Xây dựng và sử dụng bài tập liên quan đến vấn đề thực tiễn trong dạy học chương “oxi lưu huỳnh”, hóa học 10, chương trình cơ bản theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh

Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm nhưng với nhiều học sinh môn hóa học lại được coi như một môn khoa học lý thuyết nhàm chán bởi một số lý do sau: Đối với môn hóa học có những lúc học sinh học các nội dung lý thuyết (tính chất vật lý, tính chất hóa học của một đơn chất hay hợp chất… mà đặc biệt là các thí nghiệm cụ thể) trong sách giáo khoa còn hiện tượng thí nghiệm thực tế xảy ra như thế nào các em không nhìn thấy được. Học sinh ghi nhớ một cách máy móc các phương trình hóa học, đặc biệt ghi nhớ bằng cách học thuộc lòng nên dễ chán và mau quên. Trong hóa học một số khái niệm, định luật... nhiều khi lại rất trừu tượng, khó hiểu, khô cứng làm cho học sinh khó tiếp thu và cảm thấy nhàm chán, nhất là đối với những học sinh có mức độ tư duy không tốt. Tuy nhiên, trong hóa học lại có rất nhiều nội dung có liên quan đến thực tiễn sản xuất, đời sống... nếu người giáo viên có thể tích hợp những nội dung đó trong bài học sẽ góp phần làm cho bài học trở nên thiết thực, sinh động, hấp dẫn... khiến học sinh có thêm yêu thích bộ môn, có thêm động lực tiếp thu bộ môn từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học hóa học ở phổ thông. Đặc biệt chương: “Oxi – Lưu huỳnh” – Hóa học 10, chương trình cơ bản có nhiều nội dung liên quan đến các vấn đề thực tiễn như: sự suy giảm tầng ozon, hiện tượng mưa axit… có thể lồng ghép những vấn đề này vào trong bài học để giảm độ khó hiểu cho bài học, giúp học sinh dễ tiếp thu, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh. Từ các lý do trên tôi xây dựng sáng kiến: “Xây dựng và sử dụng bài tập liên quan đến vấn đề thực tiễn trong dạy học chương “Oxi Lưu huỳnh”, Hóa học 10, chương trình cơ bản theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh”. Sáng kiến của tôi về mặt hình thức là không mới. Cái mới ở đây là hầu hết các bài tập liên quan đến thực tiễn được đặt trong các tình huống (bài tập tình huống). Đó là những bài tập mà phần giả thiết của bài tập là một bối cảnh hay một tình huống nào đó thực tiễn đòi hỏi người học phải nhận thức và giải quyết. Tình huống xuất phát từ thực tiễn nên có tác dụng kích thích hứng thú học tập; khả năng tìm tòi, sáng tạo của học sinh. Học sinh giải quyết bài tập tình huống cũng là giải quyết vấn đề do đó việc sử dụng bài tập tình huống sẽ có tác dụng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Trong dạy học hóa học, tình huống đưa ra trong các bài tập có thể là một vấn đề trong học tập thực hành, nghiên cứu hóa học; cũng có thể là một hiện tượng trong tự nhiên về thời tiết, môi trường,... trong đó bản chất của vấn đề được đề cập được giải thích bằng kiến thức hóa học (tất nhiên có thể tích hợp với các kiến thức các môn học khác). Mặc dù đã có sự đầu tư cho sáng kiến song vì điều kiện thời gian còn hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy còn non trẻ nên các bài tập tình huống vẫn còn nhiều hạn chế rất mong được các Thầy, Cô, bạn bè đồng nghiệp góp ý kiến để sáng kiến được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Xây dựng sử dụng tập liên quan đến vấn đề thực tiễn dạy học chương “Oxi - Lưu huỳnh”, Hóa học 10, chương trình theo định hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Bộ môn (lĩnh vực): Hóa học Năm học 2015 – 2016 THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Xây dựng sử dụng tập liên quan đến vấn đề thực tiễn dạy học chương “Oxi - Lưu huỳnh”, Hóa học 10, chương trình theo định hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: mơn Hóa học Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Huyền Nam (nữ): Nữ Ngày tháng/năm sinh: ………… Trình độ chun mơn: Cử nhân sư phạm Hóa học Chức vụ, đơn vị công tác: GV trường …………… Điện thoại: ……… TÁC GIẢ (ký, ghi rõ họ tên) PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Hóa học mơn khoa học thực nghiệm với nhiều học sinh mơn hóa học lại coi môn khoa học lý thuyết nhàm chán số lý sau: - Đối với mơn hóa học có lúc học sinh học nội dung lý thuyết (tính chất vật lý, tính chất hóa học đơn chất hay hợp chất… mà đặc biệt thí nghiệm cụ thể) sách giáo khoa cịn tượng thí nghiệm thực tế xảy em khơng nhìn thấy - Học sinh ghi nhớ cách máy móc phương trình hóa học, đặc biệt ghi nhớ - cách học thuộc lòng nên dễ chán mau quên Trong hóa học số khái niệm, định luật nhiều lại trừu tượng, khó hiểu, khơ cứng làm cho học sinh khó tiếp thu cảm thấy nhàm chán, học sinh có mức độ tư khơng tốt Tuy nhiên, hóa học lại có nhiều nội dung có liên quan đến thực tiễn sản xuất, đời sống người giáo viên tích hợp nội dung học góp phần làm cho học trở nên thiết thực, sinh động, hấp dẫn khiến học sinh có thêm u thích mơn, có thêm động lực tiếp thu mơn từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học phổ thông Đặc biệt chương: “Oxi – Lưu huỳnh” – Hóa học 10, chương trình có nhiều nội dung liên quan đến vấn đề thực tiễn như: suy giảm tầng ozon, tượng mưa axit… lồng ghép vấn đề vào học để giảm độ khó hiểu cho học, giúp học sinh dễ tiếp thu, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Từ lý xây dựng sáng kiến: “Xây dựng sử dụng tập liên quan đến vấn đề thực tiễn dạy học chương “Oxi - Lưu huỳnh”, Hóa học 10, chương trình theo định hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh” Sáng kiến tơi mặt hình thức khơng Cái hầu hết tập liên quan đến thực tiễn đặt tình (bài tập tình huống) Đó tập mà phần giả thiết tập bối cảnh hay tình thực tiễn địi hỏi người học phải nhận thức giải Tình xuất phát từ thực tiễn nên có tác dụng kích thích hứng thú học tập; khả tìm tịi, sáng tạo học sinh Học sinh giải tập tình giải vấn đề việc sử dụng tập tình có tác dụng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Trong dạy học hóa học, tình đưa tập vấn đề học tập thực hành, nghiên cứu hóa học; tượng tự nhiên thời tiết, mơi trường, chất vấn đề đề cập giải thích kiến thức hóa học (tất nhiên tích hợp với kiến thức môn học khác) Mặc dù có đầu tư cho sáng kiến song điều kiện thời gian hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy cịn non trẻ nên tập tình nhiều hạn chế mong Thầy, Cơ, bạn bè đồng nghiệp góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! PHẦN II: I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ MỘT SỐ NGUYÊN TẮC KHI XÂY DỰNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ THỰC TIỄN Khi xây dựng tập liên quan đến vấn đề thực tiễn cần đảm bảo nguyên tắc sau: (1) Nội dung tập phải xác, khoa học, đại Trong số tập, bên cạnh nội dung hóa học cịn có nội dung xuất phát từ đời sống, sản xuất Những liệu cần phải đưa vào cách xác, khơng thay đổi tùy tiện, phi thực tế Các thông tin đưa tập cần đảm bảo tính cập nhật, đại Ví dụ số tập sản xuất hóa học nên đưa vào dây chuyền công nghệ sử dụng Việt Nam giới, không nên đưa công nghệ cũ lạc hậu khơng dùng dùng (2) Tình tập phải gắn với kinh nghiệm có kiến thức sát nội dung học tập học sinh Tình thực tiễn có liên quan đến hóa học nhiều rộng Nếu giáo viên khơng chọn vấn đề gần gũi với kinh nghiệm, sát nội dung học tập học sinh khiến học sinh lâm vào tình trạng khó khăn giải tập, làm giảm hứng thú, động lực giải tập học sinh, không đảm bảo mục tiêu tính trọng tâm học (3) Tình phải đảm bảo tính sư phạm Các tình thực tiễn thường phức tạp nhiều so với chương trình kiến thức hóa học phổ thơng nên xây dựng tập thực tiễn cho học sinh cần phải có bước xử lý sư phạm để làm đơn giản hóa tình (tuy nhiên không thay đổi làm hiểu sai tượng thực tế đó) Các yêu cầu giải tập phải phù hợp với trình độ khả học sinh (4) Mức độ phức tạp phải phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập yêu cầu học tập đặt phải phù hợp với khả học sinh Do tập hóa học đặt phải phù hợp với khả nhận thức, vốn kiến thức đa số học sinh Tuy nhiên cần có tập mang tính chất phân hóa cá nhân II CÁCH XÂY DỰNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ THỰC TIỄN Để xây dựng tập tình liên quan đến vấn đề thực tiễn hóa học theo định hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thực bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu học, nội dung kiến thức xây dựng tập, cân nhắc yếu tố khách quan Để thực điều này, giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, đặc biệt lưu ý vấn đề trọng tâm Bước 2: Tìm tình thực tiễn Xác định kiến thức thuộc vấn đề thường gặp học tập, thực hành, nghiên cứu hóa học hay có tượng thực tiễn Tìm kiếm tài liệu tượng thực tiễn có liên quan đến kiến thức xây dựng tập vừa xác định Bước 3: Viết nội dung tập tình Từ tài liệu tìm kiếm được, chọn lọc thơng tin làm giả thiết tập, lưu ý đảm bảo tính khoa học xác, tính sư phạm, tính thực tiễn Xây dựng yêu cầu (câu hỏi) theo mục tiêu mức độ nhận thức đặt Bước 4: Giải tập tình vừa xây dựng, phân tích đánh giá để chỉnh sửa có Một số ví dụ: Ví dụ 1: Khi dạy học “Bài 33: Axit sunfuric muối sunfat”, cần củng cố kiến thức kĩ pha loãng axit sunfuric đặc mức độ hiểu Đây việc làm phải thực phòng thí nghiệm, tạo tình thực hành nghiên cứu hóa học sau: Một bạn học sinh muốn làm thí nghiệm chứng minh tính axit mạnh H 2SO4 lỗng Tuy nhiên phịng thí nghiệm có axit sunfuric đặc có nồng độ 98% nên bạn phải tiến hành pha lỗng H2SO4 đặc Hãy mơ tả lời hình vẽ cách pha loãng axit H2SO4 đặc mà bạn học sinh phải tiến hành để đảm bảo an tồn Giải thích cách làm Hay muốn củng cố tính háo nước axit sunfuric mức vận dụng tạo tình thực hành sau: Ví dụ 2: Trong thực hành, tiến hành làm thí nghiệm cho axit H 2SO4 đặc tác dụng với kim loại đồng, không chuẩn bị bạn học sinh vừa lấy hóa chất vừa mở sách xem cách tiến hành thí nghiệm nên làm rớt giọt axit xuống sách Bạn nhận thấy vị trí sách bị axit rơi vào trở nên đen dần bị thủng, có khói trắng bay lên Em giúp bạn giải thích tượng hóa học trên? Và rút ý phải làm thí nghiệm với axit sunfuric đặc? III MỘT SỐ BÀI TẬP LIÊN QUAN ĐẾN THỰC TIỄN Bài 1: Oxi chất khí khơng màu, khơng mùi, khơng vị có vai trị định sống Trung bình người cần từ 20 – 30 m khơng khí để thở ngày Như nhu cầu oxi sống lớn lượng khí oxi khơng khí có bị cạn kiệt dần theo thời gian khơng? Vì sao? Em đề xuất số biện pháp nhằm trì nguồn cung cấp oxi khơng khí? Lời giải: Lượng khí oxi khơng khí khơng đổi oxi khơng khí sản phẩm trình quang hợp Cây xanh nhà máy sản xuất cacbonhidrat oxi từ cacbon dioxit nước tác dụng ánh sáng mặt trời: ánh sáng 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2 Nhờ quang hợp xanh mà lượng khí oxi khơng khí khơng đổi để trì nguồn cung cấp oxi khơng khí cần tích cực trồng, chăm sóc xanh, tuyên truyền giáo dục ý thức cho người… Nhận xét Bài tập dùng để củng cố kiến thức tính chất vật lý oxi mức độ biết ứng dụng oxi mức độ vận dụng bậc cao Bài tập sử dụng nghiên cứu học dùng tiết luyện tập Bài tập khơng địi hỏi HS phải nhớ kiến thức cách máy móc tính chất vật lý hay ứng dụng oxi mà cần HS cách vận dụng tổng hợp kiến thức có vận dụng kiến thức liên mơn… để giải tình huống, qua tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, vấn đề nóng bỏng Bài 2: Tầng ozon quan trọng sống Trái đất hấp thụ phần lớn tia cực tím xạ mặt trời, không cho tia đến Trái đất Nếu tầng ozon bị suy giảm, xạ UV đến Trái đất nhiều làm tăng bệnh ung thư da, đục thủy tinh thể mắt, làm giảm sản lượng lương thực, ảnh hưởng đến hệ sinh thái biển…Tháng 10 năm 1985, nhà khoa học Anh phát thấy tầng ozon Nam Cực xuất “lỗ thủng” lớn, diện tích nước Mỹ Năm 1987, nhà khoa học Đức lại phát tầng ozon Bắc Cực có tượng mỏng dần, có nghĩa tầng ozon Bắc Cực bị thủng Tin nhanh chóng truyền khắp giới làm chấn động dư luận Nguyên nhân dẫn đến suy giảm tầng ozon? Em đề xuất số biện pháp bảo tầng ozon Hình ảnh độ dày trung bình tầng ozon qua năm Lời giải: Một nguyên nhân quan trọng gây suy giảm tầng ozon hợp chất CFC cơng nghiệp làm lạnh, ngồi cịn hóa chất, khí thải cơng nghiệp gây nên… Một số biện pháp bảo vệ tầng ozon: - Sớm ngừng sản xuất sử dụng loại hóa chất thuộc dạng Freon Khuyến khích sử dụng nguồn lượng sạch:năng lượng gió,năng lượng thủy - triều,năng lượng mặt trời… hạn chế sử dụng lượng hạt nhân Xử lí cục gây ô nhiễm khu công nghiệp,từng nhà máy,từng công - đoạn sản xuất riêng biệt Tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường Nhận xét: Bài tập dùng để củng cố kiến thức ứng vai trò tần ozon mức độ biết giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường (bảo vệ tầng ozon) Bài tập sử dụng nghiên cứu học dùng tiết luyện tập Bài tập khơng địi hỏi HS phải nhớ kiến thức cách máy móc mà cần HS cách vận dụng tổng hợp kiến thức để giải tình huống, qua tích hợp giáo dục HS chung tay bảo vệ tầng ozon, vấn đề nóng bỏng Bài 3: Trong nhà máy sản xuất bia, rượu, nước ngọt… nước nguyên liệu quan trọng, chất lượng nước ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng sản phẩm Nước khử trùng clo thường có mùi khó chịu lượng nhỏ clo dư gây nên Do mà nhà máy sử dụng phương pháp khử trùng nước ozon để nước khơng có mùi vị lạ Từ năm 1906 Nice – Pháp xây dựng nhà máy sản xuất nước sử dụng ozon Tại thành phố Los Angeles, bang California Mỹ có nhà máy xử lý nước uống lớn giới, tất loại nước uống đóng chai khử trùng, làm ozon Ozon bơm vào nước với hàm lượng từ 0,5 - g/m Lượng dư trì nước khoảng – 10 phút để diệt vi khuẩn cỡ lớn (như vi khuẩn Kock gây bệnh lao, amip ) a Vì ozon lại có tính sát trùng? b Hãy nêu phương pháp nhận biết lượng ozon dư nước c Tính khối lượng ozon cần dùng để khử trùng nước đủ sản xuất 100 lít rượu vang Biết để sản xuất lít rượu vang cần dùng hết lít nước Lời giải: a b c Vì ozon có tính oxi hóa mạnh nên có tính sát trùng Để nhận biết lượng ozon dư nước ta nhúng giấy có nhỏ dung dịch KI tẩm hồ tinh bột vào nước, giấy xuất màu xanh đặc trưng chứng tỏ có ozon dư Lượng nước cần dùng để sản xuất 400 lít rượu vang là: 100 * = 500 lít = 0,5m Vì ozon bơm vào nước để khử trùng với hàm lượng từ 0,5 - g/m3 nên 0,5m3 ta có khối lượng ozon cần dùng là: 0,25 – 2,5 g Nhận xét: Bài tập củng cố kiến thức ứng dụng ozon tính chất hóa học ozon mức độ vận dụng cao Bài tập sử dụng nghiên cứu mới, tiết luyện tập, kiểm tra đánh giá Bài 4: Thủy ngân kim loại nặng độc Người bị nhiễm độc thủy ngân bị run chân tay, rung mí mắt, ngủ, giảm trí nhớ, rối loạn thần kinh trí bị tử vong bị nhiễm thủy ngân với nồng độ lớn (lớn 100micro gam/ m3) Thủy ngân độc thể dễ dàng hấp thụ vào thể qua nhiều đường đường hơ hấp, đường tiêu hóa, qua da… a Tại đánh rơi nhiệt kế thủy ngân, không dùng chổi quét mà lại rắc bột S lên chỗ có Hg? b Trong tủ thuốc gia đình thường có nhiệt kế, nhiên bột S gia đình thường khơng có Hãy trình bày cách xử lý nhiệt kế vỡ nhà cách an toàn khơng có bột S Hình ảnh bột lưu huỳnh Lời giải: a Thủy ngân độc, dễ bay Ở nhiệt độ thường phản ứng với S thành HgS - (rắn, khơng bay hơi) q trình thu gom Hg đơn giản Hg + S → HgS b Xử lý nhiệt kế vỡ nhà khơng có sẵn bột S, ta tiến hành sau: - Cấp tốc đưa trẻ nhỏ súc vật khỏi vùng bị ảnh hưởng Hãy đóng kín cửa, khơng để gió lùa (để hạn chế tốc độ bay Hg) Tại nơi thủy ngân rơi ra, cần dùng đèn chiếu sáng từ phía bên lại (để hạt Hg rõ, dễ thu dọn) Chú ý đeo găng tay dọn không giọt thủy ngân tiếp xúc với - da tay Tuyệt đối không dùng máy hút bụi để thu dọn! Ta thu gom hạt thủy ngân chổi lông mềm dùng giấy mềm hót xẻng Thủy ngân thu gom phải cho vào hộp đậy nắp kín - Sau từ 1-2 tiếng bắt tay vào lau dọn nhà - Sau thu dọn, mở cửa thống vịng vài liền Nhận xét: Nhiệt kế thủy ngân hầu hết tủ thuốc gia đình có khơng phải biết cách xử lý nhiệt kế không may bị vỡ cách an tồn Thơng qua tập HS giải tình cách hiệu quả, có hứng thú với mơn Hóa tình tập sát với đời sống HS Bài 5: Hỗn hợp gồm 12%S, 13%C, 75%KNO3 gọi thuốc súng đen dùng để làm thuốc pháo Viết phương trình hóa học xảy đốt pháo Có ý kiến cho rằng: “Đốt pháo gây nguy hiểm cho người gây ô nhiễm môi a b trường” Em có đồng ý với ý kiến khơng? Tại sao? Hình ảnh vụ nổ nhà máy sản xuất pháo hoa Phú Thọ Lời giải: a Các phương trình phản ứng xảy đốt pháo: t0 KNO3 + C → KNO2 + CO2 t0 KNO3 + S → 2KNO2 + SO2 t0 KNO3 + C + S → KNO2 + CO2 + SO2 b.Đồng ý, sau đốt pháo có nhiều khí độc sinh SO2, CO, CO2… khơng đốt pháo cịn gây cháy, nổ… Nhận xét: Giáo dục cho HS nguy hiểm pháo nổ ngày Tết cam kết Tết không đốt pháo không nhiệm vụ GV chủ nhiệm hay ban quản sinh mà nhiệm vụ tất người làm giáo dục … Bài tập không đơn tập môn mà gián tiếp giáo dục HS nguy hiểm cuả pháo nổ … hướng tới Tết an toàn lành mạnh Bài 6: Khơng khí chứa lượng nhỏ ozon (dưới 10 -6 % theo thể tích) có tác dụng làm cho khơng khí lành Em giải thích sao? Sau mưa có sấm chớp, đường xá, khu phố, rừng … bầu trời xanh quang, mát mẻ, lành hơn? Ở rừng thơng khơng khí thường lành, dễ chịu viện dưỡng lão thường đặt gần đồi thông? Lời giải: a - Nguyên nhân: Nước mưa gột bụi bẩn làm khơng khí Trong giông xảy phản ứng tạo thành ozon từ oxi: 3O2 hv  → ¬  2O3 Khơng khí với lượng ozon nhỏ có tác dụng làm cho khơng khí lành b Vì nhựa thơng dễ bị oxi hóa để giải phóng lượng nhỏ ozon, ozon làm cho khơng khí lành Do khu điều dưỡng chữa bệnh thường bố trí gần rừng thơng Bài 7: Mưa axit - hậu nhiễm khói, bụi phát lần vào năm 1948 Thụy Điển Ngay từ năm 50 kỷ 20, tượng bắt đầu nghiên cứu Phát Đức năm 1984 cho thấy, nửa cánh rừng miền Tây nước vào thời kỳ bị phá hủy với mức độ khác sản lượng gỗ bị hủy ước tính khoảng 800 triệu đơla Hay Thụy Sĩ bị thiệt hại khoảng 12 triệu (chiếm 14% diện tích rừng), Hà Lan diện tích rừng bị phá hủy lên đến 40% Trong thập kỷ qua, mưa axit gây phá hủy hàng trăm hồ suối nhiều nơi giới, có Mỹ, Canada châu Âu - Hãy cho biết mưa axit loại nước mưa nào? Nguyên nhân gây mưa axit gì? - Hãy cho biết tác hại mưa axit? Từ đề xuất biện pháp giảm thiểu mưa axit? Lời giải: - Nguyên nhân gây tượng mưa axit: trình đốt cháy nhiên liệu (than đá, dầu mỏ… ) sinh khí sunfua đioxit (SO2), nitơ đioxit (NO2) Các khí hồ tan với nước khơng khí tạo thành hạt axit sunfuric (H 2SO4), axit nitric (HNO3) Khi trời mưa, hạt axit tan lẫn vào nước mưa, làm độ pH nước mưa giảm Nếu nước mưa có độ pH 5,6 gọi mưa axit - Tác hại mưa axit: + Axit mưa thấm vào đất cách hòa tan chất độc hại đất mà hấp thụ rễ + Mưa hịa tan khống chất có lợi chất dinh dưỡng đất mà sau rửa sạch, trước loại có hội sử dụng chúng để phát triển + Mưa axit ảnh hưởng xấu đến sinh vật nước Một số lượng cao axit sunfuric nước biển gây trở ngại cho khả cá để có chất dinh dưỡng, muối oxy + Mưa axit gây thiệt hại nhân tạo cấu trúc vật liệu: mưa axit hòa tan đá sa thạch, đá vơi, đá cẩm thạch, ăn mịn sứ, dệt may, cơng trình xây dựng đá, kim loại + Mưa axit ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người Nó làm hại thơng qua khơng khí ô nhiễm đất Nhận xét: Mưa axit vấn đề hàng đầu môi trường Thông qua tập giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường, giảm thiểu tượng mưa axit Bài 8: Ở nhiệt độ cao hiđro kết hợp với lưu huỳnh tạo sản phẩm hiđro sunfua Sản phẩm thủ phạm vụ thảm họa diễn Mehico vào tháng 11 năm 1950 nhà máy Pozarica thải lượng H2S lớn làm chết 22 người khiến 320 người nhiễm độc Hiđrosunfua độc, gây đau đầu, buồn nôn, làm cảm giác khướu giác, 0,1% H 2S có khơng khí gây độc mạnh Khi hít phải Hidrosunfua bị (ngạt H 2S tác dụng dễ dàng với Oxi), bị viêm màng kết Hiđrosunfua tác dụng vào mắt, bị bệnh phổi (vì hệ thống hơ hấp bị kích thích mạnh thiếu Oxi) gây thở gấp ngừng thở… Trong thiên nhiên H2S hợp chất hữu cơ, rau, cỏ thối rữa mà thành, đặc biệt nơi nước cạn, bờ biển sông hồ nông cạn, vết nứt núi lửa ; suối, cống rãnh, hầm lị khai thác than Ước tính từ mặt biển phát khoảng 30 triệu H2S năm từ mặt đất phát khoảng 50 tới 60 triệu H 2S - năm a Trong thiên nhiên H2S phát sinh nào? Vì cơng nghiệp b khơng điều chế H2S? Hãy giải thích nói: “Mặc dù có nhiều nguồn sinh H2S khí lại khơng bị tích tụ khí quyển" Lời giải: a Nguồn phát sinh H2S thiên nhiên: Trong thiên nhiên H2S hợp chất hữu cơ, rau, cỏ thối rữa mà thành, đặc biệt nơi nước cạn, bờ biển sông hồ nông cạn, vết nứt núi lửa ; suối, cống rãnh, hầm lò khai thác than b Trong khơng khí, H2S bị oxi hóa theo phương trình : 2H2S + 3O2dư → 2SO2 + 2H2O 2H2S + 3O2thiếu → 2S ↓ + 2H2O Nếu khơng khí ẩm, nhiệt độ thường xảy phản ứng tương tự : 2H2S + 3O2( khơng khí ẩm )  → 2S ↓ + 2H2O Chính phương trình giải thích dung dịch H 2S lại bị đục thiên nhiên có nhiều nguồn tạo H 2S khơng có tích tụ H 2S khí Nhận xét Bài tập củng cố cho HS kiến thức tính chất hóa học cuả H 2S mức độ hiểu Thơng qua giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, không vứt rác thải bừa bãi để giảm thiểu sản sinh H2S, Bài 9: Một bạn học sinh muốn làm thí nghiệm chứng minh tính axit mạnh H2SO4 lỗng Tuy nhiên phịng thí nghiệm có axit sunfuric đặc có nồng độ 98% nên bạn phải tiến hành pha lỗng H2SO4 đặc Hãy mơ tả lời hình vẽ cách pha lỗng axit H2SO4 đặc mà bạn học sinh phải tiến hành để đảm bảo an tồn Giải thích cách làm Lời giải : H2SO4 đặc tan vô hạn nước tỏa nhiều nhiệt Nếu ta rót nước vào H2SO4 đặc nước sơi đột ngột kéo theo giọt axit bắn xung quanh gây nguy hiểm Vì muốn pha lỗng axit phải rót từ từ axit vào nước khuấy nhẹ đũa thủy tinh mà không làm ngược lại Hình vẽ minh họa : Nhận xét : Bài tập nhằm củng cố kiến thức pha loãng axit sunfuric mức độ hiểu, dùng tập nghiên cứu mới, tiết luyện tập dùng kiểm tra, đánh giá Bài 10 : Trong thực hành, tiến hành làm thí nghiệm cho axit H 2SO4 đặc tác dụng với kim loại đồng, không chuẩn bị bạn học sinh vừa lấy hóa chất vừa mở sách xem cách tiến hành thí nghiệm nên làm rớt giọt axit xuống sách Bạn nhận thấy vị trí sách bị axit rơi vào trở nên đen dần bị thủng, có khói trắng bay lên Em giúp bạn giải thích tượng hóa học trên? Và rút ý phải làm thí nghiệm với axit sunfuric đặc? Lời giải: Thành phần giấy: xenlulozo (C6H10O5)n (C6H10O5)n H SO4 (d)  → 6C(màu đen) 5H2O C 2H2SO4 (đặc) → CO2 2SO2 2H2O SO2 CO2 thoát ra, làm chỗ giấy bị axit nhỏ vào sùi lên thủng Khi làm thí nghiệm với axit sunfuric đặc tuyệt đối cẩn thận không nô đùa làm để tránh axit rây quần áo, thể Nhận xét: Bài tập nhằm củng cố kiến thức tính háo nước axit sufuric đặc mức độ vận dụng cao, áp dụng nghiên cứu mới, tiết luyện tập hay kiểm tra đánh giá Đây tình mà nhiều HS gặp phải làm thực hành PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trong trình sử dụng loại tập dạy học, tơi nhận thấy học sinh hào hứng, loại tập gắn liền với vấn đề liên quan đến thực tiễn, nhiều vấn đề học sinh thường gặp hàng ngày Trên sở tập dạng học sinh tự định hướng đề cách giải vấn đề tình nảy sinh từ sống thân Dạng tập sử dụng hầu hết tiết học như: dạy mới, ôn tập – luyện tập, thực hành Ngồi dùng tập để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Qua việc nghiên cứu đề tài, thân học hỏi nhiều cách tra cứu, tổng quan tài liệu, hiểu rõ nguyên tắc xây dựng BTHH… Nhưng thời gian nghiên cứu kinh nghiệm dạy học thân cịn có hạn nên nội dung nghiên cứu đề tài nhiều thiếu sót Cuối xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu đồng nghiệp giúp đỡ góp ý kiến cho tơi hồn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm  ... kiến: Xây dựng sử dụng tập liên quan đến vấn đề thực tiễn dạy học chương “Oxi - Lưu huỳnh”, Hóa học 10, chương trình theo định hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Lĩnh vực áp dụng sáng... tịi, sáng tạo học sinh Học sinh giải tập tình giải vấn đề việc sử dụng tập tình có tác dụng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Trong dạy học hóa học, tình đưa tập vấn đề học tập thực hành,... tiễn dạy học chương “Oxi - Lưu huỳnh”, Hóa học 10, chương trình theo định hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh? ?? Sáng kiến tơi mặt hình thức khơng Cái hầu hết tập liên quan đến thực tiễn