BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2019-2020 (làm lại)

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS -PHỤ LỤC 2: PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thoại Sơn, ngày 11 tháng 11 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến I Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: ……………… Nam, nữ: - Ngày tháng năm sinh: - Nơi thường trú: - Đơn vị công tác: - Chức vụ nay: - Lĩnh vực cơng tác: II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: - Thuận lợi: Được quan tâm ngành, Ban Giám Hiệu, tổ trưởng chuyên môn đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành tốt nhiệm vụ giao Bản thân tâm huyết với nghề, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ln có ý thức học hỏi, tìm tịi khơng ngừng vươn lên cơng tác Đa số học sinh ngoan, có ý thức tự giác học tập, có tinh thần cầu tiến, gia đình quan tâm tạo điều kiện tốt để em học tập - Khó khăn: Một số học sinh chưa có ý thức biểu tốt học tập phong trào nhà trường tổ chức Các tụ điểm game bên tác động khơng nhỏ đến em Cịn số học sinh có hồn cảnh khó khăn, xa trường, cha mẹ làm ăn xa nên ảnh hưởng tới kết học tập học sinh Mặt khác quan niệm sai lầm số phụ huynh học sinh cho môn lịch sử môn phụ nên không cần phải tâm vào môn học -1- Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS - Tên sáng kiến: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS - Lĩnh vực: Giải pháp kỹ thuật III- Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến “Lịch sử thành phần mà thiếu khơng ý thức dân tộc đứng vững được” Không có ý thức khơng thể có văn hoá dân tộc chẳng thể xây dựng xã hội Việt Nam đại văn minh Dịng chảy lịch sử bất tận, tạo nên sức mạnh bất diệt dân tộc Thế hệ trẻ Việt Nam phải hiểu kỹ dịng chảy bất tận đó, phải tắm vào dịng chảy bất tận để tự hào ông cha bao đời kiên cường, bất khuất dựng nước giữ nước để trao lại cho hệ trẻ hơm giữ gìn phát triển Thế thực tế xã hội không người u thích lịch sử, học sinh ngày chán học lịch sử, phụ huynh xem nhẹ mơn lịch sử cho lịch sử môn phụ cần học thuộc lòng Thực trạng nhiều nguyên nhân gióng lên hồi chng cảnh báo a, Nguyên nhân chủ quan Về phía giáo viên: Do đội ngũ giáo viên dạy môn lịch sử trường cón q nên việc học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp cịn gặp nhiều khó khăn Đồ dùng dạy học, trang thiết bị hạn chế, chưa có phịng mơn… Mặt khác chương trình học nặng kiến thức, kiện, số liệu dày đặc, buộc học sinh phải học thuộc lịng Trong đó, giáo viên lên lớp không đủ thời gian để lồng ghép hình ảnh minh họa hay chiếu thước phim tư liệu gắn với kiện lịch sử, nhân vật… minh họa cho học thiếu hấp dẫn, lôi nên học sinh cảm thấy nhàm chán Phần lớn hệ thống kênh hình sách giáo khoa khơng có màu khó khăn cho việc mơ tả, kiểm tra nhận thức học sinh Chưa tận dụng hình thức dạy học khác tăng cường tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử, di tích cách mạng, hình thức ngoại khố, hội thảo Do q trình dạy học trở nên đơn điệu khơng phát huy hết vai trị tác dụng môn -2- Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS Về phía học sinh: Các em có thái độ phân biệt mơn học mơn môn phụ Môn lịch sử em xem môn học phụ, môn học khô khan cần học thuộc lịng, học để đối phó…học xong qn nên em xa rời, không mặn mà với mơn lịch sử cịn ngồi ghế nhà trường b, Nguyên nhân khách quan Môi trường xung quanh tác động làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh (khu dân cư phức tạp gần trường học, tụ điểm điện tử…) Còn nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ phải làm ăn xa nên khơng có điều kiện quan tâm đến việc học tập em Hoặc quan niệm khơng phụ huynh cho môn lịch sử môn phụ nên không cần giành nhiều thời gian cho môn học này… Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Hiện Đảng ta tiến hành công đổi đất nước coi giáo dục quốc sách hàng đầu vai trị, vị trí mơn lịch sử trường phổ thông không ngừng củng cố nâng cao Bộ mơn lịch sử góp phần xứng đáng việc xây dựng người hệ tha thiết gắn bó với lý tưởng Đảng Đó lớp người có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc Đó lớp người hiểu rõ cội nguồn dân tộc, hiểu rõ công lao tổ tiên, vị anh hùng, liệt sĩ dũng cảm cống hiến hi sinh thân góp phần xây dựng bảo vệ tổ quốc qua thời đại lịch sử Nên họ có đủ sở để hiểu phải biết giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc Đó lớp người có lực làm chủ tri thức khoa học, xứng đáng người kế thừa nghiệp cách mạng vinh quang Đảng, dân tộc Là giáo viên môn lịch sử, trăn trở giúp học sinh hiểu tầm quan trọng lịch sử, phải giúp em biết hiểu công lao to lớn mà ông cha ta cống hiến cho đất nước Từ giáo dục em biết giữ gìn, bảo tồn phát huy giá trị Điều nhiều người nhận thức được, song thực tế qua nhiều năm gần xã hội không người mặn mà với lịch sử Học sinh -3- Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS ngán ngẩm thờ với lịch sử, coi lịch sử môn phụ cần học thuộc lòng cuối kết học tập, thi cử chưa xứng với vị trí tầm quan trọng mơn học Tình trạng học sinh “ngán” học môn Sử, sợ thi môn Sử yếu tri thức lịch sử khiến xã hội lại nghĩ lo “mất gốc” giới trẻ Là giáo viên giảng dạy môn Lịch Sử trường phổ thông, né tránh thực trạng mà phải đối mặt Rất nhiều giáo viên than phiền thái độ coi thường môn khoa học xã hội, có mơn Sử học sinh Phải chăng, môn Sử chưa đối xử cách bình đẳng so với mơn học, môn thi khác trường phổ thông? Để khắc phục hạn chế đòi hỏi người giáo viên dạy lịch sử phải biết tìm hướng cho môn Muốn họ không ngừng học hỏi tìm tịi kinh nghiệm q báu để phục vụ cho cơng việc giảng dạy Ln biết đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh phương pháp tích cực sử dụng di sản văn hóa vào trình dạy học Việc sử dụng di sản văn hóa dạy học hoạt động giáo dục gắn liền với mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh đức, trí, thể, mỹ, đồng thời gắn liền với đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học, khơng thiết phải đưa học sinh đến tham quan, học tập di sản khơng có điều kiện, phát huy tính tích cực học sinh việc sưu tầm, tìm hiểu, sử dụng di sản văn hóa học hoạt động giáo dục Di sản văn hóa Việt Nam giá trị kết tinh từ sáng tạo văn hóa cộng đồng 54 dân tộc, trải qua trình lịch sử lâu đời, trao truyền, kế thừa tái sáng tạo từ nhiều hệ ngày Di sản văn hóa Việt Nam tranh đa dạng văn hóa, tài sản quý giá cộng đồng dân tộc Việt Nam phận di sản văn hóa nhân loại Di sản văn hóa Việt Nam có vai trị to lớn nghiệp dựng nước giữ nước nhân dân ta Di sản văn hóa Việt Nam giá trị sáng tạo từ việc học hỏi, giao lưu kế thừa từ văn hóa văn minh nhân loại Những giá trị kết hợp nhuần -4- Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS nhuyễn văn hóa văn minh nhân loại với văn hóa địa lâu đời dân tộc Việt Nam Di sản văn hóa Việt Nam, đặc biệt di sản văn hóa phi vật thể có sức sống mạnh mẽ, bảo tồn phát huy đời sống cộng đồng dân tộc Việt Nam Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa thơng qua Luật di sản văn hóa năm 2001 (có hiệu lực từ 01/01/2002), sửa đổi, bổ sung năm 2009 Vì việc đưa di sản văn hóa vào q trình dạy học lịch sử góp phần giáo dục đạo đức, cội nguồn cho học sinh cách có hiệu Đó lí chọn đề tài “ Sử dụng di sản dạy học lịch sử cấp THCS” Nội dung sáng kiến Di sản văn hóa Việt Nam chia thành hai loại: Di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Di sản văn hóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật bảo vật quốc gia Di sản văn hóa vật thể bao gồm: - Di tích lịch sử - văn hóa cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc cơng trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học - Danh lam thắng cảnh gọi di sản thiên nhiên cảnh quan thiên nhiên địa điểm có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với cơng trình kiến trúc có giá trị lịch sử thẩm mỹ, khoa học - Di vật vật lưu truyền lại, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học - Cổ vật vật lưu truyền lại, có giá trị tiêu biểu lịch sử, văn hóa, khoa học, có từ trăm năm tuổi trở lên - Bảo vật quốc gia vật lưu truyền lại, có giá trị đặc biệt quý tiêu biểu đất nước lịch sử, văn hóa, khoa học Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể khơng gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể -5- Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS sắc cộng đồng, không ngừng tái tạo lưu truyền từ hệ sang hệ khác truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác Di sản văn hóa phi vật thể bao gồm: - Tiếng nói, chữ viết dân tộc Việt Nam; - Ngữ văn dân gian, bao gồm: Sử thi, ca dao, dân ca, tục ngữ, hò, vè, câu đố, truyện cổ tích, truyện trạng, truyện cười, truyện ngụ ngơn, hát ru biểu đạt khác chuyển tải lời nói ghi chép chữ viết; - Nghệ thuật trình diễn dân gian, bao gồm: Âm nhạc, múa, hát, sân khấu hình thức trình diễn dân gian khác; - Tập quán xã hội, bao gồm luật tục, hương ước, chuẩn mực đạo đức, nghi lễ phong tục khác; - Lễ hội truyền thống; - Nghề thủ công truyền thống; - Tri thức dân gian Di sản nguồn nhận thức, phương tiện trực quan quý giá dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vì sử dụng di sản dạy học mơn lịch sử có ý nghĩa tồn diện cho học sinh: - Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh - Giúp học sinh phát triển kĩ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức - Kích thích hứng thú nhận thức học sinh - Phát triển trí tuệ cho học sinh - Giáo dục nhân cách học sinh - Góp phần phát triển số kĩ sống học sinh - Kĩ giao tiếp - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng - Kĩ hợp tác -6- Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS - Kĩ tư phê phán - Kĩ đảm nhận trách nhiệm - Kĩ đặt mục tiêu - Kĩ quản lí thời gian - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin - Tạo điều kiện tổ chức trình hoạt động giáo viên học sinh cách hợp lí Di sản văn hóa Việt Nam vơ đa dạng, phong phú có nhiều giá trị Tính đến năm 2019, Việt Nam có 08 di sản văn hóa thiên nhiên giới (Quần thể di tích Cố Huế - Thừa Thiên Huế; Vịnh Hạ Long Quảng Ninh, Phố cổ Hội An Quảng Nam; Khu di tích Mĩ Sơn Quảng Nam,Vườn Quốc gia Phong Nha – Kẻ Bàng Quảng Bình, Hồng thành Thăng Long – Hà Nội; Thành nhà Hồ - Thanh Hóa, quần thể danh thắng Tràng An – Ninh Bình) 09 di sản văn hóa phi vật thể nhân loại (Nhã nhạc cung đình Huế; Khơng gian văn hóa cồng chiêng Tây Ngun; Khơng gian văn hóa Quan họ Bắc Ninh; Ca trù, Hội Gióng; Hát Xoan; Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương, đờn ca tài tử Nam bộ, dân ca Ví, giặm Nghệ - Tĩnh), 01 di sản thiên nhiên thuộc mạng lưới cơng viên địa chất tồn cầu (Cao ngun đá Đồng Văn); 3000 di tích lịch sử danh lam thắng cảnh cấp quốc gia; hàng triệu mẫu vật, di vật, cổ vật bảo vật quốc gia lưu giữ 120 bảo tàng sưu tập tư nhân Đặc biệt, vật văn hóa sống hàng ngày, di sản văn hóa phi vật thể sống cộng đồng giàu có biết đến khai thác Di sản văn hóa có ý nghĩa định trình dạy học, giáo dục Tuy nhiên muốn sử dụng chúng có hiệu người giáo viên phải ý tuân thủ số yêu cầu chuẩn bị điều kiện thực dạy học với di sản triển khai hoạt động dạy học với di sản Cụ thể - Đảm bảo mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mơn học mục tiêu giáo dục di sản - Xác định nội dung lồng ghép thực bước chuẩn bị chu đáo -7- Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS - Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm - Kết hợp đa dạng hình thức tổ chức thực hiện: cho học sinh tham quan thực địa, tự sưu tầm nhà tìm hiểu lớp học 3.1 Tiến trình biện pháp tổ chức thực hiện: Bài học lớp chương trình sách giáo khoa hay học địa phương hay ngoại khóa cách thức tiến hành sử dụng di sản dạy học giống phải đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ chương trình Để thực có hiệu giáo viên cần tuân thủ bước sau: - Lập kế hoạch việc sử dụng di sản văn hóa cho năm học (có thể theo học kì) - Xác định nội dung để sử dụng di sản vào mục, phần - Tiến hành sưu tầm, lựa chọn di sản văn hóa để sử dụng - Tổ chức soạn bài, giảng theo kế hoạch - Giáo viên phải tiến hành chọn lọc kỹ xác minh tính chân thực tài liệu di sản - Tài liệu di sản có nhiều thời gian cho tiết học có hạn ( 45 phút) nên địi hỏi giáo viên phải biết chọn lọc tài liệu điển hình nhất, xếp tài liệu thành hệ thống phù hợp với tiến trình học kết hợp với phương tiện trực quan, phương tiện kỹ thuật đại làm cho học sinh động Nó làm cho kiến thức học không đơn số, kiện khô khan mà góp phần làm cho tiết học sinh động hơn, có hồn hơn, giúp cho học sinh tái kiến thức hiểu nhanh, nhớ lâu 3.1.1 Sử dụng di sản ( tư liệu, hình ảnh ) để tiến hành dạy lớp Việc sử dụng di sản dạy học lớp trước hết phải thông qua phương pháp truyền thống phù hợp với mơn Lịch sử như: Trình bày miệng, sử dụng đồ dùng trực quan, kết hợp miêu tả, tường thuật, sử dụng phương pháp trao đổi, đàm thoại Nhưng sử dụng phương pháp đại như: máy tính, máy chiếu, mạng intetnet để chiếu thước phim tư liệu, nhạc hay nhân vật lịch sử, di tích văn hóa -8- Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS để tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên cần vận dụng linh hoạt khéo léo để phát huy tính tích cực chủ động học sinh Ví dụ 12: Nước Văn Lang - Lịch sử lớp *Sử dụng di sản văn hóa phi vật thể lễ hội đền Hùng Giáo viên cho học xem đoạn phim tài liệu lễ hội đền Hùng đọc câu thơ “ Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba” Sau đặt câu hỏi: Qua đoạn phim tài liệu lễ hội đền Hùng qua câu thơ cho em biết điều gì? Đó lễ hội Đền Hùng - lễ hội lớn mang tính quốc gia thể truyền thống ” uống nước nhớ nguồn” dân tộc Việt Nam, để tưởng nhớ vua Hùng có cơng dựng nước Phong tục giỗ tổ Hùng Vương trở thành truyền thống văn hố lâu đời nước ta Đó ngày hội toàn quốc, toàn dân tâm thức dân gian Việt Nam mang tính thiêng liêng cao Hiện nay, Hội đền Hùng năm mở vào ngày 10/3 âm lịch coi ngày Quốc giỗ Tới ngày du khách thập phương náo nức tụ hội quê hương đất Tổ để thắp nén hương thành kính dâng lên vua Hùng -9- Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS Qua cho ta thấy lễ hội đền Hùng di sản văn hóa phi vật thể nước ta, cần giữ gìn, bảo vệ phát huy phong tục tập quán, tín ngưỡng tốt đẹp dân tộc Giống câu thơ mà ta thường truyền nghe: ‘‘Dù ngược xuôi, nhớ ngày giổ tổ mùng mười tháng ba Lễ hội đền Hùng thể tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Phú Thọ UNESCO công nhận di sản văn hóa phi vật thể năm 2012 LỄ HỘI ĐỀN HÙNG – PHÚ THỌ Giáo dục đạo đức học sinh Bác Hồ dạy: “Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ nước” Vậy em rút học cho thân? Đó lời nhắc nhở tinh thần uống nước nhớ nguồn tâm bảo vệ Tổ quốc hệ trẻ Chúng ta phải sức học tập, rèn luyện thật tốt để xứng đáng với lời dạy Người - 10 - ... - Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS -Gizeh_Cheops_BW_1.jpg" * MERGEFORMATINET - 13 - Sáng kiến kinh nghiệm: ... sản văn hóa giới - 15 - Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học môn Lịch sử cấp THCS - 16 - Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản... Nội) DSVHTG Thánh địa Mỹ Sơn ( Quảng Nam) Quần thể danh thắng Tràng An – DSTGDSTN Động Vịnh PhongHạ Nha ( Quảng Bình) Long (Ninh Quảng Ninh) Bình Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản dạy học