Thuc hanh PPDH cong nghe

Mục tiêu a. Về kiến thức: Biết vận dụng các kiến thức đã học về phương pháp dạy học vào thiết kế, thực hiện các bài dạy cụ thể trong chương trình công nghệ THPT. Hiểu được các kĩ thuật dạy học cụ thể vận dụng trong dạy học công nghệ cho bài dạy lý thuyết và bài dạy thực hành. b. Về kỹ năng: Lập được kế hoạch cho 2 loại bài dạy lý thuyết và thực hành Hình thành và phát triển các kĩ năng cơ bản trong dạy học công nghệ như nhóm các kỹ năng chuẩn bị bài giảng, nhóm các kỹ năng lên lớp. c. Về thái độ: Có ý thức chủ động sáng tạo Biết kết hợp giáo dục trong dạy học Có tác phong chuẩn mực của giáo viên, yêu nghề.

BÀI MỞ ĐẦU Khái quát học phần 1.1 Mục tiêu a Về kiến thức: - Biết vận dụng kiến thức học phương pháp dạy học vào thiết kế, thực dạy cụ thể chương trình cơng nghệ THPT - Hiểu kĩ thuật dạy học cụ thể vận dụng dạy học công nghệ cho dạy lý thuyết dạy thực hành b Về kỹ năng: - Lập kế hoạch cho loại dạy lý thuyết thực hành - Hình thành phát triển kĩ dạy học cơng nghệ nhóm kỹ chuẩn bị giảng, nhóm kỹ lên lớp c Về thái độ: - Có ý thức chủ động sáng tạo - Biết kết hợp giáo dục dạy học - Có tác phong chuẩn mực giáo viên, yêu nghề 1.2 Nội dung Học phần đề cập đến nội dung hệ thống kĩ dạy học cho kiểu lý thuyết thực hành; vận dụng kỹ dạy học phân mơn cụ thể chương trình công nghệ lớp 11 công nghệ lớp 12 1.3 Phương pháp - Dựa hoạt động - Tăng cường trao đổi, thảo luận - Người học chủ động - Tập trung vào thực hành 1.4 Cơ sở vật chất - Bộ tranh công nghệ 11, 12 - Bộ thí nghiệm điện, điện tử 12 - Bộ dụng cụ VKT 11 - Hệ thống bảng - Giấy A4, A1, bút dạ, băng dính - Máy quay KTS, Đĩa DVD mini 1.5 Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên - Dự lớp - Thảo luận - Giáo án - Bài tập - Tập giảng 1.6 Thang điểm: 10 Khái qt chương trình Cơng nghệ phần cơng nghiệp THPT - Chương trình Cơng nghệ (Phần Cơng nghiệp) THPT dạy lớp 11, 12 - Nội dung môn Công nghệ lớp 11 cung cấp cho học sinh số kiến thức ngun lý kỹ thuật, quy trình cơng nghệ tổ chức quản lý sản xuất qua lĩnh vực: Vẽ kĩ thuật (18tiết); Chế tạo khí (7 tiết); Động đốt (14 tiết) ứng dụng động đốt (11 tiết) - Môn công nghệ 12 cung cấp cho học sinh kiến thức thuộc hai lĩnh vực kĩ thuật quan trọng Kỹ thuật điện tử (21 tiết) Kỹ thuật điện (11 tiết ) Thiết bị dạy học cho môn Công nghệ THPT DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC TỐI THIỂU MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11 STT Tên thiết bị Tiêu chuẩn kỹ thuật Đối tượng sử dụng I TRANH ẢNH Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Cấu tạo động xăng kỳ động xăng kỳ Kích thước (720x1020)mm Cơ cấu trục khuỷu truyền Hệ thống bôi trơn hệ thống làm dung sai 10mm, in offset mát mầu; cán màng OPP mờ Hệ thống truyền lực ô tô ly hợp Hộp số, truyền lực vi sai Giáo viên Giáo viên Giáo viên Giáo viên Giáo viên Giáo viên II DỤNG CỤ Bộ dụng cụ vẽ kỹ thuật - Êke vng có cạnh Compa (2 cái); Thước cong; Êke; góc vng dài 300mm Thước chữ T - Thước chữ T dài 600mm, Giáo viên gập phần ke vuông LỚP 12 TT Tên thiết bị Yêu cầu kỹ thuật Số lượng Đơn dành vị tính cho G H V S Bài SGK Tờ 25 Tờ 26 Tờ 27 Các TH I TRANH ẢNH Cấu tạo máy Khổ 79x102 cm; in mầu biến áp ba pha Cấu tạo động không Khổ 79x102 cm; in mầu đồng ba pha Động không đồng Khổ 79x102 cm; in mầu ba pha II THIẾT BỊ ĐIỆN VÀ LINH KIỆN ĐIỆN TỬ Đồng hồ đo điện vạn năng, quạt điện (quạt bàn, 400mm điều khiển phím bấm); động điện Bộ thiết bị Bộ không đồng ba pha (từ 0,6 đến 1Kw); Bo mạch thử; Bút thử điện, kìm cắt, tơ vít Máy thu Có AM FM, điều chỉnh tụ Cái bán dẫn xoay, điện áp từ đến V Linh kiện điện Điện trở (20 chiếu, loại cố Bộ tử định, CS nhỏ, CS lớn); Tụ điện (10 chiếc, có khơng có cực tính); Cuộn cảm (6 chiếu lõi khơng khí, lõi sắt từ, lõi ferit); Tirixto triac (6 chiếc); Tranzito 1 19 Các TH (8 chiếc, loại PNP, NPN, CS lớn, CS nhỏ); Diot tiếp mặt, Diot tách sóng, Diot ổn áp, LED mầu; Tụ hố 500-1000 µF; IC loại III CÁC MẠCH ĐIỆN, ĐIỆN TỬ LẮP SẴN Tất mạch phải an tồn, chắn; kích thước đủ quan sát; có dây cắm nguồn, có kèm sơ đồ Mạch điện nối Bảng nguyên lý lắp bảng gỗ tải ba pha mạch (40x60x1.2cm) gồm: bóng đèn trịn, có cầu giao đảo mạch, dây cắm nguồn dài 2m Mạch nguồn Bộ nguồn điện chiều (3, 4, 5, 6, cấp điện 9V) theo sơ đồ SGK Bộ chiều Mạch Có sơ đồ nguyên lý theo hình khuyếch đại SGK Bộ âm tần Có sơ đồ ngun lí theo hình 8-3 SGK thay R1 R2 LED Mạch tạo mầu xanh đỏ có chu kỳ giây; Bộ xung đa hài có đầu chờ để thay đổi tụ điện trở Mạch điều Đúng theo sơ đồ ngun lí hình khiển tốc độ 15-2 SGK; có vẽ đường Bộ động xoay mạch ký hiệu linh kiện chiều pha Đúng theo sơ đồ SGK, hình Mạch bảo vệ 14-3; có vẽ đường mạch ký Bộ áp hiệu linh kiện 24 10,11 21 12 16 14 Phần thứ nhất: THỰC HÀNH BÀI DẠY LÝ THUYẾT Chương I: MỘT SỐ KỸ NĂNG CƠ BẢN TRONG DẠY HỌC LÝ THUYẾT tiết (4 lý thuyết + thực hành) PHẦN LÝ THUYẾT Kỹ dạy học Là khả tổ chức thực hoạt động dạy học có hiệu điều kiện định, dựa lựa chọn phương pháp, cách thức đắn thời gian định Kỹ dạy học xây dựng sở tri thức chuyên môn Kỹ dạy học hình thành trình hoạt động sư phạm Nhóm kỹ chuẩn bị giảng 2.1 Kỹ phân tích chương trình lập kế hoạch mơn học lý thuyết 2.1.1 Kỹ phân tích chương trình mơn học Chương trình dạy học văn kiện Nhà nước ban hành quy định cụ thể: Mục tiêu môn học, cấu trúc hệ thống nội dung môn học, số tiết dành cho môn học, số tiết dành cho phần, chương, , số tiết học lý thuyết, thực hành, số tiết kiểm tra, phần giải thích chương trình hướng dẫn sử dụng chương trình Chương trình để Nhà nước giám sát công tác dạy học nhà trường , để nhà trường giáo viên tiến hành công tác giảng dạy , Người học tiến hành học tập, kiểm tra đánh giá Yêu cầu: Giáo viên cần tìm hiểu để biết "phân phối chương trình" mơn học giảng dạy, đồng thời cần tìm hiểu mơn học có liên quan để thiết lập mối liên hệ có hỗ trợ môn học Đây xuất phát điểm việc xác định mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung dạy học, lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức dạy học Khơng tuỳ ý thay đổi chương trình Người học cần hiểu chương trình để nỗ lực học tập theo yêu cầu mà chương trình quy định, hồn thành tốt kiểm tra theo yêu cầu môn học 2.1.2 Kỹ lập kế học môn học ( lập lịch giảng dạy) Yêu cầu giáo viên lập lịch giảng dạy - Thể đầy đủ có hệ thống học theo chương trình mơn học quy định - Thể công việc cần chuẩn bị cho giảng - Thể công việc độc lập người học học - Trong hệ thống học thực hành cần thể kết hợp thực tập kỹ sản xuất 2.2 Kỹ phân tích nội dung dạy Nhận dạng dạy Bài dạy lý thuyết gồm có: Dạy khái niệm Dạy nguyên lý Dạy quy trình Dạy q trình Phân tích nội dung dạy - Xác định đơn vị kiến thức dạy - Kết cấu lơgíc phần dạy - Xác định trọng tâm dạy - Những nội dung học sinh cần đạt đạt đến mức độ nào? - Kỹ cần hình thành? - Từ xác định phương pháp, phương tiện, hình thức dạy học thời gian phù hợp? 2.3 Kỹ xác định mục tiêu học Mục tiêu: Mục tiêu mà người học phải biết, phải thực sau kết thúc q trình học tập Vai trị mục tiêu Đối với giáo viên : sở lựa chọn nội dung dạy học Đối với học sinh : chủ động học tập Đối với việc thiết kế học: sở lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Ngồi việc mơ tả mục tiêu với điều kiện thực sở để giáo viên điều khiển trạng thái hệ thống dạy học Cấu trúc mục tiêu gồm thành phần: Mục tiêu kiến thức Mục tiêu kỹ Mục tiêu thái độ Cách viết mục tiêu cho học Câu mệnh đề cần có: sau học xong người học có khả Chủ thể Đối tượng Điều kiện Sự thực Tiêu chuẩn đánh giá Để viết mục tiêu lý thuyết cần nắm vững mức độ khác lĩnh hội kiến thức (theo tác giả Bloom) Biết: Kể tên, liệt kê, mô tả, tái lại đối tượng Hiểu: Giải thích, minh hoạ, nhận biết, phán đốn đối tượng ngơn ngữ Vận dụng: Phân biệt, rõ, xử lý đối tượng tình cụ thể Phân tích: Xác định, phân biệt, so sánh, phân loại yếu tố, phận đối tượng Tổng hợp: Tóm tắt, kết luận, hình thành nên đối tượng hồn chỉnh Đánh giá: Phán xử, định , lựa chọn đối tượng 2.4 Kỹ lập kế hoạch dạy lý thuyết Đặc điểm học lý thuyết: Bài dạy lý thuyết chủ yếu nhằm hình thành hệ thống tri thức, khái niệm khoa học kỹ trí tuệ cho người học Kỹ trí tuệ bao gồm: - Thu nhận tổ chức thông tin - Nhớ lại vận dụng thông tin - Mô tả giải thích khái niệm - Phân tích so sánh ý tưởng khác - Khái quát đánh giá quan điểm khác - Cấu trúc tổng quát dạy lý thuyết Đặt vấn đề (hay phần giới thiệu, phần mở đầu) Giáo viên bắt đầu dạy việc: - Làm cho người học tập trung ý, quan tâm tích cực tham gia vào học cách Nêu lên kiện bất thường liên quan đến chủ đề dạy Đưa vài số thống kê, chiếu đoạn phim kể câu chuyện có liên quan Đặt câu hỏi vấn đáp Gắn với họ có kinh nghiệm trước học, nội dung chủ đề liên quan Nêu kết mong đợi dạy: họ làm tiến trình dạy? họ làm biết điều sau kết thúc dạy? Đưa cấu trúc dạy: Thông báo cho người học biết hoạt động hay công việc diễn trình tự họ phải thực cơng việc suốt dạy để học chuẩn bị mặt tinh thần - Kích thích động học tập người học cách Mô tả xem nội dung giúp họ giải vấn đề thực tiễn ? Liên hệ chủ đề với chủ đề khác Khái quát xem nội dung quan trọng nào? Huy động nhiều kênh học tập người học tham gia vào trình học tập Các yêu cầu vấn đề cần ý phần đặt vấn đề: Xác định tên nêu rõ mục tiêu cần đạt người học Kích thích động học tập tâm lý người học Ngắn gọn xúc tích thời gian khoảng từ 3- phút Bài mới: Đây phần gồm phần lớn hoạt động dạy giáo viên người học thực Yêu cầu vấn đề cần ý: Phần cần thực cách linh hoạt tuỳ theo loại giảng đảm bảo tỷ lệ tương đối trình bày lý thuyết, áp dụng tiểu kết Cần phải có biện pháp trì ý tham gia xây dựng giảng người học Củng cố Phần kết luận dạy cần: Tóm tắt lại nội dung Nêu bật điểm Cơ đọng nội dung dạng dễ ghi nhớ Mời người học nêu quan điểm Cho phép tạo điều kiện để có ý kiến phản hồi hai chiều Cho biết điểm thành công người học Gợi ý gắn với dạy sau Nhóm kỹ lên lớp 3.1 Kỹ ổn định tổ chức lớp Mục đích tổ chức ổn định lớp - Tạo tâm ý, sẵn sàng người học nhiệm vụ học tập - Thúc đẩy lắng nghe - Xác định mối quan hệ thể chế hoạt động sư phạm: thày tổ chức điều hành Những nội dung cần thực ổn định lớp - Bao quát toàn lớp học - Điểm danh - Thu hút ý học sinh vào giáo viên - Hoạt động dạy học: - Nhận diện biểu tâm lý người học qua hành vi, cử chỉ, nét mặt - Giữ trật tự lớp học 3.2 Kỹ kiểm tra cũ Mục đích việc kiểm tra cũ - Tạo thói quen ơn tập học thường xuyên người học - Tạo mối liên kết kiến thức cũ với tri thức tiếp nhận - Giúp người học ghi nhớ kiến thức lâu bền, có hệ thống - Tìm biện pháp nâng cao kết học tập - Xác định củng cố điều kiện để lĩnh hội tri thức Kỹ thuật đặt câu hỏi tổ chức kiểm tra cũ - Chọn nội dung quan trọng để đặt câu hỏi - Xác định nội dung có liên quan đến tri thức kỹ kỹ xảo để đặt câu hỏi - Xác định kiểu câu hỏi: vận dụng, liên hệ, liệt kê, hay câu hỏi hoàn thành 3.3 Kỹ mở đầu dạy Mục đích mở đầu dạy (đặt vấn đề) - Thu hút ý khơi dậy niềm hứng thú người học - Thiết lập mối liên hệ cũ - Giới thiệu mục tiêu cần đạt tới - Chỉ tầm quan trọng kỹ - Giới thiệu điều diễn học Kỹ thuật mở đầu dạy Thu hút ý khơi dậy niềm hứng thú người học: - Thể nhiệt tình - Cho xem vật thật, mơ hình, tranh ảnh, giáo cụ trực quan gây ấn tượng mạnh - Hãy đứng lớp học gần với học sinh - Thể hài hước mực, kể chuyện cười, câu chuyện ngắn, đọc thơ, kể chuyện thân, kể tin tức có liên quan đến chủ đề học - Làm cho người học ngạc nhiên hay sửng sốt câu tuyên bố hành động bất ngờ - Áp dụng phương pháp sắm vai sau đặt câu hỏi: Chuyện xảy ra? Đặt vài câu hỏi câu hỏi mang tính thách đố - Trình diễn cách hấp dẫn - Phát cho người học tài liệu thú vị - Cho người học xem sản phẩm đẹp hướng tới nhu cầu làm sản phẩm Thiết lập mối liên hệ cũ mới: Phần mở đầu học hội tốt để liên hệ cũ - Khái quát lại học trước trình bày xem kỹ kiến thức học xây dựng sở điều học - Giải thích cho người họcthấy rõ vị trí kỹ chương trình phù hợp với chương trình khố học - Cùng người học ơn tập kiểm tra cũ Giới thiệu mục tiêu cần đạt tới: - Dành thời gian để thảo luận cách kỹ lưỡng điều mong đợi người học sau học - Đặt câu hỏi mục tiêu thực học bạn biết chắn tất người học hiểu rõ ràng họ phải thực sau kết thúc học Giới thiệu cấu trúc chuyển tiếp sang phần sau cách tự nhiên: - Mô tả hoạt động thực - Phát tài liệu phát tay (mô hình, sơ đồ, …) nhằm giới thiệu rõ ràng bố cục học - Mỗi học cần bố cục theo ý tưởng chủ đề định 10 Phần thứ hai: THỰC HÀNH BÀI THỰC HÀNH Chương I: MỘT SỐ KỸ NĂNG CƠ BẢN TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH Dạy học thực hành kỹ thuật trình sư phạm giáo viên tổ chức với mục đích dạy học sinh vận dụng kiến thức hình thành kỹ kỹ xảo lao động Những phương pháp dạy thực hành thường dùng: - Phương pháp làm mẫu (GV)- quan sát (HS) - Phương pháp huấn luyện (GV) – luyện tập (HS) Kỹ viết mục tiêu cho thực hành Để viết mục tiêu thực hành cần hiểu mức độ khác hình thành kỹ Biến hóa Tự động hố Làm xác Làm Bắt chước Xây dựng mục tiêu cho thực hành phải bám sát mục tiêu đưa SGK thể sản phẩm (báo cáo) thực hành Cho thấy rõ mục tiêu điều kiện học thực hành vận dụng củng cố kiến thức, kỹ HS học bổ xung kiến thức cho việc hình thành kỹ hồn thành sản phẩm Thể ý đồ bồi dưỡng lực, giáo dục tác phong có tính khả thi Lập kế hoạch giảng dạy thực hành Các giai đoạn hình thành kỹ hoạt động dạy thực hành giáo viên Các giai đoạn hình thành kỹ Thu nhận thông tin: Trong giai đoạn người học cần tìm hiểu thơng tin có liên quan đến kỹ :  Học ? 24  Để làm gì?  Kiến thức có liên quan đến kỹ năng?  Kiến thức cần thiết để thực kỹ năng?  Mối quan hệ kiến thức kỹ khác? Quan sát người khác thực kỹ  Làm ?  Làm ?  Tiêu chuẩn cần đạt bước với toàn kỹ năng?  Cần kiến thức để thực bước toàn kỹ  Cần ý an tồn kỹ thuật cho người thiết bị ?  Các tín hiệu cho ta biết thực tốt bước với toàn kỹ ?  Các lỗi thường mắc phải làm để khắc phục ? Bắt chước bước  Bắt chước bước theo trình tự (quy trình) với kỹ khó  Chú ý phát tín hiệu cho biết làm bước  Tuân thủ quy tắc an toàn kỹ thuật an toàn người Thực hành kỹ nhiều lần – thực hành độc lập  Làm nhiều lần kỹ theo quy trình đạt tốc độ tiêu chuẩn chất lượng  Số lần luyện tập tuỳ thuộc vào độ phức tạp kỹ Thực hành kỹ tình điều kiện khác  Phát kỹ học tình  Thực kỹ đạt tiêu chuẩn quy định Vận dụng kỹ hoạt động nghề nghiệp  Thực phối hợp với kỹ học khác để giải vấn đề thực tiễn hoạt động nghề nghiệp  Phối hợp với đồng nghiệp phân công hợp tác thực dự án nghề nghiệp 2.1.1 Hoạt động dạy thực hành giáo viên: • Hướng dẫn mở đầu 25 Cung cấp thông tin kiến thức cần thiết kỹ Giáo viên cung cấp thông tin có liên quan để người học hiểu rõ vị trí, vai trị cần thiết phải học kỹ Dạy kiến thức cần thiết để họ hiểu kỹ thực ? Nếu lượng kiến thức cần thiết để thực kỹ khơng nhiều, giáo viên thực lồng ghép vào giai đoạn "Trình diễn mẫu" "Làm mẫu"  Mục đích làm mẫu : o Chỉ rõ kỹ thực o Nhấn mạnh bước quan trọng vấn đề an toàn o Tạo điều kiện cho người học đặt câu hỏi để hiểu rõ bước thực kỹ trước bước vào thực hành  Làm mẫu phương pháp dạy thực hành có hiệu giáo viên thực biểu diễn hay trình diễn cách thực kỹ để người học quan sát với giai đoạn: o Giới thiệu tổng quan kỹ o Trình diễn chứng minh theo tốc độ bình thường o Trình diễn chứng minh lần với tốc độ chậm có miêu tả bước  Thực việc làm mẫu mẫu Lập kế hoạch tốt nửa làm mẫu tốt Làm mẫu có hiệu giáo viên thực tốt Khi trình diễn kỹ giáo viên nên nhớ số gợi ý sau đây: o Nói thật xác với người học trình diễn ? Nêu khái qt tồn q trình làm mẫu từ đầu o Liên hệ kỹ học với kỹ học trước học sau o Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho người nhìn thấy nghe rõ o Thao tác bước cách chậm rãi chuẩn xác o Mỗi lần trình diễn theo quy trình Đó phải quy trình tốt phổ biến để thực kỹ Không nên để người học bị nhầm lẫn sử dụng nhiều quy trình khác 26 o Nhấn mạnh bước thiết yếu điểm kiểm tra an toàn o Tạm dừng điểm chủ chốt đặt câu hỏi để kiểm tra hiểu học sinh họ có theo dõi kịp khơng ? o Giáo viên trình diễn hai ba lần tuỳ thuộc vào mức độ phức tạp kỹ Thông thường lần đầu giáo viên làm với tốc độ thực, lần thứ hai với tốc độ chậm, có giải thích bước thực Lần ba làm với tốc độ thực để củng cố động biểu tượng trình thực • Hướng dẫn thường xuyên: Các giai đoạn dạy thực hành Thực hành bước Thực hành có hướng dẫn Thực hành độc lập Mức độ quan sát, theo dõi ghi chép dẫn giáo viên giảm dần qua giai đoạn Đến cuối giai đoạn thực hành độc lập, người học thực kỹ theo tiêu chuẩn kỹ thuật thời gian Giáo viên cần đánh giá thực họ cuối giai đoạn để chuyển sang dạy kỹ khác Tuy nhiên việc dạy kỹ chưa kết thúc người học gặp lại kỹ nhiều tình thực tập khác tổng hợp chương trình đào tạo Đây giai đoạn thực hành định kỳ, nhằm giúp người học hình thành kỹ cách vững nghề nghiệp Cuối giai đoạn giáo viên nghiệm thu sản phẩm đánh giá kết thực tập người học • Hướng dẫn kết thúc Giai đoạn giáo viên tiến hành với hình thức tồn lớp để nhận xét đánh giá trình luyện tập người học rút kinh nghiệm cho lần luyện tập Thông báo kết luyện tập Hướng dẫn công việc chuẩn bị cho học lần sau Những để lập kế hoạch cho dạy thực hành Chương trình phê duyệt Vị trí dạy mối liên hệ với khác Đặc điểm người học Môi trường nguồn lực lớp học 27 Lập kế hoạch cho hoạt động dạy thực hành Trình tự lập kế hoạch cho dạy thực hành ngược với trình tự thực việc dạy kĩ Bắt đầu việc xác định xác tên dạy (tên kỹ năng) Tiếp đến việc xây dựng " Bản hướng dẫn thực " cho kỹ Xác định cách thức công cụ đánh giá kết học tập học sinh Thiết kế hoạt động thực hành độc lập, thực hành có hướng dẫn Nếu thấy cần thiết thiết kế hoạt động thực hành bước Cuối thiết kế trình diễn mẫu mở đầu dạy cho có hiệu Cần ý bố trí thời gian cho hoạt động cách hợp lý để đảm bảo yêu cầu giai đoạn Lập hồ sơ cho dạy thực hành Thiết kế dạy thể giáo án Bản hướng dẫn thực Các tài liệu kỹ thuật kèm theo Những gợi ý lập kế hoạch dạy thực hành Khi thiết kế hoạt động thực hành cho kỹ Biên soạn hướng dẫn thực Biên soạn công cụ đánh giá thực người học Xác định số lượng người học, số lượng thiết bị vật tư Xác định mức độ thực hành độc lập cần thiết Xác định mức độ thực hành có hướng dẫn cần thiết Xác định xem có cần thực bước khơng Thiết kế hoạt động làm mẫu Khi thực hoạt động thực hành cho kỹ năng: Trình diễn kỹ học sinh nắm rõ kỹ Cho người học bước họ thực quy trình Cho người học thực hành có hướng dẫn họ thực an toàn Cho người học thực hành độc lập họ thành thạo Xác định nội dung hoạt động cụ thể theo tiến trình cho giai đoạn dạy học thực hành a Giai đoạn hướng dẫn ban đầu - Mục tiêu thực hành - Nội dung thực hành (nhận xét khái quát) 28 - Phục hồi kiến thức thiếu - Các bước tiến hành làm mẫu - Kiểm tra việc tiếp thu trình làm mẫu - Các yêu cầu sản phẩm thực hành b Giai đoạn hướng dẫn thường xuyên - Phân nhóm thực hành, đề thực hành, vật liệu dụng cụ thực hành - Kiểm tra việc chuẩn bị vật liệu dụng cụ thực hành - Tiến hành phần nội dung kiểm tra uốn nắn sau phần việc - Hoàn thiện sản phẩm (hoặc báo cáo) thực hành c Giai đoạn kết thúc - Kết thúc học TH: Ngừng hoạt động, thu sản phẩm (báo cáo), đánh giá chung kết thực hành - Kết thúc buổi học TH: Nhận xét việc chuẩn bị, ý thức thái độ thực hiện, thu dọn dụng cụ… Xây dựng tiêu chí đánh giá sản phẩm thực hành đánh giá kết học thực hành học sinh - Sản phẩm thực hành (thể tiêu chuẩn, nội dung đủ, xác, bố cục đẹp, ) dự kiến biểu diến đánh giá - Kết học thực hành (chuẩn bị – hiểu nội dung – tuân thủ tiến trình – thao tác thời lượng – sản phẩm) phân bố điểm số Các thực hành 7.1 Bài 3: THỰC HÀNH VẼ CÁC HÌNH CHIẾU CỦA VẬT THỂ ĐƠN GIẢN A Mục tiêu Kiến thức: - Nhắc lại kiến thức PPGC I - Củng cố kiến thức cách ghi kích thước ba hình chiếu Kỹ - Vẽ ba hình chiếu vật thể - Ghi kích thước hình chiếu vật thể đơn giản - Trình bày vẽ theo tiêu chuẩn BVKT Thái độ - Học sinh có ý thức trình bày vẽ theo quy trình, tuân thủ quy chuẩn B Trọng tâm nội dung yêu cầu sản phẩm 29 Trọng tâm: - Hướng quan sát vẽ hình chiếu - Vẽ ba hình chiếu - Ghi đầy đủ kích thước hình chiếu vật thể Yêu cầu sản phẩm - Lập vẽ khổ giấy A4 gồm hình chiếu kích thước vật thể đơn giản 7.2 Bài “ THỰC HÀNH BIỂU DIỄN VẬT THỂ” A Mục tiêu Kiến thức: - Củng cố kiến thức vẽ hình chiếu vng góc vật thể - Ghi kích thước tiêu chuẩn vẽ - Vận dụng kiến thức vẽ hình chiếu trục do, kiến thức vẽ hình cắt, mặt cắt - Bổ xung kiến thức cách cắt hình chiếu trục đo Kỹ - Đọc vẽ hình chiếu vng góc vật thể đơn giản - Vẽ đươc hình chiếu thứ 3, hình cắt hình chiếu trục đo vật thể đơn giản từ vẽ hai hình chiếu vật thể Thái độ - Tuân thủ tiêu chuẩn trình bày vẽ kỹ thuật, thực theo quy trình B Trọng tâm yêu cầu sản phẩm Trọng tâm - Rèn luyện kỹ - Đọc vẽ hình dung hình dạng vật thể - Vẽ hình cắt thích hợp hình chiếu trục đo vật thể Yêu cầu sản phẩm - Bản vẽ vẽ khổ giấy A4, có tỉ lệ 1:1 - Nội dung trình bày vẽ gồm hình chiếu vng góc hình cắt hình chiếu đứng hình chiếu trục đo vật thể 7.3 Bài 18 “THỰC HÀNH LẬP QUY TRÌNH CƠNG NGHỆ CHẾ TẠO MỘT CHI TIẾT ĐƠN GIẢN TRÊN MÁY TIỆN” A Mục tiêu Kiến thức - Biết cách lập quy trình công nghệ chế tạo chi tiết đơn giản máy tiện 30 Kỹ - Lập quy trình công nghệ chế tạo chi tiết Thái độ - Tuân thủ thực theo quy trình B Trọng tâm yêu cầu sản phẩm Trọng tâm: Lập quy trình cơng nghệ chế tạo u cầu sản phẩm: Một quy trình cơng nghệ chế tạo chi tiết đơn giản máy tiện 7.4 Bài 11 (SGK 12) “THỰC HÀNH LẮP MẠCH NGUỒN CHỈNH LƯU CẦU CÓ BIẾN ÁP NGUỒN VÀ CÓ TỤ LỌC” A Mục tiêu Kiến thức: - Vận dụng kiến thức vè mạch chỉnh lưu để lắp mạch bo thử theo sơ đồ nguyên lý hình 9.1 - Hiểu nguyên tắc “nắn” điện điôt Kỹ năng: - Biết lựa chọn linh kiện phù hợp để lắp ráp - Lắp ráp sơ đồ thực nghiệm - Biết cách đo thông số mạch Thái độ - Tn thủ quy trình quy định an tồn 31 PHỤ LỤC Phụ lục Tìm hiểu kỹ thuật viết mục tiêu học Thảo luận hoàn thành phiếu học tập sau đây: Những động từ thích hợp cho việc diễn đạt mặt mục tiêu học? ( đánh dấu X vào cột thích hợp) STT Kiến thức Các mức độ nhận thức Biết Hiểu Vận dụng Động từ Định nghĩa x Mô tả x Nêu x Nhận biết Liệt kê x x x Hình thành x Thực x 10 Phác thảo x 11 Phân biệt x 12 Giải thích X 13 Chứng minh x 14 Tuân thủ 15 Cho ví dụ Thái độ X Xử lý Phát biểu Kỹ x x 32 16 Dự đốn x 17 Tóm tắt lại x 18 Diễn đạt lại x 19 Ý thức x 20 Sửa chữa x 21 Phát triển 22 Vẽ x 23 Thiết lập x 24 Liên hệ x 25 Giải x 26 Vẽ sơ đồ x 27 Chỉ 28 Thiết kế 29 Chấp hành x x 30 31 32 33 34 33 Hãy bổ sung động từ khác nói rõ xác định mục tiêu nào? 34 Phụ lục Phân tích ưu khuyết điểm sử dụng lời câu hỏi tiết lên lớp dự - SV phân tích sâu cách sử dụng lời, sử dụng câu hỏi, đề xuất cách sửa chữa, bổ sung Chú ý phân tích lời mở bài, chuyển đoạn, kết luận, củng cố, dặn dò kết thúc học; xác định tỉ lệ câu hỏi kiểm tra kiến thức kiện (tái hiện) câu hỏi gợi mở với câu hỏi kích thích tìm tịi phát Xem xét tính hợp lí số lượng chất lượng loại câu hỏi + Để hướng dẫn kĩ sử dụng lời nói, tư tác phong GV dựa vào bảng sau: STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Mức độ biểu Khơng Có Nhiều SỬ DỤNG LỜI TRONG GIỜ LÊN LỚP Phát âm chuẩn, khơng nói ngọng nhịu Dùng từ chuẩn, không lẫn từ địa phương khó hiểu Âm điệu nhấn mạnh lúc, trọng tâm Âm lượng đủ nghe, không to, nhỏ Âm lượng thay đổi theo yêu cầu sư phạm Nhịp độ nói vừa phải, khơng q nhanh q chậm Nhịp độ thay đổi theo yêu cầu sư phạm Lời nói trau chuốt, gọn rõ Lời diễn cảm, hút Lời nhiều hình tượng, gây cảm xúc Lời tốt lên lịng nhiệt tình nghề nghiệp Lời có xen câu chuyện vui, liên hệ lúc Phát âm không chuẩn, khơng rõ lời, hay nuốt lời nói q nhanh Hay nói ngọng, nói nhịu, nói lắp Hay lặp lại vài từ đệm vơ nghĩa Hay có lời khen, động viên lúc, không lạm dụng lời khen Lời nói khuyến khích tiến nhỏ học sinh Phê phán có tính xây dựng khơng cơng kích Kỹ tư thế, tác phong 35 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Lời nói khơng tạo khơng khí căng thẳng lớp học Hay có lời chích, châm biếm Hay có lời diễn giải dài dịng TƯ THẾ, TÁC PHONG TRONG GIỜ LÊN LỚP Hay nhìn lên trần nhà, nhìn ngồi lớp Ln lại lớp giảng Thích đứng cuối lớp giảng Thường ngồi diễn giảng Hay đút tay vào túi quần Hút thuốc giảng Hay mân mê viên phấn Hay nhún vai với nụ cười mai mỉa Cộng 36 Phụ lục MẪU LUYỆN KỸ NĂNG NHẬN XÉT MỘT TIẾT LÊN LỚP Tên bài: Người dạy: Lớp: Trường: Tiết thứ: Ngày tháng năm 200 Người dự: Tiến trình dạy – học: Thời Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung học Nhận xét gian SV dự a Cột (Thời gian): Ghi từ thời điểm bắt đầu (theo đồng hồ) đến kết thúc theo tiến trình dạy – học tiết học theo trình tự sau: + Ổn định tổ chức kiểm tra sĩ số lớp + Kiểm tra cũ (nếu cần) + Dạy (bao gồm hoạt động học tập) + Củng cố - hòan thiện (sau hoạt động học tập) + Kiểm tra - đánh giá (đánh giá mức độ thực mục tiêu học) + Bài tập hướng dẫn cách học Ở phần dạy (triển khai hoạt động) cần ghi thời điểm bắt đầu kết thúc mục lớn nhỏ hay theo hoạt động nội dung học Sau tiết dự giờ, cột SV tính thời lượng cho bước, phần hay hoạt động Nhận xét phân bố thời gian cho phần hay hoạt động phân bố thời gian cho trọng tâm học hợp lí chưa b Cột cột (Hoạt động dạy Hoạt động học): Hoạt động dạy: ghi rõ hoạt động dạy GV cách tổ chức hoạt động học CH nêu vấn đề, dẫn gợi ý tìm tịi, động tác biểu diễn thí nghiệm, PPTQ GV Hoạt động học: Ghi hoạt động HS tương ứng với hoạt động GV thao tác tư (phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa ), hành động học cụ thể để trả lời câu hỏi HS phải làm làm để tự lực chiếm lĩnh tri thức thể qua câu trả lời HS Các ghi chép tập trung vào điểm sau: Cách GV đặt vấn đề vào chuyển tiếp đoạn 37 - Cách đặt câu hỏi lệnh hoạt động GV, câu trả lời cách thực hoạt động học cụ thể HS Cách sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học: Sử dụng bảng đen, máy tính, máy chiếu, hình ảnh tĩnh hay động, phiếu học tập… Cách tổ chức hoạt động tìm tịi, khám phá GV so với cách thực hoạt động thiết kế SGK SGV có GV phát triển sáng tạo Cách phối hợp sử dụng phương pháp dạy học tích cực việc thể phương pháp đặc thù SH Cách bổ sung hòan thiện kiến thức cho HS sau hoạt động học tập, cách khắc sâu kiến thức trọng tâm cách GV nhận xét, cho điểm Cách đổi kiểm tra - đánh giá kết theo mục tiêu học, phát triển khả tự đánh giá HS thông qua thảo luận Cách xử lí tình sư phạm q trình dạy – học c Cột (Nội dung học): Dàn ý chi tiết (thường GV ghi lên bảng) Nội dung kiến thức học (khái niệm SH, quy luật SH, định luật, cơng thức, hình vẽ ngun tắc vận dụng kiến thức vào thực tiễn ) thường GV nói chậm nhấn mạnh d Cột (Nhận xét SV dự giờ): SV ghi vào cột ý kiến nhận xét sau dự (theo gợi ý trên), bổ sung qua thảo luận nhóm thực hành 38 ... hiểu Âm điệu nhấn mạnh lúc, trọng tâm Âm lượng đủ nghe, không to, nhỏ Âm lượng thay đổi theo yêu cầu sư phạm Nhịp độ nói vừa phải, khơng q nhanh q chậm Nhịp độ thay đổi theo yêu cầu sư phạm Lời... lớp Mục đích tổ chức ổn định lớp - Tạo tâm ý, sẵn sàng người học nhiệm vụ học tập - Thúc đẩy lắng nghe - Xác định mối quan hệ thể chế hoạt động sư phạm: thày tổ chức điều hành Những nội dung cần... từ đầu o Liên hệ kỹ học với kỹ học trước học sau o Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho người nhìn thấy nghe rõ o Thao tác bước cách chậm rãi chuẩn xác o Mỗi lần trình diễn theo quy trình Đó phải quy