KHANH SKKN 2015

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢNG ĐĂNG KÝ ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN, NĂM 2015 Kính gửi: Hội đồng Thi đua - Khen thưởng Huyện Cao Lãnh I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Phan Văn Khanh Năm sinh: 1975 - Trình độ chun mơn nghiệp vu: Cao đẳng sư phạm - Chức năng, nhiệm vụ phân cơng: Phó Hiệu Trưởng - Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học Mỹ Hiệp II NỘI DUNG Tên đề tài sáng kiến lĩnh vực áp dụng: “Bồi dưỡng học sinh viết tả lớp trường tiểu học Mỹ Hiệp 2” - Lĩnh vực áp dụng: Học sinh trường tiểu học Mỹ Hiệp - Nội dung: Nâng cao chất lượng dạy học nhằm đạt mục đích, đạt kết cao cơng tác bồi dưỡng học sinh viết tả lớp Trên bảng đăng ký đề tài sáng kiến, cải tiến, giải pháp mới, kỹ thuật thân năm 2015 Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Mỹ Hiệp, ngày 15 tháng10 năm 2014 Người đăng ký (Ký, ghi rõ họ tên) Phn Văn Khanh Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CƠ SỞ NĂM HỌC: 2014 - 2015 Kính gửi: Hội đồng Thi đua - Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN: - Họ tên: Phan Văn Khanh; Năm sinh: 1975 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Cao đẳng sư phạm - Chức năng, nhiệm vụ phân cơng: Phó hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường TH Mỹ Hiệp II NỘI DUNG: Thực trạng nguyên nhân học sinh lớp 4/3 Trường TH Mỹ Hiệp 2: a Thực trạng: Thực tế dạy học nhiều năm qua cho thấy đa số học sinh nói, viết sai lỗi tả cách phát âm phương ngữ địa phương có học sinh trường tiểu học Mỹ Hiệp nói chung, học sinh lớp 4/3 nói riêng Là giáo viên giảng dạy lớp nhiều năm tơi thấy việc viết sai tả học sinh cịn phổ biến Tơi nhận thấy em khơng viết sai từ khó mà từ đơn giản, dễ viết em viết sai Đặc biệt em hay viết hoa cách tùy tiện Chính tình trạng viết sai tả vấn đề quan trọng, cấp bách cần sớm tìm nguyên nhân biện pháp giải Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nghĩ tình trạng học sinh viết sai ngày diễn phổ biến đến lúc sáng Tiếng Việt bị Là giáo viên dạy lớp nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, nên cố gắng thống kê, phân loại lỗi, tìm hiểu nguyên nhân em viết sai lỗi tả Phải em chưa ý thức tầm quan trọng mơn học này? Hay cịn lý khác? Tơi mong muốn tìm hiểu rõ nguyên nhân, tìm biện pháp khắc phục để giúp em học viết tốt mơn tả nói riêng mơn học khác nói chung Ngay từ ý tưởng tơi mạnh dạn đưa biện pháp “Bồi dưỡng học sinh viết tả lớp 4” Nhằm giúp học sinh nắm vững qui tắc tả, hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả, đạt yêu cầu định phân môn b Nguyên nhân: - Như biết, hiệu việc dạy học không phụ thuộc vào nội dung dạy học mà phụ thuộc vào phương pháp dạy học người giáo viên Đặc biệt tả phân mơn mà học sinh tiểu học, học yếu môn khác Bởi người giáo viên phải có nhiệm vụ giúp em có kĩ viết Nhờ kĩ này, em biết sử dụng Tiếng việt làm công cụ để học môn khác * Về học sinh: a/ Về phát âm - Các em có thói quen nói viết dẫn đến tình trạng viết sai lỗi Ví dụ: Các em nói “cây che” viết “cây che” hay nói “trái sài” viết “trái sài”… b / Về nghĩa từ - Do em chưa hiểu nghĩa từ, từ em dễ lẫn lộn viết sai lỗi Ví dụ: Các em chưa hiểu nghĩa từ “mặt trống” nên em viết “mặc trống” em hiểu nghĩa sai nên viết sai c/ Quy tắt viết tả - Các em chưa nắm quy tắc tả nên em dễ viết sai Ví dụ: Khi viết âm “q” khơng kèm với âm “o”, mà âm “u” d/ Đọc sách, báo - Do điều kiện địa phương, đa số học sinh vùng nơng thơn hồn cảnh gia đình khó khăn, em đọc sách báo, chữ viết em hạn chế * Về giáo viên: Đôi học sinh phát âm sai mà giáo viên quên nhắc cho học sinh phát âm lại, nguyên nhân dẫn đến viết sai em - Từ nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học học sinh nói chung chất lượng viết tả nói riêng Qua tơi rút nhiều học kinh nghiệm qúi báu để làm sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng: - Sáng kiến kinh nghiệm: "Bồi dưỡng học sinh viết tả lớp 4." - Lĩnh vực áp dụng: Học sinh lớp 4/3 trường Tiểu học Mỹ Hiệp Nội dung, chất sáng kiến: 3.1 Xây dựng kế hoạch thực hiện: Để thành công việc bồi dưỡng học sinh lớp viết tả , cần phải có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, rộng khắp đạt mục tiêu giáo dục, kế hoạch phải lập từ đầu năm học áp dụng vào lớp chủ nhiệm Cần phải có kế hoạch bồi dưỡng năm, tháng a Kế hoạch năm: Căn vào phân phối chương trình, lịch báo giảng, thời khóa biểu năm học 2014-2015, giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch tổng thể bồi dưỡng học sinh năm học Từ đó, giáo viên chủ nhiệm có cách thức, biện pháp tổ chức phù hợp với nội dung cụ thể b Kế hoạch tháng: Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch cụ thể cho tháng ứng với yêu cầu bồi dưỡng cho phù hợp Trong kế hoạch tháng nên rõ viết tả, yêu cầu, biện pháp bồi dưỡng Tóm lại, để bồi dưỡng học sinh viết tả lớp đạt kết cao Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết xếp cơng việc cho có khoa học, có kế hoạch Lựa chọn công việc, nội dung phù hợp để bồi dưỡng cho học sinh 3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện: Để thực tốt giải pháp thường kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy, tùy theo yêu cầu loại cho phù hợp với đối tượng học sinh Mục đích hình thành cho học sinh lực viết thành thạo thục chữ viết Tiếng Việt theo chuẩn tả, tức giúp học sinh hình thành kỹ xảo tả Hình thành kỹ xảo tả cho học sinh tức giúp cho em viết tả cách tự động, không cần phải trực tiếp nhớ tới quy tắc tả, khơng cần đến tham gia ý chí Bên cạnh cần có biện pháp giúp học sinh giảm bớt lỗi tả: a Phối hợp với phụ huynh học sinh - Ngay phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm triển khai kế hoạch thực Thông báo phụ huynh học sinh nắm rõ yêu cầu cần bồi dưỡng em viết tả Hằng ngày nhà, phụ huynh nhắc nhở kiểm tra em * Kết khảo sát đầu năm: Thơng báo phụ huynh tình hình học sinh khảo sát qua tơi sàn lọc phân loại nhóm học sinh có chữ viết chưa mẫu, sai lỗi nhiều trình bày chưa đẹp * Cách xếp bồi dưỡng: Lớp trưởng học sinh viết chữ đẹp lớp phụ trách kiểm tra tổ ; tổ trưởng kiểm tra thành viên tổ b Lựa chọn nội dung, nguyên nhân biện pháp bồi dưỡng học sinh viết tả: * Nội dung bồi dưỡng: Ngay từ đầu năm tơi khảo sát phân loại nhóm học sinh cần bồi dưỡng, tìm hiểu kỹ hồn cảnh gia đình em để có hướng giúp đỡ rèn chữ viết học tốt Sau đưa yêu cầu cần bồi dưỡng : a/ Về luyện phát âm - Các em có thói quen nói viết dẫn đến tình trạng viết sai lỗi Ví dụ: Các em nói “cây che” viết “cây che” hay nói “trái sài” viết “trái sài”… b/ Về nghĩa từ - Do em chưa hiểu nghĩa từ, từ em dễ lẫn lộn viết sai lỗi Ví dụ: Các em chưa hiểu nghĩa từ “mặt trống” nên em viết “mặc trống” em hiểu nghĩa sai nên viết sai c/ Quy tắt viết tả - Các em chưa nắm quy tắc tả nên em dễ viết sai Ví dụ: Khi viết âm “q” khơng kèm với âm “o”, mà âm “u” d/ Đọc sách, báo - Do điều kiện địa phương, đa số học sinh vùng nơng thơn hồn cảnh gia đình khó khăn, em đọc sách báo, em viết sai lỗi * Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh viết tả lớp 4: Để khắc phục nguyên nhân thường kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy, tùy theo yêu cầu loại cho phù hợp với đối tượng học sinh 1/ Luyện phát âm: - Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối - Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn,… - Với học sinh có vấn đề mặt phát âm (nói ngọng, nói lắp,…), giáo viên lưu ý học sinh ý nghe thầy phát âm để viết cho Vì trình dạy học tiết tả, giáo viên cần ý kỹ đọc + Nếu học sinh phát âm viết đúng, đọc sai viết sai em thường có thói quen “ đọc sao, viết vậy” Ví dụ: Các em đọc “con châu” viết “con châu” + Về giáo viên đọc mẫu phải chuẩn, rõ ràng phù hợp với tình hình địa phương, khơng nên phát âm sai, phát âm mai phát âm khác làm cho học sinh bối rối nghe Nếu học sinh phát âm sai giáo viên phải nhắc em cho em phát âm lại 2/ Giải nghĩa từ: - Giải nghĩa từ giúp học sinh phân biệt nghĩa so sánh từ ngữ dễ lẫn lộn viết Để sử dụng tốt giải pháp giáo viện phải chọn từ ngữ dễ lẫn, tùy theo địa phương, tùy theo tình hình lớp.Cách giải nghĩa từ phải dễ hiểu khơng dùng thuật ngữ khó hiểu học sinh Ví dụ: Đơi tay – đơi tai; bàn – bàng , giáo viên giúp học sinh nêu nghĩa từ cho học sinh viết - Ngồi có nhiều cách khác để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ), tìm từ nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,… Ví dụ: Phân biệt chiêng chiên + Giải nghĩa từ chiêng: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh chiêng miêu tả đặc điểm (chiêng nhạc cụ đồng, hình trịn, đánh dùi, âm vang dội người dân tộc sử dụng…) + Giải nghĩa từ chiên: Giáo viên cho học sinh đặt câu với từ chiên giải thích định nghĩa (chiên làm chín thức ăn cách cho thức ăn vào chảo dầu, mỡ, đun trực tiếp bếp lửa, chiên cá, chiên thịt…)- Với từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ ngữ cảnh cụ thể để giải nghĩa từ 3/ Các quy tắc viết tả - Giải pháp giúp học sinh khắc sâu quy tắc tả cách có ý thức Muốn sử dụng giải pháp giáo viên cần có hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: - Khi viết âm “q” không kèm với âm “o”, mà âm “u” - Khi viết âm “ngh, gh, k” kết hợp với nguyên âm: i, e, ê, iê, ie - Khi viết âm “g” kết hợp với: a, o, ô, - Khi viết âm đầu “s” (các từ cối, trừ số ngoại lệ: Cây xồi, xoan,….) + Tìm tiếng âm đầu viết “s”: Cây sen, súng, si, sim, … + Kể tên đồ vật nhà có phụ âm đầu “ch”: chén, chảo,cây chổi, + Khi ta viết từ có phụ âm đầu “ch”: Chỉ đồ đạc nhà từ mối quan hệ họ hàng (cha, chú, cháu,…) 4/ Đọc sách, báo - Giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở học sinh mượn sách thư viện đọc, đọc chỗ mượn nhà Đây biện pháp giúp học sinh khắc phục lỗi tả Khả phạm vi áp dụng sáng kiến - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lớp 4/3 trường tiểu học Mỹ Hiệp năm học : 2014- 2015 - Cũng áp dụng để bồi dưỡng học sinh lớp Trường tiểu học huyện Cao Lãnh Nêu ích lợi hiệu nhân rộng sáng - Qua kết công tác bồi dưỡng học sinh viết tả cần thiết tơi bạn đồng nghiệp đánh giá cao Nó thể tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng học sinh trường tiểu học Mỹ Hiệp - Bồi dưỡng học sinh viết tả : Là công tác khoa học , vấn đề sư phạm cần phải nghiên cứu nghiêm túc, có biện pháp, có kế hoạch, phải ln đổi để phù hợp với phát triển giáo dục phát triển xã hội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Mỹ Hiệp nói chung, lớp 4/3 nói riêng - Đề tài nghiên cứu từ năm học: 2013-2014 đến năm học: 20142015 lập kế hoạch cụ thể bồi dưỡng vào lớp 4/3 trường tiểu học Mỹ Hiệp Ngay đầu năm học 2014-2015, bắt đầu thử nghiệm biện pháp nêu q trình dạy học phân mơn tả thu kết đáng khích lệ Đến ngày 14 tháng 11 năm 2014 nhận định bổ nhiệm chức vụ phó hiệu trưởng Trước bàn giao lớp tiến hành khảo sát thu thập minh chứng Sau hướng dẫn yêu cầu giáo viên chủ nhiệm tiếp tục bồi dưỡng em theo kế hoạch đề Bên cạnh tơi thường xun giám sát giải đáp thắc mắc mà giáo viên học sinh chưa rõ thực kế hoạch Qua khảo sát ngày 14 tháng năm 2015 Nhìn chung kỹ viết tả em chuyển biến vượt bậc Qua việc theo dõi chất lượng học sinh áp dụng giải pháp “Bồi dưỡng học sinh viết tả”, tơi thu kết sau: * Bảng Kết khảo đọc( phát âm) TSHS 24 Sai phụ âm đầu 0/24 Đọc (phát âm ) sai Sai vần Sai dấu (hỏi, ngã) 0/24 2/24 So sánh kết khảo sát đầu năm kết khảo sát đến ngày 15/03/2015 TSHS Đọc (phát âm ) sai 24 Sai phụ âm đầu Đầu Đến năm 15/03/2015 Sai vần Sai dấu (hỏi, ngã) Đầu Đến Đầu Đến năm 15/03/2015 năm 15/03/2015 10/24 11/24 0/24 0/24 12/24 2/24 * Bảng Kết khảo sát lỗi viết TSHS Sai phụ âm đầu 0/24 24 Lỗi viết tả Sai vần Sai dấu (hỏi, ngã) 0/24 2/24 So sánh kết khảo sát đầu năm kết khảo sát đến ngày 15/03/2015 TSHS 24 Sai phụ âm đầu Đầu Đến năm 15/11/2014 Lỗi viết tả Sai vần Sai dấu (hỏi, ngã) Đầu Đến Đầu Đến năm 15/11/2014 năm 15/11/2014 10/24 9/24 0/24 0/24 12/24 2/24 - Để đạt dược kết nêu giáo viên học sinh cần đảm bảo yêu cầu sau: * Đối với giáo viên: Để việc dạy tả có hiệu quả, giáo viên cần nắm vững mục tiêu, yêu cầu, nội dung tiết dạy Trên sở để có kế hoạch thiết kế nội dung dạy cho phù hợp với học sinh đạt mục tiêu đề * Đối với học sinh: Học sinh cần có ý thức tự học, tự rèn luyện thường xuyên Các em cần lập sổ tay tả để ghi chép từ thường viết sai luyện viết lại cho Ngoài ra, cần khuyến khích học sinh đọc sách báo thiếu nhi, sách dành cho tiểu học Hàng tháng, giáo viên kiểm tra sổ tay cá nhân, biểu dương sổ tay có luyện viết nhiều từ khó - Những suy nghĩ biện pháp thực lớp, giúp ích phần cơng tác giảng dạy, thời gian viết tả ý Tôi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp để qua tơi có dịp học hỏi vận dụng tốt trình dạy học Trên sáng kiến, cải tiến, giải pháp mới, kỹ thuật (gọi chung sáng kiến) đề án, dự án thân năm: 2014 - 2015 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp sở Thủ trưởng đơn vị Mỹ Hiệp, ngày 24 tháng năm 2015 Người báo cáo Phan Văn Khanh Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Mỹ Hiệp, ngày 24 tháng năm 2015 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CƠ SỞ NĂM HỌC: 2014 - 2015 Kính gửi: Hội đồng Thi đua - Khen thưởng huyện Họ tên: Phan Văn Khanh Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Mỹ Hiệp Những sáng kiến, cải tiến, giải pháp mới, kỹ thuật (gọi chung sáng kiến) đề án, dự án góp phần hồn thành nhiệm vụ kế hoạch đơn vị năm 2015 STT Nội dung sáng kiến @ Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh viết tả lớp Trường tiểu học đạt hiệu 1/ Về luyện phát âm * Nguyên nhân: Các em có thói quen nói viết dẫn đến tình trạng viết sai lỗi Ví dụ: Các em nói “cây che” viết “cây che” hay nói “trái sài” viết “trái sài”… * Biện pháp : Với yêu cầu muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn,… - Với học sinh có vấn đề mặt phát âm (nói ngọng, nói lắp,…), giáo viên lưu ý học sinh ý nghe thầy phát âm để viết cho Vì q trình dạy học tiết tả, giáo viên cần ý kỹ đọc / Về nghĩa từ * Nguyên nhân: Do em chưa hiểu Hiệu sáng kiến - Sau áp dụng biện pháp bồi dưỡng học sinh tiến rõ rệt, em viết tả tự tin - Đa số học sinh nói viết Các em nói “cây tre” viết “cây tree” hay nói “trái xồi” viết “trái xồi”… - 100% học sinh phát âm viết tốt nghĩa từ, từ em dễ lẫn lộn viết sai lỗi Ví dụ: Các em chưa hiểu nghĩa từ “mặt trống” nên em viết “mặc trống” em hiểu nghĩa sai nên viết sai * Biện pháp : Giải nghĩa từ giúp học sinh phân biệt nghĩa so sánh từ ngữ dễ lẫn lộn viết Để sử dụng tốt giải pháp giáo viện phải chọn từ ngữ dễ lẫn, tùy theo địa phương, tùy theo tình hình lớp Cách giải nghĩa từ phải dễ hiểu khơng dùng thuật ngữ khó hiểu học sinh Ví dụ: Đơi tay – đôi tai; bàn – bàng , giáo viên giúp học sinh nêu nghĩa từ cho học sinh viết - Ngồi có nhiều cách khác để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ), tìm từ nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mô hình, tranh ảnh,… 3/ Quy tắt viết tả * Nguyên nhân: Các em chưa nắm quy tắc tả nên em dễ viết sai Ví dụ: Khi viết âm “q” không kèm với âm “o”, mà âm “u” * Biện pháp : Giải pháp giúp học sinh khắc sâu quy tắc tả cách có ý thức Muốn sử dụng giải pháp giáo viên cần có hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: - Khi viết âm “q” không kèm với âm “o”, mà âm “u” - Khi viết âm “ngh, gh, k” kết hợp với nguyên âm: i, e, ê - Khi viết âm “g” kết hợp với: a, o, ô, - Khi viết âm đầu “s” (các từ cối, trừ số ngoại lệ: Cây xồi, xoan,….) + Tìm tiếng âm đầu viết “s”: Cây sen, súng, si, sim, … - 100% học sinh hiểu nghĩa viết tả - Sau giáo viên giúp học sinh nêu nghĩa từ: (đôi tay – đôi tai); (cái bàn – bàng) học sinh viết tốt - 100% Học sinh nhớ quy tắt tả viết tốt + Kể tên đồ vật nhà có phụ âm đầu “ch”: chén, chảo,cây chổi, + Khi ta viết từ có phụ âm đầu “ch”: Chỉ đồ đạc nhà từ mối quan hệ họ hàng (cha, chú, cháu, …) 4/ Đọc sách, báo * Nguyên nhân: Do điều kiện địa phương, đa số học sinh vùng nơng thơn hồn cảnh gia đình khó khăn, em đọc sách báo, chữ viết em hạn chế * Biện pháp : Giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở học sinh mượn sách thư viện đọc, đọc chỗ mượn nhà Đây biện pháp giúp học sinh khắc phục lỗi tả - Đa số học sinh có thói quen đọc sách báo viết tả - Qua áp dụng biện pháp bồi dưỡng học sinh viết tả có vai trị quan trọng q trình giáo dục cơng việc khâu quan trọng giúp em tự tin học tập mạnh dạng viết thư, văn hay cho người khác đọc Đồng thời giúp em học tốt phân mơn tả, đọc thơng, viết thạo tiếng Việt, sở vững giúp em viết tả cấp học sau viết xác tiếng Việt suốt đời Trên sáng kiến, cải tiến, giải pháp mới, kỹ thuật (gọi chung sáng kiến) đề án, dự án thân năm học 2014 - 2015 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt cơng nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở XÁC NHẬN NGƯỜI BÁO CÁO (của Thủ trưởng đơn vị) Phan Văn Khanh ... kết khảo sát đến ngày 15/03 /2015 TSHS Đọc (phát âm ) sai 24 Sai phụ âm đầu Đầu Đến năm 15/03 /2015 Sai vần Sai dấu (hỏi, ngã) Đầu Đến Đầu Đến năm 15/03 /2015 năm 15/03 /2015 10/24 11/24 0/24 0/24... thân năm: 2014 - 2015 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp sở Thủ trưởng đơn vị Mỹ Hiệp, ngày 24 tháng năm 2015 Người báo cáo Phan Văn Khanh Mẫu CỘNG... DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CƠ SỞ NĂM HỌC: 2014 - 2015 Kính gửi: Hội đồng Thi đua - Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN: - Họ tên: Phan Văn Khanh; Năm sinh: 1975 - Trình độ chuyên môn nghiệp