Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– CHEETHAO XIONG YER QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– CHEETHAO XIONG YER QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan là công trình nghiên cứu của riêng dưới sự hướng dẫn tận tình của PGS.TS Nguyễn Thị Tính Những nội dung, các thông tin và kết quả nghiên cứu luận án là hoàn toàn trung thực và chưa từng được công bố bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác Tác giả luận án Cheethao XIONGYER ii LỜI CẢM ƠN Trước hết xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Tính đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện luận án này Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên và các quý thầy, cô giáo thuộc khoa tâm lý giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học đã tận tình giảng dạy , hướng dẫn và quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập, nghiên cứu và bảo vệ luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn đến quý vị lãnh đạo Sở GD&TT Tỉnh Viêng Chăn, Sở GD&TT Tỉnh Xaysomboun và Sở GD&TT Tỉnh Chăm Pa Xác; Các Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên các trường THPT thuộc các Sở GD&TT đã nêu đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho quá trình triển khai thực hiện khảo sát thực trạng cho luận án Tôi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường trường THPT Nặm Hon, Trường THPT Lak 52 Tỉnh Viêng Chăn đã giúp đỡ quá trình khảo sát thực trạng, cung cấp tài liệu và thông tin liên quan, tạo điều kiện cho khảo nghiệm, thử nghiệm một số biện pháp đề xuất của luận án Luận án được hoàn thiện cũng nhờ sự giúp đỡ, động viên hỗ trợ về tình thần, vật chất của những người thân, các thầy, cô giáo Tôi xin cảm ơn tất cả về sự giúp đỡ tận tình đó Mặc dù đã hết sức cố gắng, luận án chắc không tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận án kính mong được sự chỉ dẫn của các quý thầy giáo, cô giáo và góp ý kiến thêm của các bạn đồng nghiệp để luận án hoàn thiện Thái Nguyên, ngày 30 tháng 08 năm 2020 Tác giả luận án Cheethao XIONGYER iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các cụm từ viết tắt luận văn viii Danh mục các bảng ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu phương pháp nghiên cứu cụ thể Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỞ THƠNG 1.1 Tởng quan nghiên cứu vấn dề 1.1.1 Nghiên cứu ở nước 1.1.2 Nghiên cứu ở Việt Nam Lào 14 1.1.3 Đánh giá chung 20 1.2 Các khái niệm bản đề tài 21 1.2.1 Dạy học 21 1.2.2 Năng lực dạy học 22 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 25 iv 1.2.4 Khái niệm quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT 27 1.3 Những vấn đề bản bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 28 1.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục lực dạy học người giáo viên trung học phổ thông 28 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT 31 1.3.3 Nội dung, quy trình bời dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT 32 1.3.4 Phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 38 1.3.5 Đánh giá kết quả bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THPT 42 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 43 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 43 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 47 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 53 1.4.4 Đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 57 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 58 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 58 1.5.2 Các yếu tố khách quan 60 Kết luận chương 62 v Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 63 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 63 2.1.1 Khái quát giáo dục trung học phổ thông nước CHDCND Lào 63 2.1.2 Tổ chức khảo sát 64 2.2 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 68 2.2.1 Nhận thức cán bộ quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào mức độ cần thiết lực dạy học người giáo viên 68 2.2.2 Thực trạng lực dạy học giáo viên các trường trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 72 2.2.3 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 76 2.2.4 Thực trạng nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 83 2.2.5 Những khó khăn bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 90 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào 91 2.3.1 Nhận thức cán bộ quản lý giáo viên trung học phổ thông bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 91 2.3.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 92 2.3.3 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 95 vi 2.3.4 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 97 2.3.5 Đánh giá kết quả thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân Lào 99 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 101 2.5 Đánh giá chung thực trạng 102 2.5.1 Những kết quả đạt điểm mạnh hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 102 2.5.2 Những tồn tại hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 104 2.5.3 Nguyên nhân 106 Kết luận chương 106 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 108 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 108 3.1.1 Nguyên tác đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng phát triển lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 108 3.1.2 Nguyên tác đảm bảo tính thực tiễn 109 3.1.3 Nguyên tắc phát huy tính chủ động, tự giác, tự bồi dưỡng giáo viên hoạt động bồi dưỡng 109 3.1.4 Nguyên tác đảm bảo tính hiệu quả 110 3.1.5 Nguyên tác đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên 111 3.1.6 Nguyên tác đảm bảo tính đại, tính mở, tính linh hoạt 111 vii 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo viên 112 3.2.1 Tổ chức hồn thiện bợ tiêu chí lực dạy học giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 112 3.2.2 Tổ chức phát triển chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông Nước CHDCND Lào dựa vào lực 120 3.2.3 Tổ chức huy động các nguồn lực đảm bảo điều kiện bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THPT nước CHDCND Lào 129 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 134 3.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán tư vấn hỗ trợ phát triển lực dạy học cho đồng nghiệp 146 3.2.6 Tổ chức đánh giá lực giáo viên theo bợ tiêu chí lực dạy học xây dựng làm sở để bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 150 3.3 Mối quan hệ các biện pháp 155 3.4 Khảo nghiệm, thử nghiệm tính khả thi tính cần thiết các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 156 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi các biện pháp đề xuất 156 3.4.2 Thử nghiệm một số biện pháp 158 Kết luận chương 166 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 167 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 171 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Chữ viết tắt Viết đầy đủ BD Bồi dưỡng CBQL Cán bộ quản lý CHDCND LÀO Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNN Ch̉n nghề nghiệp CNTT&TT Cơng nghệ thông tin & truyền thống CSVC Cơ sở vật chất CTDH Chương trình dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên GD-ĐT Giáo dục - đào tạo GD-TT Giáo dục - Thể thao GVCC Giáo viên cốt cán HS Học sinh KHDH Kế hoạch dạy học NLDH Năng lực dạy học PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thôong TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân PL8 Câu 11: Trong trình thực nhiệm vụ bồi dưỡng, Thầy/ Cô thường gặp những khó khăn sau mức đợ khó khăn (1 Hoàn toàn không khó khăn; Không khó khăn; Đôi có khó khăn; Khó khăn; Rất khó khăn.) STT Những khó khăn giáo viên gặp phải bồi dưỡng lực dạy học Mức độ tiến hành Quá tải công việc, hạn chế thời gian bồi dưỡng Năng lực nquản lý bồi dưỡng nhà trường cấp còn hạn chế Thiếu nguồn tài liệu phương tiện hỗ trợ Năng lực tự học, tự nghiên cứu bản thân còn hạn chế Nhà trường chưa có sách tạo động lực cho giáo viên bồi dưỡng Chưa có mơi trường bời dưỡng Tự đánh giá lực dạy học bản thân chưa tốt nên không xác định rõ nhu cầu bời dưỡng Các khó khăn khác Câu 12: Thực trạng hình thức bời dưỡng NLDH cho GV THPT ( Các mức độ thực hiện: rất thường xuyên, thường xuyên, chưa thường xuyên; đôi khi; chưa thực hiện) Hình thức bời dưỡng lực Mức đợ triển khai thực STT TB dạy học của giáo viên THPT Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Tự bời dưỡng có tài liệu Tự bời dưỡng có tài liệu kết hợp với giải đáp thắc mắc Tổ chức các diễn đàn trao đổi thảo luận dạy học theo mô hình trường học kết nối Tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm dạy học Dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp Thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi 10 Các hình thức khác PL9 Câu 13: Các thầy cô vui lòng đánh gia mức độ ảnh hưởng của yếu tố tới quản lý bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT (1: Không ảnh hưởng; 2: Ít ảnh hưởng; 3: ảnh hưởng; 4:ảnh hưởng hiều; 5: ảnh hưởng rất nhiều) STT Các yếu tố ảnh hưởng tới kết bồi dưỡng NLDH cho GV THPT Mức độ ảnh hưởng Năng lực quản lý bồi dưỡng cán bộ cấp Sở Năng lực quản lý bồi dưỡng cấp Trường Năng lực báo cáo viên, giảng viên tham gia bồi dưỡng Thái độ lực giáo viên tham gia bời dưỡng Các chế đợ sách phục vụ bồi dưỡng Cơ sở vật chất, tài Cơ chế giám sát, đánh giá hoạt đợng bời dưỡng Mơi trường kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn sự hợp tác của Quý Thầy/Cô! TB PL10 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Câu 1: Trong quá trình dạy học thầy (cô) tự nhận thấy mình còn hạn chế ở lực nào? Câu 2: Thầy (cơ) có nhu cầu bời dưỡng lực để hoàn thiện lực dạy học bản thân? Câu 3: Thầy (cô) cho biết các hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tở chức phù hợp chưa? Thầy (cơ) có góp ý gì cho hoạt đợng này? Câu 4: Thầy (cô) cho biết sử dụng hình thức bồi dưỡng trực tuyến kết hợp với bồi dưỡng trực tiếp cho giáo viên có hiệu quả khơng? Vì sao? Trân trọng cảm ơn thầy( cô) PL11 PHỤ LỤC DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP SỞ, TRƯỜNG Câu 1: Theo thầy/cô bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT có ý nghĩa sau đây? STT Nội dung nhận thức bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Giúp giáo viên cập nhật kiến thức, kỹ dạy học Giúp giáo viên cập nhật thông tin môn học Giúp giáo viên phát triển hoàn thiện lực dạy học đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học đổi giáo dục Giúp giáo viên phát triển lực nghề nghiệp Giúp giáo viên tạo hứng thú thu hút học sinh tham gia học tập Giúp giáo viên thiết kế tổ chức dạy học hiệu quả Các ý nghĩa khác Các mức độ nhận thức ý nghĩa của hoạt động BD TB PL12 Câu 2: Thầy ( cô) đánh giá lực dạy học của giáo viên thầy (cô) quản lý đạt mức độ sau / (cao điểm, thấp điểm) STT Năng lực dạy học của giáo viên THPT Mức độ đạt 1 Thiết kế tổ chức học theo định hướng phát triển lực học sinh Thiết kế tổ chức các hoạt động học qua trải nghiệm Thiết kế tở chức các chủ đề dạy học tích hợp ở THPT Lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học để tích cực hóa hoạt đợng học tập học sinh Sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ hoạt động dạy học ở THPT Vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học đại Năng lực tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh Quản lý hồ sơ dạy học Phát triển chương trình môn học ở THPT 10 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học 11 Thiết kế sử dụng các đồ dùng dạy học/phương tiện dạy học ở THPT 12 Quản lý lớp học các biện pháp giáo dục kỷ ḷt tích cực 13 Thiết kế cơng cụ đánh giá lực học sinh THPT 14 Hiểu biết sự phát triển tâm sinh lí hoạt động học tập học sinh THPT 15 Tham vấn hỗ trợ tâm lý học đường học sinh THPT 16 Giao tiếp sư phạm( với học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, cộng đồng) 17 Hợp tác dạy học giáo dục ở THPT 18 Thiết kế tở chức dạy học phân hóa 19 Các lực khác PL13 Câu 3: Các lực sau tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên THPT mức độ thực hiện? Nội dung bồi dưỡng STT Đặc điểm tâm lý học sinh khó khăn tâm lý học sinh học tập Tư vấn, hướng dẫn học tập cho học sinh THPT Thiết kế, tổ chức dạy học tích hợp Thiết kế, tở chức dạy học phân hóa Dạy học theo định hướng phát triển lực Các phương pháp, biện pháp kỹ thuật dạy học đại Phát triển chương trình dạy học Đánh giá kết quả học tập học sinh theo tiếp cận lực Phát triển mơi trường dạy học tích cực thu hút HS tham gia Thiết kế giảng điện tử sử 10 dụng các phần mềm dạy học trực tuyến 11 Quản lý hồ sơ dạy học 12 Quản lý học sinh theo dõi sự tiến bộ học sinh 13 Các nội dung khác Các mức độ thể TB PL14 Câu 4: Các hình thức tở chức thực bời dưỡng cho giáo viên THPT triển khai gờm: Hình thức bời dưỡng NLDH của STT giáo viên THPT Mức độ triển khai thực bồi dưỡng TB Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Tự bời dưỡng có tài liệu Tự bời dưỡng có tài liệu kết hợp với giải đáp thắc mắc Tổ chức các diễn đàn trao đổi thảo luận dạy học Tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm dạy học theo mô hình trường học kết nối Dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp Thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi Các hình thức khác 10 Câu : Nhà trường quan quản lý triển khai thực những phương pháp sau để bồi dưỡng NLDH cho GV THPT ? (Các mức độ thực hiện: rất thường xuyên, thường xuyên, chưa thường xuyên; đôi khi; chưa thực hiện) STT Phương pháp bồi dưỡng NLDH của giáo viên THPT Diễn giảng nêu vấn đề Dạy học giải vấn đề Thảo luận làm việc nhóm Thực hành chun mơn Dạy học theo dự án Nghiên cứu trường hợp Làm mẫu, bắt chước Tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Các phương pháp khác Mức độ triển khai thực TB PL15 Câu 6: Nhà trường quan quản lý tiến hành những biện pháp sau để đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT ? STT Các hình thức đánh giá kết bồi dưỡng thực Kiểm tra kiến thức kết quả bồi dưỡng trắc nghiệm Kiểm tra kết quả luận Viết thu hoạch kết quả bồi dưỡng Thực hành thiết kế giáo án Thực hành tổ chức dạy học theo nhóm chun mơn Lấy ý kiến phản hồi học viên tham gia bồi dưỡng Các nội dung khác Các mức độ thể TB Câu 7: Thầy/ cô cho biết nhà trường Sở Giáo dục - Thể thao có thường xuyên lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT khơng? 1: Hồn toàn chưa thực hiện; 2: ít thực hiện 3: Thực hiện chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên STT 10 Nội dung kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Phân tích đánh giá nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THPT Xác định mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng Xác định hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm bồi dưỡng Chuẩn bị tài liệu nguồn lực bồi dưỡng giáo viên Xác định chế giám sát hoạt động bồi dưỡng Xác định các tiêu chí kết quả cần đạt hoạt đợng bồi dưỡng giáo viên Cơ chế phối hợp các đơn vị triển khai bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Huy động nguồn lực để tổ chức bồi dưỡng Các nội dung khác Mức độ thực nội dung xây dựng kế hoạch PL16 Câu 8: Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động bồi dưỡng sau đây? 1: Hoàn toàn chưa thực hiện; 2: ít thực hiện 3: Thực hiện chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên Mức độ thực Nội dung thực chức tổ chức bồi STT dưỡng NLDH cho giáo viên Thành lập ban chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng Xây dựng chế phối hợp Sở với trường triển khai bồi dưỡng giáo viên Phối hợp với các sở, ban ngành để huy động nguồn lực bồi dưỡng giáo viên Hình thành đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ giáo viên đổi Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng dựa kết quả khảo sát nhu cầu đánh giá NLDH giáo viên Mời các chuyên gia giỏi bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Xây dựng các chế độ hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng Tổ chức các hội thảo các nội dung đổi dạy học tạo môi trường để giáo viên học hỏi Phát huy vai trò tự bồi dưỡng giáo viên xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả tự bồi dưỡng giáo viên 10 Cung cấp các nguồn tài liệu phương tiện hỗ trợ để giáo viên bồi dưỡng 11 Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi để tạo môi trường học tập chia sẻ các giáo viên 12 Tổ chức seminar theo các chuyên đề sâu 13 Các nội dung khác PL17 Câu 9: Nhà trường chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng sau đây? 1: Hoàn toàn chưa thực hiện; 2: ít thực hiện 3: Thực hiện chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên STT 10 11 12 Nội dung chỉ đạo bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Mức độ thực Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng Phát triển đội ngũ báo cáo viên Chuẩn bị tài liệu, sở vật chất phục vụ bời dưỡng Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng Phát huy vai trò tự bồi dưỡng giáo viên Tổ chức nghiên cứu học, hỗ trợ đồng nghiệp Thi giáo viên dạy giỏi các cấp Tổ chức hội thảo lực dạy học giáo viên phát triển lực dạy học cho giáo viên Ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng Đánh giá kết quả bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 10: Nhà trường tiến hành những biện pháp sau để đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT? 1: Hoàn toàn chưa thực hiện; 2: ít thực hiện 3: Thực hiện chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên STT Nội dung chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Xây dựng công cụ đánh giá kết quả bồi dưỡng theo định hướng lực dạy học giáo viên cần đạt Xác định chuẩn kết quả bồi dưỡng cần đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá Lựa chọn hình thức, phương pháp đánh giá kết quả bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Lấy ý kiến phản hồi thông tin từ giáo viên hoạt động bồi dưỡng Cung cấp công cụ để giáo viên tự đánh giá tự điều chỉnh Đánh giá thông qua quá trình thực nhiệm vụ dạy học đổi hoạt động dạy học giáo viên tại đơn vị Các biện pháp khác Mức độ thực PL18 Câu 11: Trong q trình quản lý hoạt đợng bời dưỡng nhà trường thường xuyên gặp những khó khăn sau mức đợ khó khăn ? (1 Hoàn toàn không khó khăn; Không khó khăn; Đôi có khó khăn; Khó khăn; Rất khó khăn.) STT Mức đợ tiến hành Những khó khăn giáo viên gặp phải bồi dưỡng lực dạy học 1 Quá tải công việc, hạn chế thời gian bồi dưỡng Năng lực nquản lý bồi dưỡng nhà trường cấp còn hạn chế Thiếu nguồn tài liệu phương tiện hỗ trợ Năng lực tự học, tự nghiên cứu bản thân còn hạn chế Nhà trường chưa có sách tạo đợng lực cho giáo viên bời dưỡng Chưa có mơi trường bồi dưỡng Tự đánh giá lực dạy học bản thân chưa tốt nên không xác định rõ nhu cầu bời dưỡng Các khó khăn khác Câu 12: Nhà trường quan quản lý triển khai thực những hình thức sau để triển khai bồi dưỡng NLDH cho GV THPT ? Thực trạng hình thức bời dưỡng NLDH cho GV THPT ( Các mức độ thực hiện: rất thường xuyên, thường xuyên, chưa thường xuyên; đôi khi; chưa thực hiện) STT 10 Hình thức bồi dưỡng lực Mức độ triển khai thực dạy học của giáo viên THPT Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Tự bời dưỡng có tài liệu Tự bời dưỡng có tài liệu kết hợp với giải đáp thắc mắc Tổ chức các diễn đàn trao đổi thảo luận dạy học theo mô hình trường học kết nối Tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm dạy học Dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp Thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi Các hình thức khác TB PL19 Câu 13: Các thầy cô vui lòng đánh gia mức độ ảnh hưởng của yếu tố tới việc quản lý bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT (1: Không ảnh hưởng; 2: Ít ảnh hưởng; 3: ảnh hưởng; 4:ảnh hưởng hiều; 5: ảnh hưởng rất nhiều) STT bồi dưỡng NLDH cho GV THPT Năng lực quản lý bồi dưỡng cán bộ cấp Sở Năng lực quản lý bồi dưỡng cấp Trường Năng lực báo cáo viên, giảng viên tham gia bồi dưỡng Thái độ lực giáo viên tham gia bời dưỡng Các chế đợ sách phục vụ bời dưỡng Cơ sở vật chất, tài Cơ chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Môi trường kinh tế, văn hóa, xã hợi địa phương Các yếu tố khác Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng tới kết Trân trọng cảm ơn sự hợp tác của Quý Thầy/Cô! TB PL20 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Họ tên cán bộ: Chức vụ đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Câu 1: Trong quá trình dạy học thầy (cô) nhận thấy giáo viên đơn vị mình còn hạn chế ở lực nào? Câu 2: Theo thầy ( cô) cần bồi dưỡng lực để giúp giáo viên hoàn thiện lực dạy học bản thân? Câu 3: Thầy ( cô) cho biết các hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tổ chức phù hợp chưa? Thầy( cơ) có góp ý gì cho hoạt động này? Câu 4: Thầy ( cô) cho biết sử dụng hình thức bồi dưỡng trực tuyến kết hợp với bồi dưỡng trực tiếp cho giáo viên có hiệu quả khơng? Vì sao? Câu 5: Thầy ( cô) đề xuất các biện pháp tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THPT Trân trọng cảm ơn PL21 PHIẾU XIN Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT của Nước CHDCND Lào bằng cách tích vào ô thích hợp với các mức độ tương ứng sau đây: Rất cần thiết; Rất khả thi điểm Cần thiết, khả thi điểm Tương đối cần thiết; tương đối khả thi: điểm Ít cần thiết; khả thi: điểm Không cần thiết; không khả thi: điểm Mức độ thể Các biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT Nước CHDCND Lào Mức đợ cần thiết 1.Tở chức hồn thiện bợ tiêu chí lực dạy học giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.Tổ chức phát triển chương trình bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT Nước CHDCND Lào dựa vào lực 3.Tổ chức huy động các nguồn lực đảm bảo các điều kiện bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THPT nước CHDCND Lào Tính khả thi 5 PL22 4.Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT nước CHDCND Lào 5.Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán tư vấn hỗ trợ phát triển lực dạy học cho đồng nghiệp 6.Tổ chức đánh giá lực giáo viên theo bộ tiêu chí NLDH xây dựng làm sở để bời dưỡng giáo viên THPT thông nước CHDCND Lào Trân trọng cảm ơn thầy(cô)! ... học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 90 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ. .. giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 92 2.3.3 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào ... dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 97 2.3.5 Đánh giá kết quả thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước