Quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường tiểu học thành phố thái nguyên, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ ANH ĐÀO QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ ANH ĐÀO QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Lệ Hà THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Lê Thị Anh Đào i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Đỗ Lệ Hà, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, lãnh đạo trường tiểu học cụm chuyên môn số thành phố Thái Nguyên bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Lê Thị Anh Đào ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Thiết bị dạy học 10 1.2.3 Quản lý thiết bị dạy học 11 1.2.4 Quản lí thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 11 1.3 Một số vấn đề lý luận thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 11 1.3.1 Đổi giáo dục tiểu học yêu cầu đặt thiết bị dạy học quản lý thiết bị dạy học 11 1.3.2 Vị trí, vai trị thiết bị dạy học đổi giáo dục tiểu học 13 iii 1.3.3 Chức thiết bị dạy học 13 1.3.4 Các thiết bị dạy học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 14 1.3.5 Yêu cầu sử dụng TBDH trình dạy 20 1.4 Quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học 22 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học 22 1.4.2 Tổ chức thực quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học 23 1.4.3 Chỉ đạo thực quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học 25 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học 27 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 30 2.1 Khái quát kinh tế - trị, văn hóa - xã hội thành phố Thái Nguyên 30 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội thành phố Thái Nguyên 30 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Thái Nguyên 31 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 33 2.2.2 Nội dung khảo sát 33 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát 33 2.2.4 Phương pháp khảo sát 33 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 34 iv 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học 34 2.3.2 Thực trạng thiết bị dạy học (số lượng, chất lượng, đồng bộ, tính đại) đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 37 2.3.3 Thực trạng tần suất sử dụng thiết bị dạy học 42 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên .43 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học 43 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học 46 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học 50 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 54 2.6 Đánh giá chung 56 2.6.1 Những kết đạt 56 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 56 Kết luận chương 58 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 59 v 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Biện pháp quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 60 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cho CBQL, GV trường tiểu học 60 3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường .63 3.2.3 Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học 65 3.2.4 Chỉ đạo thực xã hội hóa đẩy mạnh công tác tự chế thiết bị dạy học 67 3.2.5 Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TBDH 69 3.3 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 72 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm 72 3.4.2 Khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 72 3.4.3 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 74 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .77 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GD ĐT: CBQL: Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lý GV: Giáo viên HS Học sinh TBDH Thiết bị dạy học vii + Trên sở văn nhà nước qui định cần cụ thể hóa văn đạo phù hợp với đặc thù địa phương + Trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên GV hàng năm nên dành lượng thời gian định để bồi dưỡng kỹ sử dụng TBDH cho GV môn, GV kiêm nhiệm công tác thiết bị + Hàng năm tổ chức toàn ngành hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý TBDH Hiệu trưởng, tìm mơ hình quản lý tốt để nhân rộng tồn ngành - Đối với Phòng GDĐT thành phố Thái Nguyên + Trong xây dựng trang bị TBDH không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với loại hình trường, lớp + Tham mưu UBND thành phố tăng nguồn lực đầu tư để giải tình trạng thiếu phịng học mơn, phịng thư viện + Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ quản lý, GV GV kiêm nhiệm cơng tác thiết bị qui trình quản lý, sử dụng, bảo quản TBDH cho trường + Thành lập tổ công tác chuyên trách công tác TBDH, hàng tháng tổ chức sinh hoạt chun mơn, qua để có điều kiện trao đổi kinh nghiệm Trong cơng tác tra, kiểm tra chuyên môn nên gắn việc quản lý TBDH Hiệu trưởng CBQL để đánh giá nhà trường - Đối với cán quản lý trường tiểu học thành phố Thái Nguyên + Nhà trường cần có kế hoạch dài hạn ngắn hạn cơng tác quản lý TBDH Có kế hoạch điều tra hàng năm để biết rõ số TBDH có, khả bổ sung, kinh phí sửa chữa, trình độ, kỹ sử dụng TBDH GV, HS để có chủ động quản lý đạo + Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa quản lý TBDH, huy động kinh phí từ nhiều nguồn khác xã hội để tiếp tục hoàn thiện hệ thống TBDH, đáp ứng nhu cầu sử dụng đội ngũ GV HS dạy học 79 + Quan tâm đầu tư phương tiện bảo quản đồng giá, kệ, tủ, đựng TBDH, tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng lớp, tiến tới xây dựng phịng học mơn có điều kiện + Thường xuyên kiểm tra, dự giờ, đánh giá hiệu sử dụng TBDH Trong công tác kiểm tra đánh giá GV, cần lưu ý đến hai kĩ năng: kĩ sư phạm, kĩ sử dụng TBDH với yêu cầu cụ thể + Đẩy mạnh phong trào tự làm TBDH GV HS đôi với việc áp dụng biện pháp hành chính; kích thích động viên bằng vật chất, tinh thần cho đội ngũ GV HS có thành tích cao việc trang bị, sử dụng, tự làm, bảo quản tốt TBDH - Đối với GV trường tiểu học thành phố Thái Nguyên Nâng cao kỹ tin học công nghệ để ứng dụng hiệu CNTT truyền thông hoạt động dạy học trường Nghiên cứu danh mục TBDH, đọc tài liệu hướng dẫn kỹ thuật sử dụng loại hình TBDH 80 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Lê Thị Anh Đào (2020), "Biện pháp quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, Tỉnh Thái Nguyên", Tạp chí khoa học, số 67, tr.38-51 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Antonio Cartelli, Marco Palma, Maria Ranieri (2009), Encyclopedia of Information Communication Technology, Information Science Reference (an imprint of IGI Global), New York Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục trung học phổ thơng, chương trình tổng thể, ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, thông tư số: 15/2009/TT-BGDĐT, ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT kiểm định chất lượng, công nhận đạt chuẩn quốc gia với trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 05/2019/TT-BGDĐT, Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp Nguyễn Ngọc Bảo (chủ biên), Trần Kiểm (2008), Lý luận dạy học trường THCS, Nxb Đại học Sư phạm Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội Cục Thống kê tỉnh Thái Nguyên, Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội quý IV năm 2019 tỉnh Thái Nguyên, http://www.mpi.gov.vn/Pages/ tinbai.aspx? idTin=45338&idcm=515 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội 10 Chu Mạnh Chương (2006), Những kiến thức chung phương pháp dạy học, thiết bị giáo dục thiết bị dạy học, Bài giảng lớp bồi dưỡng nhân viên thiết bị giáo dục trường THCS tỉnh Bình Dương 11 Nguyễn Cảnh Chi, Trần Quốc Đắc, Nguyễn Thượng Chung, Nguyễn Thị Huỳnh Liễu, Phan Thế Mỹ, Đào Trần Doãn Qưới Như Phú, Đàm Hồng Quỳnh, Lê Ngọc Thu (2002), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng sở vật chất thiết bị dạy – học trường phổ thông Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 82 12 David Dwyer, The Influence of L.S Vygotsky on Education Theory, Research, and Practice Educational Researcher Vol 24, no 3, 12-21 13 Lê Thanh Giang (2009), Thực trạng giải pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Cà Mau, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 14 Tơ Xn Giáp (1998), Phương tiện dạy học, Nxb giáo dục, Hà Nội 15 Phùng Thị Lý Hằng (2019), Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục, Luận án tiến sĩ, Học viện quản lý giáo dục 16 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 17 Trần Thị Hương (Chủ biên, 2009), Giáo dục học phổ thông, NXB Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 18 Trần Duy Hân (2010), Biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn thành phố Huế đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 19 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 22 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 23 Nghị Số: 29-NQ/TW “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 83 24 Nguyễn Thị Bạch Ngọc (2014), Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 25 Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý (2009), Học viện Quảnlý giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Quang Thuấn (2017), “Từ lý thuyết kiến tạo đến lý thuyết kiến tạo xã hội” TC Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số (2017) 137-148, Trung tâm Ngôn ngữ Quốc tế học, Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN 27 Đặng Phúc Tịnh (2010), Thực trạng số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Phong Điền, thành phố Cần Thơ, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 28 Thái Lập Thành Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II,Đại học Vinh 29 Vũ Trọng Rỹ (2007), Tình hình sử dụng TBDH trường THCS qua khảo sát tỉnh, Thành phố, Tạp chí TBGD số 28 30 Vũ Trọng Rỹ (2005), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tập giảng cho học viên cao học, Đại học Sư phạm Huế 84 PHỤ LỤC (PHIẾU DÀNH CHO CBQL, GV) Câu 1: Đánh giá thầy/cô vị trí, vai trị thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học? Mức độ TT Vị trí, vai trị TBDH Thiết bị dạy học yếu tố bản, tiền đề việc nâng cao chất lượng dạy học, cơng cụ nhận thức học sinh, cụ thể hóa nội dung dạy học, vật chất hóa phương pháp dạy học, thúc đẩy thực hóa mục tiêu dạy học TBDH cầu nối lý thuyết với thực hành, sử dụng thường xuyên gắn liền với mục tiêu, nội dung, phương pháp, người dạy, người học TBDH đóng vai trị quan trọng đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học TBDH rút ngắn thời gian giảng dạy, mà việc lĩnh hội kiến thức học sinh lại nhanh TBDH công cụ giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh TBDH giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển lực thực hành Khơng Ít Trung Quan Rất quan quan quan bình trọng trọng trọng trọng Câu Đánh giá thầy/cơ tính đồng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học Mức độ TT Tính đồng thiết bị dạy học Tranh ảnh Dụng cụ Băng đĩa Lược đồ, biểu đồ Tương Bình đối đồng thường đồng Không Đồng Rất đồng Câu Đánh giá thầy/cơ tính đại thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học Mức độ TT Tính đại thiết bị dạy học Tranh ảnh Dụng cụ Băng đĩa Lược đồ, biểu đồ Tương Bình đối hiện đại thường đại Không Hiện đại Rất đại Câu Đánh giá thầy cô tần suất sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học Mức độ TT Tần suất sử dụng thiết bị dạy học Không Tương hiệu đối hiệu Tranh ảnh Dụng cụ Băng đĩa Lược đồ, biểu đồ Bình thường Hiệu Rất hiệu quả Câu Đánh giá thầy/cô lập kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học? Mức độ Trung Thường TT Lập kế hoạch quản lý thiết bị dạy Khơng học thực thực hiện bình Hiệu trưởng cần đánh giá thực trạng TBDH năm học trước, trạng TBDH số lượng, chất lượng, nhu cầu môn học Hiệu trưởng lập kế hoạch đánh giá kết sử dụng TBDH hoạt động dạy học giáo viên học sinh Kế hoạch đầu tư TBDH phải thực giai đoạn cụ thể năm học Hiệu trưởng lập kế hoạch huy động nguồn lực để mua sắm TBDH đại Lập kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng TBDH cho GV Hiệu trưởng phải vào tài nhà trường để từ xây dựng kế hoạch Kế hoạch xác định nội dung dạy học TBDH cụ thể cần dùng cho tiết học kế hoạch sử dụng TBDH giáo viên Hiệu trưởng lập kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức cho GV HS nhà trường tầm quan trọng sử dụng TBDH Xác định biện pháp thực sát với mục tiêu để kế hoạch sử dụng TBDH nhà trường thực khả thi hiệu xuyên Rất thường xuyên Câu Đánh giá thầy/cô tổ chức thực quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học? TT Tổ chức thực Mức độ Trung Thường Khơng thực thực bình Xây dựng quy định sử dụng TBDH Quy định sổ sách, báo cáo định kỳ, thường xuyên tình trạng TBDH Tổ chức bảo quản, bảo dưỡng, sử dụng TBDH, lưu giữ, hồ sơ TBDH khoa học, hợp lí Xác định vai trò, trách nhiệm phận, cá nhân công tác quản lý TBDH Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH toàn trường, tổ môn đến giáo viên Tổ chức hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn viên chức, giáo viên phụ trách công tác quản lý TBDH Tổ chức giới thiệu danh mục TBDH có nhà trường Tổ chức việc sử dụng TBDH trở thành nhu cầu, nề nếp tự giác thường xuyên giáo viên Thường xuyên kiểm tra đánh giá tình hình thực chương trình hiệu sử dụng TBDH Xây dựng tiêu thi đua, thường xuyên động viên, khuyến khích 10 tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh sử dụng thiết bị dạy học xuyên Rất thường xuyên Câu Đánh giá thầy/cô đạo triển khai sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học TT Chỉ đạo thực Khơng thực thực hiện Chỉ đạo GV sử dụng TBDH để đổi hình thức, phương pháp dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn GV mua sắm, bảo quản, sử dụng TBDH Hiệu trưởng theo dõi hoạt động mua sắm, bảo quản, sử dụng TBDH Hiệu trưởng khuyến khích, động viên GV sử dụng TBDH Chỉ đạo tổ chức hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn viên chức, giáo viên phụ trách công tác quản lý TBDH Uốn nắn, nhắc nhở sai phạm trình sử dụng TBDH Chỉ đạo kiểm tra đánh giá tình hình thực chương trình hiệu sử dụng TBDH Chỉ đạo xây dựng tiêu thi đua, thường xuyên động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh sử dụng thiết bị dạy học Mức độ Trung Thường bình xuyên Rất thường xuyên Câu Đánh giá thầy/cô kiểm tra, đánh giá thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học Mức độ TT Kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng xây dựng tiêu chí đánh giá Đánh giá tiêu chuẩn TBDH Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động sử dụng TBDH Kiểm tra thường kỳ phận thực nhiệm vụ giao Kiểm tra đột xuất phận thực nhiệm vụ giao Đánh giá việc sử dụng TBDH trình dạy học GV Tổng kết, rút kinh nghiệm, phát khiếm khuyết, điều chỉnh vấn đề cần thiết Khơng Trung Thường Rất thực thực thường bình xuyên hiện xuyên Câu Đánh giá thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học Mức độ Khơng ảnh Trung ảnh ảnh ảnh hưởng bình hưởng hưởng hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức GV CBQL vai trò TBDH Kỹ sử dụng TBDH GV Nguồn lực tài trường Sự phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội Khoa học cơng nghệ Đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhà PHỤ LỤC (PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP) Câu Đánh giá thầy/cơ tính cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ TT Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cho CBQL, GV trường tiểu học Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo thực xã hội hóa đẩy mạnh cơng tác tự chế thiết bị dạy học Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TBDH Khơng Ít Trung Cần Rất cần cần cần bình thiết thiết thiết thiết Câu Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính khả thi biện pháp đề xuất? Mức độ TT Các biện pháp Khơng Ít khả khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cho CBQL, GV trường tiểu học Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo thực xã hội hóa đẩy mạnh công tác tự chế thiết bị dạy học Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TBDH thi Trung Khả Rất khả bình thi thi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ ANH ĐÀO QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo. .. luận quản lí thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lí thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh. .. trạng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường