă m học TT Tổ ng số trẻ PTTC 201 7201 Tr 56 ẻ NT 54 Tỷ 100 lệ 96 3.6 98 1.8 96 3.6 Tr ẻ M G 478 47 47 47 Tỷ 100 lệ 10 0 98 1.5 98 1.5 99 0.2 98 1.3 Tr 32 ẻ NT 32 30 28 30 0 Tỷ 100 lệ 10 0 93 6.3 0 HKI 201 6201 PTNT PTNN PTTCKNXH PTTM Đạ Chư Đạ Chư Đạ Chư Đạ Chư Đạ Chư t a t a t a t a t a đạt đạt đạt đạt đạt 55 54 55 0 98 1.8 0 47 47 87 12.5 93 6.3 Tr ẻ M G 432 43 42 Tỷ 100 lệ 10 0 98 1.6 43 99 0.5 42 12 97 2.8 42 10 97 2.3 Với nhận thức tư tưởng đắn, đến 100% giáo viên đ ều n tâm cơng tác, có phẩm chất đạo đức lối sống sạch, lành mạnh Th ực nghiêm túc quy định chuyên môn Giảng dạy theo ph ương pháp chuyên môn - Đảm bảo tiến hành đầy đủ tiết thực hành theo quy định chương trình - Đã thực dạy giảng điện tử tất lĩnh vực - Giáo viên trẻ trường tổ chức phân cơng giúp đ ỡ nên có tiến chuyên môn Chất lượng giáo viên tr ường đều, ch ấp hành quy chế chuyên môn chất lượng giảng dạy đạt m ức đ ộ t ốt Các tổ chuyên môn sinh hoạt có chất l ượng hiệu qu ả Hoạt đ ộng tổ chun mơn thực có tác dụng việc bồi d ưỡng chuyên môn cho giáo viên Trong thời gian qua tổ chuyên môn xây d ựng đ ược số chuyên đề như: Đổi phương pháp dạy h ọc kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh; Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; Đổi tiết thực hành luy ện tập theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; thực tốt chuyên đề Đ ặc biệt năm học qua nhà trường triển khai th ực 02 chuyên đ ề: “Giáo dục dinh dưỡng vệ sinh ATTP” chuyên đề “Xây dựng tr ường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Mặc dù cịn có nh ững h ạn ch ế vi ệc xây dựng triển khai chuyên đề song buổi sinh hoạt chuyên đ ề th ực có đóng góp tích cực việc đổi ph ương pháp, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Sau hội thi cấp trường tuyển chọn giáo viên đủ điều ki ện để sẵn sàng dự thi giáo viên giỏi cấp huyện Sau m ỗi đ ợt thi đ ều có t kết, rút kinh nghiệm, trao giải thưởng kinh phí chi khen th ưởng khơng nhiều song có tác dụng động viên, khích lệ tinh th ần ph ấn đ ấu anh, chị, em giáo viên lên nhiều Qua hội thi giáo viên giỏi cấp, giáo viên nhà trường tham dự đợt sinh hoạt chuyên môn sâu rộng bổ ích, giúp người trưởng thành lên mặt Hoạt động thực lơi giáo viên tích cực tham gia, giúp ích cho công tác tự học, tự rèn cá nhân Với việc kiểm tra theo kế hoạch thường xuyên từ cấp tổ đến c ấp tr ường nên khơng có giáo viên bị vi ph ạm quy chế soạn bài, ki ểm tra, cho ểm Một số tồn tập trung vào vài giáo viên dạy nhiều lớp, chéo môn theo cố gắng cuả giáo viên đáng khích lệ, r ất đáng động viên Qua đợt thanh, kiểm tra PGD, đợt thi GVDG, ho ạt đ ộng chuyên môn trường cấp lãnh đạo đánh giá cao Kết qua thanh, kiểm tra nhà trường tiết dạy xếp loại gi ỏi tăng dần, giáo viên tích cực làm sử dụng đ dùng d ạy h ọc Tính đến tháng năm 2019 tổng số đồ dùng tự làm xếp loại t ốt là: 50 đ dùng, hầu hết giáo viên biết sử dụng máy tính biết ứng d ụng công nghệ thông tin dạy học quản lý Có thể nói biện pháp đạo quản lý chuyên môn nh ằm xây d ựng đội ngũ tổ chức hoạt động chun mơn nhà tr ường góp phần khơng nhỏ tạo lên chất lượng giáo dục nhà tr ường nhi ều năm qua, trường địa tin cậy em nhân dân địa phương xã Tuy nhiên, trình th ực hi ện, tơi th cịn b ộc l ộ m ột s ố h ạn ch ế là: - Đội ngũ giáo viên cốt cán ch ưa th ực s ự quy ết li ệt công tác, e dè, nể đấu tranh phê t ự phê d ẫn đ ến ch ưa phát huy h ết hi ệu hoạt động - Các tổ hoạt động ch ưa đồng b ộ, ch ưa có nhi ều cách làm hay, sáng kiến có tính khả thi 7.4.6 Bài học kinh nghiệm Trong trình xây dựng áp dụng sáng kiến, tơi tự rút cho m ột số học kinh nghiệm sau: * Về nhận thức Tôi nhận thấy đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoàng Đan, Tam Dương, Vĩnh Phúc” đem lại kết đáng kể Nếu giải pháp nêu thực kiên trì, liên tục, đồng bộ, th ường xun tơi hy vọng hiệu cao Muốn đạo tốt hoạt động chun mơn trước hết người đạo phải có kiên trì, n ỗ lực tìm hi ểu, có lịng u nghề, ln quan tâm đến giáo viên, hiểu tâm lý giáo viên đ ể giúp giáo viên nhận thức rõ, vấn đề tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Nghiên cứu kỹ tài liệu giáo dục, v ề qu ản lý Muốn đổi phương pháp dạy học trước hết ph ải đổi m ới công tác quản lý Công tác bồi dưỡng giáo viên đặc biệt phương pháp gi ảng dạy m ột vấn đề khó phức tạp cần phải có kiên trì đầu tư mặt Người cán quản lý phải biết động viên, khích lệ khen chê k ịp th ời, lúc, chỗ, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên đ ược b ồi dưỡng chuyên môn tránh trường hợp chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân mà phê bình; biết thơng cảm, sẻ chia khó khăn mà đồng nghi ệp g ặp phải Đồng thời hiệu trưởng phải không ngừng học hỏi, tự h ọc, t ự rèn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ quản lý để có th ể thích ứng với tình sư phạm Lê Nin t ừng nói: “Khơng thể quản lý tốt khơng có tri thức khoa học quản lý, muốn qu ản lý ph ải am hiểu thành thạo công việc” * Về phương pháp, cách thức tổ chức Muốn làm tốt công tác quản lý, người hiệu trưởng phải đảm bảo thống cấp, ngành, đơn vị tr ường ph ận đ ơn vị phụ trách - Tổ chức xây dựng kế hoạch phù hợp với tầm nhìn chiến l ược chương trình hành động nhà trường Xây dựng kế hoạch khoa h ọc, có giá trị cho giai đoạn phát triển bền vững, phù h ợp v ới th ực t ế nhà trường, đáp ứng yêu cần đổi nghiệp giáo dục Kế hoạch xây dựng phải kế thừa phát huy thành tích đạt đ ược, đ ồng thời khắc phục tồn yếu công tác d ạy h ọc c nhà trường - Thực tốt công tác dân chủ trường học - Tổ chức tốt phong trào thi đua hàng năm Tập trung xây d ựng điển hình tiên tiến từ nhân rộng điển hình tiên tiến nhà trường - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, đặc biệt ki ểm tra chuyên môn từ khâu lập kế hoạch dạy, chuẩn bị thiết bị dạy học đến vi ệc t ổ chức học lớp - Đánh giá đúng, xác, khách quan, cơng ch ất l ượng c giáo viên để làm động lực thúc đẩy phong trào - Ban giám hiệu gương mẫu cơng việc, có tâm huy ết trách nhiệm cao lĩnh vực, có tác phong mẫu mực, sống t ập thể - Chủ động tham mưu với quy ền địa phương đầu tư xây d ựng c s vật chất đáp ứng yêu cần đổi nâng cao ch ất l ượng giáo d ục toàn diện Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tun truy ền cho toàn th ể nhân dân hiểu coi cơng tác giáo dục trách nhiệm tồn dân - Cán quản lý phải làm gương công tác bồi d ưỡng h ọc t ập đ ể nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ lý luận tr ị Có k ế hoạch tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên h ọc để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Luôn ý kiểm tra khảo sát để nắm bắt th ực trạng dạy- h ọc c giáo viên, học sinh để có biện pháp uốn nắn, xử lý kịp th ời - Đảm bảo kết hợp lý thuyết thực tế, tập thể cá nhân, thí điểm nhân diện rộng việc tăng cường công tác t t ưởng, nhận thức giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh - Xem hoạt động chuyên môn hoạt động quan trọng có tính chất định phát triển nhà trường phải hướng dẫn tỉ mỉ, đạo đoàn thể hoạt động tay, kế hoạch đưa phải mang tính khả thi, hợp quy luật, có định phù hợp nhằm đưa hoạt động nhà trường đạt kết cao Thường xuyên nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn Xây dựng mô hình chuẩn, mẫu việc kiểm tra đánh giá kết qu ả Sau kiểm tra cần có điều chỉnh cho phù hợp với tình hình th ực ti ễn - Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm việc áp dụng cho cán qu ản lý b ậc h ọc mầm non, áp dụng cho cán quản lý c ấp h ọc Ti ểu h ọc, đ ối với lĩnh vực quản lý đạo hoạt động chuyên môn Những thông tin cần bảo mật (nếu có) Các thơng tin điều tra ban đầu chất lượng GV Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường: Phịng học bàn gh ế, máy tính, máy chiếu, đồ dung trực quan… Nguồn lực người (Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, h ọc sinh) Thời gian, kinh phí cho hoạt động 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến c tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng th (n ếu có) theo nội dung sau 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sáng kiến kinh nghiệm dễ áp dụng, có khả áp dụng rộng rãi Khi áp dụng có hiệu rõ rệt làm thay đổi cách nghĩ, cách t duy, cách làm cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà tr ường CB, GV, NV nhà trường tự giác tích cực hoạt động Là động lực để th ầy cô giáo phấn đấu Kết chất lượng dạy học có chuy ển bi ến tích c ực h ơn trước áp dụng Cụ thể năm học 2017-2018 học kì I 2018-2019: - Về giáo viên: Tổng số giáo viên: 24 + Xếp loại đạo đức, lối sống: Tốt: 24 đạt 100% + Xếp loại chuyên môn: Giỏi: 10; Khá: 12; TB: 02; Yếu: Thi GVDG cấp huyện đạt 02 giải nhất, 02 giải nhì - Về học sinh: Kết chất lượng cuối học kỳ I năm học 2018-2019: Nă m học TT Tổn PTTC PTNT PTNN g số trẻ Đ Chư Đ Chư Đạ Chư ạt a ạt a t a đạt đạt đạt PTTCKNXH HKI Tr 32 ẻ NT 32 32 30 32 0 Tỷ lệ 100 10 0 10 0 93 6.3 10 0 0 Tr ẻ M G 432 43 42 43 42 6 42 Tỷ lệ 100 10 0 10 0 99 0.5 201 6201 2 PTTM Đạ Chư Đạ Chư t a t a đạt đạt 98 1.4 98 1.9 Với nhận thức tư tưởng đắn, đến 100% giáo viên đ ều yên tâm Với nhận thức tư tưởng đắn, đến 100% giáo viên đ ều yên tâm cơng tác, có phẩm chất đạo đức lối sống sạch, lành mạnh Th ực nghiêm túc quy định chuyên môn Tham gia đầy đủ hội thi, phong trào thi đua nhà tr ường, phòng GD triển khai theo kế hoạch Nhà trường thực tốt công tác quản lý, lưu trữ sử dụng hồ sơ, sổ sách chuyên môn nhà trường đảm bảo tinh gọn, hiệu quả, tránh hình thức gây áp lực cho GV Đã đổi công tác quản lý hành chính, thực tốt việc ứng dụng CNTT quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ Thực nghiêm túc quy định quản lý tài chính, quy chế dân chủ nhà trường Thực tốt công tác kiểm tra nội nhà trường; Tăng cường công tác kiểm tra đột xuất việc th ực chương trình quy đ ịnh GVMN Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, trang bị ph ần m ềm h ỗ tr ợ cho công tác quản lý Tiếp tục đẩy mạnh triển khai hệ thống thông tin điện tử quản lý Thực nghiêm túc Thông tư số 41/2011/TT-BGDĐT ngày 22/9/2011 Bộ GDĐT việc ban hành Quy định chế độ thống kê, thông tin, báo cáo tổ chức, hoạt động giáo dục Nhà trường đảm bảo thực nghiêm túc việc báo cáo, thống kê, thơng tin xác kịp thời theo quy định, nâng cao chất lượng báo cáo Thực thể thức văn theo quy định Việc thực chế độ thông tin báo cáo tiêu chí đánh giá thi đua tập thể cá nhân cuối năm học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Kết chất lượng dạy học chuyển biến tích cực hơn, chất l ượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn nâng lên, cách nghĩ, cách t duy, cách làm cán bộ, giáo viên, nhân viên chuy ển bi ến n ếu cán b ộ quản lý biết áp dụng đồng biện pháp quản lý 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức/ cá Địa nhân Phạm vực vi/Lĩnh áp dụng kiến sáng Xã Hoàng Đan, huyện Trường mầm non Tam Dương, tỉnh Vĩnh Hoàng Đan Phúc Hoàng Đan, ngày 28 tháng năm 2019 Hoàng Đan, ngày 28 tháng năm 2019 TM Nhà trường Tác giả sáng kiến P.Hiệu trưởng (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Nguyễn Thị Minh Thu ... sáng ki ến “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mầm non? ?? nhằm đưa biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù hợp với phát triển giáo dục th... ổi đất nước, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học nhà tr ường Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Tác giả sáng kiến -... nghiệm Trong trình xây dựng áp dụng sáng kiến, tự rút cho m ột số học kinh nghiệm sau: * Về nhận thức Tôi nhận thấy đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo