Nghiên cứu mối tương quan giữa kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kết quả thi bài thi tổng hợp đánh giá năng lực chung và kết quả học tập năm thứ i (nghiên cứu trường hợp sinh viên ĐHQGHN)

ĐẠI HỌC Q U Ó C GI A HÀ NỘI r OHQỒNN BÁO CÁO TỎNG KÉT KÉT QUẢ T H Ụ C HIỆN ĐÈ TÀI KH&CN CẤP ĐẠI HỌC QUỐC GIA Tên đề tài: Nghiên cứu mối t o n g qu an kết thi tốt nghiệp t r u n g học phổ thông, kết thi thi tổng họp đánh giá n ă n g lực c h u n g kết học tập năm t h ứ ! {Nghiên cứu trường hợp sinh viên ĐHQGIỈN) Mã số đề tài: Q G 15.42 Chủ nhiệm đề tài: TS Sái C ô n g Hồng ĐẠI HỌ C Q U O C GI A HA NỘI BÁO CÁO TÒNG KÉT KÉT QUẢ T H Ụ C HIỆN ĐÈ TÀĨ KH&CN CẤP ĐẠI HỌC QUÓ C GIA II đê tài: N ghiê n cứu mối t n g qu a n kêt thi tốt nghiệp t r u n g học phố thông, kết qu thi thi tố ng h ọ p giá n ă n g lực c h u n g kêt q u ả học tập năm th I {Nghiên cứu trường hợp sinh viên ĐHQGHN) Mã số đề tài: Q G 15.42 C h ủ nhiệm đề tài: TS Sái C ô n g H ồng đánh MỤC LỤC PHẦN I TH Ô N G TIN C H U N G .1 PHẦN II TÔNG QUAN KÉT QLJẢ NGHIÊN c u PHẢN III SẢN PHÀM, CƠ NG BĨ VÀ KÉT QUẢ ĐÀ O TẠO CỦA ĐÈ TẢI 14 PHẢN IV TỐNG HỢP K ÉT QUẢ CÁC SẢN PHẨM KH&CN VÀ ĐÀ O TẠO CỦA ĐÈ T À I 15 PHẦN V TÌNH HÌNH s DỤNG KINH PHÍ PHẦN VI PHỤ L Ụ C 16 PHẢN I T H Ô N G TI N C H U N G 1.1 T ê n đê tài: N&hiên cứu mỏi tương quan giừa kêt thi tôt nehiệp trmm học phô tliônii kêt thi tông hợp đánh giá năne lực chuim kêl học tập năm thử I nghiên cứu trường hợp sinh viên năm thứ I Đại học Quốc ũia Hà Nội 1.2 Mã số: QG 15.42 1.3 D an h sách ch ủ trì, t h n h viên t h a m gia th ực đe tài T T C h c d a n h , học vị, họ tên Đo n vị cơng tác Vai trị th ự c đề tài ỉ TS Sái C ôn e Hồng Viện Đ B CL G D Chu nhiệm đề tài ThS Vũ Thị Mai Anh Viện Đ B CL G D Thư ký đề tài ò ThS Nguyễn Thu Hà Viện Đ B C L G D Thành viên Ngơ Hồi Thanh Viện Đ B C L G D Học viên cao học đê tài 1.4 Đ o n vị chủ trì: Viện Đảm bảo chất lượng chất lượng giáo dục 1.5 T h ò i gian th ự c hiện: 1.5.1 Theo họp đông: từ tháng 02 năm 2015 đến tháng 02 năm 2017 1.5.2 Thực thực tế: từ tháng 02 năm 2015 đến tháng 12 năm 2016 1.6 N h ũ n g th a y đối so vói th u y ế t minh ban đầu: Thay đổi tên 02 báo công bố: Bài báo 1: Đánh giá tương quan điếm thi đánh giá lực kết học tập năm học lớp 12 Bài báo 2: Đánh giá tương quan điểm thi đánh giá lực điểm thi học phô thông quôc gia 1.7 T ô n g kinh phí đuọ'c phê d u y ệ t đề tài: 150.000.000 đồng (Một trăm năm mươi triệu đỏng chăn) 1X11112, PHẢN II T O N G Q U A N K É T Q U Ả N G H I Ê N c u NGHIÊN CỬU MỚI T Ư Ơ N G QUAN G IŨ A K ẾT QUẢ THI T Ó T N G H IỆP TRUNG H Ọ C P H Ó T H Ô N G , K É T Q U Ả BÀĨ T H I T Ó N G H Ọ P Đ Á N H G I Ả NĂNG L Ụ C CHUNG VÀ KÉT QUẢ HỌC TẬP NĂM HỌC THỦ I SÁI C Ò NG IỈỔNG Đại học Quốc gia Hà Nội Email: hongsc@vnu.edu.vn Tóm tát: Năm 2014, Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHỌGHN) tiến hành thí điếm đơi livên sinh đại học quy theo hướng đánh giá lực ngirờì học đế xét tuyên vào cóc ngành đào tạo Và năm 2015, ĐHỌGHN triên khai kỳ thi đánh giá lực (ĐGNL) diện rộng Qua năm tiên hành, kỳ thi nhận quan tâm cua thí sinh Vú xã hội ghi nhận Bài bảo nhăm cung cấp cho độc giả nhìn tồn diện vê kỳ thi ĐGNL, đánh giá tương quan điềm thi đánh giá nâng lực vói điềm thi Trung học phơ thông (THPT) quôc gia kê/ học tập năm thứ I với mâu khảo sát khoảng Ị 600 sinh viên (SV) trúng tuyên vào sô trường Đọi học thành viên khoa trực thuộc ĐHQGHN Tù' khóa: Đánh giá lực; điêm thi; kêt học tập; kì thi trunẹ học phơ thơng (Ngày nhận b i: ' ngày biên tập: • ngàv duyệt đăng: .) ! Đ ặ t v ấn đề Tại Việt Nam, trước năm 2015, tồn song song hai kỳ thi Tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) tuyển sinh đại học tổ chức cách thời ạian ngăn cho đối tượng học sinh năm cuối bậc THPT Tuy nhiên, hai kỳ thi khơne, có găn kêt vói nhau, gây lãng phí lớn toàn xã hội tạo áp lực cho thí sinh T năm 2015 trớ di Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ G D & Đ T ) dã tiến hành tô chức kỳ thi quốc gia chung thay tách thi tốt nghiệp đại học trước Bẽn cạnh m)t sơ trường Đại học bắt đâu phương án tuyến sinh riêna, Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trune ương (khóa XI) vê đơi nói tồn diện eiáo dục đào tạo dơne ý Bộ CÌD&ĐT, ĐIiỌGI IN dã tlực đỏi tuyên sinh đại học quy theo h n s đánh giá lực người học dê xct tuyên vào ngành đào tạo Năm 2014 Đ H Q G H N thí điểm tổ chức thi Đ G N L cho 1.061 sinh viên tuyển chọn VÍO học c h n e trình đ o tạo tài n ăn g, tiên tiến, c h u ẩ n q u ố c tế chất l ợ n 2, cao cùa 1)10(11 IN Từ kết thí diễm tổ chức thi ĐGN L năm 2014 ĐHQGMN xây dựne l)c Dôi tuyên sinh đại học Đ H Q G H N theo phương thức đánh uiá năna lực áp dụne tu năm 2015 Có nói năm 2015 qua đợt tô chức, kỳ thi Đánh s u lực đực tổ chức thành công, đạt mục tiêu dề Với cần 150000 lượt th sinh tham eia làm thi Đ G N L ca hai năm (sàn 65.000 lượt thí sinh năm 2015 ỉiâi 85.000 lượt thí sinh năm 2016) cho thấy ủng hộ đồng thuận xã hội pluoim thức thi cua Đ1IQGHN íĩcn cạnh nhữna thône tin tông quan vê đê thi ĐGNL, nghiên cứu cịn dua nlũmsi dánh Liiá mơi tươne quan eiữa kết thi đánh giá lực kết q thi trung học phó tliỏnu qc eia kết học tập năm thứ cua sinh viên thôns quan dừ liệu thu lliập lù' 1546 sinh viên năm I khóa 2015 - 2019 tham gia kỳ thi đánh giá lực cua ĐI IQGHN tháne 6/2015 trúng tuyển vào Đ H Q GHN M ục tiêu Mục tiêu chung nghiên cứu nhăm xác định sỏ' khoa học tính hiệu qua cua phương pháp tuyên sinh theo xu hướng đánh giá lực ne, ười học, phục vụ đôi tuyển sinh đại học Đ H Q G H N Việt Nam Từ nhóm nghiên cứu xác định mục tiêu cụ thê sau: - Xác định eiá trị dự đoán kết thi tốt nehiệp trung, học phổ thông, kết qua thi tône hợp đánh giá lực chung, năne lực học sinh trung học phổ thôns đê làm xét tuyến vào học bậc đại học - Xác định tính hiệu việc sử dụng kêt thi tôt nghiệp trune học phô thông, kêt thi tône hợp đánh giá lực chung làm xét tuyển học sinh trung học phô thông vào học bậc đại học - Đe xuất phương án sử dụng kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kếl hài thi tông hợp đánh giá lực chung phương thức tuyên sinh theo xu hirớnu đánh giá lực người học Đ H Q G HN nói chung IMiuong phiíp Iighiên cứu 3.1 Ng hiên cửu đ ịn h tính Nghiên cứu tài liệu làm sở lý thuyết cho nẹhiẽn cửu, giải thích kết cua nsihiên cứu định lượng 3.2 Nghiên cừu đ ịn h lư ợ ng 3.2.1 Chọn m âu nglĩiên cứu Nghiên cứu sử dụne, phương pháp chọn mẫu phân tầng cân xứng phối hợp với imầu nliièn dơn aian tro no dó tầng tương ứne với trường đại học thành viên Trong sô sinh viên mồi trường thành viên/mỗi tầng chọn, lại tiếp tục chọn theo phưorm pháp ngẫu nhiên đơn siản 3.2.2 Phân tích d ữ liệu Đê xác định sở khoa học tính hiệu phương pháp tuyên sinh theo xu hư ns ĐGN L nsười học nshiên cứu sử dụng phương pháp phân tích tươne quan, phàn tích phưorm sai A N O V A Indepent-sample T - t e s t a) Dê xác định £Ĩá trị dự đoán kết qua thi tốt nshiệp THPT kèt qua hài thi tôn” họp IXìNl chune làm CO' sở khoa học cho DGNI nairịi học nshiên cửu sử dụim pliưonu pháp phân tích tươna quan nhầm tìm mối quan hệ tuyến tính eiữa: + Kêt thi TIIPT với kêt học tập môn học ỏ' năm thứ nliât ỏ' đại học cua sinh viên + Kêt thi tổne hợp ĐGNL chung với kết học tập môn học năm thử nhài đại học sinh viên b) Đê xác định phương án sứ dụng kết thi TI IPT kết qua thi ĐGNL nghiên cứu sử dụng: + Phươna pháp phân tích phương sai A N Ĩ V A lndepent-sample T - test vói sụ khác biệt có ý nghĩa thốne kê với độ tin cậy 95% (hay mức ý ntihĩa Sig.< 0.05) Dựa khác biệt hai kết kết hợp với kết phân tích mối tương quan với KQH I nám thứ I từ đề xuất phương án sử dụng hai kết với trọng số tính điếm khác xét tuyến người học vào bậc đại học theo xu hướ na ĐGNL + Phương pháp phân tích tương quan mức diêm môn học năm thứ I cua sinh viên với mức điểm đạt kỳ thi tốt nghiệp T H P T điếm thi ĐGNL chung c) Đê xác định tính hiệu phương pháp tuyến sinh theo xu hướng ĐGNL người học có sử dụng kết thi tốt nghiệp THPT nghiên cứu sử dụng phươnẹ pháp phân tích tương quan đê tìm mơi tươne quan kêt tun sinh theo thi tuyên kỳ thi chung Bộ G D & Đ T tố chức kết học tập môn học năm thứ sinh viên để tìm hạn chế tuyển sinh theo ba chung việc tuyển chọn người có lực phù họp vào học đại học Don ù thời, nehiên cứu sử dụng phân tích A N O V A đế kiểm tra khác hiệt kết thi lực điếm thi dại học chung sinh viên, nhằm rút nhận định vỏ chất lượns tuyến chọn cua đề thi đại học chune Từ kêt luận môi tưưng quan kêt thi tốt nghiệp THPT, kêt thi tònu hợp ĐGNL chung; khác biệt hai kết trên: khác biệt thi chuníĩ đơi với kêt q thi tôt nghiệp THPT, kết thi tống hợp Đ G N L chung, đề xuât phương án sứ dụng hai kêt thi phương thức tuyên sinh theo xu hirớnu IXÌNI ỏ' ĐHQGHN nói chung, đề xuất cụ ngành đào tạo (cỏ liên quan) vê việc sứ dụniì hai kết thi làm điều kiện/căn tuyến chọn người có năne lực phù hợp vào học bậc dại học Tô n g kết kết q u ng hi ên cứu 4.1 Công cụ m âu khao sái 1.1 Dừ liệu kháo sát Căn nội tluim nghiên cứu, Phiêu thu thập dừ liệu ihiêt kè đè thu thập thôn” tin sau đâv: - Phân 1: Thôn Li tin vê nhân khâu học (thông tin cá nhàn, nơi sinh, nuành học ) - Phần 2: Kết thi THPT, kết thi ĐGNL + Diêm thi tốt nehiệp TI IPT, bao gồm điểm thi từna mơn lốt nghiệp tơna sị diêm ihi lót nuhiệp + Điểm làm thi tổng hợp Đ G N L chung (do Đ H Q G H N tổ chức đợt tháng 6/2015) Ngồi ra, nhóm nghiên cứu cịn sử dụng bảng diêm kêt học tập năm thứ nhât cua sinh viên tham eia kháo sát bao gôm: ■+ Diêm trung bình mơn học năm thứ nhât • Diêm Irung bình tích lũy học kỳ (I IK) I + Điêm trune bình tích lũy học kỳ ( HK.) II 4.1.2 Mau kháo sát - Đối tượng: Sinh viên năm thứ Khóa 2015 - 2019 thuộc Truờng ĐHKHTN, 'I'rường 1)11KỈ1X1 l&NV Tr ườn e ĐHCN, Trường ĐHKT Khoa Luật Khoa Y - Dược thuộc Đ H Q GHN T ỏ n a cộnii có 1546 sinh viên tham gia khảo sát - Cơ câu quy mô khảo sát: ĐH KT MI Khoa Luãt e K h o a V dư o c I lình T hố ne kê số lượne sinh viên trường, khoa tham aia khảo sát 4.2 Đánh giá m ối tư ơn g quan giữ a kết th i ĐGNL với kết th i TH PT quốc gia Phân tích phố điểm cho thấy điếm thi Đ GN L diêm thi TH P T quốc uia tông họp môn theo khối gần đường s chuẩn (phân phối hình chng) (theo Hình 2) nliưne phố điếm thi Đ GN L có độ phân tán cao phố diêm ihi TMPT qc aia có độ chụm cao Dìini bili lln I K M Hình Phơ điêm thi ĐGNL diêm thi TI IPT Quốc eia Phân lích tương quan uiữa kết thi ĐGNL kết tône hợp môn thi theo khôi cùa sô s v khảo sát có kết sau: Tơne, diêm thi 1XỈNL Tône, môn lôt nehiệp * * 1lệ số Pearson » l ông diêm thi ĐG N L 0,545 Mức ý nghĩa 0.00 * * rông môn tốt nuhiệp Hệ số Pearson Mức ý nghĩa 0,545 0,00 ** Hệ số có ý nghĩa mức 0,01 Bảng 1: Tư ơng quan điểm thi Đ GN L điểm thi T H P T Quốc gia Kết phân tích trone bảng ỉ cho thấy có mối tương quan mức truna bình diêm thi DGNL điêm thi T H P T quốc gia Mức ý nshĩa cho thây s v có diêm thi D(iNI cao có điểm thi T H P T (tô hợp môn theo khối) cao Tuy nhiên không the suy theo chiêu nsiirợc lại, có sinh viên đạt điêin thi TH P T (tô hợp môn theo khôi) cao nlumg điểm thi Đ G N L thấp Hình tương quan phần thi với điểm thi tương ứng: Điểm thi ĐGNL phần I có độ biến thiên cao so với điếm thi TH P T môn toán (23% so với 18%) điếm thi ĐG N L phần cỏ độ biến thiên thấp điếm thi T H P T môn văn (10.97% so với 18.19%), điểm thi Đ G N L phần điếm thi TH P T mơn tự chọn có độ biên thiên urơim dương (16% so với 15%) I lình Tương quan điêm phần thi ĐG N L êm thi môn thi I IIPT Quốc gia tương ứne Phân/Môn Diêm thi phàn - thi Diêm thi mơn Tốn Điêm thi môn Ngừ Điêm thi môn THPTỌG Văn THPTỌCỈ tự chọn TI 1P 1ỌCi 0.647 l)( Nỉ, Diêm thi phân - thi 0,219 IK NL Diêm thi phân - thi 0.453 IXiNI Bảne, Phân tích tương quan điếm thi phần thi ĐGNL điếm thi THP T môn tương ứng Ket phân tích tương quan theo cặp cho thấy: với độ tin cậy 99% eiĩra diêm thi IXì NL phân điếm thi TH PT Q G mơn tương ứng có mơi tương quan thuận Troim - Điếm thi ĐG N L phần điếm thi T H P T mơn Tốn có mối quan hệ tương quan chặt chẽ Với độ tin cậy 99% hệ số tương quan điếm r=0.647>0,5 Đây mức tương quan trung bình, nghĩa sinh viên có điêin thi Đ G N L phân ] cao có diêm thi TI-IPT mơn Tốn cao, sinh viên có điểm thi T H P T mơn Tốn cao khơng phái đêu có điếm thi Đ GN L phần I cao Vi dụ sinh viên có điêm thi ĐG N L phân I cao nhât diêm nhưne kêt học tập mơn Tốn thí sinh khơng phải cao nhât (10) thí sinh có điểm thi Đ G N L thấp điếm thí sinh có diêm thi I IIPT mơn Tốn thấp 1.5 - Hệ số tương quan điểm thi Đ G N L phần điểm thi TH P T môn Ngữ văn r 0.219 < 0,5 độ tin cậy 99% cho thấy mức độ tương quan thuận thâp íiiữa loại diêm Nói cách khác, nêu diêm thi ĐGNL phân sinh viên cao khơng phai tât ca sinh viên có điêm thi TH P T quốc gia môn Ngữ văn cao Neược lại khôns phai sinh viên có điểm thi Đ G N L phần thấp điểm thi T H P T quốc gia mơn Ngừ văn cùníi thấp - Hệ sỏ tương quan aiữa điêm thi Đ GN L phân diêm thi I HPT môn tụ' chọn, kêt r = 0.453 < 0.5 độ tin cậy 99% cho thây mức độ tươne quan truna hình aiừa loại diêm Xét theo lựa chọn thí sinh, tương quan eiừa điêm phân Khoa học tự nhiên (KH I N) trune bình diêm mơn TN TH PT Quốc gia Vật lí Hỏa học Sinh học 0.470: tươne quan điêm phân Khoa học xã hội (KHXH ) iruim bình diêm mịn l'N TH P T Quốc iiia Lịch sư Địa lí 0,474 Vói độ tin cậy 99% cua cá phàn tích cho / Ihây mức độ tươno, quan thuận trung bình 2,iữa loại tliêm Như vậy, xét trơn lơnu thê nêu d iê m thi ĐCÌNL phân sinh viên cao có the sinh viên đêu có diêm thi TI II’ I mơn lự chọn cao điểm thi Đ GN L phần sinh viên thấp có ihê sinh viên dó tlơII cỏ diêm thi TI IPT mơn tự chọn thấp Phân tích mơi tương quan diêm thi ĐGNL phân theo khôi diêm thi T11PI môn tương ứng kết cho thấy hệ số tương quan sau: Hệ số tương quan P3 P3 P3 P3 P3 KHTN - KHTN - K HTN - KH XH - KHXH - Vật lí Hóa học Sinh học Lịch sử Địa lí 0.422 0.495 0.261 0.333 0.417 Bảng Bảng phân tích tương quan điếm thi ĐGNL theo khối diêm thi THP T môn tương ứng Neoại trừ diêm thi phân khối KHTN điếm thi THPT mơn Sinh học có mơi tươne quan thấp (0,269), điểm thi phần thi ĐGNL với điểm thi THPT mơn tương ímu đêu có mối tươne quan mức trung bình Mặc dù mối tương quan khơng cao cho thấy có liên kết điểm thi ĐGNI, điếm thi THPT Quốc gia Nlnr kết phân tích cho thấy, điếm thi ĐGNL điếm thi cua hầu hết mơn T H P T tương ứng có tương quan Trong dó, điểm phần thi Đ G N L điêm thi T H P T mơn Tốn có mối tương quan khác chặt chẽ Đối với điêm phân thi DGNL điếm T H P T môn tương ứng hầu hết có tương quan mức trune hình Riêns, đoi với mơn N s văn có mối tương quan yêu Tuy nhiên, khác biệt vê hình thức thi: thi ĐGNL thi hình thức trắc nehiệm thi ITIPT mơn l'ốn Ni!ừ Văn Lịch sử Địa lý thi ban s hình thức tự luận, phân tích tươna quan ch mang tính chât lương đơi, có ý nghĩa tham khảo 43 M ối tương (/1/(111 (tiêm tlìi ĐGNL kết q học tập ntìiíĩ thú' sinh viên 4.ỉ I Tương quan với tông điêm Học kỳ /, II Nghiên cứu đánh siá mối tương quan eiừa kêt học tập I [K I II năm thứ nhât cùa sinh viên với điếm thi ĐGNL kết cho thấy: Tương quan tôna điểm bải thi IXÌN! va kêt qua học tập I1K II sinh viên mức yêu (khoảng 0.2) mỏi tưưnẹ quan với kct học tập IIK I cao mối tương quan với kết hục tập cua 11K 11, nhiên, chênh lệch không cao (khoảne 0.05) Xét theo điểm thành phần, điếm phần có mối tưonu quan cao với kết qua học lập năm thứ (kh oans 0.2) Hai điểm phần có mỏi Urona quan rât thâp với diêm tôna kêt IIK I I [K II ân khơns có Tuv nhiên, tươna quan cua điêm phân I Vtt \cVi kct học tập 11K II ôn định, khône thay dôi nhiều (khoảne 0.04) Trong mỏi tuơnti quan diêm phân với kêt học tập IIK II uiam 0.5 với môi tircno quan vơi Ị1K I X 1lộ số tương quan Pearson Diêm phàn Mức ý nghĩa N Hệ sô tương quan Pearson 1) iôm phân Mức ý nghĩa N 1lệ sô tưona quan Pearson Diêm phân Mức ý nghĩa N l lệ sô tư n s quan Pearson Tổne Mức ý nghĩa N ** I lệ sơ tương quan có ý nghĩa mức 0,01 * 1íệ sơ tương quan có ý nghĩa mức 0,05 T r u n g hình tích lũy - HK ()', 170** 0,000 1392 0, 1 " 0.000 1392 0.224 0.000 1392 0,260 0.000 1392 T r u n g bình tích lũy - HK II 0.1 IX 0,000 1350 0,154 0,000 1350 0.178 0.000 1350 0.216 0.000 1350 Bảng Kiếm định mối tương quan điếm thi ĐGNL điếm tống kết IIK I HK II năm thứ Xem xét kỹ theo lựa chọn phần thí sinh, nhóm neliiên cứu nhận thây, mối tươne quan điểm thi TN TH P T kết học tập mối tương quan điếm thi phần khôi Tự nhiên với kết qua học tập năm thứ có xu hướn« giảm dân từ IIK ! sarm 1IK II mối tương quan điểm thi phần khối Xã hội với kết học tập nám thử lại tăng dần từ HK I sang 11K II T r u n g bình tích lũy T r u n g bình tích lũy - HK II - HK I ** 0,234 Hệ số tương quan Pearson 0,263” 0.000 )P3 khôi TN Mức ý nghĩa 0,000 N 818 845 Hệ sô tương quan Pearson 0,156 " 0.000 Mức ý nghĩa 0,001 DP3 khôi XM 532 N 547 ** I lệ sô tươna quan có ý nghĩa mức 0.01 * Hệ sơ tươne quan có ý nehĩa mức 0,05 lỉiiim Kiêm dịnh môi tưưng quan diêm thi ĐGNL phân theo khơi diêm tịnu kêt HK I, HK II năm thứ h Đỏi với điêm tỏng kêt sơ mơn học năm thứ nhát Do chương trình học khoa, trường khác nhau, nhóm nghiên cứu ch lựa chọn mơn học chune sinh viên cua hâu hêt khoa dêu học đê dưa vào phân tích tưone quan Mặt khác, thời eian học khác nhau, có mơn học dạy ỏ' I sô khoa, trườne IIK I ỏ' khoa, trường cịn lại HK 11 Vì việc phân tích kliơng chia theo IIK Qua phân loại, làm sạch, có mơn học chung có số lượne sinh viên học nhiêu nhài trona năm học thứ là: ‘) Nlnìnti Iiuuvên lý CO' cua chủ nghĩa Mac - l.ênin Nluìnu nguyên lý han cua chu nghĩa Mac - Lênin Cơ sở văn hóa Việt Nam Tin học sỏ' Các plurơne pháp nghiên cứu khoa học Tiêm! Anh CO' s 0.052 0.179** 0,066 Đi êm Tiêng Anh ** 0.180 0,158 734 0,000 445 0,247 307 0,000 701 0,055 0.039 0.122* 0.182” 0,135 734 0,410 445 0,033 307 0,000 701 -0.020 0.012 0.188 0.001 734 0,676 445 0,841 307 0.000 701 0,1 15** 0.154 0,110 " 0.002 734 0,001 445 0,054 307 0.000 701 Điêm Tin Đi êm Mác Điếm Mác Điêm Lê nin Lê nin C S V H V N học sở ** 1lệ số tương quan 0.119 0,078* Pearson Diêm 0,000 0.016 phân Mức ý imhĩa N 1361 953 ** 1lệ số tương quan 0.101 0,087** Pearson Diêm phần Mức ý nghĩa 0,000 0,007 N 1361 953 9je* Hệ số tương quan 0,170** 0.150 Pearson Diêm phàn Mức ý nghĩa 0,000 0,000 N 1361 953 * Ỷ _ _ ** 1iệ số tương quan 0.194 0,150 Pearson 1ống Mức ý nghĩa 0,000 0,000 N 1361 953 ** 1lệ số tương quan có ý nghĩa mức 0,01 * 1lệ sơ tương quan có ý nghĩa mức 0.05 Đi êm PPNCKII _ 0.119 ** ** Baniì Kiêm định mịi tương quan diêm thi ĐGNL diêm tơng kêt sị mơn học năm thứ Mối tương quan điểm hùi thi ĐGNL với điếm tổng kết môn học năm thứ nhât dêu (Vmức ihấp Giốne diêm thi TN THPT, mơi tương quan diêm thi DCÌNI với diêm tơng kết môn Tiếnạ Anh cao nhất, nhiên cũne chi mức 0.27 Đặc biệt, tốne điểm thi ĐGNL điểm tổng kết môn Pliưons pháp nehièn cứu khoa học kh ơn e có mối tương quan giá trị Sig = 0,054 > 0.01 Khi xét theo điểm thành phần, có số cặp hiến khơne có mối tương quan VD: Diêm phân IXỈNI vói diêm tơne kêt mơn Những nsun lý chủ nehĩa Mác Lênin mòn Cơ sơ văn hóa Việt Nam mơn Phươne pháp imhiốn cứu khoa học eiá irị Sig vượt neoài mức V nehĩa cho phép Tơnu số có 9/18 (50%) cặp biến khơnu có mơi tương quan 10 Các cặp biên cịn lại có lương quan nhiên «iá trị tương quan rât thấp, cân nlur khịng có (< 0.2) Diêm Mác Điêm Mác Điêm Điêm Tin Diêm Lè nin Lê nin CSVIIVN hoc sở PPNCKH ** ** 0,189 0.206 0.147** -0,062 0,023 1)iêm Tiêníi Anh 0,007 339 0,796 130 0,615 68 0.000 599 0,119* -0.046 0.062 0.060 0.018 395 0,416 315 0.336 239 0,552 102 Dièm llệ sô tưong phàn quan Pearson khối ĩ'ự Mức ý nehĩa 0,000 0,000 nhiên N 818 611 ** ** Đièm 1lệ sô tương 0.132 0.159 phần quan Pearson khối Xã Mức ý nghĩa 0.002 0.003 hội N 543 342 **■ Hệ sỏ t ươ ng quan cỏ ý nghĩa mức 0,01 * I lệ so tương quan cỏ ý nghĩa mức 0.05 0,228 Bảne Kiêm định mối tương quan điểm thi Đ G N L phần theo khối điểm tổng kết số môn học năm thứ Xét theo lựa chọn thí sinh phàn điểm thi phần khối Tự nhiên khối Xã hội dìu có tương quan rât thâp với diêm tông kêt môn học chung năm thứ nhíu cua sinh Viên Một số cặp biến cịn độc lập với nhau, khơng có mối tương quan N hư từ phân tích có thê thấy: Cả điềm thi ĐGNL thi TN THP T dèu có tương quan thuận nlurníỉ mức thấp với kết học tập sinh viên, đặc biệt ó I IK 11 Khi xét cụ thê theo điếm thi môn học (đối với diêm TN THPT) phàn thi, tương quan yêu, có nhừne cặp biến độc lập khơng có tương quan với mau Nguyên nhân mối tươnẹ quan yếu do: - Các mơn học chunẹ năm thứ môn học ban khôna phải mịn ehuvên nnh Những mơn thiên vê lý thuyêt chưa liên hệ với những, kiên thức dã học c a p III Chính vi vậy, chưa có mối liên hệ chất lượna đầu vào kết học tập năm tí ứ nhât sinh viên Sự thay đối môi trường học tập từ thụ động sane chu động khiến sinh viên chưa thích ứ m với môi trường học tập Đại học Đ n h giá kết q u ả đ ã đ t đ u ọ c kết luận Qua phân lích, đánh giá so sánh tưưng quan điếm thi ĐGNL, điêm thi tối nuhiệp [11PT quôc ạia kêt học tập năm thứ nhât có thê thây diêm thi ĐGNL diêm thi THPT ỌG có mơi tương quan thuận với Hai kết thi cỏ phân hô tiệm cận phân hô cluiân phổ điếm thi Đ G N L có độ phân tán cao phơ diêm thi THP T quốc eia có độ chụm cao Như vậy, tốns, thế, thi ĐGNL cỏ mức độ phân hỏa thí sinh tịt Khi xét theo diêm thành phân/mơn học kêt phân tích cho thây diêm phân I pliân III cùa hài thi Đ G N L có dộ phân hóa rộng so với diêm mịn Tốn tónu diêm mơn khoa học tương ứng kỳ thi THP T Quốc gia Chỉ có phân II thi 1XÌNI cỏ độ phân hóa thấp hon so với mơn Ngữ Văn TH P T Qc gia Tuy nhiên, hình thức thi châm điếm số cặp điềm khác (bài thi ĐGNL: toàn thi trắc imhiệm máv chấm tự động thi THP T quốc gia mơn Tốn, Ngừ Văn Địa lý Lịch sử thi tự luận, châm giây.) Vì đánh eiá chi mang tính tương đơi Đánh giá mối tương quan kết học tập năm thứ I sinh viên, kêt cho thấy 2ần tương quan tương quan thấp eiữa điếm thi ĐGNL đỏi với kết học tập năm thứ sinh viên môn bán Tuy nhiên, môn mà em học năm thứ mơn khơng có liên kêt nhiều đôi với kiến thức mà sinh viên học phố thơng, thêm vào đó, việc chun từ môi trường học bị động sang chủ động, yêu cầu cao vê khả tự nghiên cứu cũ ne khiên sinh viên năm bỡ ngỡ Chính vậy, kết phân tích chi tìm thấy mối tương quan tháp, gân kliơim có kêt học tập năm thứ nhât diêm thi đâu vào Nhừne kết phân tích sơ hộ ban đầu cho thấy hài thi ĐG N L có mức độ phân hỏa tốt, đánh eiá lực thí sinh Tuy nhiên, đê có thê đánh giá xác vê chất lượng đầu vào Đ H Q G HN , cẩn phải tiếp tục triển khai, theo dõi thêm sinh viên nluìnu năm học sau tốt nghiệp Tài liệu t h a m kh ả o 111 Lê Đức Ngọc (2004) Giáo dục ĐH quan điếm giai pháp, NXB ĐHQCil IN 12J Lâm Q ua ne Thiệp D.Bruce lohnstone, Philip G.Altbach, Giáo dục 1)11 I loa Kì Nxb Giáo dục 2007 Ị3 I loànc Phê Từ điển tiếne Việt Nxb Đà Nằne 2006 14 Anna Cristina Neves, A holistic approach to the Ontario curriculum: moviniỉ to a more coherent curriculuin Master o f Art 2009, University o f Toronto 15] Atkinson R c , Achievement versus aptitude in college admissions, Issues in Science and Technology, 2002 pp 31-36 ị 6] Barbara Lauren The Colleee Admissions Officers Guide American Association ol' Colleeiate Resistrars and Admissions OlTicers, 2008 .ỉoanna Turnbull Oxíord advanced le a m e r s dictionary, Oxlồrd Universitv Press 2013 I louehton Milììin American Heritage dictionary o f Enslish laneuaee Harcourt Publishin 12 C O R R E L A T IO N B E T W E E N RESULTS O F NATIONAL EXAM, C O M P E T E N C E BA SEl) A S S E S S M E N T F O R UN 1V ER SI T Y A D M I S S I O N AND T H E R E S M L T O P S C H O O L ST U D Y IN F I R S T Y E A R Sai C o n g Hong Vỉetnam National University Em aìỉ: h on gsc@ ynu.edu VII Ahstract: In 2014, Vietnam National ưniversitỵ (VNU) has pỉloted the innovative fo r univcrsitv admissỉon towards cumpetenced based cissessment o j learner And in 2015, VNl hứs carried out the competence based assessm ent in the large scaie After years ot progress, the competence based assessment has received the attention o f the leorners and highly appreciation o f the people The article aims is to provide to the readers xvitli comprehensive views o f competence based assessment, correlation behveen scores of competence based assessment, national exam and the ỉearning results o f the ỹirst year \vith the sampỉe size o f 1,600 students has adm itted to the facuỉties o fV N Ư Ke\' word: Competence assessment; exam score; learning outcome; general education exam PHAN III SAN PHAM, CONG BO VA KET QUA ĐA O T ẠO CUA ĐE TAI 3.1 Kết q u ả nghiên cứu TT 11 ? *> s Yêu cầu khoa học hoặc/và chi tiêu kinh tế - kỹ thuật Tên sản phâm Đăn« ký Đạt đirợc Chuvên dê: Các phương thức tuyên chọn ngirời học vàn học bậc đại học thẻ ỳ i 01 01 Chuyên đề: Đôi công tác tuyên sinh ĐHỌGHN theo xu hướng đánh giá lực ngirời học 01 01 Chuyên đề: Cơ sở khoa học phương thức tuyên sinh theo xu /niứng đánh giả lực người học, nghiên cứu trường hợp Đụi học Quôc gio Hà Nội 01 01 Chuyên đê: Xác định tính hiệu qua cua phưong thức phương thức tuyên sinh theo xu hướng đánh giá lực người học thông qua xét tuyên 01 01 Cluiyên đề: Phương thức tuyên sinh theo xu hướng đánh %iá lực ngtrời học Đại học Qnôc gia Hà Nội 01 01 3.2 Hình thức, c âp độ cơng bơ kêt q u ả G hi địa chi Đ án h giá chung c ảm 011 sụ tài trọ Tìn h t r n g Sản p h â m ĐHQGHN đ ú n g quy 11h Bài báo tr ê n tạ p chí kh oa học ĐHQGH1N, tạp chí khoa học c huyên n g n h q u ố c gia báo cáo khoa học đ ă n g t r o n g ký yếu hội nghị qu ốc te Bài báo "Đánh giá tương quan Đã đăng Tạp chí Dạt diêm thi đánh giá lực Khoa học giáo dục 131 kê! qua học tập năm học lớp 12" Bai báo "Đánh giá íirơng quan ỉỊÍữa điêm thi đánh giá nâng lực diêm thi /rum* học phơ llìơniỊ c/c gia" (2016), tr.78-83 Đã đăng Tạp chí Khoa học ĐHỌGIIN: Nghiên cửu eiáo dục (2016), tr.l-l() Dạt 3.3 Kết q u ả đào tạo T h ị i gian kinh C n g t r ì n h cơng bố liên q u a n phí t h a m gia đề tài 1ỉọc viên cao học ( Chuyên ngành Đo lường & Đánh giá giảo dục) Luận văn: Đánh giá mơi tirong quan ífiữa két qua thi đánh giá nâng lực chung kêt qua Níiỏ 1lồi Thanh 02 năm học tập năm học lớp 12 sinh viên khóa ỌH - 2015 ĐHQGHN TT Họ tên Đã háo vệ Đã bảo vệ PHẦN IV TỔNG HỢP KÉ T QUẢ CÁC SAN PHÀM K H&CN VÀ ĐÀO TẠO CỦA ĐÈ TÀI TT 1 Sản pliâm Số lu ọìig đ ă n g ký Số lirọ ng hoàn th n h 02 02 Sơ lượng báo tạp chí khoa học Đ H Q G H N , tạp chí khoa học chuyên ngành quốc gia báo cáo khoa học đăng trons kỷ yếu hội nghị quốc tế Đào tạo thạc sĩ 01 " Õ1 P H Ả N V T Ì N H H Ì N H s D Ụ N G K IN H PHÍ TT Nội d u n g chi A Chi p h í trụ c tiếp Th khốn chun mơn Dịch vụ th ngồi Mội nuliị Hội thảo, kiêm tra tiên độ nehiệm thu In ân Văn phòna, phàm Chi phí khác Clìi p h í gián liếp Quán ỈÝ phí T ổ n g số B I Kinh |)lií đirọ c d u y ệ t (triệu đồng) Kinh phí th ự c (triệu đonẹ) 34,9 41.7 34.9 41.7 47,5 47,5 4.4 14 4.4 14 7,5 150 7.5 150 Ghi - PHẢ N VI P H Ụ LỤ C Chuyên đê 1: Các phương thức tuyên chọn người học vào học bậc đại học thê 7 Chuyên đê 2: Đôi công tác tuyên sinh ĐHQGHN theo xu hướng đánh giá ỉ ực nẹười học Chuyên đê 3: Cơ sở khoa học phương thức tuyến sinh theo xu hướng đánh qiá năn% lực người học, nghiên cứu trường hợp Đại học Quôc gia Hà Nội Chuyên đê 4: Xác định tỉnh hiệu qua phương thức phương thức tuyên sinh theo xu hướng đánh giá lực người học thông qua xét tuyên Chuyên đê 5: Phương thức tuyên sinh theo xu hướng đảnh giá lực người học Đại học Quốc gia Hà Nội Bài báo “Đánh giá tương quan điêm thi đánh giá lực kêt qua học tập năm học lớp 12" (Tạp chí Khoa học giáo dục 131 (2016), tr.78-83) Bài báo "Đánh giá tương qucin điêm thi đánh giá nănĩị lực điềm thi trung học phổ thông quốc gia ” (Tạp chí Khoa học Đ H Ọ G HN : Nehiên cứu giáo dục (2016) tr 110) Báo cáo đê tài nghiên cứu khoa học Các văn định việc đào tạo học viên cao học Hà Nội, n g y tháng năm Đ o n vị c hủ tr ì đê tài (Thủ trưởng đơn vị ký tên, đóng dâu) C h ủ n h iệ m đề tài (Họ tên, chữ kỷ) 16 ... Thay đ? ?i tên 02 báo công bố: B? ?i báo 1: Đánh giá tương quan ? ?i? ??m thi đánh giá lực kết học tập năm học lớp 12 B? ?i báo 2: Đánh giá tương quan ? ?i? ??m thi đánh giá lực ? ?i? ??m thi học phô thơng qc gia 1.7... tương (/1/(111 (tiêm tl? ?i ĐGNL kết học tập nt? ?i? ?ĩ thú'' sinh viên 4.ỉ I Tương quan v? ?i tông ? ?i? ?m Học kỳ /, II Nghiên cứu đánh siá m? ?i tương quan eiừa kêt học tập I [K I II năm thứ nhât cùa sinh. .. nghiên cứu cịn dua nlũmsi dánh Liiá m? ?i tươne quan eiữa kết thi đánh giá lực kết thi trung học phó tliỏnu qc eia kết học tập năm thứ cua sinh viên thôns quan dừ liệu thu lliập lù'' 1546 sinh viên