Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nâng cao chất lượng môn lịch sử 6

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu Giáo dục phổ thông chỉ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Vận dụng quan điểm nhận thức: "Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn" Trong dạy học, phương tiện dạy học tạo khả tái vật tượng cách gián tiếp, góp phần tạo nên ý thức học sinh hình ảnh trực quan cảm tính vật tượng, tiền đề tư Quán triệt Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Nghị số 44/NQ-CP ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29/NQ-TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI: - Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông dạy học - Phát huy vai trị cơng nghệ thơng tin thành tựu khoa học - công nghệ đại quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo - Từng bước đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin Mục đích việc ứng dụng CNTT vào nhà trường sử dụng CNTT công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lí nhà trường; giúp thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức CNTT, học sinh sử dụng máy tính cơng cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kì đại hố Vì ứng dụng CNTT nhà trường góp phần đại hoá giáo dục đào tạo, gắn với phát triển nguồn nhân lực CNTT, xác định nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa lớn việc đổi phương pháp giảng dạy, học tập ứng dụng CNTT cách hiệu công tác giáo dục nhà trường theo tiêu chí Bộ Giáo dục Đào tạo Như nói trên, lịch sử môn học đặc thù Kiến thức lịch sử kiến thức khứ Có kiện diễn cách ngày hàng trăm, hàng ngàn năm chí lâu Yêu cầu mơn địi hỏi, nhận thức học sinh phải tái kiện, tượng cách sống động diễn trước mắt Bên cạnh đó, khả tư học sinh THCS cịn hạn chế nên việc sử dụng phương tiện trực quan để giúp học sinh tái nguyên tắc dạy học lịch sử Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử làm cho học trở nên sinh động, không bị khô khan, tẻ nhạt, lơi học sinh học tập tích cực, chủ động, tạo cho em động khơng khí học tập thoải mái Đây tảng cho việc tiếp thu kiến thức khoa học lịch sử cách hiệu quả, qua giáo dục phát triển tồn diện học sinh nâng cao chất lượng dạy học mơn Nhận thức vấn đề thân mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nâng cao chất lượng mơn Lịch sử 6” góp phần đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Cải tiến giải pháp có việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử ứng dụng CNTT 1.3 PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.3.1 Phạm vi nghiên cứu Áp dụng học sinh lớp năm học 2018-2019 học kì I năm học 2019-2020 1.3.2 Khách thể nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Lịch sử trường THCS 1.3.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Lịch sử trường THCS việc đổi phương pháp dạy học PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG 2.1.1 Thực trang của nội dung cần nghiên cứu Trong nghiệp giáo dục, môn Lịch sử trường phổ thơng góp phần khơng nhỏ việc giáo dục lòng tự hào dân tộc, tinh thần yêu nước trách nhiệm hệ trẻ phát triển nước nhà Phương pháp dạy học nghiên cứu, áp dụng trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với hỗ trợ công nghệ… Tất nhằm mục đích tích cực hố hoạt động học sinh, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Việc đổi nâng cao hiệu phương pháp dạy - học giai đoạn cần sử dụng tới công nghệ Đặc biệt môn Lịch sử công nghệ thông tin làm nhiệm vụ hỗ trợ cho phương pháp dạy học khác, giáo viên ứng dụng để hỗ trợ cho việc tường thuật, miêu tả kiện, tượng lịch sử kết hợp với lời trình bày sinh động 2.1.2 Về giáo viên Bước đầu tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng môn Sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho q trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Phương pháp giảng dạy cịn mang tính truyền thống: chủ yếu dựa vào giáo trình, phấn, bảng Vì chưa đầu tư thích đáng cho hoạt động mở bài, dẫn đến hiệu chưa cao, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Khả ứng dụng CNTT việc dạy học đa số giáo viên hạn chế, khai thác chưa hiệu chức vai trò CNTT phương tiện dạy học đại UDCNTT Ngoài ra, tình trạng lạm dụng CNTT, sử dụng CNTT khơng dạy học diễn thường xuyên 2.1.3 Về học sinh Phần lớn học sinh có ý thức học tập u thích mơn Lịch sử tích cực thực yêu cầu, tập giáo viên sau học Học sinh quen dần với mơn học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 2.1.4 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học môn Lịch sư Đồ dùng dạy học chưa đủ phục vụ hết tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm tranh ảnh, đồ dùng có liên quan khác Một số tranh có hình ảnh khơng rõ ràng gây khó khăn cho giáo viên việc khai thác ý nghĩa, nội dung tranh để hướng dẫn học sinh vào học Sách tham khảo, loại từ điển sách công cụ khác thư viện chưa phong phú Nhìn chung trang thiết bị dành cho việc giảng dạy Lịch sử trường nghèo nàn chưa sử dụng tốt 2.1.5 Những nguyên nhân về thực trạng Ða số nhà sử học, chuyên gia giáo viên, phụ huynh, học sinh nhận thấy có ngun nhân liên quan chương trình sách giáo khoa; phương pháp dạy học; đào tạo bồi dưỡng giáo viên; kiểm tra đánh giá; ,… Chương trình sách giáo khoa Lịch sử phổ thơng có nhiều đổi song nặng nề, đầy ắp kiện, năm, tháng Sách giáo khoa lịch sử so với môn học khác dài, nhiều kiện, nhiều niên đại, lượng kiến thức phải tiếp thu tiết học nhiều, học sinh khó nắm vững Sách giáo khoa làm em chán nản khơng thích thú học mơn Lịch sử Phương pháp dạy học môn Lịch sử số giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi Chưa tạo hứng thú cho học sinh Một nguyên nhân trình độ giáo viên hạn chế Thời gian đầu tư cho soạn giảng chưa nhiều, khả làm đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT phương tiện dạy học vào giảng dạy chưa cao Học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng mơn học Do chưa có đầu tư thời gian, công sức, chưa nỗ lực vượt khó học tập cấp khó Nhiều học sinh đến học không ý tập trung, nhà không chịu làm tập, không chịu khó rèn luyện học hỏi nên khơng thể tiến Một yếu tố ảnh hưởng sâu sắc đến thành cơng việc học tập nói chung học Lịch sử nói riêng thái độ học tập Thái độ học tập có mối liên hệ mật thiết động học tập Là yếu tố thúc đẩy người học cố gắng để đạt mục đích Cùng với đó, động học tập lại ảnh hưởng đến thái độ người học 2.2 CÁC GIẢI PHÁP 2.1.1 Ứng dụng CNTT để tìm hiểu tài liệu tham khảo Những tư liệu lựa chọn làm cho giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn hơn, HS tiếp thu giảng cách tự nhiên Trong thời kỳ Internet ngày trở nên dễ dàng truy cập tài nguyên phục vụ giáo dục mạng đỗi phong phú nay, việc tìm kiếm chọn lựa học liệu có chất lượng phù hợp số giáo viên học sinh việc đơn giản Nhằm chuẩn bị cho dạy giáo viên sử dụng trình duyệt để tìm kiếm tài liệu phục vụ cho mình, thao tác tìm kiếm Google với cụm từ “resource for learning English”, người dùng thấy tận 550 triệu trang web có chứa nội dung Tuy nhiên, để sử dụng tốt nguồn tài nguyên này, giáo viên học sinh nên biết tiêu chí đánh giá trang web để chọn tài liệu phù hợp cho mục đích mình: - Tác giả: tác giả trang web, họ có trình độ chun mơn phù hợp để viết vấn đề liên quan khơng, có cách liên hệ khơng - Độ xác: có sở để nhận định thơng tin trang hay khơng, tài liệu tham khảo có trích dẫn đầy đủ khơng - Tính khách quan: mục đích viết gì, quan điểm tác giả - Thời gian đăng: thơng tin đăng lúc nào, có cập nhật khơng - Nội dung: trang web có nói đến chủ đề bạn tìm kiếm khơng, thơng tin trình bày mức độ bản, chi tiết, học thuật, đầy đủ đến đâu 2.1.2 Ứng dụng CNTT để miêu tả mợt sự vật lịch sư qua hình ảnh Một lợi môn học Lịch sử có nhiều tư liệu hình ảnh hoạ Học Lịch sử học khứ nên học sinh thích xem hình ảnh thực tế khứ làm cho em có cảm giác sống với thời kì lịch sử Hình ảnh nguồn tư liệu phong phú ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, nói học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin học có hình ảnh minh họa Ví dụ: Hình ảnh Lí Bí lên ngơi hồng đế tranh minh họa 2.1.3 Ứng dụng CNTT để tường thuật diễn biến lịch sư 2.1.3.1 Tường thuật diễn biến lịch sư qua ảnh động Ưu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử hiệu ứng giáo viên làm cho học sinh thấy sinh động diễn biến trận đánh thấy liệt kiện Một đồ động hứng thú nhiều so với đồ tĩnh, nhiên việc thiết kế đồ điện tử vấn đề khó làm giáo viên Phương pháp áp dụng cho nhiều chương trình mơn Lịch sử đặc biệt có diễn biến phong trào cách mạng, trận đánh lớn Ví dụ: Lược đồ khởi nghĩa Hai Bà Trưng 2.1.3.2 Tường thuật diễn biến lịch sư qua video Có thể nói thước phim tư liệu nguồn tư liệu sống dạy học lịch sử qua thước phim em biết ln thời kì khứ hào hùng dân tộc Tùy theo nội dung giáo viên đưa vào đoạn phim tư liệu, hát phù hợp làm phong phú thêm học, đồng thời thay đổi không khí học Lịch sử 2.1.4 Ứng dụng CNTT để tổng kết, củng cố học Bản đồ tư - giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số HS học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, khơng biết vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Bản đồ tư - giúp HS học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng đồ tư giúp HS học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não 2.1.4 Ứng dụng CNTT để kiểm tra đánh giá khách quan Để việc dạy học môn Lịch sử đạt kết tốt, yếu tố giảng dạy, truyền đạt kiến thức, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập vấn đề quan trọng Căn vào kết kiểm tra, đánh giá, thấy hiệu việc giảng dạy Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh yêu cầu cần thiết cấp bách, nhằm đảm bảo tính khoa học, xác, khách quan, giúp người dạy người học nhìn nhận thực chất việc dạy học, từ có biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học Nhưng việc sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng biện pháp quan trọng, có ưu để phát triển tư học sinh Quá trình hoạt động chung, thống thầy trò làm cho học sinh nắm vững tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, hình thành nhân cách cho em Mặt khác nhằm giảm bớt số lượng học sinh học yếu môn Lịch sử nhà trường phát huy hết lực học sinh giỏi; giúp em nắm kiến thức học hiểu sâu kiện, tượng, nhân vật lịch sử Việc tích cực ứng dụng CNTT để tổ chức kiểm tra đánh giá nhằm giảm bớt thời gian, công sức, tiền cải thiện hiệu việc kiểm tra đánh giá Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ dạy học giúp giáo viên thiết kế tập trắc nghiệm khách quan có khả tương tác cao mà giáo viên sử dụng để áp dụng soạn giảng dạy như: Adobe Presenter, iSpring Suite, Trí Việt, Violet, Với phần mềm giáo viên tạo nhiều dạng câu hỏi trắc nghiệm khác hay tạo trị chơi chữ để đưa vào giảng 2.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian áp dụng đề tài nhận thấy: Số lượng kiến thức kỹ em thu nhận nhiều hơn, cụ thể, sinh động, sâu sắc chắn Số lượng tập thực hành em rèn luyện nhiều hơn, thành thục Các học áp dụng CNTT, khơng có học sinh tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại em thích thú, tạo tập trung ý cao độ, từ giúp em khắc sâu biểu tượng kiện tượng lịch sử, từ em thuộc lớp UDCNTT tiết học tạo tính trực quan, sinh động giúp em dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu sâu kiến thức Xoá bỏ cảm giác khô khan giáo điều học Lịch sử để môn học trở nên gần gũi với em Chất lượng môn Lịch sử ngày nâng cao, kết qua bái kiểm tra chất lượng dạy học môn Lịch sử sau: Sau thời gian thực đề tài " Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nâng cao chất lượng môn Lịch sử 6”, rút số kinh nghiệm, học cụ thể sau: Giáo viên phải có kiến thức chun mơn, kỹ sư phạm, biết định hướng học sinh theo mục tiêu giáo dục chung 2 Giáo viên phải biết sử dụng công nghệ thông tin, biết khai thác chức hiệu phương tiện dạy học, phần mềm dạy học áp dụng dạy học cách thục, cách, phù hợp với nội dung học hình thức tổ chức hoạt động học tập Giáo viên phải cân nhắc tránh lạm dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, biến tiết học buổi chiếu phim Tăng cường trình kiểm tra việc rèn luyện kỹ qua học có sử dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giúp em có tư độc lập học Thường xuyên đổi PPDH, đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, tạo cho học sinh niềm say mê, hứng thú học tập PHẦN KẾT LUẬN Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Bác Hồ dạy học sinh ta biết nhiều lịch sử lịch sử Việt Nam hạn chế? Câu hỏi nhiều người biết, thiết nghĩ khơng cần trình bày lại Xuất phát từ vấn đề trên, theo muốn nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử phải nổ lực hết mức thực đổi tất khâu trình dạy học, việc đổi phương pháp dạy học quan trọng Đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học 3.1 Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử thể mối quan hệ biện chứng đường nhận thức học sinh từ “trực quan sinh động” đến “tư trừu tượng” Ở đây, nhờ quan sát hình ảnh sinh động, nghe giảng tư lịch sử mà khoảng cách thời gian, không gian kiện dường xích lại gần với khả nhận thức em Về điểm này, nhiều nhà giáo dục lịch sử nhấn mạnh: “Nội dung hình ảnh lịch sử, tranh khứ phong phú hệ thống khái niệm mà học sinh thu nhận vững nhiêu” Đồng thời, việc sử dụng phương tiện dạy học đại UDCNTT khơng góp phần tạo biểu tượng lịch sử cụ thể cho học sinh, miêu tả bề ngồi kiện, mà cịn sâu vào chất kiện, nêu đặc trưng, tính chất kiện Đối với giáo viên, phải đầu tư nhiều thời gian công sức để chuẩn bị cho tiết học UDCNTT giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có thời gian thảo luận tăng cường kiểm soát học sinh Đa dạng hoá việc cung cấp kiến thức cho học sinh với thơng qua hình ảnh, phim tài liệu lịch sử,…, đánh giá khách quan kết học tập học sinh lớp cách hiệu Đối với học sinh, việc học tập lịch sử tiết học có UDCNTT tạo nhiều hứng thú cho em học tập, em tiếp cận, nhận thức kiện lịch sử học lịch sử sống động hơn, gần với qúa khứ hơn, kích thích q trình tư học sinh, từ đó, nội dung kiến thức lịch sử học sinh thu thập đủ in sâu vào trí nhớ em 3.2 KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 3.2.1 Đối với giáo viên Thường xuyên học tập nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm, biết định hướng học sinh theo mục tiêu giáo dục chung Tự học rèn luyện kĩ sử dụng công nghệ thông tin, khai thác chức hiệu phương tiện dạy học, phần mềm dạy học Thường xuyên đổi PPDH, đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, tạo cho học sinh niềm say mê, hứng thú học tập Cùng với đội ngũ giáo viên Tin học có nhà trường thảo luận phương pháp, cách thức UDCNTT tiết học cho khoa học đạt hiệu cao 3.2.2 Đối với nhà trường Đầu tư trang bị thiết bị dạy học đại có chất lượng tốt Lắp đặt hệ thống mạng Internet để khai thác tối đa CNTT áp dụng vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng Bồi dưỡng lực UDCNTT quản lý dạy học cho đội ngũ Đầu tư kinh phí mua phần mềm hỗ trợ dạy học Bộ Giáo dục giới thiệu 3.2.3 Đối với Phòng giáo dục Tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề thường xuyên để giáo viên nâng cao trình độ, lực sư phạm học hỏi thêm kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Trong đợt tập huấn chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn liên trường, cụm nên lồng ghép tập huấn cho giáo viên làm quen với việc ứng dụng CNTT môn Tổ chức thi thiết kế giáo án điện tử tất mơn để khuyến khích đẩy mạnh phong trào dạy học CNTT làm tư liệu giảng hay để giáo viên tham khảo học tập  ... diện học sinh nâng cao chất lượng dạy học môn Nhận thức vấn đề thân tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nâng cao chất lượng môn Lịch sử 6? ?? góp phần... để môn học trở nên gần gũi với em Chất lượng môn Lịch sử ngày nâng cao, kết qua bái kiểm tra chất lượng dạy học môn Lịch sử sau: Sau thời gian thực đề tài " Ứng dụng công nghệ thông tin vào. .. sử sau: Sau thời gian thực đề tài " Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nâng cao chất lượng môn Lịch sử 6? ??, rút số kinh nghiệm, học cụ thể sau: Giáo viên phải có kiến thức chun